22 古诗三首 墨梅（教学设计）-2023-2024学年语文四年级下册统编版

22古诗三首墨梅（教学设计）-2023-2024学年语文四年级下册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《墨梅》是人教版四年级下册统编版语文课本中的一首古诗，内容涉及作者王冕对墨梅的赞美以及对高尚品格的追求。本节课将通过欣赏和解读古诗，让学生了解墨梅的品格特点，培养学生的审美情趣和文学素养。教学内容包括：学习生字词、理解诗意、背诵全文。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的审美感知，提升文化理解能力。

2.引导学生通过古诗学习，增强对传统美德的认同和传承意识。

3.培养学生独立思考和表达的能力，通过合作学习，提高语言运用和思维品质。学情分析四年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对诗歌的理解和欣赏能力有限。本班学生整体语文基础较好，但个体差异明显，部分学生在生字词的掌握上存在困难，需要教师个别辅导。在课堂上，学生的参与度较高，但自主学习能力和合作学习意识有待提高。学生对古典诗词的兴趣不一，部分学生对《墨梅》这样的古诗可能感到陌生，需要教师引导他们感受古诗的美。此外，学生的行为习惯良好，但部分学生可能因为对古诗的生疏而表现出一定的畏难情绪。这些学情特点将对课程学习产生以下影响：

1.教师在教学中需注重生字词的教学，通过多种方法帮助学生理解和记忆。

2.通过创设情境，激发学生对古诗的兴趣，引导他们感受古诗的意境。

3.采用小组合作学习的方式，培养学生的合作意识和交流能力。

4.针对不同学生的学习需求，实施分层教学，确保每个学生都能有所收获。

5.注重培养学生的审美情趣，提升他们的文化素养和人文精神。教学方法与策略1.采用讲授法结合情境教学法，通过生动的语言和图片展示，帮助学生理解墨梅的形象和诗人的情感。

2.设计小组讨论环节，让学生分享对诗句的理解和感受，培养他们的表达能力和合作精神。

3.运用多媒体教学，展示墨梅的图片和相关的文化背景资料，丰富学生的视觉体验。

4.安排角色扮演活动，让学生扮演诗人和墨梅，体验古诗中的意境和情感。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师出示墨梅的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么花吗？它在诗中有着怎样的形象呢？”

2.回顾旧知：教师引导学生回顾古诗学习的相关知识，如诗句的格式、韵律等。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

a.教师讲解《墨梅》的作者王冕的生平事迹，让学生了解诗人的背景。

b.详细讲解古诗《墨梅》的内容，包括诗的意境、意象、情感等。

2.举例说明：

a.教师通过诗句中的关键词，如“冰雪”、“清香”等，引导学生理解诗中的意境。

b.以“墨梅”为切入点，讲解古诗中的比喻、拟人等修辞手法。

3.互动探究：

a.教师提问：“同学们，你们认为墨梅有哪些品质值得我们学习？”引导学生展开讨论。

b.分组进行“墨梅”主题创作，让学生发挥想象力，创作诗句或图画。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：

a.让学生背诵《墨梅》这首古诗。

b.分组进行“墨梅”主题演讲，分享自己对古诗的理解和感受。

2.教师指导：

a.对学生在背诵、演讲过程中出现的问题进行指导和纠正。

b.鼓励学生积极参与课堂活动，分享自己的观点和作品。

四、总结提升（约5分钟）

1.教师引导学生总结本节课所学内容，如《墨梅》的作者、主题、意境等。

2.学生分享自己的学习收获，教师给予评价和鼓励。

五、课后作业

1.复习本节课所学内容，包括古诗《墨梅》的作者、诗句、意境等。

2.完成课后思考题，如“你最喜欢古诗中的哪一句？为什么？”

3.课下收集有关墨梅的资料，如诗词、绘画等，为下节课做准备。

备注：本教案中的教学时间分配仅供参考，教师可根据实际情况进行调整。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握**：

-学生能够正确书写和认读《墨梅》中的生字词，如“墨”、“梅”、“香”等，并理解其含义。

-学生能够背诵《墨梅》全文，并能根据诗句内容复述诗的基本意思。

-学生了解王冕的生平事迹，认识到诗人通过墨梅表达的高洁品格和审美情趣。

2.**能力提升**：

-学生通过参与课堂讨论和角色扮演，提高了口语表达能力和人际沟通能力。

-学生在小组合作中学会了如何分工合作，增强了团队协作能力。

-学生通过分析诗句，培养了逻辑思维和批判性思维能力。

3.**审美素养**：

-学生能够感受到古诗《墨梅》的意境美，提高了对古典诗词的审美鉴赏能力。

-学生通过学习墨梅的品格，对高洁、坚韧、清雅等传统美德有了更深的理解。

-学生在创作“墨梅”主题作品时，展现了丰富的想象力和创造力。

4.**情感态度**：

-学生在背诵和欣赏《墨梅》的过程中，培养了热爱古典诗词的情感。

-学生通过学习墨梅的品格，增强了自我修养和道德情操。

-学生在面对困难和挑战时，能够以墨梅的精神激励自己，勇往直前。

5.**文化传承**：

-学生通过学习《墨梅》，了解了中国传统文化中的诗词艺术，增强了文化自信。

-学生在日常生活中，能够运用所学知识，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。

-学生在跨文化交流中，能够自信地展示自己的文化底蕴，增强民族自豪感。

总体而言，通过本节课的学习，学生不仅在语文知识上有了显著的提升，而且在审美素养、情感态度和文化传承等方面也取得了显著的学习效果。这些效果将有助于学生形成全面发展的素质，为他们的终身学习和成长奠定坚实的基础。课后作业1.**词语运用**：

