培智学校人教版信息技术二年级《第三单元 学习生活小助手》大单元整体教学设计2022课标

培智学校人教版信息技术二年级《第三单元学习生活小助手》大单元整体教学设计[2022课标]一、内容分析与整合二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本次教学内容选自培智学校人教版信息技术二年级《第三单元学习生活小助手》，该单元旨在通过一系列贴近学生生活实际的教学活动，帮助学生掌握基本的信息技术技能，提升他们的信息素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。本单元主要包括四个部分：解答计算题、生活中的计算、时间管理很重要以及查询天气情况。解答计算题：这一部分内容主要通过《计算器》软件的教学，让学生掌握其基本操作方法，体验计算机强大的计算能力。对于培智学校的学生而言，掌握这一技能不仅能够帮助他们解决日常生活中的计算问题，还能在一定程度上提升他们的逻辑思维能力和问题解决能力。生活中的计算：该部分内容进一步将《计算器》软件的应用拓展到实际生活中，如计算购物金额、食材重量等，让学生在实践中感受信息技术的实用性，增强他们的学习兴趣和动力。时间管理很重要：这一部分重点介绍《时钟》和《日历》软件的操作方法，引导学生学会利用这些工具进行时间管理，培养他们良好的时间观念和自律能力。这对于培智学校的学生来说尤为重要，有助于他们更好地适应学校生活，提高学习效率。查询天气情况：通过教授学生如何使用手机或电脑中的天气应用程序，让他们能够随时获取最新的天气信息，为日常生活和学习提供便利。这部分内容还能培养学生的信息获取能力和自我服务能力。（二）单元内容分析解答计算题教学目标：掌握《计算器》软件的基本操作方法，能够利用计算器解决简单的数学问题。教学内容：启动《计算器》软件，找到显示区和数字键区，识别“+、-、=”等符号键，通过实际操作进行简单的加减运算。教学重难点：重点在于让学生掌握计算器的基本操作；难点在于引导学生理解计算器的工作原理，培养他们独立解决问题的能力。生活中的计算教学目标：将《计算器》软件的应用拓展到实际生活中，提高学生的信息技术应用能力。教学内容：通过模拟购物、计算食材重量等场景，让学生利用计算器解决实际问题。教学重难点：重点在于引导学生将所学知识应用到实际生活中；难点在于培养学生灵活运用计算器解决问题的能力。时间管理很重要教学目标：掌握《时钟》和《日历》软件的操作方法，学会利用这些工具进行时间管理。教学内容：启动《时钟》和《日历》软件，设置闹钟和日历提醒，记录重要日期和事件。教学重难点：重点在于让学生掌握时钟和日历的基本操作；难点在于引导学生理解时间管理的重要性，培养他们良好的时间观念和自律能力。查询天气情况教学目标：掌握天气应用程序的使用方法，能够随时获取最新的天气信息。教学内容：启动天气应用程序，观察本地天气情况，学会查询其他城市的天气信息。教学重难点：重点在于让学生掌握天气应用程序的基本操作；难点在于引导学生理解天气信息对日常生活的重要性，培养他们关注天气变化的习惯。（三）单元内容整合本单元的教学内容围绕“学习生活小助手”这一主题展开，旨在通过一系列贴近学生生活实际的教学活动，帮助学生掌握基本的信息技术技能，提升他们的信息素养。各部分内容之间相互关联、层层递进，共同构成了一个完整的教学体系。知识技能的整合：从掌握《计算器》软件的基本操作到利用它解决实际问题，再到学会使用《时钟》和《日历》软件进行时间管理，最后到掌握天气应用程序的使用方法，这一系列教学活动构成了一个完整的知识技能体系。通过这一体系的学习，学生能够逐步提升自己的信息技术应用能力。实践应用的整合：本单元的教学内容不仅注重知识的传授，更强调实践的应用。通过模拟购物、计算食材重量等场景，让学生将所学知识应用到实际生活中，感受信息技术的实用性。通过设置闹钟和日历提醒、查询天气信息等活动，培养学生的自我服务能力和信息获取能力。情感态度的整合：在教学过程中，我们注重培养学生的情感态度和价值观。通过引导学生关注天气变化、合理安排时间等活动，培养他们的责任感和自律能力。通过小组合作、交流分享等方式，增强学生的团队合作意识和沟通能力。二、《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》分解（一）信息意识在日常生活中具有主动使用数字设备的兴趣与意识教学内容体现：在“解答计算题”和“生活中的计算”部分，通过展示《计算器》软件的便捷性和实用性，激发学生对数字设备的使用兴趣。在“查询天气情况”部分，引导学生主动使用天气应用程序获取天气信息，培养他们的信息意识。知道信息有真实与虚假之分，能选用恰当的数字化方式表达个人见闻和想法教学内容体现：在教学过程中，我们注重引导学生辨别信息的真伪，如提醒他们在查询天气信息时要注意来源的可靠性。在“生活中的计算”部分，鼓励学生通过拍照、录音等方式记录自己的见闻和想法，并分享给同伴或老师，培养他们的数字化表达能力。合理安排数字设备的使用时间，养成数字设备使用的好习惯教学内容体现：在“时间管理很重要”部分，通过引导学生设置闹钟和日历提醒，合理安排学习和生活时间，培养他们的时间管理能力和自律性。在教学过程中强调数字设备使用的适度性，避免过度依赖数字设备。（二）计算思维能识别任务实施的主要步骤，用图符的方式进行表达教学内容体现：在“解答计算题”部分，通过引导学生识别计算任务的主要步骤（如输入数字、选择运算符、点击等号等），并用图符的方式进行表达（如流程图），培养他们的计算思维能力。能将问题进行分解，并用文字或图示描述解决问题的顺序教学内容体现：在“生活中的计算”部分，通过引导学生将复杂的计算问题分解成多个简单的步骤（如将购物金额分解成各个商品的价格之和），并用文字或图示描述解决问题的顺序，进一步培养他们的计算思维能力。尝试模拟、仿真、验证解决问题的过程，反思、优化解决问题的方案教学内容体现：在整个单元的教学过程中，我们鼓励学生通过实际操作来模拟、仿真解决问题的过程，如利用《计算器》软件进行加减运算、设置闹钟和日历提醒等。引导学生反思解决问题的过程，优化解决方案，如尝试使用不同的运算符或调整闹钟时间等。（三）数字化学习与创新利用在线平台和数字设备获取学习资源，开展合作学习教学内容体现：虽然本单元的教学内容主要围绕数字设备本身的操作展开，但我们可以引导学生利用在线平台和数字设备获取相关的学习资源，如观看计算器使用教程、了解时间管理技巧等。通过小组合作完成任务的方式，培养学生的合作学习能力和数字化学习能力。借助信息科技进行简单的多媒体作品创作、展示、交流教学内容体现：虽然本单元没有直接涉及多媒体作品创作的内容，但我们可以鼓励学生将所学知识应用到多媒体作品创作中。例如，在“生活中的计算”部分，可以引导学生制作一个关于购物计算的演示文稿或短视频，向同伴或老师展示他们的学习成果。在数字化学习环境中发挥自主学习能力，主动探索新知识与新技能教学内容体现：在教学过程中，我们注重培养学生的自主学习能力。通过引导学生自主探索《计算器》、《时钟》、《日历》和天气应用程序的使用方法，鼓励他们主动探索新知识与新技能。通过设置一些具有挑战性的任务（如使用不同的计算方法解决同一问题），激发学生的求知欲和探索精神。（四）信息社会责任认识到保护个人隐私的重要性，能在使用数字设备时遵守相关法律法规教学内容体现：在整个单元的教学过程中，我们始终强调保护个人隐私的重要性。例如，在引导学生使用天气应用程序时，提醒他们不要随意透露个人信息；在设置闹钟和日历提醒时，引导他们合理设置提醒内容，避免泄露个人隐私。通过讲解相关法律法规（如网络安全法等），培养学生的法律意识和信息社会责任感。尊重他人的知识产权，不在未经授权的情况下使用他人的数字作品教学内容体现：在教学过程中，我们注重培养学生的知识产权意识。例如，在引导学生分享自己的作品时，提醒他们尊重他人的知识产权，不要随意使用他人的数字作品或创意。通过介绍一些知名的知识产权案例，加深学生对知识产权的理解和认识。安全使用数字设备，认识信息科技应用的影响，遵守网络伦理道德规范教学内容体现：在教学过程中，我们始终强调安全使用数字设备的重要性。