14-1《故都的秋》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

14-1《故都的秋》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《故都的秋》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册。本节课选自统编版高中语文必修上册，通过分析《故都的秋》这首诗，引导学生理解作者对故都秋天的独特感受，体会古典诗词的艺术魅力，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生以下语文核心素养：一是语言建构与运用，通过阅读和分析《故都的秋》，学生能够理解和运用古典诗词的语言表达技巧；二是思维发展与提升，引导学生从诗歌中提炼和概括，培养逻辑思维和批判性思维能力；三是审美鉴赏与创造，使学生感受古典诗词的意境美，提升审美情趣和创造力。三、学情分析本节课面对的是高中一年级的学生，他们正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物有较高的接受能力。在知识层面上，学生对古典诗词有一定的了解，但阅读和分析古典诗词的能力还有待提高。在能力方面，学生的自主学习能力和合作学习能力较强，但在深入理解诗歌内涵和运用文学批评方法上存在不足。在素质方面，学生的审美情趣和文学鉴赏能力有待进一步提升。

行为习惯上，学生普遍具备良好的课堂纪律，但在课堂互动和提问环节，部分学生可能由于害羞或缺乏自信而不愿主动发言。这可能会影响课堂氛围和教学效果。

对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：首先，学生的阅读兴趣和古典诗词鉴赏能力是学习《故都的秋》的基础，需要教师在教学中加以引导和培养；其次，学生的思维能力和审美情趣的提升，对于理解诗歌的意境和表达技巧至关重要；最后，课堂互动和讨论环节的设计，有助于激发学生的学习热情，提高他们的参与度和学习效果。因此，教师需要根据学生的实际情况，合理设计教学活动，以适应学生的认知特点和需求。四、教学资源1.软件资源：多媒体教学平台、电子课本、古典诗词鉴赏软件。

2.硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪、音响设备。

3.课程平台：学校内部教学资源库、网络教学平台。

4.信息化资源：古典诗词相关图片、音频资料、视频资料。

5.教学手段：讲授法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学。五、教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《故都的秋》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对北京的秋天有什么印象？你们知道《故都的秋》这首诗吗？”

展示一些关于北京秋天的图片或视频片段，如秋叶飘落、菊花盛开等，让学生初步感受秋天的魅力或特点。

简短介绍《故都的秋》这首诗的作者郁达夫，以及这首诗在文学史上的地位，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《故都的秋》的基本概念、写作背景和艺术特色。

过程：

讲解《故都的秋》的创作背景，包括作者郁达夫的经历和当时的社会环境。

详细介绍诗歌的结构，包括诗的韵律、节奏和意境。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《故都的秋》的特性和艺术价值。

过程：

分析《故都的秋》中的典型意象，如故都、秋叶、秋风等，探讨它们在诗中的象征意义。

结合郁达夫的生平和创作风格，分析诗歌中的情感表达和艺术手法。

展示其他诗人描写秋天的作品，进行对比分析，让学生体会不同诗人对秋天的不同感受。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和批判性思维能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《故都的秋》相关的主题进行讨论，如“郁达夫的故都情怀”、“秋天的意象在诗中的运用”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《故都的秋》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《故都的秋》的重要性和艺术价值。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《故都的秋》的基本概念、写作背景、艺术特色和案例分析等。

强调《故都的秋》在文学史上的地位和艺术价值，鼓励学生进一步探索和欣赏古典诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《故都的秋》的读后感，以巩固学习效果。

