12 《石钟山记》（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）

12《石钟山记》（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本文为苏轼《石钟山记》，主要学习古代山水游记的写法，体会作者观察事物的细致入微和严谨求实的科学态度。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与课本中已学过的《游褒禅山记》有相似之处，都是山水游记，可以引导学生比较阅读，加深对游记文体的理解。同时，本文还涉及到历史地理知识，与高中历史学科有联系，有助于拓宽学生的知识面。二、核心素养目标1.培养学生对中国古代山水游记的审美鉴赏能力，通过分析《石钟山记》的文风和结构，提升学生对文学作品的审美感知。

2.增强学生的文化理解意识，引导学生理解作者对自然和历史的独特见解，培养学生对中华文化的认同感和传承意识。

3.锻炼学生的思维品质，通过探究性学习，培养学生严谨求实的科学态度和批判性思维能力。三、教学难点与重点1.教学重点，

①《石钟山记》的写作手法和结构特点，引导学生分析文章如何通过记叙、议论、抒情相结合的方式展现作者的情感和思想。

②苏轼在文中表现出的观察事物细致入微、严谨求实的科学态度，以及如何将这些特点融入到游记写作中。

2.教学难点，

①理解苏轼在《石钟山记》中运用比喻、拟人等修辞手法，如何使自然景观和人文景观生动形象。

②把握文章中历史与现实的交织，分析苏轼如何通过对石钟山历史的追溯，反映当时的社会现实和自己的政治抱负。

③培养学生独立思考的能力，引导学生对《石钟山记》中的观点进行批判性分析，形成自己的见解。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的系统讲解，帮助学生理解《石钟山记》的写作背景、文学价值和历史意义。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生提出自己的观点，通过辩论和交流深化对文章内容的理解。

3.案例分析法：选取与《石钟山记》相关的历史事件或文学作品，进行对比分析，增强学生的文化素养。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示石钟山的相关图片、地图和历史资料，直观呈现教学内容。

2.互动软件：运用互动教学软件，设计问答环节，激发学生的参与热情，提高课堂互动性。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，进行课外拓展阅读，丰富教学内容，拓宽知识视野。五、教学流程1.导入新课

-详细内容：教师以提问的方式导入，如：“同学们，你们知道中国的哪些名山？”引导学生列举，然后引入《石钟山记》的作者苏轼及其生平事迹，激发学生对苏轼及其作品的兴趣。接着，教师简要介绍《石钟山记》的背景和主要内容，为新课的讲授做好铺垫。

-用时：5分钟

2.新课讲授

-详细内容：

①教师详细讲解《石钟山记》的写作手法和结构特点，如记叙、议论、抒情相结合，引导学生分析文章如何通过这些手法展现作者的情感和思想。

②教师分析苏轼在文中表现出的观察事物细致入微、严谨求实的科学态度，以及如何将这些特点融入到游记写作中。

③教师讲解文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，如何使自然景观和人文景观生动形象。

-用时：15分钟

3.实践活动

-详细内容：

①学生分组，每组选择一段《石钟山记》中的文字，进行朗读和背诵，培养语感和记忆力。

②学生根据教师提供的资料，绘制石钟山的地图，加深对地理知识的理解。

③学生分组讨论，分析苏轼在《石钟山记》中表达的政治抱负和人生理想。

-用时：10分钟

4.学生小组讨论

-3方面内容举例回答：

①讨论苏轼在《石钟山记》中如何运用比喻、拟人等修辞手法，举例说明其在文中的具体运用。

②讨论苏轼在文中表现出的观察事物细致入微、严谨求实的科学态度，举例说明其在文中的具体体现。

③讨论苏轼在《石钟山记》中表达的政治抱负和人生理想，举例说明其在文中的具体表现。

-用时：10分钟

5.总结回顾

-内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调《石钟山记》的写作手法、修辞手法以及苏轼的科学态度和人生理想。教师总结学生在实践活动中的表现，肯定学生的积极参与和取得的成果。最后，教师提出课后思考题，如：“如果你是苏轼，你会如何描述你所见所闻？”鼓励学生在课后继续思考。