例如，在引导学生使用《计算器》、《时钟》、《日历》和天气应用程序时，提醒他们注意设备的安全性和稳定性；在上网查询天气信息时，引导他们遵守网络伦理道德规范，不发布虚假信息或恶意攻击他人。通过讲解一些网络安全案例，加深学生对信息科技应用影响的认识和理解。三、学情分析（一）已知内容分析在培智学校人教版信息技术二年级的《第三单元学习生活小助手》教学中，学生已经具备了一定的信息技术基础和日常生活常识。通过先前的学习，学生已经能够熟练操作数字设备，如手机、平板电脑等，并了解这些设备在日常生活中的应用。学生在数学课程中也掌握了基本的加减乘除运算能力，为使用《计算器》软件解答计算题奠定了基础。具体来说，学生在进入本单元学习之前，可能已经掌握了以下内容：数字设备的基本操作：学生能够熟练开关机，熟悉数字设备的基本界面和图标，如《计算器》应用图标、时间管理应用图标、天气应用图标等。基本的数学运算能力：学生已经掌握了加减乘除的基本运算规则，能够进行简单的数学计算。时间管理的基本概念：学生了解一天中的基本时间划分，如早晨、上午、下午、晚上等，并初步具备时间管理的意识，如知道按时起床、睡觉等。天气常识：学生能够识别常见的天气现象，如晴天、雨天、雪天等，并了解天气变化对日常生活的影响，如雨天需要带伞等。对于如何利用数字设备中的《计算器》软件解决复杂的计算问题、如何合理规划时间并利用《时钟》和《日历》应用进行时间管理、以及如何通过天气应用查询并理解天气信息等内容，学生可能还存在较大的认知和操作上的障碍。（二）新知内容分析根据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的要求，结合培智学校人教版信息技术二年级《第三单元学习生活小助手》的教学内容，本单元的新知内容主要包括以下几个方面：解答计算题：掌握《计算器》软件的操作方法，能够利用《计算器》进行复杂的数学计算。体验计算机强大的计算能力，理解数字设备在数学学习中的应用价值。生活中的计算：学会利用手机端《计算器》解决生活中的实际问题，如计算购物金额、计算路程距离等。培养学生将数学知识应用于日常生活的意识和能力。时间管理很重要：掌握《时钟》和《日历》应用的操作方法，能够利用这些工具进行时间管理。学会合理规划时间，养成定时学习、休息和锻炼的好习惯。查询天气情况：学会启动并操作手机中的天气应用，能够查询本地及其他城市的天气信息。理解天气变化对日常生活的影响，能够根据天气情况合理安排出行和活动。这些内容不仅要求学生掌握具体的操作技能，还需要他们在实践中形成一定的信息素养和数学素养。例如，在解答计算题时，学生需要具备一定的数学运算能力和逻辑思维能力；在时间管理和查询天气情况时，则需要具备一定的生活常识和自主规划能力。（三）学生学习能力分析培智学校的学生在学习能力上可能存在一定的差异，但总体来说，他们在以下几个方面表现出一定的特点：直观形象思维较强：培智学生往往更善于通过直观的形象和具体的事物来理解和记忆知识。在教学过程中，应充分利用图片、视频、实物等直观教学手段，帮助学生理解和掌握知识。注意力易分散：培智学生的注意力往往难以长时间集中，容易受到外界干扰。在教学设计时，应合理安排教学节奏，采用多样化的教学方法，如游戏化教学、任务驱动教学等，以吸引学生的注意力，提高教学效果。抽象思维能力较弱：相较于直观形象思维，培智学生的抽象思维能力相对较弱。在教学过程中，应注重将抽象概念具体化、生动化，通过实例演示、情境模拟等方式帮助学生理解抽象概念。动手操作能力有待提高：虽然培智学生具有一定的动手操作能力，但在精细动作和协调动作方面可能存在一定的困难。在教学过程中，应加强对学生的动手操作训练，通过反复练习和个别指导等方式提高学生的操作技能。针对以上特点，在本单元的教学中，教师应采取以下措施：利用直观教学手段：通过展示《计算器》应用界面、时间管理应用界面、天气应用界面等直观形象，帮助学生理解相关概念和操作方法。采用多样化的教学方法：结合游戏化教学、任务驱动教学等方法，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，可以设计一些计算游戏、时间管理挑战任务等，让学生在游戏中学习知识。注重抽象概念的具体化：通过实例演示、情境模拟等方式将抽象概念具体化、生动化。例如，在讲解时间管理时，可以模拟一天的学习生活情境，让学生在实际操作中理解时间管理的重要性。加强动手操作训练：通过反复练习和个别指导等方式提高学生的操作技能。例如，可以安排专门的实践操作课程，让学生在教师的指导下进行《计算器》操作、时间管理应用操作、天气应用操作等。（四）学习障碍突破策略在培智学校人教版信息技术二年级《第三单元学习生活小助手》的教学中，学生可能会遇到以下学习障碍：认知障碍：学生可能对《计算器》软件、时间管理应用、天气应用等数字设备的功能和操作方法难以理解，导致学习进度受阻。操作障碍：学生在实际操作数字设备时，可能会因为手指不灵活、操作不熟练等原因而出现操作失误。注意力障碍：学生注意力难以长时间集中，容易分心，影响学习效果。抽象思维障碍：学生难以理解一些抽象的概念和原理，如时间管理的重要性、天气变化对日常生活的影响等。为了突破这些学习障碍，教师可以采取以下策略：分层教学，因材施教：针对学生的认知差异，教师应设计不同难度的学习任务。例如，对于认知能力较强的学生，可以安排一些复杂的计算题和时间管理任务；对于认知能力较弱的学生，则可以从基本的《计算器》操作和时间概念讲解开始。对于存在认知障碍的学生，教师可以采用更加直观、生动的教学方式。例如，通过动画演示、实物模型等方式帮助学生理解数字设备的功能和操作方法。加强操作指导，反复练习：在学生操作数字设备时，教师应给予及时的指导和反馈。例如，在学生使用《计算器》进行计算时，教师可以观察学生的操作过程，及时指出错误并纠正。通过反复练习和个别指导等方式提高学生的操作技能。例如，可以安排一些课后练习作业，让学生在家长的协助下完成，并在下次课堂上进行分享和讨论。设计一些趣味性的操作练习游戏，让学生在游戏中提高操作技能。例如，可以设计一些计算接龙游戏、时间管理挑战游戏等，让学生在游戏中巩固所学知识。采用多样化的教学手段，吸引学生注意力：结合多媒体教学手段，如图片、视频、动画等，丰富教学内容和形式。例如，在讲解天气变化对日常生活的影响时，可以播放一些相关的视频片段或动画演示。采用游戏化教学、任务驱动教学等方法，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，可以设计一些与时间管理相关的角色扮演游戏或情景模拟任务，让学生在游戏中体验时间管理的重要性。合理安排教学节奏，避免长时间的单调讲解和操作练习。可以适时引入新的教学内容和活动形式，如小组讨论、合作学习等，以保持学生的注意力和学习兴趣。注重抽象概念的具体化：通过实例演示、情境模拟等方式将抽象概念具体化、生动化。例如，在讲解时间管理时，可以模拟一天的学习生活情境，让学生在实际操作中理解时间管理的重要性；在讲解天气变化对日常生活的影响时，可以结合学生的实际生活经历进行讲解和讨论。利用直观教学手段帮助学生理解抽象概念。例如，可以通过展示实物模型、图片等方式帮助学生理解《计算器》软件、时间管理应用、天气应用等数字设备的功能和操作方法。加强家校合作，共同促进学生发展：与家长保持密切沟通，了解学生在家的学习情况和表现，共同制定针对性的教育计划和措施。例如，可以定期召开家长会或家访活动，与家长交流学生的学习情况和进步。鼓励家长参与孩子的学习过程，如与孩子一起操作数字设备、共同完成学习任务等。这不仅可以增强孩子的学习动力和信心，还可以帮助家长更好地了解孩子的学习情况和进步。提供家庭作业和学习资源支持，帮助家长在家辅导孩子的学习。例如，可以提供一些相关的视频教程、操作指南等学习资源供家长参考和使用。关注学生心理健康，营造积极向上的学习氛围：关注学生的心理健康状态，及时发现并解决学生的心理问题。例如，可以定期开展心理健康教育活动或心理辅导课程，帮助学生建立正确的人生观和价值观。营造积极向上的学习氛围，鼓励学生相互帮助、共同进步。例如，可以组织一些小组合作学习活动或竞赛活动，让学生在合作中学习和成长。通过表扬、奖励等方式激发学生的学习积极性和自信心。例如，可以设立一些学习进步奖、优秀作业奖等奖项，对表现优秀的学生进行表彰和奖励。