4四季（教学设计）2024-2025学年一年级上册语文统编版

4四季（教学设计）2024-2025学年一年级上册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课的主要教学内容为《语文》一年级上册第X课《四季》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在日常生活中对四季的初步认识有关联。通过学习，学生将复习巩固对春夏秋冬四个季节的基本认知，同时，通过阅读课文，学生能进一步了解四季的特点和变化，培养对自然环境的观察和欣赏能力。核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过朗读、背诵，感受四季的韵律美。

2.增强学生的审美意识，引导学生观察自然，体会四季变化带来的美感。

3.培养学生的文化自信，让学生了解传统节气，增强对中华文化的认同感。

4.提升学生的合作学习能力，通过小组讨论，共同探究四季的特点。学情分析一年级学生正处于学习语文的初级阶段，他们对文字和语言的理解能力有限，但好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。在知识层面，学生可能已经对四季有一定的直观认识，但对四季变化背后的科学原理和文学表达了解不多。在能力方面，学生的识字量有限，阅读理解能力有待提高，但他们的记忆力和模仿能力较强，适合通过朗读和背诵来学习新知识。

在素质方面，一年级学生活泼好动，注意力容易分散，需要教师通过生动有趣的教学活动来吸引他们的注意力。他们的行为习惯正在形成中，需要教师引导他们养成良好的学习习惯，如专心听讲、积极参与课堂互动等。

对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：

1.学生对四季的认知将直接影响他们对课文内容的理解和兴趣。

2.由于识字量有限，学生可能需要教师的多层次引导，包括图片辅助、动作演示等，以帮助他们更好地理解课文。

3.学生的参与度和互动性对课堂氛围和教学效果有重要影响，教师需设计互动性强、趣味性高的教学活动。

4.培养学生的审美意识和文化自信，需要教师通过生动的教学案例和故事，激发他们对传统文化的兴趣和探索欲望。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、录音设备、电子白板。

-课程平台：语文教材配套电子资源平台。

-信息化资源：四季相关的图片、音频资料、视频片段。

-教学手段：实物教具（如四季变换的模型、四季图片卡片）、学生互动软件（如课堂答题系统）。教学过程一、导入新课

1.老师站在教室中央，微笑着对同学们说：“同学们，今天我们要学习一篇关于四季变化的课文。你们知道，一年有四个季节，它们分别是春天、夏天、秋天和冬天。每个季节都有自己独特的风景和特点，你们喜欢哪个季节呢？为什么？”

