信息技术基础教师用书

《信息技术基础》教师用书体例

前言

为了协助老师们领会和使用好《信息技术基础》这本教科书，我们编写了这

本教师教学用书，为教学提供某些参照。

本书重要内容：教科书是怎样编写的，用这本教科书怎样教学，怎样对教学

进行评价，提供参照U勺课程资源。

有关教科书怎样编写的问题，本书分三个层面论述：第一层面是教科书编写

阐明，对整本书H勺编写指导思想、内容体系构造、教学内容选择、教学活动设计、

编写体例阐明等进行了较详尽的简介；第二层面是章教材分析，对该章教材的重

要内容、体系构造和功能，以及教学重点、难点等进行了分析；第三层面是节教

材分析，对该节内容口勺教学重点、难点等进行了分析。通过这三个层面口勺论述，

老师们可以从整体和局部来把握这本教科书。

有关用这本教科书怎样教学的J问题，本书对教科书全书和各章、节都给出了

某些教学提议，内容包括教学设计、教学方略、活动指导、课前准备等，但愿对

老师们的教学有所协助。

有关怎样对教学进行评价日勺问题，本书对教科书各节都给出了教学评价的提

议，内容包括评价内容、评价规定和评价措施，但愿学生养成对学习进行评价的

习惯。

有关提供参照口勺课程资源，本书对应教科书各节书给了某些参照资料、参照

网站，练习题或实践项目给了参照答案或提醒。

本书的体系构造基本按照教科书的章节体系，编写体例：章设置“教学目的、

教材分析、教学提议、课时分派提议”，节设置“教学目的、教材分析、教学提

议、教学评价、练习参照答案、参照资料、参照网站”C

本书仅供教学参照。教师教学活动H勺安排应充足运用多种教学资源，按照高

中信息技术课程原则的理念、目附和内容规定来进行。

本书主编，参与本节编写的I有：

新的课程、教学理念尚需教学实际H勺完善，我们诚恳地但愿老师们为这次课

程改革提供宝贵的经验。定于书中存在的缺陷和错误，我们欢迎老师们及时批评、

指正。来函请寄:,E-mail：

编者

2023年12月

目录

序言

教科书编写阐明

第一章信息与信息技术

本章概述

第一节信息及其特性

第二节信息技术及其发展

第二章信息的获取

本章概述

第一节获取信息H勺过程与措施

第二节获取网络信息日勺方略与技巧

第三节信息口勺鉴别与评价

第四节综合活动：设计一种旅行计划

第三章信息口勺加工与体现（上）

本章概述

第一节文本信息H勺加工与体现

第二节图表信息的加工与体现

第三节多媒体信息的加工与体现

第四章信息的加工与体现（下）

本章概述

第一节用计算机程序处理问题

第二节用智能工具处理信息

第三节信息口勺公布与交流

第四节综合活动：可爱的家乡

第五章信息资源管理

本章概述

第一节认识信息资源管理

第二节使用数据库

第三节设计数据库

第四节综合活动：世界文化遗产之旅

第六章信息安全

本章概述

第一节信息安全及防备方略

第二节信息安全法律法规及网络道德规范

第三节综合活动：信息技术问题辩论会

教科书编写阐明

一、编写指导思想

1.以“三个面向”为指导，以课程改革有关文献为根据

以邓小平|司志有关教育“三个面向”H勺指示为指导，以《国家基础教育课程

改革纲要（试行）》、《一般高中课程改革方案（试验）》和《高中信息技术课程原

则》等文献为根据，充足体现《高中信息技术课程原则》中的基本理念、课程目

的、内容原则及有关规定，

2.注意层次性和开放性

教科书面向全体学生，充足考虑高中校际差异和高中学生起点水平及个性方

面时差异，注意基础性与发展性相结合，在到达“课程原则”时前提下，合理延

伸或拓展课程内容；加强学生在学习过程中H勺自主选择和自我设计，充足挖掘学

生的潜力，满足学生个性化发展的需要。

3.注意内容H勺科学性、通用性和前瞻性

教科书内容力图科学、客观、精确，语言体现要严谨且通俗易懂；选择具有

广泛合用价值的信息技术知识技能和蕴含着信息技术的基本思想措施内容，故意

识地培养学生的终身学习能力；合适选择能反应信息技术发展趋势的）内容，让学

生有机会理解信息技术H勺最新发展成果及其在牛.活、学习中的作用，激发学生进

行技术创新的动机，培养学生对信息技术发展的适应能力。

4.注意贴近生活，渗透人文精神，贯穿社会责任感的培养

充足考虑学生H勺身心特点和认知发展规律，让信息技术贴近学生H勺生活和学

习实际，以激发学生时学习动机，增进学习的顺利开展；注意展现信息技术发展、

信息技术创新和信息技术应用中蕴藏的人文精神，并故意识地设计人文、社会教

育主题，引导学生在信息技术的I学习与应用过程中，提高思想道德素养，不停内

化与信息技术有关口勺伦理道德观念与法律法规意识，逐渐养成负责、健康、安全

的信息技术使用习惯。

5.重视“过程与措施”，充足体现现代教学思想

教科书以学生的学习为中心，针对不一样的学习资源，展示形式多样的学习