通过分层教学、加强操作指导、采用多样化的教学手段、注重抽象概念的具体化、加强家校合作以及关注学生心理健康等策略，可以有效地突破培智学校学生在《第三单元学习生活小助手》学习中的障碍，提高他们的信息技术素养和综合能力。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“智能生活小助手：掌握计算与时间管理技能”。围绕这一主题，通过四个核心内容的学习活动——解答计算题、生活中的计算、时间管理很重要、查询天气情况，旨在帮助学生掌握基本的计算技能，学会利用手机等智能设备进行有效的时间管理和天气信息查询，从而全面提升他们的数字素养和生活自理能力。通过实践活动，引导学生理解信息科技在日常生活中的重要性，树立正确的信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任。五、大单元目标叙写（一）信息意识目标描述：学生能够认识到信息科技在日常生活中的广泛应用，理解计算、时间管理和天气查询等信息功能的重要性和价值，增强主动获取和利用这些信息的意识。具体表现：学生能够主动使用手机或其他智能设备进行计算，解决生活中的实际问题。学生能够利用手机闹钟、日历等功能进行时间管理，合理安排日常活动。学生能够主动查询天气信息，根据天气情况调整日常计划。（二）计算思维目标描述：通过解答计算题和生活中的计算活动，学生能够初步体验问题抽象、算法设计、数据处理等计算思维活动，培养问题解决能力和逻辑思维能力。具体表现：学生能够将实际问题抽象为数学问题，如通过计算确定购物所需金额、安排预算等。学生能够设计简单的算法，如使用计算器逐步解决复杂计算题。学生能够处理和分析数据，如通过计算统计家庭开支、记录学习时间等。（三）数字化学习与创新目标描述：学生能够利用手机等数字化工具，进行自主学习、合作学习和创新活动，提高数字化学习与创新能力。具体表现：学生能够通过手机应用或在线平台进行数字化学习，如观看教学视频、完成在线作业等。学生能够利用手机或其他智能设备进行合作学习，如通过即时通讯工具与同学讨论问题、分享学习资料等。学生能够尝试利用数字化工具进行创新活动，如使用手机应用设计简单的数字化作品、参与在线编程挑战等。（四）信息社会责任目标描述：学生能够理解信息科技对社会的影响，遵守信息社会的法律法规和道德规范，负责任地使用数字化工具进行交流和学习。具体表现：学生能够保护个人隐私，不随意泄露个人信息，如在使用手机应用时注意设置隐私权限。学生能够识别并抵制不良信息，如在使用网络时避免访问不良网站、不传播谣言等。学生能够尊重他人的知识产权和隐私权，在数字化学习和创新活动中遵守相关法律法规和道德规范。六、大单元教学重点解答计算题：掌握手机计算器的操作方法，能够进行基本的加减乘除运算。学会利用计算器解决简单的数学问题，如计算购物金额、安排预算等。理解数学运算的规则和逻辑，培养数学思维和问题解决能力。生活中的计算：学会将数学知识应用于实际生活中，如计算家庭开支、记录学习时间等。掌握数据处理和分析的方法，如通过统计图表展示家庭开支情况。理解计算在日常生活中的重要性，提高生活自理能力。时间管理很重要：掌握手机闹钟和日历的使用方法，能够合理安排日常活动和时间。学会设置提醒和日程，提高时间管理效率。理解时间管理对个人成长和发展的重要性，培养自律和责任感。查询天气情况：学会使用手机天气应用查询天气信息，了解当地和异地的天气情况。掌握天气信息的应用价值，如根据天气情况调整日常计划、选择合适的出行方式等。理解天气对人们生活的影响，培养对自然环境的关注和适应能力。七、大单元教学难点信息意识的提升：如何引导学生认识到信息科技在日常生活中的广泛应用和价值，增强他们主动获取和利用信息的意识。如何帮助学生理解计算、时间管理和天气查询等信息功能的重要性，鼓励他们积极应用这些功能解决生活中的实际问题。计算思维的培养：如何通过解答计算题和生活中的计算活动，培养学生的问题抽象、算法设计和数据处理等计算思维活动能力。如何引导学生将手机计算器等数字化工具与实际问题解决相结合，提高他们的问题解决能力和逻辑思维能力。数字化学习与创新的实践：如何引导学生利用手机等数字化工具进行自主学习、合作学习和创新活动，提高他们的数字化学习与创新能力。如何帮助学生将手机操作与其他学科学习相结合，如利用数学计算功能辅助物理、化学等学科的学习，提高他们的综合学习能力。信息社会责任的践行：如何引导学生理解信息科技对社会的影响，遵守信息社会的法律法规和道德规范，负责任地使用数字化工具进行交流和学习。如何帮助学生树立正确的信息价值观，保护个人隐私、识别并抵制不良信息、尊重他人的知识产权和隐私权等，培养他们的信息社会责任意识。八、大单元整体教学思路一、引言本次大单元教学设计以培智学校人教版信息技术二年级《第三单元学习生活小助手》为教学内容，旨在通过四个课时的教学，帮助学生掌握计算器的使用、时间管理技巧以及天气查询方法，进而提升学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力和信息社会责任。本单元的教学设计紧密围绕《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的要求，注重培养学生的核心素养，通过多样化的教学活动，让学生在实践中学习，在学习中成长。二、教学目标设定（一）信息意识感知与识别：学生能够感知到信息科技在日常生活中的广泛应用，识别出计算器、时钟、日历和天气应用等工具在解决问题中的重要作用。价值判断：学生能够判断信息的真伪和价值，学会从多个来源获取信息，并评估信息的可靠性和时效性。主动寻求：在遇到问题时，学生能够主动寻求并利用信息工具（如计算器、天气应用等）来解决问题，体验到信息科技带来的便利。隐私保护：学生能够理解并遵守信息社会的道德规范，保护个人隐私，不随意泄露个人信息。（二）计算思维抽象与分解：学生能够将复杂的问题抽象化，分解为一系列可解决的小问题，如将计算任务分解为加减乘除等基本运算。算法设计：学生能够设计合理的计算方案，利用计算器或其他信息工具进行求解，并理解不同算法的效率差异。迭代与优化：在解决问题的过程中，学生能够根据反馈调整算法，优化解决方案，提高问题解决的效率和准确性。迁移应用：学生能够将计算思维应用到实际问题的解决中，如利用时间管理工具规划日程，利用天气信息制定出行计划等。（三）数字化学习与创新工具掌握：学生能够熟练掌握数字化学习工具（如计算器、时钟、日历、天气应用等）的使用方法，利用这些工具进行自主学习和合作探究。资源整合：学生能够整合多种数字化资源，如网络上的天气信息、计算器软件等，为解决问题提供支持。创新应用：学生能够创造性地应用数字化学习工具，提出新的解决方案，如利用手机端的计算器解决生活中的实际问题，利用天气应用制定个性化的出行计划等。作品创作：学生能够利用数字化学习工具进行作品创作和展示，如制作时间管理计划表、天气信息查询报告等，提高自己的信息素养和创新能力。（四）信息社会责任道德规范：学生能够理解并遵守信息社会的道德规范和法律法规，如在使用网络时保护个人隐私，不传播虚假信息等。安全使用：学生能够安全地使用信息工具，如合理设置密码，保护个人信息不被泄露。积极影响：学生能够认识到信息科技对社会的积极影响，积极参与信息社会的建设和发展，如利用天气信息提醒家人出行安全等。可持续发展：学生能够理解自主可控技术对国家安全的重要性，关注信息科技的可持续发展，为构建安全、和谐、有序的信息社会贡献自己的力量。三、教学内容分析本单元的教学内容主要包括四个部分：计算器的使用、生活中的计算、时间管理很重要和查询天气情况。这四个部分既相互独立又相互关联，共同构成了学生学习生活小助手的知识体系。计算器的使用：通过启动计算器软件，掌握其基本操作方法，解决简单的数学计算问题，培养学生的计算思维和数字化学习能力。生活中的计算：将手机端计算器应用到实际生活中，解决购物、分配零花钱等实际问题，培养学生的数字化学习与创新能力。时间管理很重要：通过学习《时钟》和《日历》的应用，掌握时间管理的方法，培养学生的信息意识和信息社会责任。查询天气情况：利用天气应用查询天气信息，为日常生活和旅行计划提供参考，培养学生的信息意识和数字化学习能力。