人教版一年级数学上册教案设计导学案(全册)

第一单元

一、内容：准备课

二、教学目标：

1通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。

2、使学生通过操作，初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较

物体的多少。

3、帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。

三、教材分析：P2-3页展现在学生面前的是“美丽的校园”，以小学为背景，使学生知道

自己已经是一名小学生了，同时校园内外的事物数量都用到10以内各数，且每种数量不

止一种，给数数提供了尽可能多的信息资源。P4-5页集合图中的具体事物与10以内各数

对应，让学生认一认、读一读，了解学生认数、读数的情况。这里还不是正式教学生认

读。在本单元中只是初步了解学生数数、读数的情况，还不是正式的教学没有安排专门

的练习内容。教材通过引人入胜的“小猪帮小兔盖房子”的童话故事情境，引出学习内容,

引导学生自主探究，进行各种不同的比较，小兔和萝卜，小猪和石登，小兔和小鱼等比

单

较，充分感知“同样多”“多”“少充分利用教材的资源。数主题图中的事物：充分地数

元

教同一数量的事物。数周围的事物：有意识地把数学活动引向身边、校园、校园外。让数

学数活动，从书本走向生活。在数数活动中，初步体会数的含义，不断感受到生活中处处

计要用到数，数就在我们身边。由此，对数学产生亲切感，产生学好数学的愿望，初步学

划

会数数的方法。

四、学生基本情况分析：学生刚刚结束幼儿园生活，对校园生活不适应，有意注意较差,

因此不要急着去数数，让学生先观察有什么，给他们一定的时间，让学生把表面的事物

看够了，再带着数数任务观察，从小到大数数，在数数的过程中抽象出数。

五、教学方法设计：培养学生的观察兴趣。教学时，出示插图后给学生一定的时间观察

自己感兴趣的内容，让他们互相说说都看到了什么。当他们的好奇心得到满足以后，再

让学生带着任务去观察，数一数各种东西的数量。充分利用教材的资源。数数时，可以

充分利用教材提供的信息，让学生充分地观察，充分地数。数过主题图中的人或物后，

还可以数学生身边的一些实物（如教室的门窗、铅笔盒里的铅笔、一行课桌等）。引导学

生数实物时，采取小组合作的方式进行，可以先让学生自己观察、数，再小组交流，最

后全班交流。可以有意识地使用上、下、左、右等方位词。如，教室黑板的上面有什么？

（1面国旗）左面有什么？（4扇窗户）等。逐步使学生分清方位，这对于以后教学中布

置学生看书、做作业，都有好处。倡导合作、交流的学习方式，观察、数数的活动都可

以采取小组合作的方式进行。

六、课时分配：2课时

小学导学案

课题准备课一一数一数课型新授课时1

学1、让学生通过看和数了解画面的具创；内容，引导学生感受看和数是认识生活中的事物，

是学习数学常用的方法。

习

2、引导学生一件一件地观察场景中保J主要物体，并分别数出这些物体的个数，初步培养

II有条理观察的习惯。

标3、让学生在自己探索与合作交流中羽1察、学习。

重点让学生通过实践、探索、合作交流，掌握数数。

难点帮助学生解决认知过程中的困难。

教具教学光盘或教学挂图、学具

导学流程方法与手段

一、导入帮助学生建

上学了，你已经是小学生了。从现在开始，你要学习很多的数学知识。你

立学好数学

会数数吗？认识积木的形状吗？会看钟表吗？……这些都是你要学习的

数学。打开这本书，你就会看到许多有趣的游戏和活动，那可是一个神奇的信心。

的数学天地噢！只要你爱动脑筋，多和老师、同学一起讨论，就会发现数

学是多么的生动有趣！当你感到自己的本领一天一天地增长，该是多么愉

快呀！今天我们就来学习第一课：数一数（板书课题）

二、导学教师让学生

（一）、出示彩图，教学数数。带着任务去

1课件出示情境图。观察，数一

师：在这个美丽的校园里，你看到些什么？你能数出它们的个数吗？

数各种东西

教（1）小组学习：先让学生观察，在小组内和小朋友们说一说。

（2）汇报学习情况：指名让学生说一说。教师在学生随意说的基础上，的数量