-用时：5分钟

总计用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《东坡志林》：通过阅读苏轼的其他著作，如《东坡志林》，可以更全面地了解苏轼的文学风格和思想内涵。

-《宋史·苏轼传》：通过查阅《宋史》中关于苏轼的传记，可以深入了解苏轼的政治生涯和人格特质。

-《石钟山志》：了解石钟山的地理、历史背景，以及苏轼在游记中提到的具体景观。

2.拓展建议：

-学生可以阅读苏轼的诗词作品，如《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，感受苏轼的文学才华和情感世界。

-通过观看纪录片或电影，如《苏东坡》，了解苏轼的生活环境和时代背景，增强对历史人物的理解。

-组织学生参观博物馆或历史遗址，如南京的石头城遗址，实地感受苏轼笔下的石钟山，加深对文章内容的理解。

-鼓励学生参与学术讲座或研讨会，邀请历史学者或文学专家进行讲座，拓宽学生的知识面和视野。

-学生可以尝试写作自己的游记，以《石钟山记》为蓝本，结合自己的观察和感受，创作一篇具有个人特色的游记。

-通过网络平台，如微信公众号、文学论坛等，关注苏轼的研究动态，了解最新的研究成果和学术观点。

-学生可以参与模拟历史人物的扮演活动，通过角色扮演，深入体验苏轼的生活状态和创作环境。

-鼓励学生参与学术研究，选取与《石钟山记》相关的课题，进行深入探究，撰写小论文或研究报告。

-组织学生进行跨学科学习，结合地理、历史、艺术等学科，从多个角度解读《石钟山记》。

-学生可以创作与《石钟山记》相关的绘画或音乐作品，以艺术形式表达对苏轼及其作品的敬意和理解。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-课堂参与度：评价学生在课堂上的发言次数、提问质量以及与同学互动的情况。

-专注力：观察学生在课堂上的专注程度，包括是否认真听讲、笔记是否详细等。

-课堂纪律：评估学生是否遵守课堂纪律，如是否按时到课、是否在课堂上保持安静等。

2.小组讨论成果展示：

-团队合作：评价学生在小组讨论中的合作精神，如是否积极贡献意见、是否尊重他人观点等。

-沟通能力：评估学生在小组讨论中的沟通能力，包括是否能够清晰表达自己的观点、是否能够倾听他人意见等。

-解答问题的能力：评价学生在小组讨论中提出的问题和解答问题的质量。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过随堂测试评估学生对《石钟山记》内容的记忆和理解程度。

-思维能力：测试中包含一些开放性问题，评估学生的分析、综合和批判性思维能力。

-应用能力：测试可能包含一些应用题，考察学生能否将所学知识应用于实际情境。

4.课后作业完成情况：

-完成率：评价学生课后作业的完成情况，包括作业是否按时提交、作业是否完整等。

-质量评估：评估作业的质量，包括答案的准确性、逻辑性和创意性。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生在课堂上的积极参与、提问和回答给予正面反馈，同时指出需要改进的地方，如提高专注力、加强课堂纪律等。

