11-1 《谏逐客书》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

11-1《谏逐客书》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析11-1《谏逐客书》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

本课为统编版高中语文必修下册第十一单元的第一课，旨在引导学生学习古代散文的写作技巧，提高学生的文言文阅读理解和写作能力。课文选自《史记·秦始皇本纪》，讲述了李斯向秦始皇上书谏阻逐客，论述了逐客之非，旨在培养学生独立思考、勇于表达的能力。二、核心素养目标1.培养学生深入理解文言文的能力，提升对古代政治、文化、历史背景的认识。

2.增强学生的审美鉴赏能力，感受古代散文的文采和艺术魅力。

3.培养学生独立思考、辩证分析的能力，学会从多角度审视历史人物和事件。

4.强化学生的文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。三、教学难点与重点1.教学重点

-理解《谏逐客书》的论点、论据和论证方法，分析李斯的论辩技巧。

-把握文章的文言文特点，如词类活用、一词多义、特殊句式等。

-领悟文章中的古代政治智慧和文化内涵。

2.教学难点

-理解李斯在《谏逐客书》中提出的“客”的概念及其在古代社会中的地位和作用。

-分析文章中复杂的历史背景和人物关系，如秦国的统一大业与客卿政策的关系。

-深入理解李斯在文章中运用的辩证思维和策略，如如何运用类比、对比等修辞手法增强说服力。

-将文言文与现代语境相结合，理解古代政治哲学对现代社会的启示。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：讲解文言文的基本语法和修辞手法，帮助学生理解文意。

2.讨论法：组织学生就李斯的论辩策略进行讨论，提高批判性思维能力。

3.案例分析法：通过分析《谏逐客书》中的具体案例，引导学生理解古代政治智慧。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示文言文原文，增强视觉感受，辅助学生理解。

2.互动软件应用：使用在线问答系统，实时检验学生对课文内容的掌握程度。

3.影像资料播放：观看与《谏逐客书》相关的历史影像资料，拓展学生视野。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“你们知道古代的客卿制度吗？”为问题，引导学生思考，激发学生对古代政治制度的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾学生在之前学习中关于古代散文和文言文的基本知识，如常见的文言文句式、修辞手法等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《谏逐客书》的作者背景、写作背景以及文章的论点、论据和论证方法。

-举例说明：以李斯在文章中如何运用类比、对比等修辞手法为例，展示其论辩技巧。

-互动探究：分组讨论，分析李斯在《谏逐客书》中如何针对秦王的逐客政策提出自己的观点，并探讨其有效性。

3.阅读理解与翻译（约30分钟）

-学生活动：学生自主阅读课文，完成课文后的练习题，加深对课文内容的理解。

-教师指导：针对学生在阅读过程中遇到的问题，如词义理解、句子翻译等，进行个别辅导。

-小组合作：学生分组进行讨论，共同完成较难的翻译练习，如文中的复杂句式。

4.文言文写作技巧分析（约20分钟）

-讲解新知：分析文言文的写作技巧，如如何运用文言文特有的句式、修辞手法等。

-举例说明：以《谏逐客书》为例，讲解如何运用文言文的写作技巧进行有效表达。

-学生活动：学生尝试运用所学技巧，模仿课文中的写作手法，完成一篇简短的文言文。

5.历史背景与文化内涵探讨（约30分钟）

-讲解新知：介绍秦国的统一大业、客卿政策等历史背景，以及《谏逐客书》在文化上的意义。

-互动探究：讨论李斯在《谏逐客书》中如何通过论述客卿的重要性，反映出古代社会的政治观念和价值观。

-学生活动：学生撰写小论文，结合历史背景和文化内涵，分析李斯的政治主张及其对后世的影响。

6.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生完成课后练习题，包括翻译、简答题和论述题等，检验学习成果。

-教师指导：对学生的练习情况进行点评，解答学生在练习中遇到的问题。

7.总结与反思（约5分钟）

-总结：教师总结本节课的主要内容，强调重点和难点。

-反思：学生分享学习心得，反思自己在学习过程中的收获和不足。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《史记》中的其他章节，如《秦始皇本纪》、《陈涉世家》等，以了解秦始皇时期的历史背景和人物故事。

-《战国策》中的相关篇目，如《齐策一》、《赵策四》等，通过比较阅读，理解战国时期各国的外交策略和纵横家思想。

-《左传》中的相关篇章，如《僖公二十五年》、《昭公四年》等，体会古代史书的写作风格和叙事技巧。

2.课后自主学习和探究

-学生可以查阅相关历史资料，深入了解秦朝的客卿制度，探究其在秦朝统一大业中的作用和影响。

-鼓励学生研究古代散文的写作特点，特别是李斯散文的文风和语言风格，尝试模仿其写作手法。

-组织学生进行小组讨论，分析《谏逐客书》中的论证逻辑，探讨其在辩论技巧上的独到之处。

-学生可以尝试撰写一篇以“客卿制度在古代社会中的作用”为题的短文，结合所学知识和个人见解，进行深入探讨。

-通过观看历史纪录片或电影，如《大秦帝国》等，感受历史人物的真实形象和时代背景。

-鼓励学生参与学校或社区的历史文化讲座，扩大知识面，提高历史素养。

3.实践活动

-学生可以尝试用文言文写一篇短文，模仿《谏逐客书》的写作风格，表达自己的观点。

-组织辩论赛，让学生围绕“客卿制度是否应该废除”这一主题进行辩论，锻炼学生的思辨能力和表达能力。

-学生可以创作历史剧或短剧，以《谏逐客书》为背景，通过表演的形式，加深对课文内容的理解和记忆。七、典型例题讲解1.例题一：请翻译以下句子：“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。”

解答：臣闻吏议逐客，窃以为过矣。

翻译：Ihaveheardthattheofficialsarediscussingtheexpulsionofguests,andIthinkitisamistake.