引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的人或事物的个数然后让同桌

再互相说。

学生互相交

学2、用圆点表示物体的个数。（圆点与物体有一一对应关系，渗透着对应的

思想。）流，初步培

（二卜实物操作，感受数字养学生说的

分4人小组，由任意一个小朋友说出物体的个数，让其他3个小朋友能力和认真

过用圆点摆出表示的数。

（三卜拓展运用倾听同学发

讲述：小朋友，已经学会了数一数，即1—10的物体的个数。你能用言的习惯

1-10这10个数字中的其中一个数来说句话吗?在小组内说说。

程如：我有10个手指，我们小组有4人，等等。

让学生充分

三、导疑导疏

1、游戏：火车钻山洞感受数学知

游戏方法：我们分小组进行，两个小朋友手拉手抬起来，围成山洞，识来源于生

请小组后面的几位同学当司机，前面报儿，后面接着往下报，如、、

123,活并应用于

如果说对了，就发出呜呜声，说错了，就“咔嚓”暂停，说对了再通过。

2、数水果，摘水果生活，培养

讲述：秋天来了，树上的果子都熟了，有苹果、香蕉等。去数数吧，学生能从身

再把数出的结果告诉小朋友，说说你是怎么数的?说对了就摘个水果送给边的生活发

你的朋友尝一尝吧！

四、导评现数学知识

'我们既能去动物园，还能玩游戏，摘水果，开心吗?在这节课里，你

的存在

学到了哪些本领?你是怎么想的？

教

后

感

小学导学案

课题准备课一一比多少1课型1新授课时1

1、使学生知道“同样多”、“多些”、”少些”的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体

学习

的多少。2、初步培养学生的动手操作能力，渗透“对应”思想。

目标

3、引导学生认真观察，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。

重点会正确地进行“多、少”的比较。难点会比几个物体的多、少。

教具将第6页的主题图做成动画课件；学生准备学具卡片。

导学流程方法与手段

一、导入

1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。讲一个故事呢？

2、学生讲故事。

兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖一间大房子，小猪也来帮忙。

小兔搬砖，小猪扛木头，它们终于盖了新房子！你怎么知道是小兔要盖房

子？（从房子上面的头像知道的）你观察得真仔细！你们看水中的小鱼

也在为它们加油呢！同学们讲得真好。小猪、小兔互相帮助，我们应该向

它们学习。突出了学生

—导学的个性发

7-）同样多

展，体现了

1、看图说话：教师贴出4个圆纸片，学生数一数有几个，再贴出

学生可用不

4个三角形纸片，学生数一数有几个。看着这图，你能说一句话吗？那你

是怎么知道它们同样多的呢？一个圆纸片对着一个三角形纸片，所以我们同方法去学

教

就说，圆纸片和三角形纸片同样多。习数学的道

2、比一比：请伸出你的双手，我们用一个指头对着一个指头的方法

理，同时教

来比较一下两只手上的手指头是否同样多（师生一起做，然后同桌互相做）。

师指导了算

学3、动动手：教师在黑板上贴3个。（学生跟着在台下摆），要求对着

。摆口，口要和。同样多。指名一人在黑板上摆，其余同学在下面摆，摆完法最优化

后说说摆的方法。

4、同桌左边的同学摆任意个口右边的同学摆△,使得口和△同样多。

过说说摆的方法。

5、找一找：在p6、p7的图中找出同样多的东西。给学生提供

（二）多些、少些：了用所学知

1、教师贴出4个三角形，学生说是几个，再贴出3个正方形，学生

识解决实际

程说有几个。问：三角形和正方形同样多吗？你怎么看出来的？（教师伺机

连线）教师引导学生：三角形有剩余，正方形没有剩余，我们就说正方形问题的机

少些，三角形多些，也就是说三角形比正方形多。（板书：多些、少些）会，让学生

2、教师在黑板上贴2个。和3个^。提问：怎样比较。和△谁多谁

初步体会到

少？（同桌同学商量。）指名说。

3、找一找：在p6、p7的图中找出什么东西比什么东西多或少的。了“用数学”

