人教版一年级数学下册教案5

人教版一年级数学下册教案

1认识图形（^）

激材斛折

这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础.上教学的，通过上学期的学习，学生

已经能够辩论和区分所学的平面图形和立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生

初步体会长方形、正方形、圆、平行四边形、三角形的一些特征，并感知平面图形、立体图

形以及平面图形与立体图形间的一些关系。本单元教学的关键是把握好教学要求，既不能在

上学期的基础上简单重复，又要能提高教学要求，上学期在认识物体和图形时，也有拼摆，

但那时只是用所学的形状拼搭一些有趣的图案和事物，使学生加深对所学图形的认识，从中

感受数学学习的乐趣，同时体会图形的显著特征。而本单元“图形的拼组”目的是让学生通

过摆、拼、剪等活动体会平面图形的一些特征；并感知平面图形与立体图形以及立体图形与

立体图形间的关系。

军精公诉」

学生已经能够辨认立体图形并且初步感知了立体图形的特征，而且在日常生活中已经具

备了一定的经验，所以，本单元的直观观察，除了平行四边形外，辨认和区分其他平面图形

对于学生来说并不难。但是用七巧板拼出指定的图形、怎样拼出更多的三角形以及梳理用七

巧板拼三角形的基本方法，对于学生来说，有一定的哼度,也是教学的难点。

聂季国林

i.让学生认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形，通过折一折、摆

一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。

2.体会“面”与“体”之间的区别与联系。

3.初步培养学生的观察能力、动手能力，建立空间观念,发展应用意识。

能直观认识与区分长方形、正方形、型亍四边形、三角形和圆等平面图形。

从立体图形的表面抽象出平面图形，体验不同平面图形的特征。

备时刻今

共3课时

认识平面图形1课时

平面图形的拼组1课时

七巧板1课时

第1课时认识平.图形

我考向一'

教材第2〜3页例1及“做一做”。

■修目标I、

1.使学生直观地认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，知道它们的名称，并

能识别。

2.使学生体会面与体的联系和区别。

3.培养学生的观察能力、思维能力和协作精神。

赧学重至

初步感知长方形、正方形、平行四边形、三角形,圆的特征。

从物体表面抽象出平面图形。

骰学过程

一、新课导入

出示教材第2页主题图，并让学生拿出自己的枳木，摸一摸每一个物体的面，说说它们

的名字，让学生想一想，怎样将这些物体的面画在纸上？(板书：认识平面图形)

二、探究新知

课件出示教材第2页例1。

1.认识长方形。

(1)课件呈现长方形，你是从哪一种形状的物体得到这种图形的？它有什么特点？

(2)让学生在长方体物体上找一找，摸一摸，说一说。

(3)提问：你们知道这样的图形叫什么吗？(板书：长方形)

师：长方形有四条边，有两条较长的边，也有两条较短的边。长方形有四个一样的角。

2.认识正方形。

(1)课件呈现正方形，你是从哪一种形状的物体得到这种图形的？它有什么特点？

(2)提问：你们知道这样的图形叫什么吗？(板书：正方形)

师：正方形有四条边，四条边一样长，有四个一样的角。

3.认识平行四边形。

(1)课件呈现平行四边形，你是从哪种形状的物体得到这种图形的？它有什么特点？

(2)提问：你们知道这样的图形叫什么吗？(板书：平行四边形)

师：平行四边形有四条边，相对的边平行；有四个角，相对的角相等。

4.认识三角形。

(1)课件呈现三角形，你是从哪一种形状的物体得到这种图形的？它有什么特点？

(2)提问：你们知道这样的图形叫什么吗？(板书：三角形)

师：三角形有三个角，有三条边。

5.认识圆。

(1)课件呈现圆，你是从哪一种形状的物体得到这种图形的？它有什么特点？

(2)提问：你们知道这样的图形叫什么吗？(板书：圆)

