12生物与环境的相互影响(教师版)省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

第一章生命世界

第2节生物与环境相互影响第1页（第一课时）第2页一、教材分析：

<<生物与环境相互影响>>一节叙述了生物与环境之间是相互影响、相互依存一个不可分割整体。这是一个最基本生物学观点，也是了解“人与生物圈应该友好发展”理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有主要地位，分两个课时来进行教学。

本课时分为两个小知识点来进行教学：各生态原因对生物影响和生物对环境适应。前者以“探究温度对霉菌生活影响”为关键，探究环境对生物影响，因为需要时间准备，所以在教学中要充分发动学生，认真组织活动，帮助学生初步建立环境影响生物、生物适应环境生物学观点。第3页

二、教学目标：

1、知识：

(1)列举环境中非生物原因对生物影响。

(2)列举环境中生物原因对生物影响。

(3)列举生物对环境适应。

2、能力：

经过探究活动,尝试学习“提出问题”“设计简单对照试验”“观察统计试验现象”“分析试验结果和得出结论”等试验步骤。

3、情感、态度与价值观：

(1)认同生物形态结构、生活方式与环境相适应观点；

(2)了解环境对生物界和人类主要性，培养保护环境意识。

第4页三、提前准备

教师:

（1）指导兴趣小组课前一周开始用馒头培养霉菌。（2）制作环境影响生物、生物适应环境多媒体课件。学生：（1）兴趣小组课前一周开始用馒头培养霉菌。（2）搜集环境影响生物、生物适应环境相关资料。第5页四、重点与难点重点：

1、生物原因和非生物原因;

2、生物对环境适应；

3、活动：“探究温度对霉菌生活影响”“测量不一样植被环境空气温度和湿度”。难点：活动：“探究温度对霉菌生活影响”。

第6页五、教学方法：

1、启发式谈话法与多媒体教学伎俩相结合启迪学生思维，激发学生学习热情。

2、活动“探究温度对霉菌生活影响”“测量不一样植被环境空气温度和湿度”均能够安排在课前，课上主要是组织各小组交流活动过程和对结果处理方法。

第7页六、学习方法：经过课外探究活动，培养学生主动学习习惯和能力。经过课堂上对图片观察、思索、分析综合等一系列思维活动，培养学生分析问题能力。

第8页七、学情分析：

本课时在认识了生物多样性基础上，以活动“探究温度对霉菌生活影响”为关键，经过图片资料分析，让学生认识非生物原因和生物原因对生物作用与影响，深入认识各类生物在不一样环境下适应性。“探究温度对霉菌生活影响”是初中生物第一个探究性试验，其目标是使学生学习探究活动普经过程，实践怎样用试验方法去研究处理问题，学生兴趣大，参加主动性高，但试验结果不一定成功，教师应注意课前指导，并重视经过评价必定和激励学生。第9页八、教学过程：（一）复习提问，导入新课：

启发学生列举生活中熟悉生物受到环境影响实例，如：“金鱼、仙人掌分别生活在什么环境中？假如把它们生活环境对调，结果会怎么？这说明了什么？”以此导入新课.使学生感受到环境影响到生物形态、结构和生存。

第10页非生物原因生态原因（光、水、温度、空气、土壤等）生物原因（影响某种生物生活其它生物。）（二）新知学习：

1、展示图片或视频资料，印证生物受环境影响，引导学生总结生态原因、生物原因和非生物原因等概念。（环境中影响生物形态、生理、分布各种原因称为生态原因。）第11页温度对生物影响大雁南飞蛇要冬眠第12页水域污染对生物生活影响水中动物死亡浮游生物过分繁殖第13页２、活动：“探究温度对霉菌生活影响”。学生阅读书本15页，初步了解试验过程；再请课外兴趣小组同学介绍霉菌培养过程。然后以小组为单位，按书本要求在课下完成活动。最终师生共同总结试验结论，使学生明白生物生活受温度、湿度、空气等非生物原因影响。

第14页条件温暖潮湿

低温潮湿方法将馒头置于塑料袋中，结扎袋口，将试验装置放在温暖环境里。将馒头置于塑料袋中，结扎袋口，将试验装置放在低温环境里。试验预测试验结果活动：探究温度对霉菌生活影响第15页温暖环境低温环境(５～７天后)第16页讨论：2、该试验说明了什么问题？1、依据你日常观察和经验，你认为选取哪种食品轻易长出霉菌？