4、学生动手操作：①第一行摆3个。，在。下面摆^,△要比。多的意识，感

1个。②第一行摆4个□，在口下面摆△，△要比口少2个。③要使下图受到生活中

中第一排比第二排多2个圆，应该怎么办？

处处有数学

三、导疑导疏1、练习一1一4题。

2、找一找我们教室里有什么东西是同样多的，什么东西是多些，什

么东西是少些的？

四、导评

同学们可真聪明，说得妙极了！这节课大家学得很好.其实数学王国里还

有许多奥秘呢！只要我们处处留心，好好学习，一定会学到更多的知识。

教

后

感

第二单元

一、内容：位置

二、教学目标：

1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、

“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。

2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。

3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。

三、教学资源分析：单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性

和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重

单

要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础

元

教上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，

学使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。

计

划四、学生基本情况：本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣

特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活

场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探

索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义

及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空

间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，

培养学生初步的空间方位观念。

五、教学方法设计：通过操作、实验等方式，让学生亲身体验、参与有关“位

置”的活动，教师应加以必要的点拨，让学生开动脑筋，在活动中理解知识，

通过交流，体会到数学就在身边。可以采用合作学习、探究学习的教学方式，

培养学生良好的学习习惯

六、课时分配：3课时

小

学

导

学位置一一上下前后课型新授课时1

案

教

案

课题

学1.在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

习2.能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。使学生在学习活动中

M3.经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。

标4.获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。

重点能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

难点培养学生一定的辨别空间方位的能力。教具课件

教导学流程>斤法与手段

一、导入创设情境，

聪聪问我们：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”激发学习

同这们说得真好！今天，我们就一起来学习上、下。(板书课题：上、兴趣

下)

二、导学

学

1、你能说一说我们生活中有关上、下的例子吗？

2、观察画面，体会上、下的含义

(1)你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥

是什么样子的？下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不

好？

(2)出示主题图课件

过请同学们仔细观察你发现了什么？告诉大家好吗？

(3)大家发现了这么多东西，真了不起！

谁能说出：汽车下面有什么?你能像老师这样提出问题吗？教师作为

(4)看书完成书上的填空。指名□答订正。

3、前、后课堂教学

让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”的指导者，

程来准确描述。以学生自

在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢主学习为

的小动物的位置，指名说。主，主张探

三、导疑导疏究式、体验

1、一切行动听指挥

请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停"时:向全体同学说一式的学习

说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”•方法，培养

2、画鼻子学生的动

做游戏的学生需蒙上眼睛，在黑板上给小动物添上鼻子动物头像添上手操作能

鼻子，其他学生可用所学方位词提醒。力和发散

四、导评思维能力。

今天我们学会了什么？(师指着板书)“上”“下”“前”“后”

在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、

下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小

朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。

教后

感

小

学

导

学位置-------左右课型新授课时1

案

教

案

课题

学1、学生认识“左、右”的基本含义，初步感受“左、右”的相对性。

习2、能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自己的语言表达。

M3、经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。

标4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。

重点认识“左、右”的位置关系，能正确确定“左、右”的位置。

难点在具体情景中体会“左、右”的相对性教具课件、水果、铅笔、铅笔盒等学具。

教导学流程>斤法与手段

一、导入

师:、小朋友们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一下活动课堂，

问：小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的？(师相机板题)激发学生

二、导学的学习兴

(二)感知自身的左右趣。

学1.体验左、右。

(1)师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。

(2)看一看。(3)说一说。

师：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？

(4)师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做

许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体,还有像这样的好朋友吗？(5)