师：圆没有直直的边，也没有尖尖的角。

小结：这些图形都叫平面图形。

6.辩一辩，说一说。

(1)课件呈现多个图形，让学生分别说说每个各是什么图形。

(2)教师说出图形的名称，学生从学具里拿出相应的图形。

三、巩固练习

完成教材第3页上面的“做一做”。

1.在图中找出平面图形。

2.说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？

四、课堂小结

今天我们认识了常见的平面图形，有长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，这些

图形各有什么特点？

五、课后作业

1.完成教材第5页第1题。

2.完成教材第5页第2题。

3.完成教材第5页第3题。

板书被计

认识平面图形

第2课时平面图形的拼组

敖当向客

教材第3页例2及“做一做”。

—日林I、

1.通过拼一拼的活动，让学生进一步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等

平面图形的特征，并能用语言描述所学平面图形之间的关系。

2.在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，培养空间想象能力。

3.通过数学活动，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，为以后的

学习积累经验。

表学堂正

通过动手操作，进一步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，建

立空间观念。

激老雍亘

初步体会平面图形之间的关系。

数学过程

一、新课导入

师：同学们，今天老师准备请你们先欣赏几幅图画，说一说每一幅图像什么。这些图是

由我们学过的哪些平面图形组成的？

教师边展示，学生边说一说。

生活中还有很多由平面图形组成的千变万化的图案。今天我们就来学一下平面图形的拼

组吧！(板书；平面图形的拼组)

二、探究新知

1.探究三角形的拼组。

课件出示几个相同的三角形。

(1)以小组为单位进行拼组。

学习提示：

①想一想：你准备用同样的三角形拼成什么图形？大约需要几个三角形？

②拼一拼：拿出三角形来拼一拼，看看拼出来的图形和你想象的是否一样。

③说一说：和小组内的同学说一说自己用三角形拼成了什么图形。

(2)交流展示。

指定几名同学上台展示，说说你用几个相同的三角形拼成了一个什么图形，你是怎么拼

的？

2.探究长方形的拼组。

以小组为单位进行拼组。

一、新课导入

课件出示由七巧板拼成的漂亮图案。

师：你们知道这些漂亮的图案是用什么拼出来的吗？(板书：七乃板)

二、探究新知

1.认识七巧板。

(1)课件出示七巧板，仔细观察，七巧板是由几块图形组成的？带着学生认真数一数。

(2)拿出自己的七巧板分一分，七巧板里面有几种不同的图形？

(3)数一数，每一种图形有几个？

(4)比一比，哪些三角形一样大？(两个大三角形、一个中三角形和两个小三角形。)

在学生充分交流的基础上小结：七巧板中有三种图形。其中三角形最多，有5个；正方

形、平行四边形最少，各有1个。两个大的三角形一样大，两个小的三角形一样大，还有一

个中等大小的三角形。

2.每个学生用七巧板拼三角形，看谁拼得多。

(1)用两个图形拼三角形。

①提出要求，用两个图形拼一个三角形。先想一想，怎样拼？再动手。②学生独立活动，

动手操作，教师观察指导。③学生展示，并说说是用哪两个图形拼的。

(2)用三个图形拼三角形。

①提出要求，用七巧板中的三个图形拼一个三角形。先想一想，怎样拼？再动手。②学

生独立活动，动手操作，教师观察指导。③学生展示，并说说是用哪三个图形拼的。

(展示学生拼的图形)

(3)小结拼法。

学生汇报后，教师小结；我们在拼的时候，既可以全部使用三角形的板去拼，还可以加

入其他形状的板去拼。拼的时候，从用2块板开始拼，拼出了所有2块板的情形后，再增加

板的数量，就能拼出更多的三角形了。

3.用七巧板拼长方形。

师：你能用一套七巧板拼出长方形吗？

(1)学生合作利用七巧板拼长方形。

(2)展示交流。(展示学生拼的图形)

