第17课《壶口瀑布》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级下册标签标题

第17课《壶口瀑布》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级下册[标签标题]学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《壶口瀑布》教学设计

2.教学年级和班级：八年级下册

3.授课时间：2024-2025学年第二学期

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过观察壶口瀑布的描写，引导学生感受自然景观的壮美与和谐。

2.提升学生的语言建构与运用能力，通过分析课文中的修辞手法和句式，让学生学会运用丰富的语言表达。

3.增强学生的文化理解与传承意识，引导学生了解黄河文化，培养对中华传统文化的热爱和传承责任感。教学难点与重点1.教学重点：

-理解课文《壶口瀑布》中对瀑布景观的生动描绘，把握作者通过景物描写传达的情感和意境。

-学习并运用比喻、拟人等修辞手法，分析其在课文中的作用和表达效果。

-掌握课文中关于黄河文化背景的介绍，理解作者对中华传统文化的尊重和传承。

2.教学难点：

-理解作者在描写壶口瀑布时的情感变化，以及这些情感变化如何通过景物描写来体现。

-分析课文中复杂的句式结构，特别是长句和排比句，理解其表达效果。

-将课文中的描写与实际的自然景观联系起来，培养学生的想象力和观察力，理解作者如何通过文字将自然景观转化为生动的画面。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、音响系统

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：壶口瀑布的相关图片、视频资料、背景音乐

-教学手段：课文朗读、小组讨论、角色扮演、现场绘画教学过程一、导入新课

1.教师播放壶口瀑布的纪录片片段，引导学生观察瀑布的壮观景象，激发学生的学习兴趣。

2.教师提问：“同学们，你们在观看视频时，感受到了什么？”

3.学生分享观看感受，教师总结：壶口瀑布的壮观景象令人震撼，今天我们将一起走进课文《壶口瀑布》，感受作者笔下的瀑布之美。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.教师检查学生的朗读情况，纠正字音和句子停顿。

3.教师提问：“同学们，通过初读课文，你们对壶口瀑布有了哪些了解？”

4.学生回答，教师总结：课文主要描写了壶口瀑布的壮观景象，以及作者对黄河文化的热爱。

三、细读课文，品味语言

1.教师引导学生找出课文中描写瀑布的句子，分析其修辞手法和表达效果。

-例如：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”（比喻）

-例如：“壶口瀑布，如同一匹奔腾的骏马，从天而降，激荡着黄河的雄浑。”（拟人）

2.教师提问：“同学们，这些修辞手法在文中起到了什么作用？”

3.学生讨论，教师总结：这些修辞手法使课文语言生动形象，增强了文章的表现力。

四、探究情感，感悟意境

1.教师引导学生分析作者在描写瀑布时的情感变化。

-例如：“我站在瀑布前，不禁为这壮丽的景象而感动。”（抒发作者对瀑布的赞美之情）

-例如：“我想起了黄河的悠久历史，感受到了中华民族的伟大。”（表达作者对中华文化的热爱）

2.教师提问：“同学们，你们认为作者在文中传达了哪些情感？”

3.学生分享自己的理解，教师总结：作者在文中表达了对瀑布的赞美之情，对黄河文化的热爱，以及对中华民族的敬仰。

五、拓展延伸，提升素养

1.教师引导学生思考：课文中的哪些描写给你留下了深刻印象？为什么？

2.学生分享自己的感受，教师总结：课文中对瀑布的描写生动形象，富有感染力，使读者产生共鸣。

3.教师提问：“同学们，你们认为如何将课文中的描写应用到自己的写作中？”

4.学生讨论，教师总结：在写作中，我们可以借鉴课文中的修辞手法和描写技巧，使自己的作品更加生动形象。

六、课堂小结

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结课文主旨。

2.教师提问：“同学们，通过学习《壶口瀑布》，你们有哪些收获？”