四、学情分析培智学校二年级的学生在认知能力、注意力和手眼协调能力等方面可能存在一定的差异。在教学设计时，需要充分考虑学生的实际情况，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。由于学生已经具备了一定的数字设备使用经验，因此在教学中可以充分利用这一优势，引导学生将所学知识应用到实际生活中。五、大单元整体教学思路（一）第一课时：《计算器的使用》导入环节教师活动：展示一个简单的数学计算问题（如16+14=？），引导学生思考如何快速准确地得到答案。学生活动：思考并讨论解决方法。设计意图：通过实际问题引入，激发学生的学习兴趣和求知欲。新知讲授教师活动：演示如何启动计算器软件。详细介绍计算器的显示区、数字键区和符号键区。通过实例（如计算16+14），演示计算器的使用步骤。学生活动：认真观察教师的演示，并跟随教师的节奏进行练习。设计意图：通过教师的演示和讲解，帮助学生掌握计算器的使用方法和操作技巧。实践操作教师活动：学生分组，每组一台电脑。提供一系列计算题，要求学生使用计算器完成。巡回指导，及时解答学生的疑问。学生活动：分组练习使用计算器进行简单的加减乘除运算。互相检查答案，讨论计算过程中遇到的问题。设计意图：通过实践操作，巩固学生所学知识，提高学生的计算能力和计算速度。巩固练习教师活动：提供更多计算题，要求学生独立完成。巡视课堂，检查学生的完成情况。学生活动：独立完成计算题。互相交流解题方法和技巧。设计意图：通过巩固练习，进一步提高学生的计算能力和计算速度，加深对计算器使用方法的理解。总结与反馈教师活动：总结计算器的使用方法和注意事项。收集学生的反馈，了解学生在使用过程中遇到的问题和困难。学生活动：分享自己的学习体会和感受。提出在学习过程中遇到的问题和困惑。设计意图：通过总结与反馈，帮助学生梳理所学知识，明确自己的学习进度和不足之处，为后续学习打下基础。通过学生的反馈，教师可以了解教学效果，及时调整教学策略和方法。（二）第二课时：《生活中的计算》复习旧知教师活动：快速回顾上节课计算器的使用方法。学生活动：回忆并复述计算器的使用步骤。设计意图：通过复习旧知，巩固学生对计算器使用方法的掌握。新知讲授教师活动：介绍手机端计算器的功能和特点。演示如何启动手机端计算器，并进行简单的计算。学生活动：认真观察教师的演示，并跟随教师的节奏进行练习。设计意图：通过教师的演示和讲解，帮助学生掌握手机端计算器的使用方法和操作技巧。实践操作教师活动：学生使用手机端计算器，完成一系列与生活相关的计算题（如计算购物总额、分配零花钱等）。鼓励学生尝试使用不同的计算方式（如语音输入、手势操作等）。学生活动：分组练习使用手机端计算器进行生活相关的计算。互相分享自己的计算方法和技巧。设计意图：通过实践操作，巩固学生所学知识，提高学生的数字化学习与创新能力。小组合作教师活动：学生分组，每组设计一个与生活相关的计算场景，并编写相应的计算题。小组内部分工合作，使用手机端计算器完成计算，并分享计算过程和结果。学生活动：小组讨论并设计计算场景和计算题。分工合作完成计算任务，并分享计算过程和结果。设计意图：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和数字化学习与创新能力。总结与反馈教师活动：总结手机端计算器的使用方法和优势。收集学生的反馈，了解学生在使用过程中遇到的问题和困难，特别是对于不同计算方式的适应情况。学生活动：分享自己的学习体会和感受。提出在学习过程中遇到的问题和困惑。设计意图：通过总结与反馈，帮助学生梳理所学知识，明确自己的学习进度和不足之处，为后续学习打下基础。通过学生的反馈，教师可以了解教学效果，及时调整教学策略和方法。（三）第三课时：《时间管理很重要》情境导入教师活动：通过讲述一个关于时间管理的小故事，引导学生认识到合理管理时间的重要性。学生活动：认真倾听故事，思考时间管理的重要性。设计意图：通过情境导入，激发学生的学习兴趣和求知欲。新知讲授教师活动：演示如何启动手机中的《时钟》和《日历》应用。详细介绍《时钟》的闹钟设置方法和《日历》的事件提醒功能。学生活动：认真观察教师的演示，并跟随教师的节奏进行练习。设计意图：通过教师的演示和讲解，帮助学生掌握《时钟》和《日历》的应用方法。实践操作教师活动：学生分组，每组一台手机。练习设置闹钟和日历提醒，根据自己的实际需求（如起床时间、学习时间、活动时间等）进行设置。巡回指导，及时解答学生的疑问。学生活动：分组练习设置闹钟和日历提醒。互相检查设置结果，讨论时间管理的方法。设计意图：通过实践操作，巩固学生所学知识，提高学生的信息意识和时间管理能力。小组合作教师活动：学生分组，每组设计一个时间管理计划，并利用《时钟》和《日历》应用进行实施。小组内部分工合作，互相监督提醒，确保计划的顺利执行。学生活动：小组讨论并设计时间管理计划。分工合作执行计划，并互相监督提醒。设计意图：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和时间管理能力。总结与反馈教师活动：总结《时钟》和《日历》的使用方法和管理时间的重要性。收集学生的反馈，了解学生在时间管理过程中的感受和体会，以及对于《时钟》和《日历》应用的满意度。学生活动：分享自己的学习体会和感受。提出在学习过程中遇到的问题和困惑。设计意图：通过总结与反馈，帮助学生梳理所学知识，明确自己的学习进度和不足之处，为后续学习打下基础。通过学生的反馈，教师可以了解教学效果，及时调整教学策略和方法。（四）第四课时：《查询天气情况》复习旧知教师活动：快速回顾上节课时间管理的方法和技巧。学生活动：回忆并复述时间管理的方法和技巧。设计意图：通过复习旧知，巩固学生对时间管理方法的掌握。新知讲授教师活动：介绍天气查询的重要性和常用天气应用。演示如何启动天气应用，并查询本地和其他城市的天气情况。学生活动：认真观察教师的演示，并跟随教师的节奏进行练习。设计意图：通过教师的演示和讲解，帮助学生掌握天气应用的使用方法和操作技巧。实践操作教师活动：学生使用手机天气应用，查询本地和其他城市的天气情况。鼓励学生根据天气情况制定相应的生活计划（如穿着、出行等）。学生活动：分组练习使用天气应用查询天气情况。互相分享查询结果和制定的生活计划。设计意图：通过实践操作，巩固学生所学知识，提高学生的信息意识和数字化学习能力。小组合作教师活动：学生分组，每组选择一个旅游目的地，利用天气应用查询该地的天气情况。小组内部分工合作，整理天气信息，为旅游计划提供参考。学生活动：小组讨论并选择旅游目的地。分工合作查询天气信息，并整理成旅游计划参考。设计意图：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和数字化学习能力。总结与反馈教师活动：总结天气查询的方法和重要性。收集学生的反馈，了解学生在查询天气过程中的感受和体会，以及对于天气应用的满意度。引导学生认识到准确获取天气信息对于日常生活和旅行计划的重要性。学生活动：分享自己的学习体会和感受。提出在学习过程中遇到的问题和困惑。设计意图：通过总结与反馈，帮助学生梳理所学知识，明确自己的学习进度和不足之处，为后续学习打下基础。通过学生的反馈，教师可以了解教学效果，及时调整教学策略和方法。六、教学实施策略分层教学：针对学生的不同认知水平和能力差异，采用分层教学的方法，为不同层次的学生提供适合他们的学习任务和挑战。情境教学：通过创设贴近学生生活的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生在实践中学习和应用所学知识。合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，通过团队协作和互相交流，提高学生的沟通能力和团队协作能力。项目式学习：通过设计一些具有挑战性和实用性的项目任务，让学生在完成任务的过程中学习和应用所学知识，提高学生的问题解决能力和创新能力。信息技术融合：充分利用信息技术手段，如多媒体教学设备、网络教学资源等，丰富教学手段和内容，提高教学效果。