三、巩固练习

欣赏教材第4页的“你知道吗？”。

(1)教师出示图片，让学生欣赏。

(2)师：你们还能用七巧板拼出其他好玩的图案吗？动手试一试，学生小组操作、交流、

回答。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有哪些收获？

板苦段W

七巧板

220以内的退位减法

教材解析

本单元学习的主要内容有两个：•是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减

法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决实际问题，即“用数学”。

口算20以内的退位减法对进一步学习多位数的计算和其他数学知识是十分重要的，它与20

以内的进位加法一样，都是基础知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基

础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后学习打好基础。学

会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问

题的能力是十分有益的。_____

学生已经会用“凑十法”计算20以内的进位加法和十几减几的不退位减法，并能熟练地

计算10以内的加减法，这些都是学生学习本单元的重要基础。20以内的退位减法，很多学

生也会计算，但只是习惯性地知道计算结果，不一定理解其算理，算法也不一定很清楚。这

也是教学时的难点：一方面，看起来学生会算，事实上学生不会算，只是背答案：另一方面，

学生以为自己会算而不认真学习，事实上也并不会算。如果不清楚算理，没掌握算法，会直

接影响到以后的计算学习。学生初步具备了一定的解决问题的能力，但是在解决信息量比较

大的问题时还是存在一定困难。

1.使学生在现实的情境中，理解20以内退位减法的计算方法，会正确地进行口算，并

逐步达到熟练的程度。

2.使学生经历探索20以内退位减法的计算方法过程，通过观察、操作、比较、分析和

交流等活动，培养学生数学思考的能力，增强与同伴合作的意识，并在不同算法的交流中，

感受算法多样化，初步培养思维的敏捷性与灵活性。

3.使学生经历运用所学知识解决简单实际问题的过程，积累一些解决简单问题的经验,

体会数学与生活的联系，感受数学的价值，并培养数号的应用意识。

散"X

理解并掌握20以内的退位减法的计算方法。

让学生经历探索20以内退位减法的计算方法的过程。

备时划今

共12课时

十几减92课时

十几减8、7、63课时

十几减5、4、3、22课时

解决问题3课时

整理和复习2课时

第1课时十几减9（1）

教材第8〜10页例1及“做一做”。

—@椭'

1.通过学生活动发现、提出尹解决数学问题，使学生理解十几减9的退位减法的思维过

程，并能正确进行十几减9的计算。

2.让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到十几减9计算方法的多样化，培养

学生数学交流的能力和合作的意识。

表学堂正

初步掌握“十几减9”的计算方法，能够正确、熟练地计算“十几减9”。

和打”

培养学生算法多样性和解决问题的能

一、新课导入

师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？游乐园中有很多数学问题。i课件展示教材第8〜9

页的主题图）游乐园可真热闹啊！大家仔细看看，从图中你看到了什么？引导学生先看套圈儿

的，再看卖气球的情景，让学生用数学的眼光捕捉数据信息，提出数学问题即可。

师：这节课我们就来学习“十几减9”的计算。（板书：十几减9U））

二、探究新知

1.课件出示教材第10页例1。

引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思？（原来有15个气球，送出9个。还剩

几个气球？）

想一想，用什么方法计算？该怎样列式？学生思考回答后，教师板书；15-9-

2.探讨算法。

师：你能算出15-9的得数吗？

师：请同学们拿出手中的学具圆片代替气球，动手摆一摆。（提醒学生：摆圆片时，怎么

一眼就能看出是15呢？）

生：分左右两边摆，左边摆10个，右边摆5个。

师：清同学们摆一摆，算一算，然后把你的算法写下来，并跟同桌说一说。学生动手操

作，教师巡视指导。

组织学生交流自己的想法。学生的计算方法可能多种多样，可能有以下几种情况：

⑴“破十法”：

把15个圆片分成两部分——10个和5个，从10个里面拿走9个，剩下1个，把剩下的

1个和5个合起来就是6,即10—9=1,5+1=6。（教师板书）

（2）“想加算减法”：9加6等于15,15减9等于6。

（3）“平十法”：15减5等于10,再减4等于6。

(4)数的组成：15可以分成9和6,15减9等于6。

学生尝试探索算法后，给学生交流的平台。此环节重点教学“破十法”，在学生展示后，

以多种方式帮助学生理解和掌握“破十法”，通过“看一摆一想一说一填“，并借助圆片让学

生理解“破卜”的道理，通过数形结合的方式帮助学生从不同角度理解算理，掌握算法。同

时，对于出现的“想加算减法”和“平十法”都给予肯定，这两种方法体现了算法多样化。

三、巩固练习

1.完成教材第10页“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里

填上数。

2.完成教材第10页“做一做”第2题。

学生独立完成，再集体订正。

3.完成教材第10页“做一做”第3题。

学生独立完成后交流汇报，允许用不同的方法解题。让学生说一说最喜欢用什么方法计

算。

四、课堂小结

今天我们学习的是什么内容？该怎样计算这些题目呢？教师指题，引导学生总结出想加

算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

五、课后作业

1.完成教材第11页练习二第1题。

2.完成教材第11页练习二第2题。

板书役计

十几减9(1)

15-9=6

破十法1+5=6

10-9=1

平十法10-4=6

15-5=10

想加算减法15-9=6

6+9=15

第2课时十几.9(2)

教材第11-12页练习二第3〜8题及思考题

丁辔日林I、

1.通过多种形式的练习，进一步理解十几减9的算理，巩固计算方法。

2.练习十几减9,允许学生用不同的方法进行计亨,并进行算法的优化。

使学生熟练地运用“想加算减法”“破十法”来”算“十儿减9”的题目。

提高学生运用不同方法计算“十几减9”的能力。

一、复习导入

师：这节课我们继续来学习“十几减9”的计算方法。(板书：十几减9(2))