-针对小组讨论成果展示：教师对学生在小组讨论中的表现给予评价，强调团队合作的重要性，并提出改进建议，如提高沟通效率、加强问题解决能力等。

-针对随堂测试：教师对学生的测试成绩进行评价，指出学生的强项和需要提高的地方，同时提供针对性的学习建议。

-针对课后作业完成情况：教师对学生的课后作业进行评价，鼓励学生的努力，同时指出作业中的错误和不足，提供修改建议。

-针对整体学习态度：教师对学生的学习态度给予综合评价，包括学习积极性、自主学习能力等，并提出鼓励和指导，帮助学生形成良好的学习习惯。八、课后拓展1.拓展内容：

-阅读苏轼的其他山水游记，如《游赤壁》、《游金山寺》等，通过对比阅读，深入理解苏轼的游记文风和写作技巧。

-收集关于石钟山的历史资料，包括地理、人文、历史背景等，制作一份关于石钟山的报告或小册子。

-观看与苏轼相关的纪录片或电影，如《苏东坡》、《苏轼与石钟山》等，通过影像资料了解苏轼的生活环境和创作背景。

-查阅《宋史》中关于苏轼的传记，了解苏轼的政治生涯、文学成就和人格特质，撰写一篇关于苏轼的读后感。

2.拓展要求：

-学生可以选择其中一个或多个拓展内容进行深入学习，鼓励自主选择，以激发学习兴趣。

-学生在拓展学习过程中，遇到问题可以主动向教师或同学寻求帮助，教师应提供必要的指导和帮助。

-鼓励学生利用图书馆、网络等资源，拓宽知识面，提高自主学习能力。

-学生完成的拓展成果可以以口头报告、书面报告、视频制作等形式呈现，分享给班级同学。

-教师可以组织一次拓展成果展示活动，让学生在课堂上分享自己的学习心得和成果，促进交流与合作。

-学生在拓展学习过程中，应注重培养批判性思维和问题解决能力，对所学内容进行深入分析和思考。

-学生应记录拓展学习过程中的心得体会，形成个人学习档案，为今后的学习积累经验。

-教师应根据学生的拓展成果，给予评价和反馈，鼓励学生的努力，并提出改进建议。内容逻辑关系①本文重点知识点：

①苏轼的山水游记文风特点；

②石钟山的地理、历史背景；

③苏轼在游记中表现出的科学态度和人生理想。

②重点词：

①“石钟山”：指代具体的地理景观，也是文章的标题；

②“石钟”：形容山石之间的声响，引申为事物的本质；

③“记”：游记文体，记录作者所见所闻。

③重点句：

①“自余游京口，得观江上之胜，盖十有二年矣。”（引出作者对江上胜景的观察）

②“盖其又深，不可测也。”（描述石钟山的神秘和深邃）

③“余既得此，然后知石钟者，特以钟为名耳。”（揭示石钟山的真正含义）教学反思与改进教学反思是教师成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，发现不足，从而不断改进教学方法。以下是我对《石钟山记》这一课的教学反思与改进措施。

1.教学活动的设计反思

-我在设计课堂活动时，发现了一些问题。比如，在导入新课环节，我使用了提问的方式，但发现有些学生回答问题时不够积极，这可能是因为他们对苏轼或石钟山的历史背景了解不多。因此，我计划在未来的教学中，提前布置一些预习任务，让学生对相关背景知识有所了解，这样他们在课堂上回答问题时会更加自信。

-在新课讲授环节，我主要采用了讲授法，但我觉得这种方式可能限制了学生的参与度。在今后的教学中，我会尝试引入更多的讨论和互动环节，让学生在课堂上发表自己的看法，提高他们的学习积极性。

2.学生参与度的反思

-在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，有的学生甚至没有积极参与讨论。这可能是因为他们对讨论的话题不感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。为了解决这个问题，我会在未来的教学中，提前与学生沟通，了解他们的兴趣点，并在讨论前提供一些讨论指南，帮助他们更好地参与讨论。

-另外，我也注意到一些学生在课堂上的专注力不够，可能会分心。为了提高学生的专注力，我计划在课堂上采用多种教学方法，如视频、图片等，以吸引学生的注意力，同时也会加强对学生的纪律教育。

3.教学效果的反思

-在随堂测试中，我发现有些学生对文章中的细节理解不够深入，这可能是因为我在讲解时没有足够的时间深入挖掘。为了解决这个问题，我会在今后的教学中，更加注重对文章细节的讲解，同时也会通过布置课后作业来巩固学生的知识。

-此外，我也发现一些学生在拓展学习方面表现出色，但大部分学生在这方面表现平平。为了激发学生的拓展学习兴趣，我计划在未来的教学中，提供更多元化的拓展资源，如组织参观活动、邀请专家讲座等，以激发学生的学习