七、学业评价过程性评价：在教学过程中，通过观察学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作情况等，及时给予反馈和指导，帮助学生及时发现问题并改进。终结性评价：在课程结束后，通过考试、项目展示等方式，全面评估学生的学习成果和核心素养的发展情况。自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，通过反思自己的学习过程和成果，提高自己的学习意识和自我管理能力。八、教学资源与准备硬件设备：电脑、手机等数字设备，确保每位学生都能进行操作实践。软件资源：计算器软件、时钟和日历应用、天气应用等，确保教学演示和实践操作的顺利进行。教学课件：制作精美的教学课件，包含课程导入、新知讲授、实践操作、小组合作等环节的内容，提高教学效果。网络资源：利用网络上的优质教学资源，如教学视频、在线练习等，丰富教学手段和内容。九、教学反思与改进在教学过程中，教师要不断反思自己的教学方法和策略是否有效，及时发现问题并进行改进。通过收集学生的反馈意见，了解学生的学习需求和困难，为后续的教学改进提供依据。教师还可以与其他教师进行教学交流和研讨，分享教学经验和心得，共同提高教学效果和质量。通过以上八个方面的详细阐述，我们形成了一个完整的大单元整体教学思路。在这个教学思路的指导下，我们将能够更有效地开展培智学校人教版信息技术二年级《第三单元学习生活小助手》的教学工作，帮助学生掌握所学知识，提升核心素养。九、学业评价在培智学校人教版信息技术二年级《第三单元学习生活小助手》的教学中，学业评价是确保学生学习成效、促进教学目标达成的重要环节。本单元的教学内容涵盖了计算器的使用、生活中的计算、时间管理和天气查询等多个方面，旨在通过实践活动培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力以及信息社会责任。以下是根据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》设定的教学目标、学习目标及评价目标，并参考所给教学设计的结构模板和互联网相关课程的课时设计，撰写的全新完整的学业评价方案。（一）信息意识教学目标：使学生认识到数字设备在日常生活和学习中的重要作用，能够主动利用数字设备（如计算器、手机、平板等）获取信息、解决问题。增强学生的信息辨别能力，能够区分信息的真伪和时效性，形成正确的信息价值观。培养学生利用数字设备进行信息交流与分享的习惯，提高信息交流的主动性和友善性。学习目标：学生能够熟练掌握计算器的使用方法，利用计算器解决生活中的简单计算问题。学生能够主动利用手机或平板等数字设备查询天气信息，了解未来几天的天气变化，为日常生活做好准备。学生能够在教师的引导下，利用数字设备进行信息交流与分享，如通过班级微信群分享学习心得或生活经验。评价目标：信息感知与获取：通过观察学生在课堂上的表现，评估学生是否能够主动利用数字设备获取所需信息，如是否正确使用计算器进行计算，是否能够快速准确地查询天气信息等。信息辨别与评估：通过设计一些包含真伪信息的任务，如提供一些天气预报的截图，让学生辨别哪个是真实的信息，哪个是虚假的信息，从而评估学生的信息辨别能力。信息交流与分享：通过查看学生在班级微信群或其他数字平台上的交流与分享情况，评估学生是否能够积极参与信息交流，是否能够友善地发表评论和分享经验。（二）计算思维教学目标：培养学生的抽象思维能力，能够将实际问题抽象为数学问题，并利用计算器或数字设备进行求解。增强学生的逻辑思维能力，能够按照一定的顺序和步骤解决问题，理解算法的基本概念和流程。提高学生的问题解决能力，能够利用计算思维解决实际问题，如通过编程模拟简单的计算过程或控制系统。学习目标：学生能够熟练掌握计算器的各种功能键，如加减乘除、等号、括号等，并能够利用这些功能键解决复杂的计算问题。学生能够理解算法的基本概念和流程，如顺序执行、条件判断、循环执行等，并能够设计简单的算法解决实际问题。学生能够利用数字设备进行简单的编程实践，如通过图形化编程软件模拟计算过程或控制系统。评价目标：抽象思维能力：通过设计一些实际问题，如计算购物清单的总价、安排班级活动的日程等，让学生将其抽象为数学问题，并利用计算器或数字设备进行求解，从而评估学生的抽象思维能力。逻辑思维能力：通过观察学生在解决计算问题时的步骤和流程，评估学生是否能够按照一定的顺序和步骤解决问题，是否能够理解算法的基本概念和流程。问题解决能力：通过设计一些需要利用计算思维解决的实际问题，如通过编程模拟简单的计算过程或控制系统，让学生尝试解决，从而评估学生的问题解决能力。（三）数字化学习与创新教学目标：培养学生的数字化学习能力，能够利用数字设备和数字资源进行学习，提高学习效率和质量。增强学生的创新意识，能够利用数字设备和数字资源进行创新和创造，如设计简单的数字作品或应用程序。提高学生的协作能力，能够利用数字设备进行合作学习，共同完成学习任务和项目。学习目标：学生能够熟练掌握数字设备的基本操作，如启动程序、输入文字、保存文件等，并能够利用数字设备进行自主学习。学生能够利用数字资源和工具（如网络搜索引擎、在线学习平台、图形化编程软件等）进行创新和创造，如设计简单的数字作品或应用程序。学生能够利用数字设备进行合作学习，如通过在线协作平台与同伴共同完成学习任务和项目。评价目标：数字化学习能力：通过观察学生在课堂上的表现，评估学生是否能够熟练掌握数字设备的基本操作，是否能够利用数字设备进行自主学习，是否能够高效利用数字资源进行学习和探究。创新意识：通过查看学生设计的数字作品或应用程序，评估学生是否具有创新意识，是否能够利用数字设备和数字资源进行创新和创造。协作能力：通过观察学生在合作学习中的表现，评估学生是否能够与同伴有效沟通、协作完成任务，是否能够利用数字设备进行合作学习，提高学习效率和质量。（四）信息社会责任教学目标：培养学生的信息安全意识，能够保护个人隐私和信息安全，遵守网络道德和法律法规。增强学生的信息伦理意识，能够尊重他人的知识产权和隐私权，不进行网络欺凌和侵权行为。提高学生的信息素养，能够合理利用数字设备和数字资源，为社会发展做出贡献。学习目标：学生能够了解信息安全的重要性，掌握保护个人隐私和信息安全的方法，如设置密码、不随意泄露个人信息等。学生能够尊重他人的知识产权和隐私权，不进行网络欺凌和侵权行为，遵守网络道德和法律法规。学生能够合理利用数字设备和数字资源，为学习和生活提供便利，同时关注数字技术的社会影响，为社会发展做出贡献。评价目标：信息安全意识：通过观察学生在使用数字设备时的行为表现，评估学生是否能够保护个人隐私和信息安全，是否遵守网络道德和法律法规。例如，学生是否设置强密码、是否随意泄露个人信息等。信息伦理意识：通过设计一些涉及知识产权和隐私权的任务或情境，如让学生评估一段文字是否侵犯了他人的版权、让学生讨论网络欺凌的危害等，从而评估学生的信息伦理意识。信息素养：通过查看学生在课堂上的表现和作品展示情况，评估学生是否能够合理利用数字设备和数字资源进行学习和创造，是否关注数字技术的社会影响，并为社会发展做出贡献。例如，学生是否能够利用数字设备进行创新创造、是否关注数字技术的可持续发展等。学业评价的具体实施形成性评价：在教学过程中，教师应注重观察学生的课堂表现和学习过程，及时给予反馈和指导。例如，在计算器使用的教学中，教师可以通过观察学生是否正确操作计算器、是否能够快速准确地完成计算任务来评估学生的学习情况。教师可以设计一些在线问卷或调查表，定期收集学生对课程内容和教学方法的反馈意见，以便及时调整教学策略和改进教学内容。表现性评价：教师可以设计一些实际任务或项目，让学生在完成任务或项目的过程中展示其学习成果和能力。例如，在天气查询的教学中，教师可以让学生设计一个简单的天气查询应用程序或小程序，并演示其功能和使用方法。教师可以组织学生进行小组合作学习或项目式学习，通过观察学生在团队中的表现来评估其协作能力、沟通能力和解决问题的能力。终结性评价：在学期末或单元结束时，教师可以设计一些综合性的测试或考核来评估学生的学习成效。例如，可以设计一份包含计算题、应用题、编程题等多种题型的测试卷来全面评估学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力和信息社会责任。