1.看图列算式，并口述计算过程。

:I△…2rz}△△

I!一△一一■△一一一△一一一一一J△

non=n

2.填数计算，并讲一讲前后两列有什么联系。

⑴9+()=1515-9=()

(2)9+()=1818-9=()

⑶9+()=1414-9=()

(4)9+()=1717-9=()

二、自主探索

1.教材第11页练习二第3题。

教师将10、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不

必按顺序)，卡片对着十几就算“十几减9”。

教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生

做题的兴趣，有利于提高学习的积极性。

2.教材第11页练习二第4题。

(1)出示画面，让学生理解题意。

(2)让学生独立口算出每一个算式的答案，并将它们对号入座。

(3)教师任意选择一题让学生说一说自己是怎样想的。

3.教材第12页练习二第7题。

(1)提问：仔细看图，你知道了哪些信息？要解决的问题是什么？该怎样列式计算？

(2)让学生独立在教材上完成,

(3)组织学生交流解决问题的方法。(指明学生说算式。)

4.教材第12页练习二思考题。

(1)师：谁来读一读？(指名学生读题，找出题目信息和问题。)

师：你能用自己喜欢的方式将信息和问题表示出来吗？请你摆一摆或画一画。学生尝试

摆一摆或画一画，表示出图中的信息和问题。

(2)全班交流反馈，解决问题＜

指名学生上台展示。

三、巩固练习

1.完成教材第12页练习二第5题。

2.完成教材第12页练习二第6题。

3.完成教材第12页练习二第8题。

四、课堂小结

通过本节课的学习，你有哪些新的收获？

第3课时十几减8

教材第13页例2及“做一做”。

1.使学生在掌握“十几减9”的基础上通过解决具体的情境问题，自主探究“十几减8”

的计算方法。

2.进一步理解“想加算减法”“破十法”，并能够用语言描述思维过程。

3.通过学习，使学生能正确、熟练地计算“十几减8”。

掌握“十几减8”的退位减法的计算方法。

做老碓点

理解“十几减8”的退位减法的算理。_

数当过程

一、复习导入

1.看卡片写得数，做完集体订正。

(1)8+3=8+7=8+4=

8+6=8+5=8+8=

(2)13-9=16-9=12-9=

11-9=14-9=18-9=

2.说说“15—9”的计算过程。

(1)破十法(2)想加算减法

3.填一填。

8+()=138+()=16

8+()=12()+8=14

8+()=17()+8=11

教师分别指名学生回答。

这节课我们来学习“十几减8”的计算方法。(板书：十几减8)

二、探究新知

1.创设情境，提出问题。

课件出示教材第13页例2的情境图。

师：游乐园的叔叔在卖风车，从图中你读到了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什

么问题？

教师指名学生回答，并展示：一共有12个风车，小朋友要8个，还剩几个？

想一想，用什么方法计算？该怎样列式？学生思考回答后，教师板书：12—8=

2.探讨算法。

(1)摆一摆，独立探索。

ffi：12-8该怎样计算呢？你能试着用圆片代替风车摆一摆、算一算吗？一边摆、一边

和同桌说说你是怎么想的？

学生活动，教师巡视，及时指导，并发现有代表性的算法。

(2)反馈交流，展示多种计算方法。

教师指名学生说一说自己是怎样计算12-8的。

方法一：“破十法”。

让学生演示摆圆片的过程，边摆边说。

10-8=2,2+2=4,也就是把12分成10和2,先从10里减去8,再将剩下的2和另外

的2合起来。(教师适时板书)

师：2为什么要加2?

教师用课件演示计算过程。

方法二：“平十法”。

12-2=10,10—6=4,也就是先从12里减2,没减完，所以再从剩下的10里减6还剩

下4。(教师适时板书)

