小学生必背古诗词鉴赏故事解读

小学生必背古诗词鉴赏故事解读TOC\o"1-2"\h\u16415第一章走进小学生必背古诗词的世界 115277第二章古诗词中的意象之美 18723第三章韵律与情感的交织 225884第四章从故事中看诗人的心境 229952第五章古诗词对小学生的独特意义 218249第六章我的古诗词鉴赏之旅 325537第七章古诗词背后的文化传承 318641第八章让古诗词在小学生心中生根 4第一章走进小学生必背古诗词的世界小学生必背古诗词就像是一扇扇通往古代文化世界的小窗户。这些古诗词数量虽然有限，但每一首都是经典中的经典。就拿李白的《静夜思》来说吧，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”这几乎是每个小学生最先接触到的古诗之一。它的语言简单直白，却又充满了无尽的韵味。一个在异乡的人，在夜深人静的时候，看到床前那明亮的月光，恍惚间以为是地上的霜。然后抬起头望着那轮明月，低下头思念起自己的故乡。这种思乡之情，就算是小学生也能体会到一二。这些必背古诗词涵盖了各种题材，有描写山水风光的，像王维的《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”描绘出了一幅秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光；也有表达友情的，如李白的《赠汪伦》“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”把汪伦对他的深厚情谊通过与潭水的对比生动地表现了出来。它们就像繁星一样，点缀着小学生的文学天空。第二章古诗词中的意象之美古诗词中的意象美极了，就像一个个神秘的密码，解开就能领略到古诗的深层魅力。比如说“柳”这个意象，在很多古诗中都有出现。贺知章的《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这里的柳就像是一位亭亭玉立的少女，它那垂下的柳枝就如同绿色的丝带。柳树常常与离别联系在一起，因为“柳”和“留”谐音。在送别诗里，看到柳树就仿佛看到了诗人对友人的不舍。再看“雁”这个意象，在范仲淹的《渔家傲·秋思》中有“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。”大雁到了秋天就往南飞，而这里的大雁毫无留恋地飞走了，衬托出了边塞的荒凉和将士们的思乡之情。还有“月”这个经典意象，苏轼的《水调歌头·明月几时有》“但愿人长久，千里共婵娟。”月成了人们寄托思念和美好的载体，不管相隔多远，人们都能对着同一轮明月表达自己的情感。这些意象就像一把把钥匙，打开了古诗中情感的大门。第三章韵律与情感的交织古诗词的韵律就像是音乐一样动听，而且和情感紧密地交织在一起。拿杜甫的《登高》来说，“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”这首诗的韵律非常独特，平仄相间，读起来朗朗上口。诗中的“哀”字奠定了一种悲伤的情感基调。风急天高的时候听到猿猴的哀啼，看到清澈的江水边白色的沙渚上鸟儿盘旋，无边无际的落叶纷纷落下，奔腾不息的长江滚滚东流。这种韵律和情感是相辅相成的。再看王昌龄的《从军行七首·其四》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”从韵律上看，它有着一种坚定的节奏感。这种节奏正好配合了诗中战士们那种视死如归、保家卫国的坚定情感。诗人们通过巧妙地安排韵律，让读者在诵读的时候就能深刻地感受到诗中的情感。第四章从故事中看诗人的心境很多古诗词背后都有着有趣的故事，通过这些故事我们能更好地理解诗人的心境。就像李商隐的《锦瑟》，关于这首诗的创作有很多种说法。一种说法是它是李商隐悼念亡妻之作。“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”诗中的锦瑟有五十根弦，每一根弦都能让诗人想起过去美好的年华。也许在那些年华里，他和妻子有着许多美好的回忆。从这个角度看，诗中的那种惆怅、迷茫的情感就变得可以理解了。再比如李白的《将进酒》，据说李白当时是在和朋友聚会饮酒的时候写下的这首诗。“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”他看到黄河之水奔腾而去，联想到人生短暂，于是劝朋友饮酒作乐，不要辜负这大好时光。在这种故事背景下，我们就能感受到李白那种豪放又略带消极的心境。这些故事就像是一把把手术刀，剖析出诗人内心深处的情感。第五章古诗词对小学生的独特意义古诗词对小学生有着非常独特的意义。古诗词能够提升小学生的语言表达能力。例如王之涣的《登鹳雀楼》“欲穷千里目，更上一层楼。”这样简洁而富有哲理的句子，小学生学习后可以在自己的作文或者日常表达中运用。古诗词能丰富小学生的想象力。像李白的《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”那瀑布如同银河从天上倾泻而下的壮观景象，能让小学生的脑海中充满奇幻的画面。再者，古诗词还能培养小学生的审美情趣。从陶渊明的《饮酒·其五》“采菊东篱下，悠然见南山。”小学生能感受到那种宁静、淡泊的美。而且古诗词中蕴含的传统文化价值观，如爱国、孝顺、诚信等，也能潜移默化地影响小学生的品德形成。第六章我的古诗词鉴赏之旅我自己的古诗词鉴赏之旅充满了惊喜和感动。记得最初接触古诗词是在小学课本上读到孟浩然的《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”那时候只是单纯地觉得这首诗读起来很顺口，描绘的春天早晨的景象很美好。年龄的增长，我开始了解到更多关于这首诗背后的东西，比如诗人对春天的热爱和对生命的珍惜。后来读到辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。”那种壮志未酬的悲愤深深地打动了我。在这个过程中，我逐渐学会了从不同的角度去鉴赏古诗词，从关注诗句的表面意思，到体会诗人的情感、探究诗词的历史背景等。每一首古诗词就像一个宝藏，等待着我去挖掘。第七章古诗词背后的文化传承古诗词背后承载着深厚的文化传承。从诗词的体裁来说，唐诗、宋词、元曲各有特色。唐诗讲究格律严整，像杜甫的律诗对仗工整，如《春望》“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。”宋词则有着独特的词牌，每一个词牌都有特定的格律和韵律要求，柳永的《雨霖铃》“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”元曲则更加通俗化，具有鲜明的民族风格，关汉卿的《窦娥冤》中的唱词就很有代表性。这些诗词曲还反映了当时的社会风貌，从唐朝的繁荣昌盛到宋朝的经济文化发达，再到元朝的民族融合等。传承古诗词就是传承中华民族的文化基因。第八章让古诗词在小学生心中生根要让古诗词在小学生心中生根，需要多种方法。学校可以开展丰富多彩的古诗词活动，比如古诗词朗诵比赛。在朗诵比赛中，小学生们可以更深入地感受古诗词的韵律美。例如在朗诵李白的《蜀道难》时，那种磅礴的气势通过朗诵就能更好地体现出来。家庭方面，家长可以陪着孩