《我与地坛》《赤壁赋》联读教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《我与地坛》《赤壁赋》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课程设计以《我与地坛》与《赤壁赋》两篇经典文言文为载体，旨在通过联读教学，培养学生对文言文的理解能力和审美情趣。课程内容紧扣课本，结合高中生的认知水平，注重文本解读与情感体验相结合，通过朗读、讨论、写作等多种教学方式，激发学生对古文学习的兴趣，提升语文素养。二、核心素养目标1.培养学生对文言文语言的感知与理解能力，提升古文阅读素养。

2.培养学生通过文本解读，深入理解文学作品中的情感与哲理。

3.增强学生的审美鉴赏能力，学会从古文中汲取文化内涵和人生智慧。

4.培养学生的思辨能力和批判性思维，在文本解读中形成自己的见解。三、教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点解读《我与地坛》和《赤壁赋》中的文言文句式、修辞手法以及作者的情感表达。

-通过分析《我与地坛》中作者对地坛的描写，引导学生理解作者对人生哲理的感悟。

-通过分析《赤壁赋》中苏轼的豪放与豁达，让学生体会古文中的情感色彩。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：文言文词汇和句式的理解。例如，对于《赤壁赋》中“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”的句子，学生可能难以理解其中的历史背景和文化内涵。

-难点二：情感体验的共鸣。例如，在解读《我与地坛》时，学生可能难以深刻体会到作者对生命的感悟和对母爱的赞颂。

-难点三：文学鉴赏能力的提升。例如，在分析两篇文章的异同时，学生可能难以准确把握各自的艺术特色和创作手法。四、教学资源-软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪

-课程平台：统编版高中语文必修上册教材

-信息化资源：古代文学背景资料、作者生平介绍、文言文翻译工具

-教学手段：朗读、讨论、小组合作、多媒体展示、课堂练习五、教学过程一、导入新课

1.老师以提问的方式引入新课：“同学们，你们知道《我与地坛》和《赤壁赋》这两篇文言文吗？它们分别讲述了怎样的故事？今天，我们就来一起深入探讨这两篇经典之作。”

2.学生分享自己对这两篇文言文的了解，老师总结并引出本节课的学习目标。

二、朗读课文

1.老师播放朗读音频，学生跟读，注意字音、语调、节奏的把握。

2.学生分组朗读，互相纠正发音和语调，提高朗读水平。

三、分析课文

1.老师引导学生分析《我与地坛》：

-课文主旨：通过描写地坛，表达作者对生命的感悟和对母爱的赞颂。

-侧重点：地坛的描写、作者的情感变化、人生哲理的思考。

-学生讨论：地坛在文中起到了什么作用？作者对母爱的描写有哪些特点？

2.老师引导学生分析《赤壁赋》：

-课文主旨：通过对赤壁之战的描述，展现了苏轼的豪放与豁达。

-侧重点：赤壁之战的历史背景、苏轼的情感变化、文中的修辞手法。

-学生讨论：苏轼在文中表达了怎样的情感？赤壁之战对苏轼有何影响？

四、课堂讨论

1.老师提出问题，引导学生围绕课文内容展开讨论：

-《我与地坛》中，作者对生命的感悟有哪些？你是如何理解的？

-《赤壁赋》中，苏轼的豪放与豁达体现在哪些方面？你认为他的这种性格有何特点？

2.学生分组讨论，互相交流自己的看法，老师巡视指导。

五、写作实践

1.老师布置写作任务：以《我与地坛》或《赤壁赋》为题材，写一篇短文，表达自己的感悟。

2.学生根据要求进行写作，老师巡视指导，纠正错误。

六、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生回顾课文内容，分享自己的学习心得。

七、课后作业

1.老师布置课后作业：

-复习《我与地坛》和《赤壁赋》的相关内容，加深对课文的理解。

-阅读与课文相关的其他文言文作品，拓展知识面。

八、板书设计

1.《我与地坛》

-地坛：描写、情感、哲理

-母爱：赞颂、感悟、人生

2.《赤壁赋》

-赤壁之战：历史背景、情感变化、修辞手法

-苏轼：豪放、豁达、性格特点六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《我与地坛》作者史铁生的生平及其作品，可以深入了解作者的创作背景和思想。

-《赤壁赋》的历史背景，包括赤壁之战的背景、过程及影响，以及相关的历史人物如曹操、周瑜、诸葛亮等。

-文言文写作技巧，如常见的文言文句式、修辞手法和文学体裁。

-古代文学中的自然景观描写，如山水田园诗、边塞诗等，可以与《我与地坛》中的地坛描写进行对比分析。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读史铁生的其他作品，如《务虚笔记》、《病隙碎笔》等，以加深对作者文学风格的理解。

-推荐学生阅读《三国演义》等历史小说，了解赤壁之战的更多细节，以及历史人物的性格特点。

-组织学生进行文言文写作练习，尝试模仿《我与地坛》或《赤壁赋》的写作风格，提高文言文写作能力。

-引导学生进行跨学科学习，如结合历史、哲学、艺术等知识，对课文中的内容进行更深入的探讨。

-安排学生参观历史遗迹或博物馆，如赤壁古战场遗址，以直观感受历史氛围，增强学习效果。

-鼓励学生参与语文社团活动，与其他同学交流学习心得，共同提高文言文阅读和鉴赏能力。

-建议学生利用图书馆资源，查阅与文言文相关的书籍和资料，拓宽知识面。

-组织学生进行文言文朗诵比赛，通过朗诵提升对文言文的语感和表达能力。

-鼓励学生撰写读书笔记或心得体会，将学习内容与个人生活经验相结合，加深对课文的理解和感悟。七、板书设计①《我与地坛》

-作者：史铁生

-主题：对生命的感悟、对母爱的赞颂

-关键词：地坛、母爱、人生哲理

-重点句子：如“生命是一个过程，一个充满未知的过程。”