方法三：“想加算减法”。

看减想加：看到12—8=n就想8+口=12。因为8+4=12,所以12—8=4。（教师适

时板书）

3.总结算法。

师：通过刚才解决“还剩几个风车”的问题，我们知道了计算i2-8=n和计算"十

几减9”一样，也可以用“破十法”“想加算减法”“平十法”来计算。你最喜欢哪种算法？

你认为哪种算法计算起来又对又快？说说你的理由。

三、巩固练习

1.完成教材第13页“做一做”第1题。

先让学生明确：减几，就是用虚线圈起来几个。然后动手圈一圈并填出得数。学生独立

完成，再集体订正。

2.完成教材第13页“做一做”第2题。

此题有6个小题，分成三列，每一列上下两题是通过加、减两种方法，配合练习“想加

算减”思路的练习题。练习时，先由学生独立完成，然后全班反馈。

3.完成教材第13页“做一做”第3题。

此题是练习“十几减8”的计算，练习时学生可选择自己喜欢的算法“破十法”“平十

法”或“想加算减法”，加深学生对“十几减8”算法算理的理解及应用。练习时，由学生独

立完成，然后全班反馈。

四、课堂小结

通过本节课的学习，你有哪些收获？

五、课后作业

1.完成教材第15页练习三第1题。

2.完成教材第15页练习三第2题。

板不做布

十几减8

破十法：平十法：想加算减法：

12-8=412-8=412-8=4

想：10-8=2想：12-2=10想：8+4=12

2+2=410-6=412-8=4

第4课时十几终7、6

教材第14页例3及“做一做”。

」詹同桐'

1.理解“十几减7、6”的算理，会正确计算“十几减7、6”。

2.在探究过程中培养学生的观察能力，能够发现规律，并运用此规律去解决十几减7、

6的计算，提高计算能力。

热—“

掌握“十几减7、6”的退位减法的计算方法。

理解“十几减7、6”的退位减法的算理.

数多过程

一、复习导入

1.口算。

11-8=12-9=15-8=

12-8=17-8=13-8=

14-8=17-9=18-9=

师：说说你是怎么计算的。

小结:计算十几减8、9时，我们一般可以采用“想加算减法”或“破十法”的计算方法。

今天我们继续学习减法。(板书：十儿减7、6)

二、探究新知

课件出示教材第14页例3主题图。首先让学生说一说，看到了什么？你会解决他们两个

提出的数学问题吗？

引导学生根据题意和解决的同题，列出相应的算式。

(1)要求红金鱼的条数应列式为：13—7=

师：你是怎么算出13-7=?的，能给同学们讲一讲吗？每个人的想法可能不同，先和

你们小组的同学说说，再来比一比谁的办法多，谁的办法算得快？

方法一：“破十法”。先算10减7等于3,再算3加3等于6。

方法二：“想加算减法”。因为7加6等于13,所以13减7等于6。

方法三：“数数法”。用数数的方法数出来，有6条金鱼。

小结：刚才大家动脑筋想出了三种不同的思考方法，这几种方法都很好。

(2)要求黑金鱼的条数，可以列式为：13—6=

师：你可以用什么方法计算呢？

方法一：“破十法”。先算10减6等于4,再算4加3等于7。

方法二：“想加算减法”。因为7加6等于13,所以13减6等于7<.

方法三：“平十法”。先算13减3等于10,再算10减3等于70

组织全班学生交流。

师：通过观察比较，你最喜欢哪种算法？

三、巩固练习

1.完成教材第14页“做一做”第1题。

让学生口算，再全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2.完成教材第14页“做一做”第2题。

(1)教师引导学生观察加法算式和两道减法算式之间的关系。

(2)由学生独立完成。

3.完成教材第14页“做一做”第3题。

先由学生独立完成，教师再组织学生观察所填写的算式，说说上下两个算式的联系。

四、课堂小结

师：今天我们学习了十儿减7、6的退位减法，我们发现用“破十法”和“想加算减”的

方法比较简便。你会做了吗？你是怎样算的？

五、课后作业

1.完成教材第15页练习三第3题。

2.完成教把第15页练习三第4题。

根/彼的

十几减7、6

破十法：

13-7=6

想：10-7=3

3+3=6

13-6=7

想：10—6=4

4+3=7平十法:

13-7=6

想：13-3=10

10-4=6

13-6=7

想：13-3=10

10-3=7

想加算减法：

13-7=6

13-6=7

想：7+6=13

13-7=6

136=7

第5课时扣减8、7：6的练习课

徽当面客

教材第15〜16页练习三第5-10题。

1.进一步理解十几减9、8、7、6的算理，熟练掌握十几减9、8、7、6的基本方法。

2.通过练习，达到能熟练、准确地口算十几减9、8、7、6的退位减法的目的。

3.通过练习，进一步培养学生解决问瞿股佥数学与日常生活的联系。

赧手重亘

使学生熟练地运用“想加算减法”“破十法”来”算“十几减8、7、6”。

殁老雍亘

理解并掌握“十几减8、7、6”的算数______

一、复习导入

1.课件出示口算题卡。

15-9=17-8=11-8=

13-8=12-9=19-9=

师：说说你是怎么算的。

2.比一比，填一填。

()+7=126+()=11

7+()=1512-7=()

11-6=()15-7=()

二、自主探索

1.教材第15页练习三第5题。

(1)学生独立完成.