生说。(要求学生摸着说。)(6)揭示课题。

过2.小游戏：听口令，做动作。

举左手，举右手；举右手，举左手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。左手充分感知，

拍左肩，右手拍右肩。左脚跳两下，右脚跳两下。养学生的

拍一拍：在身体上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌

(二)感知群中的左边，右边，建立方位感动手操作

1.找―•找。能力和发

程(1)第一横排坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？散思维能

(2)第二横排中，从左往右数，第__个同学是谁？从右往左数，第__个同

学又是谁？力。

师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同

(3)你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？

(4)同桌互说：你的左面、右面都有哪些同学？

(5)全班交流。

2.解决生活中的实际问题。

(1)创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小朋友用学到的前、

后、左、右的知识帮小猪找家。

(2)学生展开讨论。(3)计算机演示结果。

(4)对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育提高了学生

三、导嶷导疏的解决问题

(1)判断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？的能力。

(2)同桌讨论、交流：你是怎样想的？

(3)汇报：计算机演示结果。师小结：方向不同，左右不同。判断时应

把自己当做走路的人。平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。

四、导评

方向不同，左右不同。

教后

感

小

学

导

学位置课型复习课时1

案

教

案

课题

学1、在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念

习2、确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言表达

II3、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感

标体验。

重点能确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言试表述

难点让学生体验上下前后左右位置的相对性。教具挂图或投影

教复习流程>疗法与手段

一、第1题。

在游戏中

教师组织学生游戏，游戏当中教师提出要求，如小东的前面

学习数学，

是谁，小云在小华的（）面。使学生感

学组织学生看教材第11页，或出示投影，由学生自己提出要知数学源

求说一说。于生活，从

而培养学

二、第2题生学习数

学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：从前往后学的兴趣，

过第4位同学请站起来，请xxx后面的同学举起右手。学生根据教使学生学

生轻松愉

师的要求做。

快.

学生自己提出要求，其他学生根据要求做。

三、第3题。把附页中的小兔和乌龟贴在图中，再看图讲故

程事培养了学

生的口语

说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁交际能力.

在谁的下面。

四、第4题。

（1）教师出示第四题图画，提出要求：请帮小明布置房间。

说一说东西放在什么位置合适。

（2）学生先在小组中说，指名在图画板上贴。

培养学生

（3）教育学生要养成自己整理房间的好习惯。

的动手操

五、师生共同完成、题。

56作能力.