-词语积累：将《墨梅》中的生字词抄写一遍，并尝试用这些词语造句。

-词语辨析：比较“香”和“芬芳”在诗句中的不同用法，并举例说明。

答案示例：

-造句：那盆兰花散发着淡淡的清香。

-辨析：“香”在诗句中指墨梅的香气，“芬芳”则强调香气的浓郁。

2.**诗句理解**：

-翻译诗句：《墨梅》中“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”一句的意思是什么？

-诗句解析：结合诗句内容，谈谈你对墨梅品格的理解。

答案示例：

-翻译：不需要别人夸它的颜色好看，只需要梅花的清香之气弥漫在天地之间。

-解析：这句话表达了墨梅不求人夸其色，但求其香的品格，寓意了诗人不追求外在的华丽，更注重内在的品德和气质。

3.**诗歌创作**：

-创作仿句：以“墨梅”为主题，创作一句诗句，要求与《墨梅》的意境相契合。

-诗歌续写：根据《墨梅》的内容，续写下一句诗句。

答案示例：

-仿句：不畏严寒独自开，清香留与岁寒知。

-续写：冰雪为伴自悠然，世间繁华不染尘。

4.**文化拓展**：

-资料搜集：查找关于墨梅的文学、艺术作品，如绘画、音乐等，并简要介绍。

-比较分析：比较《墨梅》中的墨梅形象与其他文学作品中的梅形象有何不同。

答案示例：

-资料搜集：《墨梅》诗中的墨梅形象清新脱俗，表现出高洁的品格。

-比较分析：《墨梅》中的墨梅形象更注重其内在的清气和坚韧，而其他文学作品中的梅形象则可能更强调其坚韧不拔的生命力。

5.**情感表达**：

-角色扮演：选择《墨梅》中的诗句，进行角色扮演，表达诗人的情感。

-心得体会：写下你对《墨梅》这首诗的阅读感受和启示。

答案示例：

-角色扮演：扮演王冕，朗诵诗句“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”，表达对墨梅品格的赞美。

-心得体会：通过学习《墨梅》，我明白了做人要注重内在的修养，而不是追求外在的虚荣。墨梅的品格让我深受启发。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-王冕的生平简介及其创作背景

-墨梅的象征意义及其在诗中的形象

-古典诗词的审美特点及鉴赏方法

②本文重点词：

-墨梅：指墨色绘制的梅花，象征高洁、坚韧的品质。

-清香：指梅花散发的香气，比喻高洁的品格。

-乾坤：指天地，象征广阔的宇宙或世间万物。

③本文重点句：

-“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”：表达了诗人不追求外在的华丽，更注重内在的品德和气质。

-“冰雪为伴，独立寒枝”：描绘了梅花在严寒中傲然独立的形象，象征坚韧不拔的精神。

-“墨梅香自苦寒来”：强调了梅花在艰苦环境中散发的清香，寓意了人应在逆境中保持高洁的品质。作业布置与反馈作业布置：

1.**背诵与默写**：

-学生需背诵《墨梅》全文，并在课后进行默写，以检验对诗句的记忆和理解。

2.**词语应用**：

-学生选择《墨梅》中的生字词，各写一句符合词义和语境的句子。

3.**诗句理解与分析**：

-学生选择《墨梅》中的一句诗句，进行翻译并分析其表达的情感和意境。

4.**创作与模仿**：

-学生模仿《墨梅》的格式和风格，创作一首短诗，主题不限。

5.**文化研究**：

-学生收集有关墨梅的诗词、绘画等资料，撰写一篇简短的报告，介绍墨梅的文化内涵。

作业反馈：

1.**及时批改**：

-教师应在课后及时批改学生的作业，确保学生能够及时了解自己的学习情况。

2.**详细反馈**：

-对于学生的背诵和默写，教师应指出错误并圈出正确的诗句，同时给予鼓励和表扬。

-对于词语应用，教师应检查学生是否正确使用词语，并给出修改建议。

-对于诗句理解与分析，教师应评价学生的分析是否到位，是否能够准确把握诗句的内涵。

-对于创作与模仿，教师应鼓励学生的创意，同时指出作品中可以改进的地方。

-对于文化研究，教师应评价学生收集资料的能力和报告的完整性，给出改进建议。