(2)交流汇报，说一说你是怎样做的。

2.教材第16页练习三第7题。

（1）师：先竖着看，每一竖行表示什么？

笫一竖行表示原有车的数量，第二竖行表示出租的车的数量，第三竖行表示还剩车的数

量。

师：横着看，谁能完整地说一说每一横行表示什么意思？

第一横行表示大巴车原有11辆，出租了6辆，还剩几辆；第二横行表示卡车原有12辆，

出租了7辆，还剩几辆；第三横行表示轿车原有18辆，出租了9辆，还剩几辆。

（2）师：请同学们独立完成表格。

学生独立完成后交流。

3.教材第16页练习三第8题。

师：从图中你知道了哪些数学信息？

从图中我们可以知道，王阿姨一共要包15个汤圆，从盘子中我们可以看到，已经包好了

6个汤圆，求还要包几个。

学生独立完成后交流汇报。

15—6=9（个）

4.教材第16页练习三第10题。

多媒体展示天鹅图。

让学生认真观察：你从图中看到了什么？你能根据这幅图提出什么数学问题？如何列式？

还有不同的列式吗？同学之间互相说一说，自己是怎么想的。

三、巩固练习

1.完成教材第16页练习三第6题。

2.完成教材第16页练习三第9题。

四、课堂小结

通过本节课的学习，你有哪些新的收获？

板罡技正

十几减8、7、6的练习课

还要包儿个：15—6=9（个）

右边几只：15—7=8（只）

黑天鹅儿只：15-6=9（只）

第6课时十几减5、4、3、2

教材第17页例4及“做一做”，思考题及数学游戏。

—同的'

1.在具体的情境中，让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算，使

学生学会自主地选择计算方法，独立、正确、熟练地进行计算。

2.使学生进一步感知加、减法之间的联系，熟悉并运用“想加算减”的计算方法，促进

计算能力的提高。

俄学重至

掌握十几减5、4、3、2退位减法的其吏留二蜉练地进行正确计算。

做老雍亘

灵活运用十几减几的口算方法。______

数当过程

一、复习导入

1.口算。

12-8=15-7=13-8=14-6=

16-7=12-7=13-9=16-8=

师：下面开始答题，比一比谁最先完成。

规定时间到后，课件出示正确答案，学生自己评价，然后从中选择1至3道，指名学生

说一说是怎样计算的。

2.看卡片，说出()里应填多少。

84-()=127+()=13

6+()=1474-()=14

94-()=166+()=13

刚才我们复习了“十几减9、8、7、6”的计算方法,这节课我们探究“十几减5、4、3、

2”的计算方法。

(板书：十几减5、4、3、2)

二、探究新知

1.课件出示教材第17页例4。

让学生用自己喜欢的方法计算。

师：把你的计算方法说给你的小组听。

学生汇报。

师：你们真了不起，想出了那么多的计算方法，你最喜欢哪一种？说说你的理由。

2.算式比较，发现规律。

(D师：例4两列算式有什么特点？与之前的减法算式有什么不同？

(都是退位减法，但减数分别是5、4、3、2。)

(2)师：比较例4中的两列算式，你有什么发现？

学生独立计算，再汇报交流。

教师板书算式结果。

学生可能会发现:竖着观察，左右两列的被减数不变，减数逐渐少“1”，差逐渐多“1”；

横着观察，每一行被减数相差“1"，减数也相差“1”，差不变。

三、巩固练习

1.完成教材第17页“做一做”。

(1)先独立完成，再汇报交流,

(2)师；观察每一组上下两道算式，你有什么发现？

师：你还能写出类似的算式吗？

2.完成教材第17页思考题。

课件出示题目。

(1)教师讲解题目，帮助学生理解题意。

(2)学生小组讨论，试着用数字卡片摆一摆，再填写算式。

(3)组织学生回答，板书算式,

3.完成教材第17页数学游戏。

师：每个小组拿出事先准备好的“十几减几”的算式卡片，找出得数相同的卡片。

四、课堂小结

通过本节课的学习，你有哪些收获？

五、课后作业

1.完成教材第18页练习四第1题。

2.完成教材第18页练习四第2题。

板有微竹

卜几减5、4、3、2

]2-5=711-4=7

12-4=811-3=8

12-3=911-2=9

第7课时十沙减5、4、?、2的练习课

敖当向容

教材第18〜19页练习四第3〜10题。

—日桐'

