《赤壁赋》《登泰山记》比较阅读 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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本课选自统编版高中语文必修上册，旨在通过比较阅读，引导学生深入理解两篇文言文的名篇佳作，领略其独特的艺术魅力。教学设计紧密围绕教材内容，注重培养学生的文言文阅读能力和审美情趣，同时提高学生的文化素养。核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.文言文阅读能力：通过阅读《赤壁赋》和《登泰山记》，提升学生对文言文的理解和分析能力。

2.文学鉴赏能力：引导学生体会作品中的艺术手法，培养审美情趣和文学鉴赏力。

3.思想情感共鸣：引导学生理解作者的思想情感，培养文化自信和人文精神。

4.语言表达提升：通过模仿和创作，提高学生的文言文写作能力，增强语言表达的艺术性。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的文言文阅读基础，能够识记和运用部分文言文词汇和句式。在之前的学习中，学生对文言文的基本语法和修辞手法有所了解，能够进行简单的文言文翻译和解读。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文言文的学习兴趣较为浓厚，尤其是对名篇佳作有较高的兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的自主学习和合作学习的能力。学习风格上，部分学生倾向于通过阅读和讨论来理解文本，而另一部分学生则更偏向于通过写作和模仿来提升自己的文言文水平。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《赤壁赋》和《登泰山记》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对部分生僻词汇和句式的理解困难；二是难以把握作者的情感和思想；三是缺乏对文言文写作技巧的掌握。此外，学生在进行比较阅读时，可能会遇到如何将两篇文章进行有效对比和融合的问题。针对这些挑战，教师需引导学生通过多种方式，如查阅工具书、小组讨论、写作练习等，来克服学习中的困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材，包括《赤壁赋》和《登泰山记》的原文及注释。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如赤壁、泰山等自然景观的图片，以及与文章内容相关的历史背景资料。

3.教学工具：准备文言文翻译工具书，如《古汉语常用字字典》等，以便学生查阅生僻字词。

4.教学环境：布置教室，设置分组讨论区，提供书写材料，确保教学环境安静、舒适，有利于学生集中注意力。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过展示赤壁、泰山等自然景观的图片，引导学生回忆所学过的相关历史事件，如赤壁之战、泰山封禅等，激发学生对古代文化的兴趣。

2.回顾旧知：教师简要回顾文言文阅读的基本方法，如词汇积累、句式分析、修辞手法等，帮助学生回顾已有知识。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《赤壁赋》和《登泰山记》的文学特点、艺术手法和思想内涵，引导学生理解两篇文章的核心内容。

2.举例说明：教师选取《赤壁赋》和《登泰山记》中的典型句子，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”和“登高壮观天地间，大江茫茫去不还”，分析其修辞手法和表达效果。

3.互动探究：教师组织学生进行小组讨论，要求学生比较两篇文章在写作手法、情感表达和思想内涵等方面的异同，并分享自己的观点。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：教师布置练习题，要求学生根据所学知识，对《赤壁赋》和《登泰山记》中的句子进行翻译和分析，加深对文章的理解。

2.教师指导：教师巡视课堂，针对学生在练习中遇到的问题进行个别指导，帮助学生解决困难。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.教师引导学生思考：如何将《赤壁赋》和《登泰山记》中的思想内涵与现实生活相结合，培养学生的文化自信和人文精神。

2.学生分享：鼓励学生结合自己的生活经历，分享自己对两篇文章的理解和感悟。

五、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调《赤壁赋》和《登泰山记》的文学价值和思想内涵。

2.学生回顾：教师引导学生回顾本节课所学知识，检查学生对文章的理解程度。

六、课后作业

1.学生完成课后练习题，巩固所学知识。

2.鼓励学生阅读与《赤壁赋》和《登泰山记》相关的其他文言文作品，拓展自己的文学视野。学生学习效果六、学生学习效果

1.文言文阅读能力的提升：学生在阅读《赤壁赋》和《登泰山记》的过程中，对文言文的理解和分析能力得到了加强。他们能够识别并解释文中的生僻字词，正确理解句子的结构和含义，提高了阅读文言文的流畅度。

2.文学鉴赏能力的增强：学生通过对两篇文章的对比阅读，学会了如何从修辞手法、情感表达和思想内涵等方面鉴赏文学作品。他们能够识别不同的文学风格，分析作者的写作意图，并表达自己的文学见解。

3.思想情感的共鸣：学生在学习过程中，对作者苏轼、王安石等人的思想情感有了更深刻的理解。他们能够体会到作品中蕴含的忧国忧民、壮志未酬等情感，从而培养了同理心和人文情怀。

4.文言文写作技巧的掌握：学生在模仿《赤壁赋》和《登泰山记》的写作风格进行创作时，学会了如何运用比喻、排比等修辞手法，以及如何通过生动的描写和深刻的思考来表达自己的观点。

5.文化素养的提高：通过对古代文学作品的深入学习，学生对中华优秀传统文化有了更深入的认识，增强了文化自信。他们能够从历史的角度看待问题，理解古代文化的价值和意义。

6.合作学习能力的培养：在小组讨论和探究活动中，学生学会了如何与他人合作，共同解决问题。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并能够有效地表达自己的看法。

