《茶馆（节选）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《茶馆（节选）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册主备人备课成员设计思路本节课以《茶馆（节选）》为教学内容，旨在引导学生深入理解作品人物形象、情节结构及语言特色。通过分析作品，培养学生对经典文学作品的鉴赏能力，提高学生的语文素养。教学过程中，注重结合课本内容，引导学生自主学习，培养合作探究精神，实现知识、能力、情感态度与价值观的全面提升。核心素养目标1.培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，提升对人物形象、情节结构和语言特色的感知与理解。

2.增强学生的人文素养，引导学生关注社会现实，理解历史变迁对人物命运的影响。

3.培养学生的批判性思维，鼓励学生在阅读中提出问题，形成自己的观点和见解。

4.强化学生的语言运用能力，通过模仿和创作，提高文学表达和语言组织水平。教学难点与重点1.教学重点：

-理解人物形象：重点分析茶馆中的主要人物，如王利发的性格特点、祥子的命运变迁等，引导学生把握人物的性格特征和命运轨迹。

-探究情节结构：分析《茶馆》的情节安排，如时间跨度、空间转换等，帮助学生理解作品的结构特点和叙事手法。

-欣赏语言特色：分析作品中的对话和描写，如北京方言、比喻、象征等，引导学生体会老舍先生独特的语言风格。

2.教学难点：

-人物心理描写：深入分析人物在特定情境下的心理活动，如王利发在面对社会变革时的矛盾心理，帮助学生理解人物内心的复杂性。

-社会背景与人物命运的关系：探讨作品中所反映的社会现实，如旧社会的黑暗与人物的悲剧命运，引导学生思考历史变迁对个体的影响。

-文学作品的象征意义：解读作品中使用的象征手法，如茶馆作为社会变迁的缩影，帮助学生理解作品深层含义。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教材《茶馆（节选）》

-课程平台：班级学习平台、在线教学资源库

-信息化资源：老舍生平介绍、茶馆历史背景资料、相关视频片段

-教学手段：课堂讨论、角色扮演、小组合作学习教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《茶馆（节选）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对老舍先生的《茶馆》有多少了解？它在中国现代文学中占有怎样的地位？”

展示一些关于《茶馆》的图片或视频片段，如茶馆的场景、人物肖像等，让学生初步感受作品的魅力。

简短介绍《茶馆》的基本情况，包括创作背景、主要人物和情节，为接下来的学习打下基础。

2.《茶馆（节选）》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《茶馆》的基本概念、组成部分和艺术特色。

过程：

讲解《茶馆》的定义，包括其作为戏剧作品的特点和结构。

详细介绍《茶馆》的主要人物，如王利发、秦仲义、常四爷等，分析他们的性格特点和命运轨迹。

分析《茶馆》的情节结构，如第一幕的“茶馆的变迁”、第二幕的“茶馆的末日”等，展示作品的时间跨度和社会背景。

3.《茶馆（节选）》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《茶馆》的特性和艺术价值。

过程：

选择《茶馆》中的经典片段进行分析，如王利发与秦仲义的对话、常四爷的独白等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解作品的人物关系和社会环境。

引导学生思考这些案例对理解中国近代社会变迁的意义，以及作品如何通过人物塑造和情节安排反映时代精神。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《茶馆》相关的话题进行讨论，如“茶馆作为社会变迁的缩影”、“人物命运的悲剧性”等。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《茶馆》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《茶馆》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《茶馆》的基本概念、人物分析、情节结构等。

强调《茶馆》在中国现代文学中的地位和价值，鼓励学生进一步探索和阅读老舍先生的其他作品。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《茶馆》的读书笔记或短文，以巩固学习效果，并鼓励他们探讨作品与当代社会的联系。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《老舍全集》：收录了老舍先生的全部作品，包括小说、戏剧、散文等，学生可以通过阅读全集深入了解老舍的创作风格和思想。

-《茶馆》剧本：除了课本中的节选，学生可以阅读完整的剧本，对比分析节选与全剧的关系，以及不同版本剧本的差异。

-《老舍与茶馆》：这本书是关于老舍生平及其创作《茶馆》的背景和过程的专著，有助于学生更深入地理解作品。

-《中国近代史》：通过阅读近代史的相关书籍，学生可以了解《茶馆》所反映的社会历史背景，如辛亥革命、五四运动等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观看《茶馆》电影或电视剧版本：通过视听资料，学生可以直观地感受作品的舞台效果和人物形象。

-参观茶馆或历史文化街区：实地考察可以帮助学生将理论知识与实际场景相结合，加深对作品的理解。

-开展小组研究项目：学生可以选择与《茶馆》相关的主题进行深入研究，如“茶馆文化在中国历史中的演变”、“茶馆与近代中国社会变迁的关系”等。

-组织读书分享会：鼓励学生在课后组织读书分享会，分享自己的阅读心得和对作品的独特见解。

-创作相关文学作品：学生可以尝试以《茶馆》为背景，创作短篇小说、诗歌或戏剧，锻炼自己的文学创作能力。

3.实践活动建议：

-设计一场以《茶馆》为主题的辩论赛，让学生就作品中的某个议题展开辩论，如“茶馆文化的兴衰”、“茶馆人物命运的必然性”等。

-组织一次茶艺体验活动，让学生亲自动手泡茶、品茶，感受茶文化在作品中的体现。

-创作一本以《茶馆》为灵感来源的插画集，通过视觉艺术展现作品中的场景和人物。板书设计①《茶馆（节选）》人物分析

-王利发：精明能干、善于经营、富有同情心

-秦仲义：理想主义者、勇于改革、最终失败

-常四爷：正直善良、关心国家命运、遭遇不公

②《茶馆（节选）》情节结构

-第一幕：茶馆的变迁，展现社会动荡

-第二幕：茶馆的末日，揭示人物命运悲剧

③《茶馆（节选）》语言特色

-北京方言：生动形象，贴近生活

-对话描写：简洁有力，富有表现力

-象征手法：茶馆象征社会，人物命运象征时代变迁典型例题讲解1.例题：请分析《茶馆》中王利发这一人物的性格特点。

答案：王利发是《茶馆》中的主要人物之一，他的性格特点包括：

-精明能干：作为茶馆的主人，王利发能够灵活应对各种社会关系，善于经营管理。

-善于经营：他深知茶馆的经营之道，善于把握时机，调整经营策略。

-富有同情心：在对待茶客和员工时，王利发能够展现出人性的一面，关心他们的生活。

2.例题：解释《茶馆》中“茶馆的末日”这一情节的含义。

答案：“茶馆的末日”反映了社会的动荡和变迁，意味着传统生活方式的终结。这一情节通过茶馆的衰落，揭示了人物命运的悲剧性，同时也暗示了整个时代的落幕。

3.例题：分析《茶馆》中使用的象征手法及其作用。

答案：《茶馆》中使用了多种象征手法，如：

-茶馆象征社会：茶馆作为一个公共场所，见证了社会的变迁和人物的命运。

-茶叶象征人生的酸甜苦辣：茶馆中的茶，象征着人生的起伏和变化。

这些象征手法使得作品具有更深层次的意义，增强了作品的感染力。

4.例题：比较《茶馆》中秦仲义和常四爷这两个人物的命运。

答案：秦仲义和常四爷的命运虽然不同，但都具有悲剧性。

-秦仲义：作为一个理想主义者，他勇于改革，但最终在社会的洪流中失败。

-常四爷：正直善良，关心国家命运，但遭遇不公，生活困苦。

5.例题：分析《茶馆》中的