2.学生们纷纷举手发言，老师耐心地倾听并记录他们的回答。

二、朗读课文

1.老师播放课文朗读音频，让学生们跟读。在跟读过程中，老师提醒学生注意朗读的节奏、语调和停顿。

2.老师挑选几名学生进行朗读展示，并对他们的朗读进行点评，指出优点和不足。

三、分段讲解

1.第一段：春天

a.老师出示春天图片，引导学生观察春天的景象，如花朵盛开、绿草如茵等。

b.老师引导学生朗读第一段，解释“春风拂面”等词语的意思。

c.学生分组讨论，分享自己对春天感受的词语，如“温暖”、“生机”等。

2.第二段：夏天

a.老师出示夏天图片，引导学生观察夏天的特点，如烈日炎炎、绿树成荫等。

b.老师引导学生朗读第二段，解释“夏日炎炎”等词语的意思。

c.学生分组讨论，分享自己对夏天的感受和活动，如“游泳”、“乘凉”等。

3.第三段：秋天

a.老师出示秋天图片，引导学生观察秋天的景象，如金黄的稻谷、丰收的季节等。

b.老师引导学生朗读第三段，解释“秋风送爽”等词语的意思。

c.学生分组讨论，分享自己对秋天的感受和活动，如“赏月”、“赏菊”等。

4.第四段：冬天

a.老师出示冬天图片，引导学生观察冬天的特点，如白雪皑皑、寒冷刺骨等。

b.老师引导学生朗读第四段，解释“冬日暖阳”等词语的意思。

c.学生分组讨论，分享自己对冬天的感受和活动，如“滑雪”、“堆雪人”等。

四、总结全文

1.老师引导学生回顾全文，总结四季的特点和变化。

2.老师提问：“同学们，你们觉得这篇课文告诉我们什么道理？”学生回答后，老师进行总结。

五、巩固练习

1.老师出示四季相关的词语卡片，让学生找出对应的季节。

2.老师提问：“如果你是春天的风，你会对大地说什么？”让学生发挥想象力，用文字或口头描述。

六、布置作业

1.让学生回家后，观察自己家附近的一个季节，并用文字或图画记录下来。

2.请家长协助，让学生在网络上查找有关四季变化的资料，下节课分享给同学们。

七、课堂小结

1.老师对同学们的表现给予肯定，鼓励他们继续努力。

2.老师总结本节课的学习内容，提醒同学们注意观察生活中的四季变化，感受大自然的美好。教学资源拓展1.拓展资源：

-四季变化的科学知识：介绍每个季节的气候特点、动植物生长变化等，如春天的播种与生长、夏天的酷热与雷电、秋天的收获与落叶、冬天的寒冷与雪景。

-中国传统节气：讲解二十四节气的由来和意义，如立春、清明、立夏、立秋、立冬等，以及它们与季节变化的关系。

-四季相关的成语和诗词：收集与四季相关的成语和诗词，如“春暖花开”、“夏日炎炎”、“秋高气爽”、“冬日暖阳”，让学生通过这些成语和诗词感受四季的特点。

2.拓展建议：

-观察日记：鼓励学生记录自己家附近的四季变化，包括天气、植物生长、动物活动等，培养学生的观察能力和写作能力。

-家庭实践活动：建议家长和学生一起进行家庭种植活动，观察植物从播种到生长的过程，体验四季变化的奇妙。

-主题绘画：让学生以“四季”为主题进行绘画创作，通过色彩和图案表达对四季的感受和理解。

-诗词朗诵：组织学生进行诗词朗诵活动，选择与四季相关的诗词，让学生在朗诵中感受诗词的韵律美和意境。

-研究性学习：引导学生查阅资料，了解不同地区的季节特点和文化习俗，如北方的冬天与南方的冬天有何不同，不同地区的节气活动有哪些。

-故事讲述：收集与四季相关的民间故事或神话传说，让学生通过讲述故事了解四季背后的文化内涵。

-科学实验：设计简单的科学实验，如观察水在不同温度下的变化，让学生通过实验理解季节变化与气温的关系。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-春天的特点：春风拂面、花开草长、生机勃勃。

-夏天的特点：夏日炎炎、烈日当空、绿树成荫。

-秋天的特点：秋风送爽、硕果累累、落叶纷飞。

-冬天的特点：冬日暖阳、白雪皑皑、寒冷刺骨。

②重点词语：

-春暖花开

-夏日炎炎

-秋高气爽

-冬日暖阳

③重点句子：

-“春风拂面，花开草长，春天来了。”

-“夏日炎炎，烈日当空，夏天来了。”

-“秋风送爽，硕果累累，秋天来了。”

-“冬日暖阳，白雪皑皑，冬天来了。”

④逻辑关系：

-课文通过描述四季的特点，展现了自然界的循环变化。

-每个季节的特点通过对比和连续的句子呈现，形成清晰的逻辑顺序。

-课文结尾的“冬天来了”与开头的“春天来了”形成首尾呼应，强调时间的流转和季节的更替。典型例题讲解1.例题：

-问题：课文中提到“春风拂面，花开草长”，请用课文中的词语形容一下春天的特点。

-解答：春天是“温暖”和“生机勃勃”的。

2.例题：

-问题：课文中说“夏日炎炎，烈日当空”，请用课文中的词语形容一下夏天的特点。

-解答：夏天是“炎热”和“炽热”的。

3.例题：

-问题：课文中提到“秋风送爽，硕果累累”，请用课文中的词语形容一下秋天的特点。

-解答：秋天是“凉爽”和“丰收”的。

4.例题：

-问题：课文中说“冬日暖阳，白雪皑皑”，请用课文中的词语形容一下冬天的特点。

-解答：冬天是“寒冷”和“洁白”的。

5.例题：

-问题：如果春天来了，你会做什么？

-解答：我会去公园赏花，或者和小伙伴一起放风筝。

6.例题：

-问题：夏天到了，你最想去哪里？

-解答：我最想去河边游泳，或者去海边度假。

7.例题：

-问题：秋天到了，你最想吃什么？

-解答：我最想吃水果，尤其是苹果和梨。

8.例题：

-问题：冬天到了，你会穿什么样的衣服？

-解答：我会穿上厚厚的羽绒服，戴上帽子和手套。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《四季》这篇课文，整体来说，我觉得教学效果还是不错的。下面，我就从教学反思和教学总结两个方面来谈谈我的想法。

首先，在教学过程中，我尝试了多种教学方法，比如通过图片展示、朗读、小组讨论等，来激发学生的学习兴趣。我发现，学生们对于四季的变化非常感兴趣，他们在看到春天的花朵盛开、夏天的烈日炎炎、秋天的硕果累累和冬天的白雪皑皑时，都表现出了极大的热情。这让我意识到，贴近学生生活经验的材料更容易引起他们的共鸣。

在教学策略上，我注重了以下几点：

1.引导学生观察：我通过展示四季的图片，让学生直观地感受到每个季节的特点，从而加深对课文内容的理解。

2.鼓励学生参与：我设计了小组讨论环节，让学生们分享自己对四季的感受和经历，这样不仅提高了他们的语言表达能力，也增强了他们的合作意识。

3.强化朗读训练：我要求学生们大声朗读课文，通过朗读来感受四季的韵律美，同时也提高了他们的朗读技巧。

当然，在教学管理方面，我也发现了一些问题。比如，有些学生注意力不够集中，容易在课堂上走神。针对这个问题，我计划在今后的教学中，更加注重课堂纪律的培养，通过设置一些有趣的课堂活动，吸引学生的注意力。

1.知识方面：学生们通过学习，对四季的特点有了更深入的了解，能够正确描述每个季节的景象。

2.技能方面：学生在朗读、写作和表达等方面都有所提高，尤其是小组讨论环节，他们的合作能力和沟通能力得到了锻炼。

3.情感态度方面：学生们对大自然的变化产生了浓厚的兴趣，对四季的赞美之情溢于言表。

当然，也存在一些不足之处。比如，有些学生在回答