方式，尤其是自主、合作、探究学习方式，鼓励学生积极体现、交流、协作处理

实际问题，充足体现信息技术与其他学科课程H勺整合，并设置多种形式H勺评价措

施，让学生在信息的获取、加工、管理、体现与交流、应用的过程中，掌握应用

信息技术处理问题的思想和措施，形成交流与评价的能力、运用信息技术处理实

际问题的能力，以提高学生的信息素养，为学生能终身学习和持续发展奠定基础。

6.为学生提供丰富多样H勺课程资源

充足运用和整合多种教育教学资源，为学生提供必备的软硬件条件和积极健

康的信息内容，为学生H勺学习和教师的教学营造良好的信息气氛。

二、内容体系构造

教科书突破以计算机技术为主的学科体系，以“认知•技术•社会”三位一体

的基本理念来构建教材H勺体系构造。即根据学生的认知发展规律和学生已经有经

验，并考虑《信息技术基础》主题内容及其特点，以及信息技术与社会发展的关

系，按照认知、技术、社会三者的规律及关系重新编排，构建教科书H勺体系构造。

《信息技术基础》以信息处理与交流为主线，按照信息技术处理问题的基本

过程展现学生的学习内容，全书共分五章，各章节的目录详见教科书，各章的学

习目区I参见各章书口勺第一页。各章书的设计意图如下。

“信息与信息技术”作为基础模块H勺第一章，通过“信息及其特性”、“信息

技术及其发展”两节书的论述、活动交流以及相配套时教学光盘“生活在信息社

会”H勺展示，首先是激发学生H勺学习爱好，让学生在轻验的活动中理解信息及信

息技术的有关概念，信息的基本特性，信息技术对社会发展、科技进步以及个人

生活与学习的影响，养成健康使用信息技术H勺习惯，并理解信息技术H勺历史和发

展趋势；另首先是想让学生对高中信息技术六个模块的内容和基础模块各章书的

内容总体上有个大体口勺认识。

”信息的获取”是运月信息技术处理问题的基本过程中的首要一环。本章分

为四节：第一节"获取信息的过程与措施”使学生懂得信息来源口勺多样性及其意

义，学会根据问题确定信息需求和信息来源，懂得选择合适的措施获取信息，这

一节是让学生对获取信息H勺途径与措施有个总体的认识；第二节"获取网络信息

的方略与技巧”使学生掌握网络信息检索口勺几种重要方略与技巧，可以合法地获

取网上信息，这一节是本章H勺重点；第三节“信息H勺鉴别与评价”使学生掌握信

息价值判断日勺基本措施，学会鉴别与评价信息：第四节开展一种综合活动，首先

让学生进行角色饰演，运用现代信息交流渠道开展合作，处理学习、生活中的问

题，经历获取信息H勺过程，巩固其措施，另首先能加强信息技术与学科课程H勺整

合，培养学生的综合素质,

“信息的加工与体现”是运用信息技术处理问题的基本过程中口勺重要一环，

本章是全书口勺重点章。本查内容安排按照学生的认知发展特点，从信息加工的人

性化开始，依次设置文本、图表、多媒体信息H勺加工与体现三节；进到信息加工

的智能化，设置信息的智能处理一节；然后进到信息加工的I深层次问题：计算机

处理信息的工作过程与基本措施；最终进行信息的公布与交流。为了加强信息技

术与学科课程的整合，培养学生的综合素质，并对前面所学知识的巩固，本章最

终一节同样设置一节综合活动。

运用信息技术处理问题日勺基本过程中需要对信息进行储存和管理，因此设置

第四章“信息资源管理”。本章分四节，

在信息社会，信息安全是一种非常重要口勺问题，因此专门设置一章来学习和

探讨这个问题。通过案例分析和实践活动，使学生树立信息安全意识，尤其是网

络信息安全意识，学会病毒防备、信息保护的基本措施，理解计算机犯罪的危害

性，养成安全口勺信息活动习惯，增强自觉遵守与信息活动有关口勺法律法规意识，

负责任地参与信息实践。

三、教学内容选择

以“技术•人文•生活”三位一体的基本理念来选择教科书H勺内容。即选择贴

近学生生活、体现人文精神H勺例子来展现技术的学习，例如，有奖问答活动、设

计“旅行”计划、开展班级评优活动、制作家乡名人作品、制作可爱小J家乡作品、

处理电子秤问题、操作学生学籍管理数据库，等等。

教科书充足体现信息技术与其他学科课程的整合，并设置了丰富多样的主题

式综合活动，以激发学生学习、应用信息技术H勺爱好，使学生在参与多种多样的

活动中提高综合素质。例如，制作“家乡名人”的多媒体作品（第三章）、设计

“旅行”计划（第二章）、制作“可爱的家乡”H勺多媒体作品（第三章）、建立

“世界文化遗产”数据库（第四章）、开展信息安全及网络道德辩论会（第五章）,

等等。

四、教学活动设计

教科书的展现方式充足体现教学过程，按照现代教学设计的1思想，以及教科

书的详细内容及学习目H勺来设il,并按照教学过程序列展既有关内容，以发挥教

科书对教学和学习活动H勺引导和组织作用。以“任务驱动”方式或“问题处理”

