江苏省2015-2015学年高中英语 Unit3 Amazing people reading说课稿 牛津译林版必修2

江苏省2015-2015学年高中英语Unit3Amazingpeoplereading说课稿牛津译林版必修2科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）江苏省2015-2015学年高中英语Unit3Amazingpeoplereading说课稿牛津译林版必修2设计意图本课旨在通过阅读关于“Amazingpeople”的文本，培养学生阅读理解能力和跨文化交流意识。通过文本学习，让学生了解不同文化背景下的人物事迹，提升学生的语言运用能力和批判性思维。核心素养目标1.培养学生的跨文化意识，通过阅读不同文化背景下的杰出人物故事，增强对多元文化的理解和尊重。

2.提升学生的阅读策略，通过分析文本结构和人物描写，提高阅读理解和信息提取能力。

3.增强学生的批判性思维，鼓励学生对人物事迹进行评价和反思，培养独立思考和表达的能力。学情分析本节课面对的是高中二年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够进行基本的英语阅读和交流。然而，由于个体差异，学生的英语水平参差不齐。部分学生在词汇量、语法结构和阅读理解能力上较为突出，而另一部分学生可能在这些方面存在一定的困难。

在知识方面，学生对英语语法和词汇有一定的掌握，但可能对复杂句型和长难句的理解仍有困难。在能力方面，学生的听说能力相对较好，但在写作和阅读理解上可能需要更多的指导和练习。在素质方面，学生具备一定的自主学习能力，但在合作学习和批判性思维方面还有待提高。

行为习惯方面，部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，这可能会影响课堂氛围和教学效果。此外，学生在面对阅读材料时，可能存在焦虑情绪，担心无法完成任务，这需要教师在教学过程中给予适当的鼓励和支持。

对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：首先，学生的英语基础和阅读能力将直接影响他们对文本的理解和吸收；其次，学生的参与度和课堂互动将影响教学活动的开展和效果；最后，学生的自主学习能力和批判性思维在阅读理解过程中得到锻炼，对他们的终身学习具有重要意义。因此，针对学生的具体情况，教师需要采取差异化的教学方法，确保每个学生都能在课程中获得成长。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括牛津译林版必修2Unit3Amazingpeople。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如杰出人物的图片、人物事迹介绍视频等。

3.教学活动：设计互动式阅读活动，如小组讨论、角色扮演等，以增强学生的参与度和学习效果。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，确保学生能够舒适地进行小组活动。教学过程一、导入（5分钟）

1.老师通过提问：“同学们，你们知道哪些杰出的历史人物？他们有哪些令人钦佩的品质或成就？”引导学生思考，激发学生对本节课的兴趣。

2.学生分享自己了解的杰出人物，老师简要点评，引出本节课的主题：Amazingpeople。

二、阅读理解（20分钟）

1.老师分发教材，要求学生阅读Unit3Amazingpeople的课文，注意理解文章大意。

2.学生阅读课文，老师巡视课堂，解答学生疑问。

3.阅读结束后，老师组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，重点讨论以下问题：

a.文章中提到的杰出人物有哪些？

b.这些人物有哪些令人钦佩的品质或成就？

c.文章是如何描述这些人物的？

4.小组讨论结束后，各小组代表向全班汇报讨论成果，老师点评并总结。

三、课文主旨内容探究（20分钟）

1.老师引导学生思考：“这篇文章想要告诉我们什么？”

2.学生自由发言，分享自己的理解，老师点评并总结。

3.老师进一步讲解课文主旨：通过介绍杰出人物的事迹，激发学生对人生的热爱和追求，鼓励学生在生活中追求卓越。

四、全文侧重点分析（15分钟）

1.老师引导学生分析课文侧重点，包括：

a.杰出人物的事迹：如爱因斯坦的相对论、达芬奇的绘画艺术等。

b.人物的品质：如勤奋、坚持、创新等。

c.文章的写作手法：如对比、举例、引用等。

2.学生结合课文内容，分析并举例说明。

五、实际教学内容（15分钟）

1.老师引导学生思考：“如何将文章中的品质和成就应用到我们的生活中？”

2.学生分享自己的看法，老师点评并总结。

3.老师结合实际，提出以下建议：

a.培养自己的兴趣爱好，努力提升自身素质。

b.勇于面对困难，坚持不懈地追求目标。

c.保持创新意识，勇于尝试新事物。

六、课堂小结（5分钟）

1.老师总结本节课的学习内容，强调杰出人物的品质和成就对我们的生活的影响。

2.学生回顾本节课所学，分享自己的收获。

七、课后作业（5分钟）

1.老师布置课后作业，要求学生：

a.查找一位自己敬佩的杰出人物，了解其事迹和品质。

b.写一篇短文，谈谈自己对这位杰出人物的理解和感悟。学生学习效果学生学习效果

1.阅读理解能力提升：通过本节课的学习，学生能够更好地理解复杂句型，提取关键信息，提升对英语阅读材料的理解和分析能力。他们在处理类似长篇阅读材料时，能够更快地找到文章的主旨和大意，提高了阅读效率。

2.词汇和语法运用能力增强：学生在阅读过程中，接触到了丰富的词汇和多样的语法结构。通过本节课的学习，学生能够更准确地运用所学词汇和语法知识，增强在实际交流中的表达能力。

3.跨文化意识增强：通过学习不同文化背景下的杰出人物故事，学生能够更好地理解不同文化之间的差异，培养跨文化交际的能力，提高对多元文化的尊重和包容。

4.批判性思维能力提高：在讨论和评价人物事迹的过程中，学生学会了从多个角度分析问题，形成了自己的观点和判断，批判性思维能力得到锻炼。

5.自主学习能力加强：本节课的教学设计鼓励学生自主学习，通过小组讨论和课后作业，学生能够独立思考和解决问题，自主学习能力得到提升。

6.人文素养提升：通过学习杰出人物的故事，学生不仅获得了知识，更是在精神层面得到了熏陶。他们开始思考如何在自己的生活中追求卓越，提升个人的人文素养。

7.情感态度和价值观的塑造：学生在学习过程中，对那些具有伟大品质和卓越成就的人物产生了敬佩之情，这种情感态度的塑造有助于学生树立正确的人生观和价值观。

8.团队合作能力提升：小组讨论和角色扮演等活动，使学生学会了与他人合作，共同完成任务。这有助于他们在未来的学习和工作中更好地融入团队，发挥团队协作的力量。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中，我尝试了更多的互动式教学活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这提高了他们的参与度和学习兴趣。

2.跨文化教学：我引入了不同文化背景下的杰出人物故事，让学生在了解人物的同时，也学习了相关的文化知识，增强了他们的跨文化意识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异处理不足：在课堂中，我发现部分学生对于阅读材料的理解存在困难，但我在教学过程中未能及时针对不同层次的学生进行差异化教学。

2.课堂管理有待加强：在小组讨论和角色扮演活动中，我发现部分学生参与度不高，课堂纪律有时难以维持，这影响了教学效果。

3.评价方式单一：我主要依赖课堂表现和作业来完成评价，缺乏对学生综合能力的全面评估。

反思改进措施（三）

1.差异化教学：针对学生的个体差异，我将设计不同难度的阅读材料和练习，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

2.课堂管理优化：为了提高课堂纪律，我计划在课前明确课堂规则，并在课堂上适时进行提醒和调整，同时，通过奖励机制鼓励学生积极参与。

3.评价方式多元化：我将采