教师可以邀请校外专家或行业人士来参与学生的作品展示和评价活动，为学生提供更广阔的视野和更专业的指导。多元化评价：在评价过程中，教师应注重采用多元化的评价方法和手段来全面评估学生的学习情况。例如，可以采用自评、互评、师评等多种评价方式相结合的方式来评估学生的学习成果和能力。教师可以利用数字技术和平台来支持评价活动。例如，可以利用在线学习平台来收集学生的学习数据和分析学生的学习行为；可以利用图形化编程软件来评估学生的编程能力和创新能力等。通过以上学业评价方案的实施，可以全面评估学生在《第三单元学习生活小助手》课程中的学习成效和能力发展情况，为教师的教学改进和学生的个性化学习提供有力支持。也可以促进学生信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力和信息社会责任的全面发展。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路本次大单元教学设计以培智学校人教版信息技术二年级《第三单元学习生活小助手》为教学内容，旨在通过四个课时的教学，帮助学生掌握计算器的使用、时间管理技巧以及天气查询方法，进而提升学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力和信息社会责任。以下是详细的实施思路：1.第一课时：《计算器的使用》教学目标：学生能够启动并熟练操作计算器软件，解决简单的数学计算问题。培养学生的计算思维，通过计算器体验计算机强大的计算能力。教学实施步骤：导入：通过展示一个简单的数学计算问题（如16+14=？），引导学生思考如何快速准确地得到答案，从而引出计算器的使用。新知讲授：演示如何启动计算器软件。详细介绍计算器的显示区、数字键区和符号键区。通过实例（如计算16+14），演示计算器的使用步骤。实践操作：学生分组，每组一台电脑，练习使用计算器进行简单的加减乘除运算。教师巡回指导，及时解答学生的疑问。巩固练习：提供一系列计算题，要求学生使用计算器完成。学生之间互相检查答案，讨论计算过程中遇到的问题。总结与反馈：总结计算器的使用方法和注意事项。收集学生的反馈，了解学生在使用过程中遇到的问题和困难。2.第二课时：《生活中的计算》教学目标：学生能够利用手机端计算器解决生活中的实际问题。培养学生的数字化学习与创新能力，通过不同设备上的计算器体验多样化的计算方式。教学实施步骤：复习旧知：快速回顾上节课计算器的使用方法。新知讲授：介绍手机端计算器的功能和特点。演示如何启动手机端计算器，并进行简单的计算。实践操作：学生使用手机端计算器，完成一系列与生活相关的计算题（如计算购物总额、分配零花钱等）。鼓励学生尝试使用不同的计算方式（如语音输入、手势操作等）。小组合作：学生分组，每组设计一个与生活相关的计算场景，并编写相应的计算题。小组内部分工合作，使用手机端计算器完成计算，并分享计算过程和结果。总结与反馈：总结手机端计算器的使用方法和优势。收集学生的反馈，了解学生在使用过程中遇到的问题和困难，特别是对于不同计算方式的适应情况。3.第三课时：《时间管理很重要》教学目标：学生能够掌握《时钟》和《日历》的操作方法，学会利用信息工具管理时间。培养学生的信息意识，认识到合理管理时间的重要性。教学实施步骤：情境导入：通过讲述一个关于时间管理的小故事，引导学生认识到合理管理时间的重要性。新知讲授：演示如何启动手机中的《时钟》和《日历》应用。详细介绍《时钟》的闹钟设置方法和《日历》的事件提醒功能。实践操作：学生分组，每组一台手机，练习设置闹钟和日历提醒。鼓励学生根据自己的实际需求（如起床时间、学习时间、活动时间等）设置闹钟和提醒。小组合作：学生分组，每组设计一个时间管理计划，并利用《时钟》和《日历》应用进行实施。小组内部分工合作，互相监督提醒，确保计划的顺利执行。总结与反馈：总结《时钟》和《日历》的使用方法和管理时间的重要性。收集学生的反馈，了解学生在时间管理过程中的感受和体会，以及对于《时钟》和《日历》应用的满意度。4.第四课时：《查询天气情况》教学目标：学生能够掌握查询天气情况的方法，学会利用信息工具获取生活所需信息。培养学生的信息社会责任，认识到准确获取天气信息对于日常生活的重要性。教学实施步骤：复习旧知：快速回顾上节课时间管理的方法和技巧。新知讲授：介绍天气查询的重要性和常用天气应用。演示如何启动天气应用，并查询本地和其他城市的天气情况。实践操作：学生使用手机天气应用，查询本地和其他城市的天气情况。鼓励学生根据天气情况制定相应的生活计划（如穿着、出行等）。小组合作：学生分组，每组选择一个旅游目的地，利用天气应用查询该地的天气情况。小组内部分工合作，整理天气信息，为旅游计划提供参考。总结与反馈：总结天气查询的方法和重要性。收集学生的反馈，了解学生在查询天气过程中的感受和体会，以及对于天气应用的满意度。引导学生认识到准确获取天气信息对于日常生活和旅行计划的重要性。二、教学目标设定（一）信息意识学生能够认识到信息科技在日常生活和学习中的重要性，主动寻求并利用信息工具解决问题。学生能够准确获取所需信息，并对信息的真伪和价值进行判断和评估。学生能够遵守信息社会的道德规范和行为准则，合理使用信息工具，保护个人隐私和信息安全。（二）计算思维学生能够通过抽象和分解问题，设计合理的计算方案，并利用计算器或其他信息工具进行求解。学生能够理解和评估不同算法的效率，选择最优算法进行计算。学生能够将计算思维应用到实际问题的解决中，提高问题解决的效率和准确性。（三）数字化学习与创新学生能够掌握数字化学习工具的使用方法，利用这些工具进行自主学习和合作探究。学生能够将数字化学习工具应用到实际问题的解决中，创新性地提出解决方案。学生能够利用数字化学习工具进行作品创作和展示，提高自己的信息素养和创新能力。（四）信息社会责任学生能够认识到信息社会责任的重要性，自觉遵守信息社会的法律法规和道德规范。学生能够在使用信息工具的过程中，保护个人隐私和信息安全，不泄露他人信息。学生能够积极参与信息社会的建设和发展，为构建安全、和谐、有序的信息社会贡献自己的力量。三、教学结构图四、具体教学实施步骤（以第一课时为例）第一课时：《计算器的使用》一、导入（5分钟）教师活动：展示一个简单的数学计算问题（如16+14=？），引导学生思考如何快速准确地得到答案。学生活动：思考并讨论解决方法。设计意图：通过实际问题引入，激发学生的学习兴趣和求知欲。二、新知讲授（15分钟）教师活动：演示如何启动计算器软件。详细介绍计算器的显示区、数字键区和符号键区。通过实例（如计算16+14），演示计算器的使用步骤。学生活动：认真观察教师的演示，并跟随教师的节奏进行练习。设计意图：通过教师的演示和讲解，帮助学生掌握计算器的使用方法和操作技巧。三、实践操作（20分钟）教师活动：学生分组，每组一台电脑。提供一系列计算题，要求学生使用计算器完成。巡回指导，及时解答学生的疑问。学生活动：分组练习使用计算器进行简单的加减乘除运算。互相检查答案，讨论计算过程中遇到的问题。设计意图：通过实践操作，巩固学生所学知识，提高学生的计算能力和计算速度。四、巩固练习（10分钟）教师活动：提供更多计算题，要求学生独立完成。巡视课堂，检查学生的完成情况。学生活动：独立完成计算题。互相交流解题方法和技巧。设计意图：通过巩固练习，进一步提高学生的计算能力和计算速度，加深对计算器使用方法的理解。五、总结与反馈（5分钟）教师活动：总结计算器的使用方法和注意事项。收集学生的反馈，了解学生在使用过程中遇到的问题和困难。学生活动：分享自己的学习体会和感受。提出在学习过程中遇到的问题和困惑。设计意图：通过总结与反馈，帮助学生梳理所学知识，明确自己的学习进度和不足之处，为后续学习打下基础。通过学生的反馈，教师可以了解教学效果，及时调整教学策略和方法。十一、大情境、大任务创设一、教学目标设定根据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的要求，结合培智学校人教版信息技术二年级《第三单元学习生活小助手》的教学内容，本单元的大情境、大任务创设旨在通过一系列与生活紧密相关的实践活动，全面培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力和信息社会责任。