（略）

六、总结：通过这节课的学习，你学会了什么？

教后

感

第三单元

一、内容：1-5的认识和加减法

二、教学目标：1、使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用

5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。

2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。

3、使学生认识”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描

述5以内的数的大小。

4、使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减

法。

5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。

三、教学资源分析：本单元包括1-5的认识，加减法的初步认识，0的认识和

有关0的加减法。1-5的认识是数概念中最基础的知识之一，教材中数的认

识相对集中编排，认数与加减法穿插编排，适当结合，加强数概念的教学，体

现算法多样化，适当渗透集合、对应、统计等思想。教学重点是使学生能认、

读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物

的顺序，会区分几个和第几个。掌握5以内数的顺序和各数的组成。.使学生

单认识”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以

元内的数的大小。使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法□算5

教以内的加、减法。使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5

学以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。掌握5以内数

计的顺序和各数的组成。使学生认识”的含义，知道用词语（小

划于、大于、等于）来描述5以内的数的大小。.使学生初步知道加、减法的含

义，会用自己理解的方法□算5以内的加、减法。教学难点是教学生写数字和

初步建立数感，符号感。可利用的资源有教材提供的各种情境，实物，图画卡

片，数字卡片，图形卡片口算练习卡，计算圆盘，计数器，绒板等。

四、学生基本情况：入学的儿童通过学前教育，有许多已经掌握了20以内的

数的认识及加减法，有的孩子还认识了百以内的数，但学生掌握数学的水平不

同，虽然有的学生已经掌握了20以内的数的认识及加减法，但多数是在唱数,

对数的概念的整体认识还不够，有的计算加减法只是在背数。基于这种现状，

我们继承了现行九年义务教育教材中重视数概念教学的做法，从数概念（数的

基数、序数含义，数的认、读、写，数的顺序，数的大小的比较，数的组成）

的各个不同方面一起进行认识。在教学1〜5各数的认识之后，教学加减法的

含义和计算，将数的认识和加减法结合起来教学，有利于加深学生对数概念的

理解，也有利于熟练掌握5以内的加减法。

五、教学方法设计：充分发挥主题图的作用，加强操作和观察活动。借助学生

对实物、图画的深入观察和学具拼摆，根据学习任务突出观察和操作理解1〜

10的数概念和相应的加减法计算方法，引导学生亲身经历观察、操作的活动

过程，让他们在活动中建立1〜10的数概念和相应的加减法计算方法。

六、课时分配：12课时

小

学

导

学1〜5的认识课型新授课时1

案

教

案

课题

学

、认识会用这个数表示物体的个数。

习11〜5,1〜55

目2、知道1〜5的先后顺序，会正确读、写1〜5。

标3、培养观察和语言表达能力。

重点知道1〜5的先后顺序，会正确读、写1〜5。

难点1〜5的基数意义。课前准备课件；1〜5数字卡片；计数器;小木棒。

教导学流程方法与手段

一同正、们导喜入欢去动物园吗？动物园里有什么动物？现在同学们就来看一看学生小组内

交流，并且

这些可爱的动物。除了看动物之外，我们还要从中学习数学知识，1〜5

的认识，看谁学得又快又好。（板书）教师参与到

二、导学个别组的交

二；、教学1〜5的认识：

学流中，引导

1、（屏幕显示“野生动物图”）请同学们仔细观察，图上画了什么？各有

几个？说给你的同桌听。（指名说）学生按不同

2、你们能不能按照顺序来说一说？先说数目小的，在说数目大的。再说事物类型分

>17.*/一»|z/,“一

给你的同桌听。（指名说，根据学生发言操作课件）类数数，并

3、这幅图中还有哪些物体可以用“?”来表示？

且进行有序

4、（投影“1”数字卡片）现在请你拿出1根小棒，摆在数字“1”的下面，

过可以怎么摆？（学生上来演示）观察。

5、（投影“2”数字卡片）现在请你拿出2根小棒，在桌子上摆一摆自己

喜欢的图形（学生上来演示）（3、4、5类同）

6、谁能说说生活中有哪些物体的个数可以用1〜5各数表示？

7、用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你小组交流，

的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？教师参与到

程（二）、教学数序活动中，并

1、（计数器上拨1颗珠子）老师拨了几颗珠子？用几表示？（板书：1）

适时指导，

2、（计数器上再拨1颗珠子）再拨一颗珠子，一添上一是几？（板书：

2）（3、4、5类同）注意表述的

3、齐读1、2、3、4、5。广泛性。

4、1的后面是儿？5得前面是几？3得前面是几？后面是几？（全班回

答）5、1数到5,再倒着数一遍。

（三）、教学书写通过拨一

1、（屏幕显示1〜5的数字卡片）请同学们想一想，这5个数字各像我拨，让学生

们生活中的什么物体？（学生自由回答）感知每一个

2、教学1、2的写法。

（1）动画展示“1”、“2”笔顺。数都是在前

（2）请同3学们跟着老师用手划。一个数的基

（）在书上描写。

3础上添1得

3、教学3的写法。（同上）

4、教学4、5的写法。（同上）来的

三、导疑导疏

练习P16做一做练习三1、2、4、5

四、导评

、联系生活，说说日常生活中那些事物可用1-5表示.表扬说得好学生.