1.通过形式多样的练习，进一步提升学生计算20以内退位减法的能力。

2.运用20以内的退位减法解决简单始则暨

A

进一步巩固20以内的退位减法。_____

激**闽

理解20以内的退位减法的算理。

一、复习导入

课件出示口算题卡。

11—4=14—6=13—5=12—3=

12—5=14-5=11-3=13-4=

任选其中1〜2题，指名学生说一说是怎样计算的。

二、自主探索

1.教材第18页练习四第3题。

学生交流后，引导学生观察从中能发现什么。

2.教材第18页练习四第4题。

师：从图中你知道了什么？

师：要求还有几只，怎样列式？

根据以往的经验，学生很容易列出“12—5=7(只)"，然后引导学生进行变式，跃起的

由5只变换到9只，再来解答。

3.教材第19页练习四第8题。

师：读一读，说一说，“得数相同”是什么意思？

(D先找到每一组算式中已经知道的算式，算出得数。

(2)学生自主尝试，填出所缺的数。

教师巡视指导。

(3)交流汇报。谁来说一说自己是怎样填的？

三、巩固练习

1.完成教材第18页练习四第5题。

先独立完成，再汇报交流。

2.完成教材第19页练习四第6题。

学生活动：独立连线。

3.完成教材第19页练习四第7题。

先独立完成，再汇报交流。

四、课堂小结

通过本节课的学习，你有哪些新的收获？

第8课时解决问题(1)

教材第20页例5及“做一做”，教材第22页练g五第1〜2题。

全学国林

1.使学生学会分析数学问题中的数量关系，学会判断并选择必要的已知条件来解决问题

的能力。

2.培养学生的应用意识和解决问题的能力。

俄学重至

培养学生能够从图文中发现信息、、提出问题并解决问题的能力。

进一步掌握实际问题的结构和数量关箜.

数学过程

一、新课导入

师：同学们，你们了解团扇吗？团扇是中国汉族传统工艺品及艺术品，是•种圆形有柄

的扇子，它代表着团圆友善、吉祥如意。团扇的种类多种多样，今天老师就带你们去看看吧。

(板书：解决问题(D)