3.学生分享自己的学习心得，教师总结：通过学习课文，我们了解了壶口瀑布的壮观景象，感受到了作者对黄河文化的热爱，以及中华民族的伟大。

七、布置作业

1.请同学们课后再次阅读课文，尝试用自己的语言描述壶口瀑布的景象。

2.收集有关黄河文化的资料，下节课与同学们分享。

八、板书设计

1.课题：《壶口瀑布》

2.作者：刘白羽

3.描写对象：壶口瀑布

4.情感：赞美、热爱、敬仰

5.修辞手法：比喻、拟人

九、教学反思

1.本节课通过多媒体教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。

2.在引导学生分析课文时，注重了学生的主体地位，培养了学生的自主学习能力。

3.在课堂小结和作业布置环节，注重了知识的应用和拓展，提高了学生的综合素质。教学资源拓展1.拓展资源：

-《黄河大合唱》：介绍冼星海创作的《黄河大合唱》，这部作品以黄河为主题，展现了中华民族的坚韧不拔和英勇斗争精神，与课文《壶口瀑布》中对黄河的赞美相呼应。

-《黄河故道》：介绍黄河故道的历史变迁，让学生了解黄河流域的自然环境和人文历史，拓展对黄河文化的认识。

-《壶口瀑布》摄影作品集：收集不同摄影师拍摄的壶口瀑布照片，通过视觉艺术的方式让学生更直观地感受瀑布的壮美。

2.拓展建议：

-观看《黄河大合唱》的音乐视频，感受歌曲的激情和力量，思考音乐与文学作品之间的联系。

-阅读关于黄河故道的书籍或文章，了解黄河流域的自然环境变迁和人类活动的影响。

-组织学生进行摄影活动，鼓励他们用镜头捕捉壶口瀑布的瞬间，体验摄影艺术的美学价值。

-开展小组讨论，让学生分享对黄河文化的理解和感悟，鼓励他们用自己的语言表达对家乡河流的热爱。

-安排一次实地考察活动，如果条件允许，可以组织学生参观壶口瀑布，亲身感受大自然的神奇和壮观。

-邀请相关领域的专家或学者进行讲座，为学生提供更深入的知识讲解和学术探讨的机会。

-利用网络资源，如在线博物馆、教育平台等，为学生提供更多关于黄河文化和壶口瀑布的背景资料和学习资源。

-设计一个关于壶口瀑布的综合性学习项目，让学生通过研究、写作、演讲等多种形式，全面深入地了解这一自然景观。

-鼓励学生创作与壶口瀑布相关的文学作品，如诗歌、散文等，通过艺术创作的方式表达对自然的敬畏和对文化的传承。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《壶口瀑布》，这是一篇描写自然景观的佳作。在回顾整个教学过程后，我想分享一下我的反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，通过播放壶口瀑布的视频，让学生直观地感受到了大自然的壮美。我还鼓励学生进行小组讨论，让他们在交流中碰撞出思想的火花。这些方法似乎收到了一定的效果，学生们在课堂上表现得比较活跃，参与度较高。

在教学策略上，我注重了课文中的修辞手法和情感表达。我引导学生分析比喻、拟人等修辞手法在文中的作用，以及作者如何通过景物描写来传达情感。这样的教学策略有助于学生提高语言表达能力和审美鉴赏能力。

然而，在教学管理方面，我也发现了一些问题。比如，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对讨论的话题不够感兴趣或者缺乏自信。针对这个问题，我计划在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，提供更具针对性的指导。

至于教学效果，我认为整体上是不错的。学生们对课文的理解有了明显的提升，他们能够准确地把握文章的主旨，并能够用自己的语言描述瀑布的景象。在情感态度方面，学生们对黄河文化有了更深的认识，对中华民族的伟大有了更深的体会。

当然，也存在一些不足之处。比如，有些学生在分析课文时，对一些复杂的句式结构理解不够深入。为了改进这一点，我打算在今后的教学中，更加注重基础知识的讲解，帮助学生打下扎实的语文基础。

此外，我还发现，部分学生在课堂上的参与度不够，可能是因为他们对语文学习的兴趣不高。为了提高学生的兴趣，我计划在今后的教学中，结合学生的兴趣点，设计更多有趣的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

