第4课《孙权劝学》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级下册

第4课《孙权劝学》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：第4课《孙权劝学》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文七年级下册

3.授课时间：2024年X月X日第X节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析三、教学难点与重点1.教学重点：

-理解文章主旨：通过学习《孙权劝学》，重点理解孙权的劝学意图，即通过自身经历和道理劝导吕蒙学习的重要性。

-掌握文言文阅读技巧：引导学生掌握文言文中的实词、虚词的意义和用法，提高文言文阅读能力。

-感悟作者情感：体会孙权劝学的真诚与吕蒙转变的诚恳，理解文章中的人物情感。

2.教学难点：

-文言文实词的理解：如“孤”、“猥”、“诚”等，这些词在文中的含义和用法对学生来说可能难以把握。

-文言文句式的分析：例如判断句、被动句等特殊句式，需要学生具备一定的文言文语法知识。

-文章主旨的深入理解：孙权劝学的深层含义，如对个人修养和国家大义的探讨，可能对学生来说理解起来有难度。

-课文内容的迁移应用：如何将《孙权劝学》中的道理应用到实际生活中，培养学生的思辨能力和道德素养。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、音响系统

-课程平台：学校内部教学资源平台

-信息化资源：孙权劝学相关文献资料、文言文学习软件

-教学手段：PPT课件、文言文朗读音频、课堂讨论卡片五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标，要求学生阅读《孙权劝学》全文，并思考孙权的劝学动机和吕蒙的转变。

设计预习问题：围绕《孙权劝学》，设计问题如“孙权劝学的目的是什么？”“吕蒙的转变说明了什么？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习成果，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《孙权劝学》全文，理解文言文的基本内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、问题清单等提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务。

信息技术手段：利用在线平台进行预习成果的收集和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示孙权和吕蒙的历史图片或视频，引出《孙权劝学》的主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解文言文中的实词、虚词用法，以及特殊句式的翻译技巧。

组织课堂活动：设计“角色扮演”活动，让学生扮演孙权和吕蒙，体验劝学和转变的过程。

解答疑问：针对学生提出的问题，如“‘孤’字在文言文中的含义是什么？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验文言文学习的乐趣。

提问与讨论：学生就学习中的疑问进行提问，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解文言文知识。

活动教学法：通过角色扮演，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和沟通技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《孙权劝学》相关的翻译练习和写作练习，如翻译文言文段落、写一篇劝学短文。

提供拓展资源：推荐相关的历史书籍或网站，让学生进一步了解三国时期的历史背景。

反馈作业情况：及时批改作业，提供反馈，指导学生改进。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：利用推荐资源进行自主学习，拓宽知识面。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生课后自主学习和反思。

反思总结法：引导学生进行自我评估和改进。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升

2.思辨能力和批判性思维发展

在课堂上，学生通过讨论和角色扮演等活动，对孙权劝学的动机和吕蒙的转变进行了深入思考。他们能够从不同角度分析问题，提出自己的观点，并学会尊重他人的意见。例如，在讨论吕蒙的转变时，学生能够认识到学习的重要性，并思考如何将这种精神应用到自己的学习中。

3.文学素养和审美能力提高

4.个人修养和道德观念加强

《孙权劝学》中的劝学精神对学生产生了积极影响。他们认识到学习的重要性，树立了终身学习的理念。同时，他们也学会了如何面对困难和挫折，培养了坚韧不拔的品质。例如，在理解吕蒙的转变过程中，学生能够体会到勤奋学习的重要性，从而激发自己的学习动力。

5.团队合作和沟通能力增强

在课堂活动中，学生通过小组讨论、角色扮演等形式，学会了与他人合作，提高了沟通能力。例如，在角色扮演活动中，学生需要与同伴共同完成角色，这有助于培养他们的团队协作精神。

6.情感态度和价值观的塑造

7.自主学习和探究能力培养

在预习和课堂学习中，学生通过自主阅读、思考、提问和讨论，培养了自主学习能力和探究能力。他们能够独立思考问题，提出自己的观点，并学会从不同角度分析问题。例如，在预习过程中，学生通过查阅资料，对《孙权劝学》的历史背景有了更深入的了解。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《三国志》中关于孙权劝学的历史记载，以及相关传记文学，如《三国演义》中关于吕蒙的章节。