等方式展开学习过程，并充足体现自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。

例如，在“信息的获取”的教学中，设计成学生根据任务需求，自主寻找获取信

息收）途径与措施，合作处理问题；合作探究高效获取网络信息的方略与技巧；自

主选题，合作制作多媒体作品；综合活动以主题活动的方式设计，学生开展合作

探究处理问题；等等。

教科书充足考虑校际差异和学生起点水平与个性差异，教学活动H勺内容及形

式设计成多层次、多样化，供不一样学校和不一样发展潜能H勺学生自主选择学习。

例如，在学习认识信息资源管理时活动中，提供了4个活动项目（并且鼓励学生

自拟活动及项目），并且这些活动项目规定的条件不一样，学生可以根据学校的

实际状况从中选择一种或几种合适的项目开展活动。

许多学生活动主题H勺设计具有一定的自主性与开放性，使不一样层次、不一

样类型的学生都能找到合适口勺主题。

此外，教科书还设有拓展栏目，内容包括知识的拓展和活动的拓展，以满足

不一样学生的发展需要。

五、编写体例阐明

教科书以“任务驱动”方式或“问题处理”等方式展开学习过程，并充足体

现自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。

每章第一版面（章首页）口勺内容包括三方面：

（1）本章学习目口勺。阐明本章内容有何作用，为何要学习本章。

（2）本章学习目的。根据体系构造划分和本章的功能，根据课标内容原则

的）规定，提出本章口勺学习目的（这些目口勺将贯彻到各节中，详细目口勺在教师用书

该节书中有阐明）。

（3）本章学习内容。列出本章各节目录，给学生有个总体认识。

各节一般先设计一段“情景引入”语，然后以“任务驱动”方式或“问题处

理”方式展开学习过程。设置如下某些栏目：任务、问题、调查、观摩、操作、

实践、交流、探究、总结、过程、评价、练习、拓展等。但愿通过这些栏目引导

学习进程，以便教师组织教学。不一样学习内容由于采用的I学习方式不一样，因

此包括的栏目状况也不一样样。各个栏目大体含义如下：

任务：指为完毕学习目H勺而设置的详细要做的事情（或待处理H勺问题）。

问题：引起学生思索并规定学生寻求措施处理的问题。

调查：为了搜集材料而进行的访谈、问卷等的活动。

观摩：观测实际事物，围绕某些问题思索分析。

操作：实际操作计算机的活动。

实践：按照示范日勺措施，为完毕一定时任务而进行时实际操作。

交流：同学之间口勺问题讨论、互换意见及成果等活动。

探究：对某些有探究价值的问题进行的探讨、研究活动。

总结：对活动及其成果进行的归纳、概括。

过程：为主题活动而设置，显示主题活动rJ进程，一般包括小组分工、搜集

资料、分析研究、讨论交流、展示成果、总结评价等活动。

评价：对活动过程或成果的评估，一般包括自评、互评、教师评价等。

练习：一节书后设置的巩固习题。技术性较强且需要较多时间才能完毕的内

容，一般在其间设置了实践活动，因此节后一般不再设练习。

拓展：扩展正文内容H勺参照材料，一般为阅读性的，有些也具操作性。

教科书也非常注意评价活动、实践活动和巩固练习等的系统设计，以巩固和

增进学生的学习。

为以使学生学习，正文旁边设置了某些提醒、提议，表达教师的引导，此外

还设置了某些旁注，对某些内容作解释。

六、课时分派提议

各章教课时间提议按如下课时进行安排：

信息与信息技术：2课时

信息的获取：课时

信息的加工与体现：课时

信息资源管理：8课时

信息安全：5课时

第一章信息与信息技术

本章概述

课程内容原则

1、描述信息的基本特性，列举信息技术的应用实例，理解信息技术的历史

和发展趋势。

2、探讨信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活与学习日勺影响。

一、教材分析

1、本章的作用和地位

本章是本书及高中信息技术课的开篇章，意在引导学生对信息与信息技术的

基本含义、应用及发展趋势等状况有个总体上H勺理解，由此产生浓厚口勺学习爱好

和强烈的求知欲。

由于在义务教育阶段学生已经对信息与信息技术的基本概念有了一定的认

识，在此基础上本章意在引导学生对这些内容进行分析和归纳，并通过列举和剖

析经典例子，以加深学生对基础知识的认识和理解。

此外，通过对木章内容的学习，引导学生较为系统地把握信息与信息技术的

基本含义和特性，对高中信息技术课程H勺学习内容、措施和活动有个较为清晰的I

理解，为学生进行高效口勺学习和养成良好的学习习惯奠定基础。

2、本章重要内容简介

在现代社会里，信息资源越来越重要，谁能更大程度地运用信息技术，掌握

并有效地运用信息，谁就可以在未来H勺发展中占据着相称大的优势。对于个人而

言，提高自己的信息意识和分析、综合并发明性地运用信息日勺能力，十分重要。

本章设置了两节内容：“第一节信息及其特性本节重要引导学生通过度

析和讨论经典例了，从中归纳和理解信息口勺基本含义，并让学生围绕主题内容通

过探究活动来描述信息H勺基本特性，从而认识到信息H勺重要性及理解其在社会生

活中的应用状况。“第二节信息技术及其发展”。本节以讲述信息技术应用的“生

活真奇妙”故事作为引子，简介了信息技术H勺基本概念和含义，通过设置了“信

息技术的应用”的交流活动，由此理解信息技术的应用状况，探讨其社会发展、

科技进步以及个人学习生活方面的影响；通过交流和讨论，协助学生理解信息技

术的发展历史和趋势，激发学生的学习爱好。

第一节内容是在义务教育阶段的基础上所做的提炼和概括，而第二节内容不

仅是义务教育阶段H勺继承和拓展，并且也是第一节内容日勺延续和拓宽，它们都从

不一样层面和不一样角度地向学生展示信息及信息技术的有关内容，并根据高中

生已逐渐丰富起来FI勺、能对详细现象或事物进行分析、归纳和概括FI勺思维能力等

特点，有层次、有选择地设计了实例分析、讨论归纳、合作探究等活动，这些体

验式的学习活动是符合学生H勺成长需要於J,也是符合并充足体现出国家新课程改

革所倡导的教学理念。

3、重点难点分析

教学重点:

(1)能描述信息的基本特性。从不一样角度去理解信息的基本特性，这对精

确把握信息的基本含义，以及有效地应用信息都十分有协助。例如：怎样识别信

息时真伪问题，这使得学生对于合理地参与网上信息活动、增强信息安全意识以

及养成健康使用信息技术习惯有愈加深刻的理解；此外，信息是有时效性H勺，也

可以通过处理加工之后得到增值口勺，这对于学生怎样鉴别信息价值有很大用处；

等等。

(2)能列举信息技术的应用实例及并理解其影响。王是由于信息技术在现代

社会各个领域H勺不停渗透和广泛应用，怎样纯熟使用信息技术并改善生活质量，

协助自己提高工作、学习的效率，则成为每个人生存和发展的基本技能。通过学

生实地考察和归纳分析，既认识到信息技术应用的重要性，又要关注到信息技术

应用所带来H勺种种社会问题，从而辩证地认识到信息技术对社会发展、科技进步

以及个人生活、学习口勺影响。

(3)理解信息技术的历史和发展趋势。通过对信息技术的过去、目前和未来

的探讨和认识，不仅可以止学生对信息技术口勺发展有个整体上的理解和把握，并

且认识到在科学探索F1勺进程中人们积极进取、智慧发现口勺重要性，发掘信息技术

应用及信息活动所蕴含口勺文化内涵。

教学难点：

(1)理解信息及信息技术的基本含义。怎样把握和理解信息H勺基本含义，这

是•种相称棘手的问题，怎样从经典实例和代表性的学术解释中，引导学生把握

信息概念的详细内涵，则成为值得考虑的教学手段。而对于信息技术的概念，在

书中重点从信息技术H勺技术手段、作用和性质进行描述，并尤其指出本节所讲述

的是特指现代信息技术。

(2)信息的应用价值。怎样从实际应用例子中探讨信息的基本特性，从中体

会并关注到信息时应用价值问题。

二、教学提议

本章内容多，课时少，必须抓住重点，理顺思绪，有序地展开教学活动。

1、学情分析

高一年级学生性格渐趋稳重，逻辑思维趋于严密，池们已经具有一定H勺信息

技术使用经验，只是对所学内容尚欠系统的提炼、重组和内化。因此，对于必修

模块的内容，我们可以合适提高技术含量和技能水平，引导学生注意从平常学习、

生活中发现问题，分析问题，归纳和提炼其中的措施和思想，通过亲身体验与理

性建构相结合H勺方式，在信息技术应用与实践H勺过程中，逐渐认识到信息文化的

形态和作用，理解信息技术对社会发展的影响，使他们对不停发展、变化的信息

技术做好心理准备及提高适应能力，形成与社会发展相适应口勺价值观和责任感。

2、教学方略

由于学生在信息技术学习的过程中往往分化很快，再加上起点水平参差不

齐，这肯定给教师口勺教学带来许多不便。但在实际教学中，教师应当采用某些有

效的措施(如课前让学生填写调查问卷、与个别学生访谈或者课堂上交谈等)，充

足理解学生已经有H勺信息技术学习水平，关注班级学生群体的学习特点、个性发

展需要等方面的差异。在保证全体学生到达基本目口勺的基础上，教师可以根据学

习内容设置多级学习目H勺和多样的学习方式，变学生的个体差异为资源，让学生

在参与合作中互相学习并发挥自己的优势和专长，各有所得。

(1)本章作为开课之篇，既要调动学生积极参与学习活动，激发其学习热情

和潜能，又要注意把自主学习、合作探究、研究性学习等方式引入课堂教学。

(2)教师可以围绕教学目的搜集、整顿有关资料，充足理解教材中H勺概念和

内容，灵活地安排教学活动。

(3)教师要防止把本章内容进行满堂灌，要理解和挖掘教材中的案例及其价

值，并加以分析和提炼。

(4)本章正文内容设置了多种栏目,如：“任务”、“交流”、“探究'’等，是根

据认知活动过程设置日勺，意在协助学生理清学习线索，有助于教师组织教学活动。

教师可以参照这些栏目设置展开教学活动，引导学生阅读和理解所学内容并参与

活动。

(5)在课堂上教师要弓导学生通过讨论、分析、思索和探索等方式，结合视

频教学、实地考察、案例学习、问题驱动及交流展示等教学活动，协助学生理解

和把握信息H勺基本含义及信息技术的概念，对信息及信息技术应用进行提炼和概

括，让学生领会并感受社会信息文化的形态及其内涵。

三、教学评价

本章学习评价重要针对学习目的的到达水平，引导学生对技能知识和学习状

况进行评价。规定学生对某些概念加深理解，例如信息及信息技术H勺基本含义。

对信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活与学习的影响要有所理解，包括

积极影响和消极影响，懂得养成健康使用信息技术习惯R勺必要性。学生对信息技

术的应用及发展历程要有所理解，对发展趋势也要有一定的认识。此外，促使学

生对学习过程、学习成果进行自我反思和评价。

四、课时分派提议

教学内容建议课时数

第一节信息及其特性1

第二节信息技术及其应用1

第一节信息及其特性

课程内容原则

描述信息的J基本特性。

一、教材分析

1、本节的作用和地位

本节是本书和高中信息技术课程的开篇，是在初中阶段信息技术课程基础上

的拓展和加深，也激发学生对此后学习信息技术口勺爱好。为此，本节共设置了两

部分的内容：“一、信息”；“二、信息H勺特性”。从认识信息口勺基本含义作为出发

点，然后理解信息H勺基本特性八这是全书及整套书的某础内容.