教后

感

小

学

导

学比多少课型新授课时1

案

教

案

课题

学习1、认识“〉”、“〈”、“="，能够用符号和词语描述数的大小。

目标2,培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想，体会到生活中处处有数学。

重点认识符号的含义

难点能够用符号和词语描述数的大小准备猴子分水果图猴子、梨、香蕉、桃子图片。

教导学流程>笆去与手段

一、导入：出示课本情境图：小猴子分水果

师：今天，小猴子们摘了很多水果，忙坏了。我们看看有几只猴子？它们设疑激趣，

摘了什么水果，各有几多少？（学生看图回答问题）（1）摘了这么多水让学生发现

果，三只小猴子该怎么分呢？你能帮帮他们吗？（学生用学具卡片按自己的问题，积极

想法，摆放小猴和3种水果。）（2）让学生摆出图片学具表示数量，设疑寻找解决问

学激趣：摘了这么多的水果，到底哪一种水果比较多，哪一种水果够分，哪题的方法

一种水果不够分，老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。（3）

展示学生摆放的结果

二、导学

「二、组讨论：可以把谁和谁作比较怎么比？比的结果是什么？（）、独立

1借助小猴子

思考，学生根据已有的知识和生活经验比较大小。形成自己解决问题的方分水果的场

案。（2）、小组交流。景引入新

过2、认识等号。（研究第一种情况）知，激起学

（1）把小猴和水蜜桃做比较。师：把水蜜桃分给小猴，够分吗？你是怎生的学习兴

么知道的？（2）展示学生各种不同的摆法，比出好的，将学生引导到用趣，使学生

一一对应的方法进行比较。（课件出示）（3）、认识“=”小猴有3只，能自觉地参

水蜜桃也有3只，我们就说小猴和水蜜桃的数量同样多，3和3同样多，与到学习过

要用什么符号来表示呢？（大部分学生都能说出“等号”）出示3=3读作：3程中去

等于3等号

程

（4）找找课室里还有谁和谁同样多，几等于几？

（5）举例：除了3=3,4=4以外，你还能举出别的例子来吗？根据汇报，以小组为单

师板书。（1=1,5=5……）看黑板上这些算式，你发现了什么？（等号两边位，交流认

的数一样）“两边相同用等号“识，记忆

3、认识“>”、“<”（猴和香蕉比、猴和梨比……）

（1）认识①猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？②引出大于“="的方法。

号。师：3比2多，在3和2的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？学生可能会

“我们把这个等号变一变，”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口用“左边大，

张大点，右边的口变小点，就成了大于号。（让学生体会到符号之间的联系）大于号；左

③这个式子3>2怎么读？（3大于2）。用手势帮助我们记住大于号，课件边小，小于

演示：把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号号”，“大于号

（2）认识小于号。①猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？开口在左

师：3比2多，用“〉”表示，那么3比4少，应用什么符号表示？课件动画边、小于号

演示：把大于号转个180度就是小于号。的名字叫什么？（小于号）开口在右

这个式子怎么读？3<4（3小于4）。课件：我们用左手表示小于号，撑开食边”等语言

指和大拇指，“大口朝右小于号描述。

4.区分“>"、“<”和“=”。

5.以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。

三、导嶷导疏

1）练习使用书本P17做一做，练习三:3、6、7、8

2）引导发现：开口朝大数，尖尖朝小数。

四、今导天评我们学了什么知识？有什么收获？

教后

感

小

学

导

学第几课型新授课时1

案

教

案

课题

1、让学生学会区分几个和第几个，初步感知自然数的基数含义和序数含义，并能用“第

学

几”来描述物体的位置。

习

2、在解决实际生活中的关于“几''和"第几”的问题中，培养学生思维的灵活性和解决问题

目

的能力。

标

3、在学习中体验生活与数学的联系，激发学生学习数学的兴趣，体验学习数学的价值

重点理解序数含义，会区分基数与序数

难点