9 古诗三首-从军行教学设计-2023-2024学年五年级下册语文统编版

9古诗三首-从军行教学设计-2023-2024学年五年级下册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）9古诗三首-从军行教学设计-2023-2024学年五年级下册语文统编版教材分析《古诗三首-从军行》是五年级下册语文统编版教材中的一篇课文，选自唐代诗人王昌龄的诗歌。本课以三首古诗为载体，引导学生感受古诗的韵律美和意境美，培养学生的文学素养和审美情趣。课文内容贴近学生生活，富有时代气息，有助于激发学生学习兴趣，提高学生的语文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1.文学素养，通过鉴赏古诗，提升学生对古典文学的理解和欣赏能力；2.审美素养，引导学生感受诗歌的音韵美和意境美，培养审美情趣；3.文化素养，让学生了解古代军事文化和历史背景，增强文化自信；4.语言素养，通过诵读和解析，提高学生的语言表达和文字理解能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解古诗《从军行》中的关键词句，如“烽火连三月，家书抵万金”，帮助学生把握诗歌的主题和情感；

②感受诗歌的韵律美和意境美，通过反复诵读，让学生体会古典诗歌的音乐性和画面感；

③学习古典诗歌的写作手法，如对比、夸张等，引导学生模仿创作，提升学生的文学创作能力。

2.教学难点，

①解读古诗中蕴含的古代军事文化和历史背景，帮助学生理解诗歌的时代意义；

②理解诗人的情感表达，分析诗人如何通过具体意象和情景来传达自己的情感和思想；

③在现代语境中，引导学生思考古典诗歌的当代价值，培养学生的文化批判能力和创新思维。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，讲解古诗的背景、作者生平及诗歌特点，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，培养合作学习和批判性思维能力。

3.演示法：通过角色扮演，让学生体验诗中的情景，加深对诗歌意境的理解。

教学手段：

1.多媒体课件：利用图片、音乐等多媒体元素，创设情境，增强课堂的直观性和趣味性。

2.互动软件：运用教学软件，进行古诗背诵、解析等互动活动，提高学生的参与度和学习效率。

3.纸质教材：结合课本内容，发放阅读材料，确保学生有足够的文本阅读和思考时间。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们要一起学习的是唐代诗人王昌龄的《从军行》。这是一首充满豪情壮志的边塞诗，描绘了古代边关将士的英勇形象。在上课之前，请大家先预习这首诗，并思考以下问题：这首诗描绘了怎样的场景？诗人表达了怎样的情感？