本节在于协助学生理解信息内涵的过程中，通过交流和讨论等学习方式，理

解信息在社会生活中的应用状况，拓宽学生对信息文化的J形态和内涵有新的认

识。在此基础上，教材中列举了几种经典例子，并设置了探究活动，目的是协助

和引导学生在探讨信息特性H勺过程中认识到信息应用的价值。这对学生认识到运

用信息发明财富的重要性以及提高学生的信息意识来说是卜分有益时。

2、本节重要内容简介

基于信息资源在现代社会中越来越重要，以及信息在社会活动、个人发展等

方面产生越来越广泛而深远口勺影响，同步协助学生在高中信息技术课学习口勺过程

中有愈加明晰H勺方向和目H勺，教材中有必要让学生对以往已经有H勺感性经验有一

种提炼、归纳和理解的过程，在此基础上探讨信息的基本特性，这对学生认识信

息时本质和有效应用将起到积极的协助。本节采用了“案例展现一理解含义一探

究特性f评价练习f拓展视野”的线索组织内容，详细如下：

“案例展现”：本节以“北京申奥一一世界选择了中国”的短文及富有感染

力的I宣传画作为开篇，让学生从该案例中理解到：当时这样重大H勺事件一瞬间便

在世界范围内传播开来，让学生在感受民族自豪感的过程中，认识到在现代社会

里信息越来越多地运用电视、网络等媒体传递，这些途径已经成为人们获取信息

的重要途径。由此引入对信息含义的理解和信息特性的探究活动。

“理解含义”：教材通过设置三个经典例子，并从这些例子中提取有关信息,

以协助理信息的基本含义。教材中的三个例子及其用途如下表所示：

表1-1教材中“一、信息”的例子及其用途

信息H勺载信息的传信息的体

例子重要内容

体播途径现形式

例1:中华人们用语言、文字、图像、语言、文书籍事件、知识

民族文化的符号等并通过书籍记载了字、图像、

传播事件和知识。符号等

例2：“看云气象业务部门把气象观测数据、图电视、广天气预报

识天气”网捕捉到日勺多种气象信息像、表格等播、计算（报道）、消

制作成多种图表、数据等，机、网络等息

通过电视、广播、计算机、

网络等为人们提供天气预

报等服务。

例3：网络人们运用信息网络学习和网络资料、网页信息

的发展推进生活。

社会变革

而教材“表IT事例信息分析表”中的“重要内容”，是规定学生在教师的

引导和启发下就例子中口勺事实，围绕“信息载体、传播途径、接受方式、产生作

用”等方面进行提炼，协助学生对信息口勺基本含义有一种较为详细、深入口勺理解。

由于目前对信息H勺概念还没有•致的认识，教材中只列出了几种对信息概念的代

表性定义或描述，此外也从一般意义上概括出对信息所作的解释性阐明。教材中

还提出了“什么样H勺信息对我们有用”，突出了信息在社会生活中H勺应用问题。

“探究特性探讨信息的基本特性问题，有助于更全面挖掘信息时内涵，

有助于精确把握信息H勺应用价值。教材中例举了5个例子：

表1-2教材中“二、信息R勺特性”口勺例子及其用途

例子（分类）重要内容重要的信息特性几点启示

例1：体育虽然路途遥远，人们仍然可信息H勺可传递信息可以在时空

盛事（体育）以通过电视节目观看体育赛性。之间实现传递。

事。

例2：分享企业设置了每季度一次的销信息R'J可共享彼此分享成功於J

销售的经验售方案评奖，每位销售人员性。经验和技巧，这

与技巧（经积极参与，乐于分享，形成是学习和进步的

济）良好的企业文化气氛，销售体现。

业绩攀升。

例3：啤酒超市老板敏说地从计算机自信息是可以处理善于从凌乱H勺信

与尿布（经动收款系统的记录数据中发H勺，假如运用得息中寻找它们之

济）现，啤酒与尿布的销售量同当，则可以增值。间口勺联络，会故

步增长，于是变化销售方略，意料不到的收

成果销售量大增。获。

例4：象棋看到已经失效过时的“象棋信息的时效性问信息H勺时效性能

比赛（生活）比赛”告知，想参赛也没机题。决定其使用价

会了。值。

例5：赤壁蒋干偷“书”，曹操斩将；庞信息具有其实与真真假假，也许

之战（战争）统谋略，曹船相接；黄盖诈虚假之分。误事害人，也也

降，曹军大败。许是智慧的高度

