1《社会历史的决定性基础》 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

1《社会历史的决定性基础》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《社会历史的决定性基础》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

3.授课时间：2024年X月X日第X节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生理解历史发展的规律，提升历史思维能力和历史解释能力。

2.强化学生的文化自觉和民族自豪感，引导学生从历史中汲取智慧，形成正确的价值观。

3.提高学生的文学鉴赏能力，通过文学作品了解社会历史的决定性基础，增强语文素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经初步接触了历史和社会学科的基本知识，对历史的简单发展脉络有所了解。他们可能已经学习过古代中国的政治、经济、文化等基础知识，具备一定的历史时空观念。但在深入探讨社会历史的决定性基础时，他们对历史唯物主义的基本原理可能了解不多，对历史发展的内在规律和因果关系认识尚浅。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对社会历史主题通常表现出较高的兴趣，因为他们开始关注社会现象背后的原因和规律。学生在学习能力上具备较强的分析能力和逻辑推理能力，但部分学生可能对理论性较强的内容感到枯燥，需要教师通过实例和活动激发他们的学习兴趣。学生的学习风格各异，有的学生偏好通过阅读文本来学习，有的则更倾向于参与讨论和实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解社会历史的决定性基础时，可能会遇到对历史唯物主义理论的抽象性感到困惑，难以将其与具体历史事件相结合。此外，学生可能缺乏将历史事件与现代社会发展相联系的能力，需要教师引导他们进行跨时代的思考。部分学生可能在分析历史事件时，容易受到个人情感和价值观的影响，需要教师培养他们的客观分析能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、粉笔

-课程平台：学校内部教学平台、网络教学资源库

-信息化资源：历史图片、视频资料、相关学术论文

-教学手段：情景模拟、小组讨论、案例分析、角色扮演教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一幅反映社会历史变迁的图片，提问学生：“这幅画反映了哪个时期的社会风貌？你能从中看出哪些历史发展的迹象？”

-回顾旧知：教师引导学生回顾之前学习的历史知识点，如“封建社会的形成与发展”，帮助学生建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：教师详细讲解社会历史的决定性基础，包括生产力、生产关系、经济基础、上层建筑等概念，以及它们之间的关系。

-举例说明：教师通过历史事件，如工业革命、资本主义制度的形成等，帮助学生理解社会历史决定性基础的作用。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，探讨“社会历史决定性基础在历史发展中的作用”，引导学生从不同角度分析问题。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据所学知识，分组完成案例分析，如“分析某个历史时期的社会变革，探讨其决定性基础”。

-教师指导：教师巡视课堂，针对学生的讨论内容给予指导和帮助，确保学生能够正确理解并运用所学知识。

4.拓展延伸（约10分钟）

-教师提出问题：“社会历史决定性基础在现代社会中还有哪些体现？”引导学生思考历史知识在现实生活中的应用。

-学生分享：学生分享自己的观点和见解，教师进行总结和点评。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调社会历史决定性基础的重要性。

-学生反思：学生回顾本节课的学习内容，思考自己在学习过程中的收获和不足。

6.课后作业

-教师布置课后作业，要求学生撰写一篇关于“社会历史决定性基础在历史发展中的作用”的短文，加深对知识的理解。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过多种教学手段和活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史思维能力和历史解释能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解社会历史决定性基础的概念，包括生产力、生产关系、经济基础、上层建筑等基本要素。