具体教学目标设定如下：（一）信息意识信息价值认知：学生能够认识到计算器、时钟、日历和天气应用等数字化工具在日常生活中的重要性，理解它们对于提高生活效率和便利性的积极作用。信息获取与判断：学生能够准确获取所需的计算、时间和天气信息，并对信息的真伪和价值进行判断和评估，形成正确的信息价值观。信息应用意识：学生能够主动寻求并利用数字化工具解决生活中的实际问题，如使用计算器进行购物结算、利用时钟和日历进行时间管理等。（二）计算思维问题抽象与分解：学生能够将生活中的实际问题抽象为计算问题，并通过分解问题步骤来设计解决方案，如将复杂的购物结算问题分解为单价、数量和总价的计算。算法设计与执行：学生能够根据问题的需求，设计合理的计算算法，并利用计算器或其他数字化工具进行执行，验证算法的正确性和效率。反馈与优化：学生能够在执行算法的过程中，通过观察结果来反思和优化解决方案，如调整计算步骤或选择更高效的算法。（三）数字化学习与创新数字工具掌握：学生能够熟练掌握计算器、时钟、日历和天气应用等数字化工具的使用方法，提高数字化学习和应用能力。创新应用探索：学生能够探索数字化工具的新用途和创新点，如利用计算器进行复杂的数学运算、利用时钟和日历进行个性化的时间管理等。数字作品创作：学生能够利用数字化工具创作具有个人特色的作品，如制作个性化的日历、记录天气变化的日记等，展示自己的数字化学习和创新成果。（四）信息社会责任信息安全与隐私保护：学生能够认识到个人信息安全的重要性，了解如何保护个人隐私和数据安全，如不在公共场合泄露个人信息、不随意下载未知来源的应用等。合法合规使用：学生能够遵守信息社会的法律法规和道德规范，合法合规地使用数字化工具，不从事任何违法违规的活动。信息分享与协作：学生能够积极参与信息社会的建设和发展，与他人分享有用的信息和资源，进行协作学习和创新，共同构建安全、和谐、有序的信息社会。二、大情境设计（一）情境背景随着信息技术的飞速发展，数字化工具已经渗透到人们日常生活的方方面面。对于培智学校二年级的学生来说，掌握这些数字化工具的使用方法不仅有助于提升他们的生活质量，还能培养他们的信息素养和社会适应能力。本单元的大情境设计以“学习生活小助手：我的数字生活伙伴”为主题，通过模拟学生在日常生活中的真实场景，让他们在实践中学习和掌握计算器、时钟、日历和天气应用等数字化工具的使用方法。（二）情境描述小红是一名培智学校二年级的学生，她发现数字化工具在生活中无处不在，为了更好地管理自己的学习和生活，她决定成为一名“学习生活小助手”的掌握者。在家长的帮助下，小红开始探索计算器、时钟、日历和天气应用等数字化工具的使用方法。她利用计算器解决购物结算问题、利用时钟和日历进行时间管理、利用天气应用了解天气情况并做出相应的准备。通过这些实践活动，小红不仅掌握了数字化工具的使用方法，还培养了自己的信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力和信息社会责任。三、大任务创设（一）任务一：数字小能手——计算器的使用（对应课时：第一课时）1.任务描述小红在购物时经常需要计算商品的总价，但她发现心算和笔算都很麻烦且容易出错。于是，她决定学习如何使用计算器来解决这个问题。任务要求小红掌握计算器的基本操作方法，包括启动计算器、选择计算模式、输入数字和运算符、查看计算结果等。她还需要利用计算器解决一些实际的购物结算问题，如计算多种商品的总价、找零金额等。2.活动步骤新知讲授：教师演示如何启动计算器、选择计算模式、输入数字和运算符以及查看计算结果等基本操作方法。结合购物结算的实例，讲解如何利用计算器解决实际问题。实践操作：学生在教师的指导下，使用计算器解决一些简单的购物结算问题。教师可以提供一系列的计算题目，如计算单个商品的总价、多种商品的总价、找零金额等，让学生逐步掌握计算器的使用方法。巩固练习：设计一些有趣的巩固练习活动，如“购物小达人”比赛。学生分成小组，模拟购物场景，使用计算器进行结算，看哪一组算得又快又准。通过比赛的形式激发学生的学习兴趣和积极性。总结提升：学生分享自己使用计算器的经验和感受，教师总结本节课所学内容，强调计算器的重要性和应用场景。引导学生思考如何在实际生活中更好地利用计算器来提高效率。3.教学资源计算器实物或模拟软件购物结算案例库“购物小达人”比赛任务卡（二）任务二：时间管理大师——时钟与日历的应用（对应课时：第三课时）1.任务描述小红发现自己在时间管理上存在一些问题，经常忘记重要的约会和活动。为了解决这个问题，她决定学习如何使用时钟和日历进行时间管理。任务要求小红掌握时钟和日历的基本操作方法，包括设置闹钟、查看日历、添加事件提醒等。她还需要利用时钟和日历来规划自己的学习和生活时间，提高自己的时间管理能力。2.活动步骤新知讲授：教师演示如何设置闹钟、查看日历、添加事件提醒等时钟和日历的基本操作方法。结合学生的日常生活实例，讲解如何利用时钟和日历进行时间管理。实践操作：学生在教师的指导下，使用时钟和日历来规划自己的一天。教师可以提供一些时间管理的小技巧和建议，如利用闹钟提醒自己按时完成作业、利用日历记录重要的约会和活动等。学生根据自己的实际情况制定时间表，并设置相应的闹钟和事件提醒。巩固练习：设计一些时间管理的巩固练习活动，如“我的一天”规划比赛。学生分成小组，展示自己的时间规划表，并分享自己如何利用时钟和日历来提高时间管理能力的经验。通过比赛的形式激发学生的学习兴趣和积极性。总结提升：学生分享自己使用时间管理的经验和感受，教师总结本节课所学内容，强调时钟和日历在时间管理中的重要性。引导学生思考如何在实际生活中更好地利用时钟和日历来提高自己的学习和生活效率。3.教学资源时钟和日历应用实物或模拟软件时间管理案例库“我的一天”规划表模板（三）任务三：天气小侦探——天气应用的使用（对应课时：第四课时）1.任务描述小红发现天气变化对自己的日常生活有很大的影响，比如下雨天需要带伞、晴天可以穿得轻便一些等。为了更好地了解天气情况并做出相应的准备，她决定学习如何使用天气应用。任务要求小红掌握天气应用的基本操作方法，包括启动天气应用、查看本地和异地的天气情况、了解天气预警信息等。她还需要根据天气情况来规划自己的日常活动，如选择合适的穿着、决定是否带伞等。2.活动步骤新知讲授：教师演示如何启动天气应用、查看本地和异地的天气情况、了解天气预警信息等基本操作方法。结合学生的日常生活实例，讲解如何利用天气应用来规划自己的日常活动。实践操作：学生在教师的指导下，使用天气应用来查看本地和异地的天气情况。教师可以提供一些天气变化的实例，如突然下雨、气温骤降等，让学生根据天气情况来规划自己的日常活动。学生还可以尝试添加自己经常去的城市到天气应用中，以便随时了解这些城市的天气情况。巩固练习：设计一些天气变化的巩固练习活动，如“天气小侦探”挑战。学生分成小组，模拟不同的天气场景，如晴天、雨天、雪天等，并根据天气情况来规划自己的日常活动。通过挑战的形式激发学生的学习兴趣和积极性。总结提升：学生分享自己使用天气应用的经验和感受，教师总结本节课所学内容，强调天气应用在日常生活中的重要性。引导学生思考如何在实际生活中更好地利用天气应用来规划自己的日常活动并做出相应的准备。3.教学资源天气应用实物或模拟软件天气变化案例库“天气小侦探”挑战任务卡（四）任务四：数字生活小达人——综合应用与实践（贯穿整个单元）1.任务描述通过前面三个任务的学习和实践，小红已经掌握了计算器、时钟、日历和天气应用等数字化工具的使用方法。她需要将这些工具综合应用到自己的日常生活中，成为一名真正的“数字生活小达人”。任务要求小红根据自己的实际需求和生活场景，灵活运用这些数字化工具来解决实际问题，并尝试进行一些创新性的应用。2.活动步骤项目规划：学生根据自己的兴趣和需求，选择一个与数字化工具相关的项目主题。如“我的购物结算小助手”、“我的时间管理计划”、“我的天气小秘书”等。学生需要制定项目计划，明确项目目标、步骤和时间安排。项目实施：学生在教师的指导下，按照项目计划进行实施。学生需要灵活运用计算器、时钟、日历和天气应用等数字化工具来完成项目任务。学生还可以尝试进行一些创新性的应用，如利用计算器进行复杂的数学运算、利用时钟和日历进行个性化的时间管理等。