七、课后拓展（5分钟）

目标：激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面。

过程：

介绍郁达夫的其他作品，如《春风沉醉的晚上》、《沉沦》等，引导学生进一步了解郁达夫的文学成就。

推荐一些与《故都的秋》相关的书籍或影视作品，鼓励学生在课外进行阅读和欣赏。

八、教学反思（课后）

目标：总结教学过程中的得失，为今后的教学提供参考。

过程：

反思本节课的教学效果，包括学生对知识的掌握程度、课堂氛围、教学方法等。

分析教学中存在的问题，如学生对某些知识点的理解不够深入、课堂互动不足等。

根据反思结果，制定改进措施，为今后的教学提供指导。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

2.能力提升：

（1）阅读理解能力：学生在阅读《故都的秋》的过程中，学会了如何抓住诗歌的线索，理解诗人的情感和意境，提高了阅读理解能力。

（2）鉴赏评价能力：学生通过分析诗歌的意象、语言和结构，学会了如何从多个角度评价诗歌的艺术价值，提升了鉴赏评价能力。

（3）合作学习能力：在小组讨论环节，学生学会了与他人合作，共同探讨问题，提高了合作学习能力。

3.素质培养：

（1）审美情趣：学生在欣赏《故都的秋》的过程中，感受到了古典诗词的美，培养了审美情趣。

（2）文化素养：通过学习《故都的秋》，学生了解了我国古典诗词的发展历程，提高了文化素养。

（3）情感态度：学生在学习过程中，体会到了诗人对故都的深厚情感，培养了热爱家乡、珍惜当下的情感态度。

4.实用性：

（1）语言表达：学生在分析诗歌的过程中，学会了如何运用优美的语言表达自己的观点，提高了语言表达能力。

（2）思维训练：通过分析诗歌的意象和情感，学生锻炼了逻辑思维和批判性思维能力。

（3）生活应用：学生将所学知识应用于实际生活，如欣赏其他古典诗词、撰写诗歌作品等，提高了生活品质。

5.课后作业完成情况：

（1）读后感撰写：学生在课后完成《故都的秋》读后感，能够结合自己的理解和感悟，表达对诗歌的喜爱和认识。

（2）拓展阅读：学生在课外阅读相关书籍和影视作品，进一步了解古典诗词的魅力，拓宽了知识面。七、课后作业1.诗歌默写：

请将《故都的秋》全文默写一遍，注意准确无误地书写每个字。

答案：《故都的秋》全文默写。

2.诗歌赏析：

选择《故都的秋》中的一句诗句，结合全诗内容，分析其意象和表达效果。

答案：例如，选择“秋风起了，黄叶飘零”一句。这句诗通过“秋风”和“黄叶飘零”两个意象，生动地描绘了秋天特有的景象，同时表达了诗人对季节变迁的感慨和对故都的怀念之情。

3.词语探究：

解释“故都”在诗中的含义，并举例说明诗中其他具有地方特色的词语。

答案：在诗中，“故都”指的是诗人曾经生活过的地方，即北京。其他具有地方特色的词语如“秋蝉”、“秋雨”、“菊花”等，都是通过这些词语，诗人将读者带入了一个具有地域特色的秋日景象。

4.主题探讨：

分析《故都的秋》这首诗的主题，并谈谈你对这首诗的理解。

答案：诗歌的主题是怀旧和思乡。《故都的秋》通过对北京秋天的描绘，表达了诗人对故乡的深深怀念和对逝去时光的感慨。这首诗让读者感受到了诗人对故乡的热爱和对美好回忆的珍视。

5.情感体验：

结合自己的生活经历，谈谈你对诗中“故都的秋”的感受，并尝试用诗意的语言表达。

答案：例如，学生可以这样回答：“在我心中，家乡的秋天就像《故都的秋》中描述的那样，金黄的稻田、飘落的秋叶，都让我想起了儿时在家的欢乐时光。每当秋风起，我都会想起那些温暖的回忆，感受到家的温暖和幸福。”

6.创作实践：

以“秋”为题，创作一首小诗，要求体现秋天的特色，并尝试运用《故都的秋》中的某些手法。

答案：示例小诗：

秋风送爽入窗纱，

金黄稻谷笑颜开。

落叶纷飞铺满地，

思念家乡心难舍。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度和专注度较高，能够积极回答问题，对诗歌的鉴赏和分析表现出浓厚的兴趣。部分学生在讨论环节中能够提出独到的见解，显示出良好的思辨能力。

2.小组讨论成果展示：

各小组在讨论环节中表现出了良好的合作精神，能够围绕主题进行深入探讨。展示成果时，学生们能够清晰地表达自己的观点，并能够接受其他同学的反馈和建议。

3.随堂测试：

4.课后作业反馈：

课后作业中，学生的完成情况良好。读后感、诗歌赏析等作业展现了学生对诗歌的深入理解和个性化解读。作业中的错误主要集中在对诗歌意象的解读不够准确和对情感表达的理解不够深入。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师将给予以下评价与反馈：

-对积极参与课堂讨论的学生给予表扬，鼓励他们在今后的学习中继续保持。

-对于在讨论中提出有价值观点的学生，教师将给予肯定，并鼓励其他学生学习他们的分析方法。

-对于课堂表现不够积极的学生，教师将私下进行交流，了解其原因，并提供相应的帮助。

针对小组讨论成果展示，教师将给予以下评价与反馈：

-对小组合作表现出色的班级给予表扬，并鼓励其他班级学习其合作模式。

-对展示内容给予具体评价，包括内容的准确性、表达清晰度和创新性。

-对展示过程中出现的问题，如时间控制不当、内容重复等，给予指导和建议。

针对随堂测试，教师将给予以下评价与反馈：

-对测试成绩优异的学生给予肯定，并鼓励他们继续保持。

-对测试成绩不理想的学生，教师将分析其错误原因，提供针对性的辅导。

-对测试中普遍存在的问题，如对诗歌意象的理解模