2.例题二：分析以下句子中的词类活用现象：“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。”

解答：臣（名词作主语）闻（动词）吏（名词作宾语）议（动词）逐客（名词作宾语），窃（副词）以为（动词）过矣（形容词作谓语）。

分析：在句子中，“吏”原本是名词，这里作宾语；“议”原本是名词，这里活用为动词；“过”原本是形容词，这里活用为谓语。

3.例题三：解释以下句子中的文言文特殊句式：“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。”

解答：臣闻吏议逐客，窃以为过矣。

解释：这是一个宾语前置句，正常语序应为“臣闻吏议逐客，窃以为过也。”

4.例题四：分析以下句子中的修辞手法：“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。”

解答：臣闻吏议逐客，窃以为过矣。

分析：这句话中使用了借代手法，“吏议”代指朝廷的议论，增强了语言的含蓄性。

5.例题五：根据《谏逐客书》的内容，回答以下问题：“李斯在文中提出了哪些论点？他是如何论证这些论点的？”

解答：

-论点：李斯在文中提出的论点是客卿对秦国的重要作用，不应该被驱逐。

-论证方法：

1.引用历史事实：李斯以秦穆公、秦孝公等君主重用客卿，最终强国富民的历史为例，证明客卿的重要性。

2.类比论证：李斯将客卿与秦国的关系比作树木与根的关系，强调客卿对国家的重要性。

3.道理论证：李斯从国家利益和君主统治的角度，论述驱逐客卿的弊端。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

①客卿制度的背景和意义

②李斯的论点和论据

③秦始皇对客卿政策的态度转变

②关键词：

①客卿

②逐客

③富国强兵

④道德仁义

⑤国运兴衰

③重点句子：

①“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。”

②“臣闻秦王之国，必以客为宝。”

③“夫客何负于秦哉？而主何爱于客也？”

④“秦之有国，必以客为贵。”

⑤“故逐客以害功，留客以成业。”作业布置与反馈作业布置：

1.翻译练习：

-翻译《谏逐客书》中的五个句子，注意词类活用和特殊句式。

-翻译完成后，将译文与原文进行对比，检查是否有翻译不准确或遗漏的地方。

2.阅读理解：

-阅读课文，回答以下问题：

a.李斯在《谏逐客书》中提出了哪些论点？

b.秦始皇在文中表现出了怎样的态度？

c.文章中使用了哪些修辞手法？

3.写作练习：

-模仿《谏逐客书》的写作风格，写一篇简短的文言文，主题为“论人才的重要性”。

4.思考与讨论：

-思考：在现代社会，人才的重要性是否依然存在？为什么？

-讨论小组：分组讨论，分享各自对人才重要性的看法，并尝试提出一些具体的例子。

作业反馈：

1.及时批改：

-教师应在课后及时批改学生的作业，确保学生能够及时获得反馈。

-对于翻译练习，重点关注学生的词类活用和句式理解是否准确。

2.指出问题：

-在批改过程中，教师应指出学生在翻译、阅读理解和写作中存在的问题，如词汇理解不准确、句子结构混乱、论点不明确等。

3.改进建议：

-针对学生的具体问题，给出改进建议，如建议学生查阅词典学习生僻词汇、推荐阅读相关书籍提高文言文阅读能力、提供写作技巧指导等。

4.集体反馈：

-在下一节课的课堂上，教师可以选取一些典型错误进行集体反馈，帮助学生共同提高。

-通过集体讨论，让学生学会如何识别和改正自己的错误。

5.个别辅导：

-对于作业中表现不佳的学生，教师应进行个别辅导，了解他们的学习困难，并提供针对性的帮助。

6.定期评估：

-定期评估学生的作业完成情况，了解学生的学习进度和存在的问题，及时调整教学策略。

-通过评估，教师可以更好地掌握学生的学习情况，为后续的教学提供依据。教学反思今天上了《谏逐客书》这一课，感觉整体效果还不错，但也有些地方觉得可以改进。

首先，我觉得导入环节挺关键的。我用了“客卿制度”这个话题来引入，发现学生们对这个话题挺感兴趣的。他们能主动提出一些问题，比如客卿是干什么的，为什么会有这样的制度。这让我很高兴，说明我的导入是有效的。但是，我也注意到有些学生对于客卿制度的历史背景了解不多，所以我在讲解过程中适当增加了一些背景介绍，希望他们能更好地理解课文。

然后，在讨论环节，我让学生们分组讨论李斯的论点和论证方法。这个环节我觉得挺有成效的，学生们在讨论中能提出自己的观点，也能听取别人的意见。不过，我也发现有些学生不太敢于表达自己的看法，可能是因为他们对自己的观点不够自信。所以，我打算在接下来的教学中，多鼓励学生发表自己的观点，提高他们的自信心。

在作业布置方面，我布置了翻译练习、阅读理解和写作练习。翻译练习主要是为了巩固他们对文言文的理解，阅读理解则是为了提高他们的分析能力，写作练习则是为了让他们尝试运用所学知识。我觉得这些作业设计得比较合理，但是也要注意，作业量不宜过多，以免给学生带来压