②《赤壁赋》

-作者：苏轼

-主题：赤壁之战的历史背景、苏轼的豪放与豁达

-关键词：赤壁之战、苏轼、豪放、豁达

-重点句子：如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”

③联读分析

-对比阅读：《我与地坛》与《赤壁赋》在情感表达、写作手法上的异同

-文学价值：探讨文言文的艺术魅力和时代意义

-教学目标：提升文言文阅读理解能力和文学鉴赏能力八、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《史铁生作品集》中的其他作品，如《我与地坛》的姊妹篇《病隙碎笔》，了解作者的人生经历和创作风格。

-视频资源：《赤壁赋》朗诵视频，通过观看名家的朗诵，感受文言文的韵律美和情感表达。

-历史资料：关于赤壁之战的纪录片或历史讲座，帮助学生更全面地理解历史背景和人物故事。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《史铁生作品集》，特别是与《我与地坛》相关的作品，通过对比阅读，深入理解作者的内心世界和创作动机。

-观看《赤壁赋》朗诵视频，注意观察朗诵者的表情、语调和情感变化，尝试模仿朗诵，提升自己的文言文朗读水平。

-收集关于赤壁之战的历史资料，通过查阅书籍、网络资料或访问历史博物馆，丰富对历史事件的认识。

-鼓励学生撰写读书笔记或观后感，记录自己的阅读体验和对课文内容的理解，可以结合自己的生活经历进行思考。

-组织学生进行小组讨论，分享各自的学习心得和发现，通过交流激发更多的思考。

-推荐学生阅读与文言文相关的书籍，如《古文观止》、《文言文阅读指南》等，提高文言文阅读的兴趣和能力。

-安排学生参与相关的语文活动，如文言文朗诵比赛、古代文学讲座等，通过实践活动加深对文言文的理解和欣赏。

-教师可定期组织学生进行课后作业的交流，解答学生在学习中遇到的问题，提供个性化的指导和建议。

-鼓励学生尝试创作自己的文言文作品，可以是散文、诗歌或小故事，通过创作实践提升文言文的运用能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，表达自己的观点。

-朗读环节，学生的声音洪亮，语调自然，能够较好地把握文言文的节奏和韵律。

-在讨论环节，学生能够围绕课文内容展开深入的思考，提出有见地的观点。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论后，各小组能够清晰地展示讨论成果，包括对课文内容的理解、对作者情感的把握以及对文言文写作手法的分析。

-学生在展示过程中，能够流利地表达自己的观点，并能够接受其他小组的反馈，展现出良好的团队协作能力。

3.随堂测试：

-测试内容包括对文言文词汇的理解、句子的翻译以及对课文内容的概括。

-学生在测试中表现出的正确率较高，能够准确把握课文中的关键信息。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己的课堂表现进行反思，认识到自己在朗读、讨论等方面的不足，并提出改进措施。

-学生之间能够进行互评，互相学习，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，教师给予积极的评价，鼓励学生在今后的学习中继续保持良好的学习态度。

-对于学生在讨论和测试中存在的问题，教师提出具体的改进建议，如加强文言文词汇的积累、提高对文言文句式的敏感度等。

-教师关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，提供个性化的指导。

-教师定期与学生交流，了解学生的学习进度和困惑，及时调整教学策略。

-教师鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的批判性思维和独立思考能力。

-教师通过课后作业的批改，了解学生的学习效果，及时调整教学内容和方法。

-教师关注学生的情感体验，鼓励学生在学习过程中保持积极的心态，培养良好的学习习惯。教学反思与改进教学反思是教师成长的重要环节，每次课后我都会认真思考自己的教学过程，以便更好地改进教学方法，提升教学效果。以下是我对《我与地坛》和《赤壁赋》联读教学的一些反思与改进措施。

1.课堂互动的深度

在课堂讨论环节，我发现有些学生参与度不高，他们的回答往往流于表面，缺乏深度。我觉得这可能是因为我对讨论的引导不够深入，或者是因为学生对文本的理解不够透彻。为了改进这一点，我计划在未来的教学中，提前准备一些深入的问题，引导学生在讨论中展开思考，鼓励他们提出自己的见解，并通过小组合作的方式，共同解决难题。

2.朗读教学的多样性

朗读是学习文言文的重要环节，但单一的朗读方式可能会让学生感到枯燥。我意识到，可以尝试多种朗读方式，比如角色扮演、分角色朗读、自由朗读等，以激发学生的兴趣。同时，我还会结合多媒体资源，如动画、图片等，帮助学生更好地理解文本内容。

3.作业设计的针对性

课后作业是巩固课堂知识的重要手段，但我也发现有些作业过于简单，不能有效检验学生的学习效果。因此，我计划在未来的教学中，根据学生的不同水平和需求，设计更具针对性的作业，如翻译练习、写作练习、分析比较练习等，以帮助学生更好地掌握文言文知识。

4.学生个体差异的关注

每个学生的学习能力和兴趣点都有所不同，我需要在教学中更加关注学生的个体差异。比如，对于文言文基础较弱的学生，我会提供更多的辅导和练习；对于有特长的学生，我会鼓励他们进行更深入的探究。此外，我还计划在课堂上设置