-视频资源：历史纪录片《三国》中关于孙权和吕蒙的片段，以及相关的教育视频，如《文言文阅读技巧讲解》。

2.拓展要求：

-阅读材料：《三国志》中的记载可以让学生更深入地了解孙权的劝学背景和吕蒙的转变过程，同时也能增强学生对历史人物和事件的认知。

-要求学生阅读《三国志》中关于孙权劝学的相关章节，并总结孙权的劝学意图和吕蒙的学习态度变化。

-鼓励学生对比《三国志》和《三国演义》中对于孙权和吕蒙的描述，分析两者之间的差异，并探讨历史与文学创作的不同侧重点。

-视频资源：观看历史纪录片和教育视频可以帮助学生直观地了解历史背景和人物形象，同时也能学习到一些文言文阅读的技巧。

-要求学生观看相关视频，记录下视频中的关键信息，如孙权的劝学场景和吕蒙的学习过程。

-引导学生思考视频中的历史人物和事件对现代人的启示，以及如何将历史智慧应用到现实生活中。

-文言文翻译练习：提供一些难度适中的文言文段落，要求学生进行翻译练习，提高文言文翻译能力。

-要求学生翻译指定的文言文段落，并在翻译过程中注意实词、虚词的用法和句式的理解。

-鼓励学生之间互相批改翻译，共同学习，提高翻译的准确性和流畅性。

-写作练习：以《孙权劝学》为主题，写一篇短文，表达自己对学习重要性的认识。

-要求学生结合自己的学习经历，撰写一篇关于学习态度和方法的短文。

-鼓励学生从个人经历出发，结合孙权和吕蒙的故事，提出自己的学习理念和建议。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对《孙权劝学》的理解和感悟。

-要求学生准备讨论话题，如“你认为学习对于个人成长的重要性是什么？”“如何在现实生活中践行孙权的劝学精神？”

-鼓励学生在讨论中积极发言，尊重他人意见，形成对学习的新认识。

教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问、组织线上或线下讨论会等，以确保学生能够有效地进行课后拓展学习。八、教学反思与总结嗯，这节课上完之后，我坐在那里，心里挺不是滋味，又有点小小的兴奋。不是滋味是因为我感觉自己在某些地方做得还不够好，兴奋呢，是因为我也看到了学生的进步和亮点。

首先，我得说说课堂上的那些亮点。比如，在讨论孙权劝学这部分，我让学生们分成小组，每个小组都要扮演不同的角色，这个环节学生们参与得很积极，讨论得也很热烈。他们不仅能从吕蒙的角度去理解学习的重要性，还能从孙权的立场去分析劝学的策略。这让我很惊喜，因为这说明他们不仅学会了课文，还能尝试从不同角度去思考问题。

然后呢，我在课堂上的一个做法，就是让那些不太敢发言的学生有机会上台朗读课文。我发现，一旦他们站起来，那些原本羞涩的孩子们也能够流利地朗读出来。这种改变让我感到很高兴，因为我看到了我作为教师的影响力。

不过，反思下来，我还是觉得有一些地方需要改进。

比如说，我在课堂上提问的时候，有些问题可能太简单了，没有很好地激发学生的深度思考。我打算以后在设计问题时，更多地考虑如何引导学生深入挖掘文本，提出更有挑战性的问题。

再比如，虽然我在课堂上尝试了小组讨论和角色扮演，但我觉得还可以做得更细致。比如，我可以提前准备好一些讨论提示，或者设计一些更加具体的问题，帮助学生更好地进入角色，参与到讨论中来。

至于教学效果嘛，我觉得还是有挺不错的收获的。学生们对文言文的理解能力有了提升，他们能够更好地把握文言文中的实词和虚词，阅读能力也有了进步。而且，他们的情感态度也有所转变，更加重视学习了。

不过，我