答：面包、馒头等湿润、营养物质丰富食品。

答：霉菌适于生活在温暖环境里。第17页

３、学生观察书本第16页图片，教师引导学生分析：除了非生物原因对生物影响之外，还有生物原因对生物影响。再请学生分析下列图：借居蟹狮子捕食斑马第18页

４、启发学生联络生活实际，寻找生物形态结构、生活方式与环境相适应例子，勉励学生提取平时积累知识，给他们表现机会，激起竞争意识，同时渗透生物适应环境观点。例：仙人球适于生活干旱环境。

第19页叶茎根退化成刺，能够降低水散失非常发达，吸收深处水分。绿色肥厚，储存大量水，且代替叶进行光合作用。第20页

５、学生阅读书本17页，小组讨论、归纳并总结生物对环境常见几个适应方式：保护色、警戒色与拟态。第21页

九、随堂练习：

１、生态原因包含＿＿和＿＿。２、非生物原因包含＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿等各种原因，你能说出生活中生物受非生物原因影响例子吗？３、生物原因是指＿＿＿＿＿＿，它包含＿＿＿和＿＿＿相互影响，你能举出一些例子吗？４、在一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而普通小型鸟类只产几个卵，你能说出其中道理吗？这是不是生物对环境适应？第22页第二课时第23页一、教材分析：本课时在上一课时知识基础上，以活动“测量不一样植被环境空气温度和湿度”为关键，探究生物对环境影响。该设计非常符合初中学生心理特点，内容看似简单，但因为需要实际测量，所以要精心组织，并由此活动引出绿色植物对环境有益影响，再由学生举出其它类生物对环境造成有益影响和不利影响实例，从而帮助学生初步建立生物与环境之间是相互影响、相互依存这一基本生物学观点。第24页

二、教学目标：

1、知识：

列举生物对环境影响。

2、能力：

经过测量试验,尝试学习“测量”“统计实测数据”“用曲线图表示试验结果”等试验步骤。

3、情感、态度与价值观：

（1）了解生物与环境关系，渗透环境保护意识；

（2）树立“生物与环境是一个不可分割整体”观点；

第25页三、提前准备

教师:

（1）培训小组长,学会使用干湿计。（2）制作生物影响环境多媒体课件。学生：（1）以小组为单位，测量校园内不一样植被环境空气温度和湿度，并绘成曲线图。（2）搜集生物影响环境相关资料。第26页四、重点与难点：

重点：１、生物对环境影响；２、活动：“测量不一样植被环境空气温度和湿度”。难点：活动：“测量不一样植被环境空气温度和湿度”。第27页五、学情分析

本课时经过多媒体对图片展示，使学生认识到生物能影响环境，形象、直观，易于了解。

经过“测量不一样植被环境空气温度和湿度”探究试验，使学生了解、巩固探究试验过程，加深学生对生物影响环境认识，培养学生严谨、求实科学态度，一丝不苟科学精神，有利于学生创新精神培养与实践能力提升。

第28页六、教学过程：

（一）创设情境，引入新课。复习第一课时所学内容，同时引入：生物生存和发展不但受环境影响，反过来也影响环境。例:讨论：蚯蚓对它生活环境有哪些影响？第29页（二）交流测量活动过程、结果

1、以小组为单位，学生用投影仪展示相对湿度曲线图，同时汇报测量校园不一样植被环境空气温度和湿度情况。２、师生共同总结：绿色植物对环境起着降低温度和增大湿度作用。３、教师深入引导：我们要提倡植树造林和绿化大地，创建适合人们生活环境。第30页实地测量第31页

实测统计表：时间：__________

地点项目

不同植被

裸地

草坪

灌木丛干球温度湿球温度相对湿度第32页讨论：1、为何实测不一样地点温度和湿度时干湿计放置位置不一样？

答：因为植物蒸腾失水过程是经过叶片完成，因而在草地和灌木丛中，应将干湿计尽可能放置在靠近叶片部位。而裸地则不需要。第33页

答：三次测量后经过求平均值方法能够有利于降低误差。

2、为何每个实测地点要统计３个数据平均值？３、上述实测地点中，取得哪组数据起着对照作用？为何？答：裸地。因为本试验中要研究是植被对空气温度和湿度影响。第34页相对湿度曲线图：讨论：观察该曲线图，我们发觉了什么？第35页（三）小组讨论:生物对环境造成有益影响实例。森林能净化空气、调整气候青蛙能捕食农业害虫

然后思索问题：为何我国西部开发强调退耕还林和退耕还草？第36页（四）小组讨论：生物对环境造成不利影响实例。教师抓住时机对学生进行环境保护教育。

蝗虫啃食庄稼人类工业生产排放废气第37页（五）总结与反思：经过本节课学习，我们取得了什么启示呢？生物与环境是一个统一有机整体。为了人类本身，我们要保护环境。第38页七、随堂练习１、在特定温度下空气中实际含水量与最大含水量百