二、探究新知

1.创设情境，解决问题。

课件出示教材第20页例5。

让学生观察画面内容，用自己的语言讲一讲画面的内容。让学生自由组合，互相叙述画

面内容。

2.板书：要做16把团扇。我们4个人一起做，已经做了9把。

师：同学们看到这些条件，想一想问题是什么。

要做16把团扇，已经做了9把，还要做多少把？

师：这道题的已知条件和问题分别是什么？大家想一想该怎样列式？

教师提醒学生，应用题得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。

有一个信息“我们4个人一起做"。这个条件有用吗？

介绍多余条件。检脸答案是否正确。

小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在解答应用题时先要弄清题目中的已知条

件和问题，通常求总数用加法，求部分数用减法。

三、巩固练习

1.完成教材第20页“做一做”。

师：要求“母鸡有几只”需要知道哪两个条件？哪个条件是多余的？

(1)学生自己分析数量关系，找出多余条件，并解答。

(2)全班交流。

2.完成教材第22页练习五第1题。

(1)看图，你从图中读懂了什么？

(2)这里的三个已知条件，要求“小冰还要写几个字”，应该选择哪两个条件来解答？应

该怎样求“小冰还要写几个字”？(选择“每人写14个字”和“小冰已经写了7个字”这两

个条件来解答;要求“小冰还要写凡个字，即从要写的字的总数14里减去已经写了的7个字，

就能求出小冰还要写几个字，用减法计算。)同理，可以求出“小方已经写了几个字”，用减

法计算。

3.完成教材第22页练习五第2题。

（1）看图，你从图中读懂了什么？

（2）这里的三个已知条件，要求“还剩几个口”，应该选择哪两个条件来解答？应该怎

样求“还剩几个口”？（选择“一共有15个口”和“我用6个口搭了一个正方体”这两

个条件来解答；要求“还剩几个口”，即从口的总数15里减去用掉的6个，就能求出还剩

几个口，用减法计算。）

四、课堂小结

师：今天的这节课，你们有什么收获？今天的解题过程中，你们发现和以往有什么不一

样？

学生交流，个别回答。

教师小结：在解决问题的过程中，常常会遇到一些多余的条件。大家要学会判断解决问

题需要什么条件，排除多余的已知条件再进行解答。

五、课后作业

1.完成教材第22页练习五第3题。

2.完成教材第22页练习五第4题。

板不做什

解决问题（1）

要做16把团扇，已经做了9把。

我们4个人一起做一一多余条件

16-9=7（把）

第9吧二解决问题（2）

冢

教材第21页例6及“做一做”，教材第23页练习五第5题。

聂季国林

1.初步学会用减法解决“求一个数比另一个数多（少）几”的实际问题。

2.借助画图等策略，帮助学生理解“比多少”问题用减法计算的道理。提高学生分析问

题、解决问题的能力。

3.在熟悉的活动情境中，建立解决“比多少”问题的数学模型，体会数学与生活的密切

联系，感受学习数学的乐趣。

学会用减法解决“求一个数比另一个数多（少）几:的实际问题。

理解“求一个数比另一个数多（少）几”的问题用减法计算的道理。

全尊过程

一、新课导入

i.教师出示“OOOOOO"，提出要求：请大家在。下面摆一摆。

（1）摆匚，和O同样多。

(2)摆/\,比。多2个。

2.比多少。

commo

A/\A/\A八

。比△__________

。比「

师：用一个对一个的方法想。

这节课我们就来学习解决“比多少”的问题。(板书：解决问题(2))

二、探究新知

1.课件出示教材第21页例6。

(1)了解信息，明确条件和问题。

师：仔细观察，你知道了哪些数学信息？要解决的问题是什么？

学生从图中会发现如下信息和问题：

小雪套中了7个，小华套中了12个。小华比小雪多套中几个？

根据学生的回答板书上面的条件和问题。

(2)师：你能用摆圆片的方法表示题中的信息和问题吗？

让学生自己动手摆一摆，教室巡视指导。(学生动手摆圆片时，向学生说明小雪和小华的

个数要一个一个地摆，这样便于观察。)

(3)提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数。

教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指名一两个学生摆给大家看一看。然后，教师

根据学生摆的情况，启发学生思考。

(4)师：你能列式算出“小华比小雪多套中几个”吗？

学生列式，教师板书：12—7=5(个)

(5)师：“小华比小雪多套中5个”，这个结果正确吗？怎样验证？

①用加法来验证。小雪套中的7个加上小华比小雪多套中的5个，正好和小华套中的12

个一样多。

②用减法验证。小华套中的12个减去比小雪多套中的5个，就是小雪套中的个数，正好

是7个，说明计算正确。

2.师：同样还是这些条件，如果把问题改成“小雪比小华少套中几个”，该怎样解答？

学生独立完成。

不管是从直观图还是算式里，学生都能够直接列式解答，即12—7=5(个)。

小结：小雪比小华少套中几个，就是求小华比小雪多套中几个。同样一幅图，同样的解

答方法，我们可以解决两个问题。

三、巩固练习

完成教材第23页练习五第5题。

学生独立完成，交流展示。

想一想：还可以怎样提问？

四、课堂小结

师：今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几(或少几)，

首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是由哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数

同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。

我不场7

解决问题（2）

你知道了什么？

小雪套中了7个，小华套中了12个。小华比小雪多套中几个？

怎样解答？

个

7A

小雷QOOOOOQ空、

小华:QooooooQooog

12个

12—7=5（个）

口答：小华比小雪多套中5个。

第10课时—解决问题的练习课

数考向客

教材第23页练习五第6〜8题。

聂季国林

1.进一步巩固20以内退位减法的计算方法，能运用所学知识解决生活中的一些简单的

实际问题。

2.培养学”|攵集信息、提出问题、解决问题的能力。

夏习巩固20以内退位减法的口算方电您更簟口识解决生活中的简单问题。

做老雍亘

培养学生应多数学的意识并强化计算能力。

数当过程

一、复习导入

口算。（比一比，坚持每天一练）

14-5=16-9=13-4=12-8=

11—6-15-7-12-5-16-8-

（集体订正）

说一说：16—8=?你是怎样想的？

（对于全对的同学给予鼓励）

二、自主探索

1.教材第23页练习五第6题。

将此题制成卡片，然后再将卡片发给学生，让他们找朋友（或者