体现。

在此设置5个例子，其真正目的在于让学生从已经有的生活经验、学习经脸

出发，从已熟知的上述例子中很轻易地分析得出信息的一般特性，这有助于使学

生的学习在原有经验的基础上得以继续，从而建构新H'、J知识。为此，教材中紧跟

着的就是学生根据选题，分组探究信息的特性问题。“探究”栏目中的几种选题,

如：

表1-3教材中“二、信息的特性”的“探究”栏目的选题分析表

参照选题例子重要的信息特性选例阐明

知己知彼，百田忌赛马故事真实性。突出信例子往往体现出

战不殆息的综合应用及人们的智慧谋

其价值问题。略、实际效益或

经验教训等方面

的内容。

真假难辨孙膑“减灶退敌”、诸葛亮真实性。闽明信这波及到许多历

“空城计”吓退司马懿等息的干扰性问史典故及生活实

故事题。例，要予以正面

积极的引导。

老黄历看不得找路时，使用旧的交通地时效性，也有长人们怎样捕捉机

图往往会误事与短之分。信息遇，精确把握信

H勺使用价值体现息的时效性等。

之飞

一传十，十传中国航天载人成功飞行H勺传递性。时间上、经典H勺、有价值

百消息在寻常百姓中已广为空间上的存储与的1东西流传长

人知。传递。远，通信发达使

信息传播得更快

更远更广。

玉不琢不成器孟浩然口勺诗词直白易懂，可处理，可增值。信息要通过加工

多为反复修改、推敲而成。反复锤炼H勺重要和处理，才有也

性。许产生增值。

一千个读者，对于同一件事情，每个人相对性。产生信对某些事情或现

一千个'哈姆也许会有不一样样的见息需求的多样性象（例如某犯罪

雷特’解。和价值观偏差问案例）口勺态度和

题。对策。

以上选题都试图运用学生熟知的题目来激发其学习爱好和联想，让他们积极

搜集和胆纳例子，并通过交流和展示等形式，从中体会人们是怎样运用信息为生

活、生产服务，理解人们是怎样学习知识、运用智慧的，由此愈加深刻地理解信

息的某些特性。教材中列举和归纳了信息的某些重要特性，并附以例Qbn以阐明，

意在加深学生对信息特性11勺理解。

“评价练习二“练习”栏目重要是引导学生对所学知识或技能的自我评测

和诊断，养成对学习过程的自我反思和总结的良好品质。练习题目：“搜集身边

的、生活中的常见问题“，在于引导学生运用己学的知识或措施处理某些问题，

选题设置有面向都市学生R勺，也有面向农村学生日勺，或全体学生，具有多样性考

虑。在学习评价方面，要引导学生端正学习态度，对自己日勺学习行为负责，重在

对学习效益和学习过程口勺自我反思与客观评价，建立诚信的、自我负责和约束的

自我教育学习体系。

“拓展视野，该部分重要是在教材正文内容的基础上，对有关内容所提供

的拓展性阅读材料或学习活动，使学牛.对本节内容有一种愈加全面深刻H勺理解,

也考虑提供应学生前沿H勺、最新的学习内容，深入激发他们的学习爱好。本节的

“对信息的认识历程”拓展阅读材料，详细地描述了人们对信息H勺认识和探索历

程，从中可以看到科学家们在不一样历史时期对信息所具有时不一样认识和态

度，对理解信息的含义和概念有很大协助，也可以促使学生理解这种学术上的争

鸣与进步，养成辩证看待事物口勺态度和观念。

本节内容在高中信息技术课中起到承前启后的作用，关键在于引导学生认真

参与学习活动，科学地探究和建构自己的知识与事实。在问题求解、讨论交流的

过程中，逐渐理解信息技大学习的态度和措施，养成科学探究H勺作风和合作共事

的技艺。

3、重点难点分析

教学重点：

(1)能理解信息的基本特性。从信息口勺基本特性可以愈加理解信息的本质内

容，但信息的特性远远不止教材中所述，同步还要注意信息特性之间H勺有关性问

题(例如可处理性与增值问题)。既要让学生理解信息H勺基本特性，又要让学生更

有爱好探讨认识信息H勺其他特性，或者从已理解的信息特性中发现更多的规律或

它们之间的内在联络。

(2)能挖掘出信息应用的价值意义。在认识信息含义及理解信息的重要特性

过程中，也要引导学生关注在信息应用中所蕴藏出J价值和意义，从而愈加深入理

解信息存在的形态及其内涵。

教学难点:

(1)信息的详细含义。要意识到精确理解信息H勺木质内涵，仅仅靠这一节课

来完毕是不也许的，也是不科学的,这需要在整个高中信息技术课程中详细贯彻,

并在学生此后日勺实践运用中加以体现和理解。那么在本节课中重要是通过引导学

生分析某些详细例子，从不一样层面(如信息载体、信总的传播途径、信息的体

现形式以及信息的I基本特性等方面)来理解信息的基本含义，并结合人们对信息

已经有的认识，从而对信息有一种愈加大体的认识，以便于此后口勺深入学习。

(2)实例的理解与运用。为了符合从详细到一般、从形象到抽象口勺认知规律,

教材中列举了大量实际例子，目的是协助学生在理解概念、构建知识H勺过程中做

到举一反三、融会贯穿。

二、教学提议

1、课前准备

教师可以围绕信息概念、信息的基本特性以及信息在社会生活中口勺应用等方

面，搜集有关资料，精选案例资源。可考虑在老式教室、或者多媒体教室以及网

络教室中上课。

2、教学方略

在教学中，教师可以采用问题驱动、案例学习、合咋探究等方式组织教学活

动。在理解信息概念的过程中，教师可以通过列举例子(或者从信息应用的经典

例子着手)，引导学生从不一样层面分析和归纳问题，鼓励学生将自己形成的理

解与已经有H勺专家或他人的定义相比较，加深对概念的认识。切忌采用照本先科,

满堂灌的做法，这样只能让学生心生厌意，人为地将理论与现实剥离。此外，在

探讨信息特性中，先从比较浅显的案例入手，有助于学生学习经验H勺良好迁移应

用；或者围绕信息的某个直要特性，以一种经典案例（例如孙膑减灶退敌）的分析

入手，教会学生从案例中研究和学习的措施，激发他们更浓厚日勺学习需求和动机。

一种值得关注口勺环节是，在通过案例研讨理解信息"勺基本特性之后，接下来

的是2人为组所进行的告作探究活动。这种由独立思索、分散研讨口勺课堂方式

过渡而来的学习活动，要注意课堂上的灵活组织实行问题。这时可采用“邻座结

对”的原则，迅速组队开展活动。教师要阐明活动的目口勺和详细规定，可按照“参

照选题”或白拟选题成立几种大类H勺分组，然后在大类分组之下再由2人成为一

种活动小组。小组协同工作，大组精选案例汇报；或者采用小组书面展示（网络

共享）等方式进行公布和交流。这种学习方式组织灵活而简便，易于操作，也是

背面几种章节分组活动H勺基础和准备，因此教师要注意加强指导，重在对学生怎

样分工、开展研究和体现成果等措施和方式上口勺引导，以便让学生逐渐适应小组

合作和讨论交流H勺学习方式，真正产生学习效益。

在整个教学活动中，教师重点在于激发学生参与设计和研究案例，引导他们

从中发掘内在H勺知识和关联。教材中的案例波及面广，领域众多，教师不必面面

俱全，要广泛发动学生参与，发挥他们集体口勺智慧，让他们在课堂上有更多交流、

讨论、展示和归纳的机会，教师要做好组织、指导和服务工作，要善于捕捉学生

学习过程中的闪亮点，并及时归纳知识要点和适时反饿。

3、问题考虑

在搜集和挖掘案例时.，一部分学生也许会出现由于平时积累知识和经验不够

丰富，而导致无法探究学习H勺困境，这时教师要做好资源H勺提供和措施上的指导，

增强他们的自信心和成功感。在列举案例时，尽量采用学生在生活中已熟悉的、

感爱好时例子，注意挖掘案例H勺思想性、知识性、丰富性和教育性等特点，重视

引导学生对案例H勺分类整顿和归纳工作，使之系列化、有序化。

三、教学评价

教学评价要围绕本节门勺教学目的进行，重在对知识与技能、过程与措施、情

感态度与价值观H勺综合反应。本节课规定学生对信息有一种较为深入的理解，能

描述信息的基本特性，与此同步对信息应用状况有所认识，对案例学习、小组合

作等过程的措施和作用有所理解。

教师可以根据评价指标引导学生开展自我评价活动，同步也可以据此而建立

更具针对性时评价措施，对学生的学习状况和态度进行定性或定量的检测记录。

四、练习阐明

本节练习设置了题目“搜集身边的、生活中的常见问题”。这是在课堂上分

析和探究活动基础上口勺合理延伸和拓展，意在引导学生关注“人们是怎样运用信

息为生活、生产服务的参照选题“学校门口的交通安全问题”、“某小区居民

的年龄构造”、“超市里货品摆放与消费增长口勺关系”等都是与学生生活息息有关

的问题，“农作物害虫及其防治状况调查”则是农村学生常常接触到H勺实际事例，

学生可以状况加以选择开展。重点考察学生对信息含义以及信息特性H勺理解与应

用方面。

五、参照教学案例

【课题名称】

信息及其特性

【学习任务】

1、结合社会生活中的例子，探讨信息应用的状况，理解信息的基本含义及

特性。

2、通过专题研讨，深入探究信息的重要特性，初步理解信息应用的基本价

值。

3、结合案例分析，通过度组研讨，搜集、分析和概括经典例子，提高学习