最后，我想对学生们说，语文学习不仅仅是为了考试，更是为了提高我们的综合素质。希望大家能够珍惜每一次学习的机会，用心去感受文字的魅力，用心去体会生活的美好。我相信，通过我们的共同努力，一定能够取得更好的成绩。板书设计①本文重点知识点：

-壶口瀑布的壮观景象

-作者对黄河文化的赞美

-比喻、拟人等修辞手法的运用

②关键词：

-壮观、雄浑、奔腾、激荡

-赞美、热爱、敬仰

-比喻、拟人

③重点句子：

-“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”

-“壶口瀑布，如同一匹奔腾的骏马，从天而降，激荡着黄河的雄浑。”

-“我站在瀑布前，不禁为这壮丽的景象而感动。”典型例题讲解1.例题：

描述一下课文《壶口瀑布》中作者对壶口瀑布的描写，并分析作者使用了哪些修辞手法。

答案：

课文《壶口瀑布》中，作者对壶口瀑布的描写生动形象，如：“壶口瀑布，如同一匹奔腾的骏马，从天而降，激荡着黄河的雄浑。”这里运用了比喻的修辞手法，将瀑布比作奔腾的骏马，形象地描绘出瀑布的气势磅礴。此外，作者还使用了拟人的修辞手法，如：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”将黄河的水拟人化，赋予其生命力和情感。

2.例题：

解释下列句子中的修辞手法及其作用：“我站在瀑布前，不禁为这壮丽的景象而感动。”

答案：

这句话中运用了拟人的修辞手法。将瀑布拟人化，使得瀑布具有了情感和生命力，表达出作者对壶口瀑布的赞美之情。这种修辞手法使得文章更具感染力，使读者能够更加直观地感受到作者的情感。

3.例题：

从课文中找出一个运用对比手法的句子，并解释其作用。

答案：

课文中“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”这句话运用了对比手法。将黄河水的源头与归宿进行对比，突出了黄河的伟大和永恒，同时也表达了作者对黄河的敬仰之情。

4.例题：

分析下列句子中的描写手法及其作用：“壶口瀑布，如同一匹奔腾的骏马，从天而降，激荡着黄河的雄浑。”

答案：

这句话中运用了比喻和拟人的修辞手法。比喻手法将瀑布比作奔腾的骏马，形象地描绘出瀑布的气势磅礴；拟人手法则赋予瀑布以生命力，使读者能够感受到瀑布的动态美。这种描写手法使得文章更加生动形象，增强了文章的表现力。

5.例题：

解释下列句子中的描写手法及其作用：“我站在瀑布前，不禁为这壮丽的景象而感动。”

答案：

这句话中运用了拟人的修辞手法。将瀑布拟人化，使得瀑布具有了情感和生命力，表达出作者对壶口瀑布的赞美之情。这种修辞手法使得文章更具感染力，使读者能够更加直观地感受到作者的情感。同时，这句话也起到了过渡的作用，将读者从对瀑布景象的描述引向作者内心的感受。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它能够帮助教师及时了解学生的学习情况，发现问题并加以解决。以下是我在《壶口瀑布》一课中的课堂评价方法：

1.课堂提问：

-通过课堂提问，我能够了解学生对课文内容的理解和掌握程度。例如，在分析比喻和拟人修辞手法时，我会提问：“谁能举例说明课文中运用了比喻的句子？这些句子有什么作用？”

-通过观察学生的回答，我能够判断他们对修辞手法的理解是否准确，以及是否能够灵活运用到新的语境中。

2.观察学生参与度：

-在小组讨论环节，我会注意观察学生的参与情况，看他们是否积极发言，是否能够倾听他人的观点，是否能够合作完成讨论任务。

-我还会观察学生在课堂上的专注程度，如是否有分心现象，是否能够跟随课堂节奏。

3.小组合作展示：

-在学习课文《壶口瀑布》后，我安排了小组合作展示环节，让学生以小组为单位，对课文中的重点内容进行总结和展示。

-通过观看学生的展示，我能够评估学生对课文内容的理解和表达能力，以及他们的团队合作能力。

4.当堂小测验：

-为了检测学生对课文知识的掌握情况，我设计了当堂小测验，包括填空、选择题和简答题。