26《赤壁》的教学设计2024-2025学年八年级语文上册同步课堂（统编版）

26《赤壁》的教学设计2024-2025学年八年级语文上册同步课堂（统编版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以《赤壁》为文本，旨在引导学生深入理解古代战争文学的魅力，培养学生对古典文化的兴趣。通过分析文本，让学生了解历史背景，掌握人物形象，体会诗歌意境，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。二、核心素养目标培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力，提升语言文字运用水平。通过学习《赤壁》，增强文化自信，理解诗词意境，提高审美感知。同时，锻炼学生的历史思维，培养分析问题和解决问题的能力，增强跨文化理解与交流意识。三、教学难点与重点1.教学重点：

-理解《赤壁》的背景和作者情感：重点分析诗歌中曹操与周瑜的对比，理解诗人对英雄豪杰的赞颂之情。

-掌握诗歌的意象和修辞手法：分析“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等诗句，体会诗人通过意象和修辞表达情感。

-理解诗歌的结构和韵律：学习五言绝句的结构特点，感受诗歌的韵律美。

2.教学难点：

-历史背景的把握：对于八年级学生来说，理解三国时期的历史背景较为困难，需要通过教师引导，结合地图和故事，帮助学生建立历史时空感。

-人物形象的分析：学生可能难以深入理解曹操和周瑜的复杂性格，需要通过角色扮演、讨论等方式，引导学生从不同角度分析人物。

-诗歌情感的理解：诗歌中蕴含的情感丰富而微妙，学生可能难以准确把握，需通过反复朗读、对比分析，引导学生体会诗人的情感波动。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册《赤壁》课文教材。

2.辅助材料：准备三国时期历史地图、赤壁之战相关图片、曹操与周瑜的人物画像以及赤壁之战的短视频。

3.实验器材：无实验需求，无需准备实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供黑板和粉笔，确保教室环境整洁，方便学生活动。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《赤壁》背景知识PPT，要求学生了解三国时期的历史背景和曹操、周瑜的人物简介。

设计预习问题：提出“《赤壁》中曹操和周瑜的形象有何特点？”等问题，引导学生思考人物性格和故事情节。

监控预习进度：通过班级微信群收集预习反馈，确保学生预习到位。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读PPT和人物简介，初步了解故事背景。

思考预习问题：学生思考并提出自己对人物形象和故事情节的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放《赤壁》相关历史纪录片片段，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解五言绝句的特点，分析诗歌的意象和修辞手法。

组织课堂活动：进行“赤壁之战角色扮演”，让学生体验不同角色的心理变化。

解答疑问：针对学生提出的问题，如“赤壁之战为何会以火攻为主？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌中的情感表达。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验战争氛围。

提问与讨论：学生就诗歌中的疑惑进行提问和讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解诗歌的结构和韵律，帮助学生理解。

实践活动法：通过角色扮演，让学生身临其境地感受历史。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《赤壁》中人物分析的短文。

提供拓展资源：推荐《三国演义》原著片段，供学生进一步阅读。

反馈作业情况：批改学生作业，提供针对性的反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成短文写作。

拓展学习：学生阅读推荐书籍，加深对《赤壁》故事的理解。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展阅读。

反思总结法：通过反思，帮助学生提高学习效果。六、教学资源拓展一、拓展资源

1.三国时期历史资料

-《三国志》：罗贯中的历史小说，详细记载了三国时期的历史事件和人物。

-《三国演义》：另一部著名的文学作品，以小说的形式展现了三国时期的英雄传奇。

2.赤壁之战相关资料

-《赤壁之战》：史书对赤壁之战的记载，提供了战争发生的背景和过程。

-《三国演义》中关于赤壁之战的章节：小说中以艺术化的手法描述了赤壁之战的情景。

3.人物传记

-曹操传记：了解曹操的政治才能、军事才能和文学成就。

-周瑜传记：了解周瑜的才华、性格和在赤壁之战中的角色。

4.古代战争策略

-《孙子兵法》：古代军事家孙武所著，阐述了战争策略和指挥艺术。

-《六韬》：古代军事家姜子牙所著，包含了丰富的军事理论和战术。

5.古代诗词作品

-苏轼的诗词作品：了解苏轼的文学成就和诗词风格。

-辛弃疾的诗词作品：了解辛弃疾的豪放派诗词风格。

二、拓展建议

1.阅读三国时期的历史小说和传记，了解三国时期的历史背景和人物故事，为理解《赤壁》提供更丰富的知识背景。

2.观看《赤壁之战》相关纪录片，通过视觉和听觉的直观感受，加深对赤壁之战的理解。

3.研究古代战争策略，分析曹操和周瑜在赤壁之战中的战术运用，提高学生对历史战争策略的认识。

4.学习苏轼和辛弃疾的诗词作品，了解古代诗词的风格和特点，提高学生的文学鉴赏能力。

5.分析《赤壁》中的意象和修辞手法，探讨诗人如何通过这些手法表达情感，培养学生的审美能力。

6.组织学生进行小组讨论，分享各自对《赤壁》的理解和感悟，提高学生的沟通能力和团队合作意识。

7.鼓励学生撰写关于《赤壁》的读后感或评论文章，锻炼学生的写作能力。

8.开展角色扮演活动，让学生扮演《赤壁》中的角色，体验古代战争的氛围，提高学生的历史感知能力。

9.利用网络资源，如在线博物馆、历史论坛等，拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣。

10.结合现代科技手段，如VR、AR等，让学生身临其境地感受三国时期的历史场景，提高学生的学习体验。七、课后作业1.写作练习：

题目：《赤壁之战》中的英雄形象

要求：结合《赤壁》一诗，选择其中一个人物，如周瑜、曹操或诸葛亮，谈谈你对这个人物的理解，以及他身上体现出的英雄品质。字数不少于300字。

2.分析题：

题目：《赤壁》一诗中的意象分析

要求：分析《赤壁》一诗中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这句诗，解释其中所蕴含的意象，并说明这些意象如何表达了诗人的情感。