-学生能够识别和分析历史事件中社会历史决定性基础的作用，如通过工业革命分析生产力与生产关系的变革。

-学生能够将历史唯物主义的基本原理与具体历史事件相结合，提高历史解释能力。

2.思维能力：

-学生通过参与讨论和案例分析，提升了批判性思维和逻辑推理能力。

-学生能够从不同角度分析历史问题，形成多元化的思维模式。

-学生在分析历史事件时，能够运用辩证唯物主义的方法，提高问题解决能力。

3.价值观培养：

-学生通过学习社会历史决定性基础，增强了文化自觉和民族自豪感。

-学生能够认识到社会发展的规律性，树立正确的价值观和社会责任感。

-学生在学习过程中，形成了对历史发展的客观认识，培养了历史使命感。

4.语文素养：

-学生在阅读历史文献和文本时，提高了文学鉴赏能力。

-学生能够通过写作练习，将历史知识与个人观点相结合，提升写作能力。

-学生在课堂讨论和报告中，锻炼了口头表达能力，增强了语文应用能力。

5.实践能力：

-学生通过参与角色扮演和情景模拟活动，将理论知识应用于实践，提高了实际操作能力。

-学生在课后作业中，通过撰写案例分析报告，培养了独立研究和解决问题的能力。

-学生在团队合作中，学会了沟通协调，提高了团队协作能力。内容逻辑关系①社会历史决定性基础的基本概念

-生产力：人类改造自然、征服自然的能力，是社会历史发展的物质基础。

-生产关系：人们在生产过程中建立的经济关系，包括所有权、分配、交换等。

-经济基础：社会生产关系的总和，是上层建筑的基础。

-上层建筑：建立在经济基础之上的政治、法律、哲学、道德、宗教等意识形态。

②社会历史决定性基础之间的关系

-生产力决定生产关系：生产力的发展推动生产关系的变革。

-生产关系反作用于生产力：适应生产力发展的生产关系促进生产力发展，反之则阻碍。

-经济基础决定上层建筑：经济基础的变化引起上层建筑的变革。

-上层建筑对经济基础具有反作用：上层建筑对经济基础的发展起到推动或阻碍作用。

③社会历史决定性基础的历史表现

-生产工具的革新：如农业工具的改进、工业革命中的机器发明。

-社会制度的变迁：如奴隶制、封建制、资本主义制度的形成与发展。

-文化的进步：如哲学、艺术、科学的发展。

-政治体制的演变：如君主制、民主制、社会主义制度的建立。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入时事热点：在教学过程中，我会尝试将社会历史决定性基础的理论与当前的社会热点问题相结合，让学生看到历史与现实的联系，提高他们的时代感。

2.案例教学法的应用：通过精选历史案例，让学生在分析案例的过程中，深入理解社会历史决定性基础的作用，增强他们的实践能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论和案例分析中，部分学生参与度不高，可能是因为对理论知识的理解不够深入或者缺乏自信。

2.教学方式单一：虽然采用了案例教学，但整体教学方式仍较为单一，缺乏互动性和趣味性，可能影响学生的学习兴趣。

3.评价方式不够全面：目前主要依靠课堂表现和作业成绩来评价学生，缺乏对学生自主学习能力和实践能力的评估。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我会设计更具有互动性的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生表达自己的观点，增强他们的自信心。

2.丰富教学手段：我会尝试运用多媒体教学、网络资源等，使教学内容更加生动形象，提高学生的学习兴趣。同时，也会结合实际案例，让学生在实践中学习。

3.完善评价体系：我将建立更加全面的评价体系，包括学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作表现、自主学习能力等多个方面，以更全面地评估学生的学习成果。此外，我也会引入学生自评和互评机制，让学生在评价中学会反思和成长。典型例题讲解1.例题：

历史唯物主义认为，社会历史发展的根本动力是（）。

A.生产力的发展

B.社会制度的变革

C.经济基础的变化

D.上层建筑的演变

答案：A

2.例题：

在封建社会中，土地所有制形式的变化主要表现为（）。

A.土地私有制

B.土地公有制

C.土地租佃制

D.土地国有制

答案：C

3.例题：

工业革命后，资本主义生产关系的显著变化是（）。

A.生产资料私有制

B.劳动者成为自由雇佣劳动者

C.生产资料集中到少数资本家手中

D.劳动时间固定化

答案：C

4.例题：

20世纪中叶，西方国家普遍实行福利国家制度，其主要目的是（）。

A.保障劳动者的基本生活

B.促进社会公平正义

C.提高国家竞争力

D.维护资本主义制度

答案：B

5.例题：

新中国成立后，我国土地制度发生重大变革，主要体现在（）。

A.土地私有制

B.土地公有制

C.土地集体所有制

D.土地租佃制

答案：C

补充说明：

1.第一题考查学生对历史唯物主义基本原理的理解，正确答案A体现了生产力是社会历史发展的根本动力。

2.第二题考查学生对封建社会土地所有制形式的认识，正确答案C反映了封建社会中土地租佃制的特点。

3.第三题考查学生对工业革命后资本主义生产关系变化的掌握，正确答案C揭示了生产资料集中到少数资本家手中的现象。

4.第四题考查学生对福利国家制度目的的理解，正确答案B说明了福利国家制度旨在促进社会公平正义。

5.第五题考查学生对新中国成立后土地制度变革的认识，正确答案C反映了土地集体所有制的特点。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，同时也能激励学生积极参与课堂活动。以下是我对课堂评价的具体实施方法：

1.提问评价

提问是课堂评价的重要手段之一。通过提问，教师可以检验学生对知识的掌握程度，激发学生的思考，以及促进课堂互动。以下是一些提问评价的具体做法：

-设计开放式问题，鼓励学生从不同角度思考问题，如“你认为生产力的发展对社会历史产生了哪些影响？”

-针对不同层次的学生提出不同难度的问题，确保每个学生都能参与到课堂讨论中来。

-通过提问，观察学生的反应，了解他们对知识的理解和应用能力。

2.观察评价

观察是课堂评价的另一种有效方式。教师可以通过观察学生的课堂表现，了解他们的学习态度、参与程度和学习效果。以下是一些观察评价的具体做法：

-注意学生的课堂参与度，如是否积极回答问题、是否主动参与讨论。

-观察学生的课堂笔记，了解他们对知识的整理和记忆情况。

-通过学生的眼神、表情和动作，判断他们对知识的兴趣和接受程度。

3.测试评价

测试是课堂评价的重要手段，它可以帮助教师全面了解学生的学习效果。以下是一些测试评价的具体做法：

-定期进行小测验，检验学生对知识的掌握情况。

-设计多样化的测试题目，如选择题、填空题、简答题和论述题，以全面评估学生的知识水平。

-测试后及时批改，并给予学生详细的反馈，帮助他们了解自己的不足。

4.小组合作评价

小组合作是提高学生合作能力和团队精神的重要方式。以下是一些