第26课《诗词五首：渔家傲（天接云涛连晓雾）》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第26课《诗词五首：渔家傲（天接云涛连晓雾）》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以《诗词五首：渔家傲（天接云涛连晓雾）》为教学内容，旨在引导学生领略古典诗词的魅力，提升学生的审美能力和文学素养。通过分析诗词的结构、意象、情感，让学生深入理解诗歌的内涵，并结合时代背景，拓展学生的文化视野。同时，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，提高课堂实效。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的审美感知，提升文学鉴赏能力。

2.增强学生对中国传统文化的理解，激发文化自信。

3.培养学生独立思考和创新意识，通过诗词分析培养批判性思维。

4.培养学生的合作学习能力和沟通表达能力，在小组讨论中提升合作精神。教学难点与重点1.教学重点

①深入理解《渔家傲（天接云涛连晓雾）》这首词的意境和情感，把握诗人表达的思想感情。

②分析词中的意象和修辞手法，如“天接云涛连晓雾”等，体会其艺术表现力。

③探讨词与宋代社会背景的关系，理解词人为何会有这样的创作。

2.教学难点

①理解词中复杂意象的内涵，如“云涛”、“晓雾”等，以及它们在词中的象征意义。

②把握词中抒发的豪放情怀与婉约风格之间的融合，分析其艺术特色。

③通过对词的品读，引导学生从文学角度思考诗词与历史、社会的关系，提升学生的历史文化素养。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备。

2.课程平台：统编版语文八年级上册教材电子版。

3.信息化资源：古典诗词鉴赏相关视频、图片资料。

4.教学手段：PPT演示文稿、黑板板书、实物教具（如与诗词相关的古代书画复制品）。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师通过播放古典音乐或展示与诗词相关的画面，引导学生进入诗词的意境，激发学生对诗词学习的兴趣。

回顾旧知：简要回顾上节课学习的内容，如古典诗词的基本知识、常见的修辞手法等，为学习新词做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

（1）介绍《渔家傲（天接云涛连晓雾）》的作者、背景和词牌。

（2）详细讲解词的结构、意境、情感以及表达手法。

（3）分析词中的意象，如“云涛”、“晓雾”等，探讨其象征意义。

举例说明：

（1）以“天接云涛连晓雾”为例，分析其描绘的景象和情感。

（2）以“夜泊牛渚怀古”为例，展示词中常见的抒情手法。

互动探究：

（1）分组讨论，分析词中抒发的豪放情怀与婉约风格。

（2）引导学生思考词与宋代社会背景的关系。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

（1）学生尝试根据所学知识，模仿词的格式创作一首小词。

（2）学生朗读并背诵《渔家傲（天接云涛连晓雾）》。

教师指导：

（1）对学生的创作进行点评，指出优点和不足。

（2）对学生的背诵情况进行检查，给予鼓励和指导。

4.总结与拓展（约10分钟）

总结：

（1）回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

（2）引导学生反思学习过程，总结学习经验。

拓展：

（1）布置课后作业，要求学生搜集其他古典诗词，进行鉴赏和分析。

（2）推荐相关书籍和网站，鼓励学生自主学习古典诗词。

5.课堂小结（约5分钟）

教师对本节课进行总结，强调《渔家傲（天接云涛连晓雾）》在古典诗词中的地位和意义，以及学习古典诗词对提升学生文学素养的重要性。

6.课后反思

教师在课后对本节课的教学效果进行反思，总结教学经验，为今后的教学提供借鉴。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学鉴赏能力提升：

学生通过学习《渔家傲（天接云涛连晓雾）》这首词，能够更加深入地理解古典诗词的意境和情感，提升了文学鉴赏能力。他们能够分析词中的意象、修辞手法和表达技巧，从而更好地欣赏和理解古典诗词的美。

2.诗词创作能力增强：

学生在课堂上通过模仿创作，尝试将所学知识应用于实践，创作出具有个人风格的小词。这不仅增强了他们的诗词创作能力，也激发了他们对古典诗词的兴趣和热爱。

3.历史文化素养提高：

学生通过学习《渔家傲（天接云涛连晓雾）》这首词，了解了宋代的社会背景和词人的生平经历，提高了对历史文化知识的掌握。他们能够将诗词与历史相结合，形成对古代文化的整体认识。

4.合作学习能力培养：

在小组讨论和合作探究的过程中，学生学会了如何与他人交流思想，共同解决问题。这种合作学习的方式有助于培养学生的团队协作精神和沟通能力。

5.批判性思维发展：

学生在分析词中意象和情感表达时，需要运用批判性思维，对诗词进行深入解读。这种思维能力的培养有助于他们在面对其他文学作品时，能够提出自己的见解和分析。

6.朗读与背诵能力加强：

通过反复朗读和背诵《渔家傲（天接云涛连晓雾）》，学生的朗读和背诵能力得到了加强。他们能够准确地把握诗词的节奏和韵律，提高语言表达能力。

7.情感共鸣与审美体验：

学生在学习过程中，能够与词人的情感产生共鸣，体验到古典诗词所蕴含的丰富情感。这种审美体验有助于提升学生的情感表达能力和审美情趣。

8.自主学习能力提高：

学生在课后作业和自主学习中，能够主动搜集资料，进行诗词鉴赏和分析。这种自主学习的能力有助于他们在今后的学习中更好地适应和探索。内容逻辑关系1.诗词背景与作者介绍

①《渔家傲（天接云涛连晓雾）》的作者辛弃疾

②辛弃疾的生平及创作背景

③词作产生的时代背景

2.词的结构与形式

①词牌《渔家傲》的特点

②词的结构：上阕、下阕

③词的韵律与节奏

3.诗词意象分析

①“天接云涛连晓雾”的意象

②“千载兴亡多少事”的意象

③“渔舟逐水爱山春”的意象

4.诗词情感表达

①词中抒发的豪放情怀

②词中蕴含的忧国忧民之情

③词人对自然美景的热爱与向往

5.诗词修辞手法

①比喻：如“天接云涛”

②拟人：如“渔舟逐水”

③对比：如“千载兴亡”

6.词与宋代社会背景的关系

①辛弃疾词作中的政治抱负

②宋代士人的社会地位与思想倾向

③词作对宋代社会现实的反映

7.诗词鉴赏与评价

①词的艺术特色

②词在古典诗词中的地位

③词对后世的影响反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学，增强学生的情感体验：在课堂上，我会尝试通过音乐、画面等手段，营造与诗词内容相符合的情境，让学生身临其境地感受诗词的情感和意境。

2.引导学生进行小组讨论，培养合作学习习惯：我会在教学中鼓励学生分组讨论，通过合作探究，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.诗词鉴赏的深度不足：在教学过程中，我发现部分学生在鉴赏诗词时，对词中深层次的意象和情感把握不够准确，需要进一步提高鉴赏的深度。

2.学生参与度不够：在课堂讨论和互动环节，部分学生表现出参与度不高，可能是由于对诗词兴趣不浓或者对讨论内容不够熟悉。

3.课后作业反馈不及时：由于教学任务较重，有时对学生的课后作业反馈不够及时，影响了学生对知识的巩固和应用。

反思改进措施（三）

1.深化诗词鉴赏教学，提升学生鉴赏能力：在教学中，我会加强对诗词意象、修辞手法和情感表达的分析，引导学生深入理解诗词的内涵，提升他们的文学鉴赏