（学生）预习并回答问题。

二、初读课文，整体感知

（教师）同学们，接下来请大家跟读课文，注意诗歌的节奏和韵律。

（学生）跟读课文。

（教师）很好，大家读得都很认真。现在，请同学们用自己的话简要概括这首诗的内容。

（学生）简要概括诗歌内容。

（教师）很好，大家都能抓住诗歌的主要内容。接下来，我们一起来分析一下这首诗的写作手法。

三、细读课文，深入理解

1.分析关键词句

（教师）这首诗中有一些关键词句，比如“烽火连三月，家书抵万金”。请大家思考一下，这些词句表达了诗人怎样的情感？

（学生）思考并回答。

（教师）很好，这些词句反映了诗人对边关将士的深切关怀和对战争的思考。接下来，我们再来分析一下诗中的意象。

2.分析意象

（教师）诗中有许多意象，比如“烽火”、“家书”、“玉门关”等。这些意象有什么特点？它们表达了怎样的情感？

（学生）思考并回答。

（教师）这些意象生动形象，反映了边关将士的艰苦生活和对家乡的思念。接下来，我们再来分析一下诗歌的结构。

3.分析诗歌结构

（教师）这首诗分为四句，每两句构成一个意象。这种结构有什么特点？

（学生）思考并回答。

（教师）这种结构使得诗歌的意象更加丰富，情感更加深刻。接下来，我们再来分析一下诗歌的语言。

4.分析诗歌语言

（教师）这首诗的语言朴实无华，富有韵律美。请同学们举例说明。

（学生）举例说明。

（教师）很好，大家都能发现诗歌语言的美。接下来，我们再来分析一下诗歌的主题。

5.分析诗歌主题

（教师）这首诗的主题是什么？

（学生）思考并回答。

（教师）这首诗的主题是对边关将士的赞美和对和平的向往。接下来，我们来进行一个课堂活动。

四、课堂活动

1.诗歌背诵

（教师）请同学们分组，选择自己喜欢的诗句进行背诵。

（学生）分组背诵诗句。

2.诗歌创编

（教师）请同学们发挥想象，以“边关将士”为主题，创作一首小诗。

（学生）创作诗歌。

五、总结提升

（教师）同学们，今天我们学习了《从军行》，了解了这首诗的写作手法、意象、结构和主题。通过学习，我们不仅感受到了古诗的魅力，还了解到了古代边关将士的英勇形象。希望大家在以后的学习中，能够继续关注古典文学，提高自己的文学素养。

（学生）认真聆听并总结。

六、布置作业

1.背诵《从军行》。

2.以“边关将士”为主题，创作一首小诗。

3.查阅资料，了解王昌龄的生平事迹。

（学生）认真记下作业。

七、下课

（教师）下课，同学们再见！

（学生）下课，老师再见！教学资源拓展1.拓展资源：

-边塞诗背景资料：介绍边塞诗的历史渊源、代表诗人及其作品，如王昌龄的《出塞》、《从军行》等，以及边塞诗的艺术特点。

-唐代军事历史：提供唐代军事制度、边疆防御体系、著名战役等历史背景知识，帮助学生更好地理解诗歌中的军事意象。

-古代军事文化：探讨古代军事文化中的英雄主义、忠诚精神、家国情怀等价值观，以及这些价值观在诗歌中的体现。

-王昌龄生平简介：介绍王昌龄的生平经历、诗歌创作风格及其在文学史上的地位，让学生对诗人有更全面的了解。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读更多关于边塞诗的文学作品，如卢纶的《塞下曲》、高适的《燕歌行》等，比较不同诗人的创作风格和表达手法。

-视频观看：推荐观看与边塞相关的纪录片或历史影视作品，如《丝绸之路》、《大漠英雄传》等，通过视听结合的方式加深对历史文化的理解。

-课外实践：组织学生参观历史博物馆、军事博物馆等，实地感受古代军事文化和边塞风光，增强学习体验。

-诗歌创作：指导学生以“边塞”或“英雄”为主题进行诗歌创作，锻炼学生的文学创作能力，并加深对诗歌情感和意境的理解。

-主题讨论：在班级内组织关于“古代英雄主义”的主题讨论，让学生从不同角度思考英雄的定义和价值，提升学生的思辨能力。

-家长参与：鼓励家长参与孩子的学习过程，共同探讨古诗中的文化内涵和道德教育意义，促进家校合作。典型例题讲解1.例题：

诗句：“烽火连三月，家书抵万金。”请分析这两句诗的意义。

答案：这两句诗通过对比手法，突出了战争对人们生活的巨大影响。烽火连绵三个月，形象地描绘了边疆战事频繁、局势紧张；而家书抵万金，则表达了士兵们对家人的深切思念和对战争的无奈。这两句诗体现了诗人对战争的反思和对和平的向往。

2.例题：

诗句：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”请解释“青海长云暗雪山”的意义。

答案：“青海长云暗雪山”描绘了边塞的荒凉景象。青海湖上空的长云遮天蔽日，雪山被云雾笼罩，给人一种压抑的感觉。这样的景象既反映了边塞的自然环境，也象征着边关将士的孤独和艰辛。

3.例题：

诗句：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”请分析这两句诗的修辞手法和表达效果。

答案：这两句诗运用了夸张和比喻的修辞手法。黄沙百战穿金甲，夸张地描绘了边关将士在沙场上英勇无畏的形象；不破楼兰终不还，通过比喻手法，表达了将士们誓死保卫边疆、捍卫家国的决心。这两句诗生动形象地展现了边塞将士的英勇和忠诚。

4.例题：

诗句：“大漠孤烟直，长河落日圆。”请解释这两句诗的意境。

答案：这两句诗描绘了边塞的壮丽景色。大漠孤烟直，形象地描绘了边塞的辽阔和荒凉；长河落日圆，则展现了落日余晖下的壮美景象。这两句诗通过简洁的语言，营造出一种苍凉而又壮美的意境，使读者产生强烈的视觉和情感共鸣。