7.学习策略的优化：学生在学习过程中，逐渐形成了适合自己的学习策略，如制定学习计划、合理安排学习时间、主动查阅资料等，这些策略有助于提高学习效率和自主学习能力。

8.知识迁移能力的提升：学生能够将所学知识应用到实际生活中，如通过阅读其他文言文作品来拓宽知识面，或者将文言文的写作技巧运用到日常写作中。课堂1.课堂提问：在课堂教学中，教师通过提问的方式，检验学生对《赤壁赋》和《登泰山记》的理解程度。提问内容涵盖文章的文学特点、修辞手法、情感表达等方面，旨在激发学生的思考，提高他们的参与度。教师根据学生的回答情况，及时调整教学进度和内容。

2.观察学生表现：教师通过观察学生在课堂上的表现，如阅读状态、讨论参与度、写作练习等，了解学生的学习态度和方法。对于表现积极、思考深入的学生，教师给予表扬和鼓励；对于表现不足的学生，教师给予个别指导，帮助他们克服困难。

3.小组讨论评价：在小组讨论环节，教师关注学生的合作情况，包括分工合作、交流沟通、问题解决等。通过观察学生在小组中的角色和贡献，教师能够评估学生的团队协作能力和沟通能力。

4.课堂测试：在课程结束后，教师可以设计一些随堂测试，如填空题、选择题、简答题等，以检验学生对《赤壁赋》和《登泰山记》的掌握情况。测试结果有助于教师了解学生的学习效果，为后续教学提供参考。

5.学生自评与互评：鼓励学生在课后进行自评和互评，反思自己的学习过程和成果。通过自评，学生能够认识到自己的优点和不足，明确努力方向；通过互评，学生能够学会欣赏他人的优点，学习他人的长处。

6.教师点评与反馈：教师对学生的作业和课堂表现进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。在点评中，教师既要指出学生的不足，也要肯定他们的进步，鼓励学生继续努力。

7.定期评价：教师定期对学生的学习情况进行评价，包括对《赤壁赋》和《登泰山记》的阅读理解、写作能力、文学鉴赏能力等方面的评估。评价结果可以作为学生综合素质评价的一部分，为学生的全面发展提供依据。

8.家长沟通：教师通过与家长的沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的学习进步。家长反馈有助于教师更全面地了解学生，制定更有针对性的教学策略。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《后赤壁赋》、《前赤壁赋》等其他苏轼的作品，以加深对苏轼文学风格和思想内涵的理解。

-视频资源：推荐与赤壁之战相关的历史纪录片或电影片段，如《赤壁》，通过视觉和听觉的结合，帮助学生更直观地了解历史背景。

2.拓展要求：

-阅读《后赤壁赋》和《前赤壁赋》，比较苏轼在这两篇赋文中的情感表达和艺术手法，思考苏轼在不同心境下创作的差异。

-观看《赤壁》相关视频资源后，撰写一篇观后感，结合视频内容和个人阅读体验，分析电影与原著之间的异同。

-教师推荐阅读材料：《东坡志林》、《苏轼文集》等，这些材料可以帮助学生更全面地了解苏轼的生平和思想。

-鼓励学生参与线上或线下的文学讨论活动，与其他同学交流阅读心得，拓展文学视野。

3.教师指导与帮助：

-教师提供《东坡志林》和《苏轼文集》的节选内容，帮助学生了解苏轼的生活经历和思想发展。

-针对学生在阅读过程中遇到的问题，教师可通过邮件、课堂答疑等方式解答疑问。

-组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享阅读心得，共同探讨苏轼作品中的深层次问题。

-引导学生关注苏轼在文学史上的地位和影响，思考其作品对后世文学创作的启示。

4.拓展作业：

-每位学生需完成一篇关于苏轼文学作品的读书报告，内容包括对作品的个人评价、艺术特色分析以及对苏轼生平的简要介绍。

-学生可以选择一种艺术形式，如绘画、音乐或舞蹈，创作与苏轼作品主题相关的作品，展示自己的艺术理解和创造力。板书设计①《赤壁赋》板书设计：

①文题：《赤壁赋》

②作者：苏轼

③文学特点：借景抒情，情景交融

④修辞手法：比喻、排比、夸张

⑤重点词句：

a.“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”

b.“人生如梦，一尊还酹江月”

c.“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”

②《登泰山记》板书设计：

①文题：《登泰山记》

②作者：王安石

③文学特点：描绘自然景观，抒发情感

④修辞手法：拟人、对比、排比

⑤重点词句：

a.“泰山不让土，故能成其大”

b.“会当凌绝顶，一览众山小”

c.“登高壮观天地间，大江茫茫去不还”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融合多媒体技术：在教学中，我尝试将多媒体技术与文言文教学相结合，通过图片、视频等视觉和听觉资源，增强学生对文章背景和情感的理解，使课堂更加生动有趣。

2.引导学生参与讨论：我鼓励学生在课堂上积极参与讨论，通过小组合作的方式，让学生在交流中碰撞出思想的火花，提高他们的思辨能力和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生文言文基础薄弱：部分学生在文言文阅读和理解方面存在困难，这可能是由于他们对文言文词汇和句式的掌握不够扎实。

2.课堂互动不足：虽然我鼓励学生参与讨论，但实际效果并不理想，部分学生仍然较为被动，课堂互动性有待提高。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价手段。

反思改进措施（三）

1.加强文言文基础教学：针对学生文言文基础薄弱的问题，我将加强文言文词汇和句式的教学，通过讲解和练习，帮助学生打好基础。