答案：这句诗中的“大江东去”和“浪淘尽”运用了自然意象，象征着历史的变迁和英雄的消逝。诗人通过这样的意象表达了对历史长河中英雄人物的敬仰和感慨，同时也反映了人生无常、英雄无觅的悲凉情感。

3.对比题：

题目：《赤壁》与《三国演义》中曹操形象的对比

要求：比较《赤壁》一诗中对曹操的描写与《三国演义》中对曹操的塑造，分析两者之间的异同。

答案：在《赤壁》一诗中，曹操被描绘为一个英勇善战的英雄形象，但在《三国演义》中，曹操被塑造成一个奸诈狡猾的角色。两者对比，可以看出《赤壁》更侧重于描绘曹操的英勇一面，而《三国演义》则更注重展现曹操的复杂性格。

4.应用题：

题目：结合《赤壁》一诗，谈谈你对“英雄无用武之地”这句话的理解。

要求：解释这句话的含义，并结合诗中的具体情节进行分析。

答案：“英雄无用武之地”意味着英雄才华无法得到充分发挥的环境。在《赤壁》一诗中，这句诗反映了周瑜在赤壁之战中虽然英勇，但由于种种原因，未能充分发挥自己的才能。这反映了作者对英雄命运的感慨和对历史机遇的思考。

5.创新题：

题目：如果你是《赤壁》中的周瑜，你会如何应对当前的局势？

要求：发挥想象力，假设你是周瑜，结合诗中的情节和历史背景，提出你的应对策略。

答案：作为周瑜，我可能会采取以下策略：

-加强与孙权的沟通，确保战略的一致性。

-调整战术，利用火攻的优势，对曹操的船只进行攻击。

-加强与东吴将领的协作，确保战斗的顺利执行。

-争取民心，提高士兵的士气和战斗力。

通过这样的作业，学生不仅能够回顾和巩固课文中的知识点，还能够培养自己的分析、综合和创新能力。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-三国时期的历史背景

-赤壁之战的历史事件

-《赤壁》一诗的作者苏轼及其文学成就

②重点词：

-风流：英俊杰出的

-淘尽：消逝

-舳舻：战船

-锦缆：锦织的绳索

-谈笑间：轻松自若地

③重点句：

-“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”

-“故国神游，多情应笑我，早生华发。”

-“人生如梦，一尊还酹江月。”

-“谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”

-“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”教学反思与总结今天的《赤壁》一课，让我有很多的感悟。首先，我想说的是，教学相长，我在教学的过程中，也学到了很多。

①教学方法上，我尝试了多种教学方法，比如小组讨论、角色扮演等，发现这些方法能激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。特别是角色扮演，让学生们身临其境地感受到了古人的智慧与勇气，效果很不错。

②在教学策略上，我注重了学生的自主学习和合作学习。比如，在预习环节，我让学生通过线上平台自主学习，然后课堂上进行讨论，这样既提高了他们的自主学习能力，也锻炼了他们的团队协作能力。

③在课堂管理上，我尽量营造一个轻松、活泼的氛围，让学生在愉快的环境中学习。我发现，当学生心情舒畅时，他们的学习效果往往会更好。

当然，反思总会有不足之处。比如，在讲解历史背景时，我发现部分学生对于三国时期的历史知识掌握得不够扎实，这让我意识到在今后的教学中，需要加强对历史知识的铺垫和讲解。

对于本节课的教学效果，我感到比较满意。学生在知识、技能、情感态度等方面都有所收获和进步。

①在知识方面，学生对《赤壁》一诗的理解更加深入，对三国时期的历史背景有了更全面的了解。

②在技能方面，学生的自主学习能力和团队合作能力得到了锻炼和提高。

③在情感态度方面，学生对古代英雄的敬仰之情和对历史文化的热爱之情得到了激发。

当然，也存在一些问题。比如，部分学生在课堂上表现不够积极，这可能是因为他们对历史知识的兴趣不够浓厚。针对这个问题，我会在今后的教学中，更加注重激发学生的学习兴趣，让他们在快乐中学习。

为了改进教学，我提出以下建议：

①在课前，可以增加一些与历史相关的趣味性内容，比如历史故事、动画等，以吸引学生的注意力。

②在课堂上，可以设计一些更具互动性的教学活动，让学生在参与中学习。

③在课后，可以布置一些与历史相关的作业，让学生在实践中巩固所学知识。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，同时也为学生提供了反馈，促进他们的学习进步。

1.课堂评价方法

（1）提问评价：通过课堂提问，检验学生对《赤壁》一诗的理解程度。例如，可以提问：“诗中‘大江东去，浪淘尽，千古风流人物’一句，诗人想要表达什么情感？”这样的问题能够引导学生深入思考诗歌的内涵。

（2）观察评价：在课堂上，教师应细致观察学生的参与度、反应速度和表达方式。例如，观察学生在小组讨论中的表现，是否能够积极发言，是否能够倾听他人的意见。

（3）测试评价：通过小测验或随堂练习，检验学生对知识点的掌握情况。例如，可以出一些选择题或简答题，让学生在规定时间内完成。

2.课堂评价实施

（1）提问环节：在讲解诗歌时，适时提问，鼓励学生积极回答。对于学生的回答，给予肯定和鼓励，同时指出不足之处，引导他们进一步思考。

（2）观察环节：在小组讨论和角色扮演环节，注意观察学生的互动情况，记录他们的表现，为课后