爱好，培养自己的研究能力，全面提高自己啊综合素养。

【学习重点】

挖掘课程资源，开发学习渠道，通过自主、合作、探究的I学习，引导学生分

析实例，把握信息含义，理解信息特性，关注信息应用，体验信息文化内涵。

【学习措施】

1、采用自主阅读、合作探究的学习措施。

2、充足运用历史典故等资源，拓展学习视野，挖掘丰富内涵，获得知识。

3、将搜集整顿口勺资料分类归纳，分组进行专题讨论（或运用BBS进行课堂

讨论）。

【学习时间】1课时

【学习环境】多媒体教室（或网络教室）

【学习过程】

环节学习流程设计意图

㈠1、演示游戏软件“跟我来找砧"，通过度组竞答H勺方式，从游

激趣规定学生在规定期间内从两幅相似H勺图画中找出不一样之戏中引

导入处，进行情境渲染。入，让学

2、演示完毕后，讨论两个问题：生对信息

（1）概括而言，你从两幅图中找到的不一样之处是什的形态有

么？（符号、图形、文字或者其他内容）一种感性

（2）你根据图中的哪些信息判断出两者之间口勺区别，从认识。

而提高了查找效率？

通过这种思维活动，你是在通过获取信息、比较信息、

判断信息和作出决策时过程。

（二）1、浏览书本中提供的案例，例如“啤酒与尿布”“销售从案

案例经验会”等。例中提炼

学习2、分析、提炼：教师出示案例内容，学生结合信息应用信息的特

问题，分析和评价信息的1基本特性状况。（鼓励学生采用通俗性，培养

易懂H勺语言概括和体现自己的观点）分析问题

3、通过抢答的方式概括信息具有的基本特性。的能力。

（三）在课堂.匕按照研究题目的J分类不一样，根据自己的J爱各团

合作好爱好组建学习团体。各团体的学习任务如下：体以探讨

探究（1）百战百胜队。通过查找文学典故、经济活动等途径，信息的基

搜集有关资料，理解人们分析和运用信息，突出反应人们的本特性作

谋略。为基本任

（2）真假难辨队。查找某些有关信息陷阱、战争史料等内务，通过

容，理解信息的应用价值问题。完毕不一

（3）永不褪色队。搜集有关人们把握机会、信息寿命等方样H勺任务

面的资料，探讨过时了的信息又是怎样为人们发明价值的。分析和比

例如历史档案、经典文学等。较，深入

（4）千锤百炼队。搜集人们怎样把多种信息综合分析之理解信息

后,使信息产生新的使用价值的有关事例。的特性。

（5）百变一身队。从不一样角度去看待某些现象或问题，

人们对它的认识并完全同样，搜集这方面日勺有趣事例。

1、各小组充足运用多种学习资源，分工合作，搜集与题学生

目有关口勺经典例子，可以形成信息作品，例如专题学习网站交流学习

等。成果，增

2、通过多种信息公布途径，全班同学共享和浏览各队搜强学习效

集口勺资料或研究成果，进行展示和交流。果。

（四）通过BBS论坛或小组形式，学生根据如下两个论题进行通过

论题探讨、分析和刊登意见，各小组负责人分类整顿、归纳全班对信息价

思辩同学的重要观点，并结合书本内容，形成本班H勺学习成果集。值以及信

论题1：大多数人认为并不是所有H勺信息都对大家均有息含义的J

用，那些过时老化H勺、虚假H勺信息对人们来说是有害H勺。但问题讨

有人认为，并不是所有过时了的信息都没有运用价值，有些论，对有

东西时间越长远就越发的有价值。在讨论中请你要以详细H勺关内容加

事例或证据为根据来论证自己的观点。深理解。

论题2：对于信息H勺认识方面，香农认为“信息就是一

种消息”，维纳认为“信息就是信息，不是物质，也不是能

量”，但有口勺学者却认为信息是客观事物属性及其运动状态

的J直接或间接由J体现。对于这样的J观点，你对信息由J认识又

是怎样的呢？

㈤今天，我们与信息再次结缘；明天，信息社会将对我们鼓励

拓展提出更大H勺挑战。从目前起，我们愈加需要关注信息的I应用学生联络

学习问题，理解信息H勺某些基本特性，让我们一起激扬课堂，走实际，进

向生活，走进信息世界，成为一名健康信息文化H勺传播使者。行拓展的

布置课外学习与实践：学习活

范围：家庭、小区、城镇、农村动。

时间：从课余时间到平常生活（从今天到永远）

措施：观测、记录、分析、整顿、归纳，最终形成调查

汇报。

内容：搜集身边的、生活中的常见问题，理解人们是怎

样运用信息为生活、生产服务的。

1、学校门口的交通安全问题

2、某小区居民的年龄构造

3、超市里货品摆放与消费增长的关系

4、农作物害虫及其防治状况调查

六、参照资料

1、补充资料

材料1:信息的分类

要精确地描述多种各样口勺信息并恰如其分地描述信息的方方面面，显然十分

的困难。要清晰、详细地认识信息，必须对信息进行分类。

不过，信息可以从不一样角度分类。

按照信息时性质，可以分为语法信息、语义信息和语用信息。

按照信