5.例题：

诗句：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。”请分析这两句诗的意义。

答案：这两句诗运用了夸张和比喻的修辞手法。黄河之水天上来，夸张地描绘了黄河的壮阔；奔流到海不复回，则表达了黄河水一去不复返的坚定和永恒。这两句诗寓意着人生的短暂和历史的无情，提醒人们珍惜时光，把握当下。

6.例题：

诗句：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”请解释这两句诗的意境。

答案：这两句诗通过对比手法，表达了诗人对边关将士的赞美和对和平的向往。龙城飞将指的是古代著名将领李广，胡马度阴山则象征着边疆的战事。诗人希望有像李广这样的英勇将领，保卫边疆，不让敌人越过阴山，从而实现和平。这两句诗充满了对英雄的崇敬和对和平的渴望。课堂小结，当堂检测课堂小结：

同学们，今天我们学习了唐代诗人王昌龄的《从军行》，这首诗以边塞为背景，描绘了古代将士的英勇形象，表达了对家国情怀的赞美和对和平的向往。通过学习，我们了解了诗歌的基本内容、写作手法和主题思想。

首先，我们通过初读课文，整体感知了诗歌的意境和情感。同学们能够用自己的话概括诗歌的内容，说明大家对诗歌的理解已经初步建立。

其次，在细读课文的过程中，我们深入分析了诗歌的关键词句、意象、结构和语言。大家能够指出“烽火连三月，家书抵万金”等句子的深刻含义，以及“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”等意象所营造的意境。

最后，我总结了这首诗的写作手法和主题思想，希望大家能够将所学知识内化于心，外化于行。

当堂检测：

为了检测大家对本节课内容的掌握情况，我将进行以下几项检测：

1.诗歌背诵检测：

请同学们背诵《从军行》这首诗，检查对诗歌的熟悉程度。

2.诗歌内容理解检测：

请回答以下问题：

（1）诗歌的主题是什么？

（2）诗歌中使用了哪些修辞手法？

（3）诗歌中哪些意象反映了边塞将士的英勇形象？

3.诗歌创作实践检测：

请以“边塞英雄”为主题，创作一首小诗，展示你的诗歌创作能力。

检测结束后，我将根据同学们的表现进行点评，并对诗歌中的一些难点进行再次讲解，确保大家能够掌握本节课的重点内容。教学反思教学反思

今天上了《古诗三首-从军行》这节课，总体来说，我觉得效果还不错，但也发现了一些问题和不足，下面我就来简单反思一下。

首先，我觉得今天课堂的氛围营造得比较成功。通过多媒体展示边塞风光和古代战争场景，学生们对诗歌的背景有了直观的感受，激发了他们的学习兴趣。在讲解诗歌时，我尽量用生动形象的语言，让学生们更容易理解和记忆。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解诗歌中的关键词句时，有些学生还是不太理解。这说明我在讲解时可能过于注重诗歌的表面意思，而忽视了诗歌背后的文化内涵和情感表达。今后，我应该在讲解诗歌时，更加注重引导学生去挖掘诗歌的深层含义。

另外，课堂互动方面，我发现部分学生参与度不高。这可能是因为我对课堂提问的设计不够巧妙，或者是因为学生对诗歌的理解不够深入。为了提高学生的参与度，我可以在今后的教学中，设计更多开放性的问题，鼓励学生大胆表达自己的看法。

在教学方法上，我尝试了讲授法、讨论法等多种方法，但感觉效果并不理想。比如，在讨论环节，有些学生显得比较拘谨，不敢发言。这可能是因为他们对自己的表达能力缺乏信心，或者是对课堂讨论的形式不太适应。为了解决这个问题，我可以在今后的教学中，更多地关注学生的个体差异，为他们提供更多的表达机会。

此外，我在教学过程中，也发现了一些细节问题。比如，在讲解诗歌的写作手法时，我可能过于强调技巧，而忽视了诗歌的意境和情感。今后，我应该在讲解技巧的同时，更加注重诗歌的意境和情感，让学生在欣赏诗歌的同时，也能感受到其中的美。内容逻辑关系①知识点：

①边塞诗的基本特点

②唐代边塞诗的历史背景

③王昌龄的生