成果展示：学生完成项目任务后，需要制作成果展示材料，如PPT、视频、海报等。学生需要在班级内进行成果展示，分享自己的项目经验和收获。学生还可以邀请家长和其他同学来参观自己的成果展示，增加项目的互动性和趣味性。反思与总结：学生完成项目任务后，需要进行反思和总结。学生需要思考自己在项目实施过程中遇到的问题和挑战，以及如何解决这些问题。学生还需要总结自己在项目中的收获和成长，明确自己未来的学习方向和目标。3.教学资源数字化工具实物或模拟软件项目规划模板成果展示材料制作工具（如PPT制作软件、视频编辑软件等）反思与总结表模板四、教学实施建议（一）注重情境导入在教学的开始阶段，教师应注重情境的导入。通过创设与学生日常生活紧密相关的情境，激发学生的学习兴趣和积极性。情境导入还可以帮助学生更好地理解数字化工具在实际生活中的应用场景和价值。（二）强化实践操作本单元的教学内容注重实践操作能力的培养。教师应提供充足的实践机会和时间，让学生在实践中掌握数字化工具的使用方法。教师还应及时给予指导和帮助，确保学生能够顺利完成各项任务。（三）鼓励创新思维在数字化工具的应用过程中，教师应鼓励学生发挥创新思维。引导学生尝试不同的应用方式和场景，探索数字化工具的新用途和创新点。教师还可以组织学生进行项目式学习或创新竞赛等活动，激发学生的创新潜力和创造力。（四）注重评价反馈在教学过程中，教师应注重对学生的评价反馈。通过观察学生的实践操作、听取他们的分享和表达等方式来评估他们的学习成果。教师还应及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和积极性。对于存在的问题和不足之处，教师应提出具体的改进建议和指导方向，帮助学生不断提升自己的信息素养和综合能力。（五）家校合作共育本单元的教学内容与学生的日常生活紧密相关，需要家长的积极配合和支持。教师应与家长保持密切沟通，共同关注学生的学习进展和成长情况。教师还可以邀请家长参与到学生的学习活动中来，如协助学生完成项目任务、参加学生的成果展示等，形成家校合作共育的良好氛围。五、总结与展望通过本单元的大情境、大任务创设活动，学生不仅能够掌握计算器、时钟、日历和天气应用等数字化工具的使用方法，还能培养信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力和信息社会责任等核心素养。这些素养的培养将有助于学生在未来的学习和生活中更好地适应数字化环境，成为具有创新精神和责任感的数字公民。展望我们将继续探索和实践更多符合学生认知规律和发展需求的教学方法和策略，为培养更多优秀的数字人才贡献力量。我们也将密切关注信息技术的发展动态和趋势，及时更新教学内容和方法，确保学生能够跟上时代的步伐并适应未来社会的需求。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：学习生活小助手课时计划：本单元共设计4个课时，每个课时的教学内容和目标均严格依据本单元的大单元实施思路及教学结构图（思维导图）和具体教学实施步骤进行。第一课时：《计算器的使用》教学内容：掌握《计算器》软件的操作方法，体验计算机强大的计算能力。教学目标：详见下文学习目标部分。第二课时：《生活中的计算》教学内容：掌握手机端《计算器》的操作方法，学会利用设备解决生活中的计算问题。教学目标：详见下文学习目标部分。第三课时：《时间管理很重要》教学内容：掌握《时钟》和《日历》的操作方法，学会利用信息工具管理时间。教学目标：详见下文学习目标部分。第四课时：《查询天气情况》教学内容：掌握查询天气信息的方法，学会利用信息工具获取生活所需信息。教学目标：详见下文学习目标部分。（二）学习目标（一）信息意识第一课时学生能够认识到计算器在日常生活中的重要性，主动使用计算器解决数学问题。学生能够辨别计算结果的准确性和可靠性，培养对数字信息的敏感度。第二课时学生能够认识到手机端计算器在生活中的便捷性，主动利用手机解决生活中的计算问题。学生能够评估不同计算方式（如语音输入、手势操作）的适用性和效率，选择最合适的计算方式。第三课时学生能够认识到时间管理的重要性，主动利用《时钟》和《日历》等工具规划和管理时间。学生能够辨别不同时间管理工具的功能和适用场景，选择最适合自己的时间管理方式。第四课时学生能够认识到天气信息对日常生活的重要性，主动查询天气信息以制定合适的生活计划。学生能够评估天气信息的准确性和可靠性，合理利用天气信息指导自己的生活和出行。（二）计算思维第一课时学生能够通过抽象和分解数学问题，设计合理的计算方案，并利用计算器进行求解。学生能够理解和评估计算器的运算效率，选择最优的计算步骤和方法。第二课时学生能够将生活中的计算问题抽象化，设计合适的计算方案，并利用手机端计算器进行求解。学生能够尝试不同的计算方式（如语音输入、手势操作），优化计算过程，提高计算效率。第三课时学生能够将时间管理问题抽象化，设计合理的时间管理方案，并利用《时钟》和《日历》等工具进行实施。学生能够利用反馈机制优化时间管理方案，提高时间管理的效率和效果。第四课时学生能够将天气查询问题抽象化，设计合适的查询方案，并利用天气应用获取所需信息。学生能够利用天气信息制定合适的生活计划，体现计算思维在实际生活中的应用。（三）数字化学习与创新第一课时学生能够掌握《计算器》软件的使用方法，利用计算器进行自主学习和合作探究。学生能够将计算器应用到实际问题的解决中，创新性地提出解决方案，如利用计算器进行复杂的数学运算。第二课时学生能够掌握手机端《计算器》的使用方法，利用手机进行随时随地的计算和学习。学生能够将手机端计算器应用到实际问题的解决中，创新性地提出解决方案，如利用语音输入功能进行快速计算。第三课时学生能够掌握《时钟》和《日历》的使用方法，利用这些工具进行时间管理和规划。学生能够将时间管理工具应用到实际问题的解决中，创新性地提出时间管理方案，如利用闹钟和日历提醒功能提高学习和工作效率。第四课时学生能够掌握天气查询的方法，利用天气应用获取所需信息。学生能够将天气信息应用到实际问题的解决中，创新性地提出解决方案，如根据天气情况制定合适的出行计划。（四）信息社会责任第一课时学生能够遵守信息社会的道德规范和行为准则，合理使用计算器，保护个人隐私和信息安全。学生能够认识到计算器在解决数学问题中的重要作用，积极参与数学学习和计算活动。第二课时学生能够在使用手机端计算器的过程中，保护个人隐私和信息安全，不泄露他人信息。学生能够认识到手机端计算器在生活中的便捷性，积极参与数字化学习和创新活动。第三课时学生能够合理安排时间，不影响他人，体现信息社会责任在日常生活中的应用。学生能够认识到时间管理的重要性，积极参与时间管理活动，提高学习和工作效率。第四课时学生能够准确获取天气信息，为生活提供便利，体现信息社会责任在日常生活中的应用。学生能够认识到天气信息对日常生活的重要性，积极参与天气查询和分享活动，为构建安全、和谐的信息社会贡献自己的力量。（三）评价任务第一课时信息意识评价：观察学生是否主动使用计算器解决数学问题，是否辨别计算结果的准确性和可靠性。计算思维评价：观察学生是否能够通过抽象和分解数学问题，设计合理的计算方案，并利用计算器进行求解。数字化学习与创新评价：观察学生是否掌握《计算器》软件的使用方法，是否能够将计算器应用到实际问题的解决中。信息社会责任评价：观察学生是否遵守信息社会的道德规范和行为准则，是否合理使用计算器，保护个人隐私和信息安全。第二课时信息意识评价：观察学生是否主动利用手机解决生活中的计算问题，是否评估不同计算方式的适用性和效率。计算思维评价：观察学生是否能够将生活中的计算问题抽象化，设计合适的计算方案，并利用手机端计算器进行求解。数字化学习与创新评价：观察学生是否掌握手机端《计算器》的使用方法，是否能够将手机端计算器应用到实际问题的解决中。信息社会责任评价：观察学生是否在使用手机端计算器的过程中保护个人隐私和信息安全，是否不泄露他人信息。第三课时信息意识评价：观察学生是否认识到时间管理的重要性，是否主动利用《时钟》和《日历》等工具规划和管理时间。计算思维评价：观察学生是否能够将时间管理问题抽象化，设计合理的时间管理方案，并利用《时钟》和《日