Unit 6 Whose dress is this(Fun-time) （说课稿） -2023-2024学年译林版（三起）英语四年级下册

Unit6Whosedressisthis(Fun_time)（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）英语四年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Unit6Whosedressisthis(Fun_time)

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过角色扮演和小组讨论，让学生在真实的语境中运用本节课的句型和词汇。

2.提升学生的跨文化意识，通过比较中外服饰文化的差异，增强学生对多元文化的理解和尊重。

3.培养学生的合作学习能力，通过小组活动，让学生学会倾听、表达和协作，提高团队解决问题的能力。三、学情分析四年级的学生正处于英语学习的初级阶段，他们对英语学习充满好奇和兴趣，但同时也存在一些学习上的挑战。在知识层面，学生已经掌握了基本的英语字母和简单的词汇，但对语法和句型的理解还不够深入。在能力方面，学生的听说能力相对较强，但读写能力有待提高。

学生的层次较为均衡，但个体差异明显。部分学生基础较好，能够积极参与课堂活动，而部分学生基础较弱，可能对英语学习感到吃力。在素质方面，学生的合作意识和表达能力有待加强，尤其在小组活动中，如何有效沟通和协作是一个需要关注的问题。

行为习惯方面，学生在课堂上普遍能够遵守纪律，但有时会出现注意力不集中、参与度不高等现象。这些行为习惯对课程学习有一定影响，可能导致学习效果不理想。

针对以上学情，本节课将注重以下几个方面：首先，通过设计趣味性的活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度；其次，通过分层教学，关注不同层次学生的学习需求，确保每个学生都能有所收获；最后，通过小组合作学习，培养学生的合作意识和表达能力，提高他们的综合语言运用能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备《译林版英语四年级下册》教材。

2.辅助材料：准备与服饰相关的图片、视频以及与单元主题相符合的图表，用于课堂展示和讨论。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置多个小组讨论区，配备书写材料，营造轻松互动的课堂氛围。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于不同国家服饰文化的视频，引导学生观察并思考不同文化背景下的服饰特点。

2.提出问题：引导学生思考：“Whatdoyouthinkofthedressesinthevideo?Doyoulikethem?Whyorwhynot?”

3.学生回答：邀请学生分享自己的观点，教师进行简要点评。

二、讲授新课（15分钟）

1.教学目标：让学生掌握本节课的句型和词汇，了解不同文化背景下的服饰特点。

2.教学重点：学习句型“Whosedressisthis?”和词汇“dress,skirt,shirt,pants”等。

3.教学步骤：

a.教师展示教材中的图片，引导学生观察并描述图片中的服饰。

b.教师讲解句型“Whosedressisthis?”，并举例说明。

c.学生跟读句型，教师纠正发音。

d.教师展示教材中的词汇卡片，讲解每个词汇的意思和用法。

e.学生跟读词汇，教师纠正发音。

三、巩固练习（15分钟）

1.练习形式：小组合作，完成教材中的练习题。

2.练习内容：

a.完成教材中的听力练习，听录音回答问题。

b.完成教材中的阅读练习，根据文章内容回答问题。

c.完成教材中的写作练习，用所学句型和词汇描述图片中的服饰。

3.教师巡视指导，及时纠正学生的错误。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：引导学生运用所学知识，描述自己或家人的服饰。

2.学生回答：邀请学生上台展示，教师进行点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：引导学生思考：“WhatisthedifferencebetweenWesternandChinesedresses?”

2.学生回答：邀请学生分享自己的观点，教师进行简要点评。

3.教师总结：总结不同文化背景下的服饰特点，强调尊重多元文化的重要性。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：引导学生思考：“Howcanwelearnmoreaboutdifferentculturesthroughclothes?”

2.学生回答：邀请学生分享自己的观点，教师进行简要点评。

3.教师总结：鼓励学生在日常生活中关注不同文化，提高跨文化意识。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调重点句型和词汇。

2.作业布置：

a.复习本节课所学句型和词汇。

b.完成教材中的课后练习题。

c.观察并记录自己或家人的服饰，下节课分享。

教学过程流程环节符合实际学情，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求，教学双边互动。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《世界服饰文化》：这本书详细介绍了世界各地服饰的历史、文化和特点，学生可以通过阅读了解不同国家的服饰文化，拓宽视野。

-《中国服饰史》：这本书以中国服饰的发展历程为主线，介绍了从古代到现代的服饰演变，学生可以从中了解中国传统服饰的精髓。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查找资料，了解自己感兴趣国家的服饰文化，如日本的和服、印度的莎丽等。

-通过网络或图书馆资源，学生可以收集不同国家的服饰图片，制作成小册子或进行口头报告。

-组织学生进行角色扮演，模拟不同国家的服饰展示，增进对服饰文化的理解和尊重。

3.设计实践活动，让学生将所学知识应用于实际：

-学生可以设计自己的服饰，结合所学文化元素，展示个人创意。

-组织学生参观博物馆或艺术展览，实地观察不同文化背景下的服饰，加深对服饰文化的认识。

-开展“服饰文化知识竞赛”，以游戏的形式巩固所学知识，激发学生的学习兴趣。

4.拓展词汇和语法：

-学生可以通过词典或在线资源，学习更多与服饰相关的词汇，如“hat,scarf,tie,belt”等。

-练习使用“Whose...isthis?”句型进行问答，提高学生的语言运用能力。

5.跨学科学习：

-结合美术课程，学习不同国家服饰的设计元素和色彩搭配。

-结合历史课程，了解服饰与历史事件、社会变迁的关系。七、教学反思与总结今天这节课，我带学生们学习了Unit6Whosedressisthis(Fun_time)的内容，整体来说，我觉得课堂氛围不错，学生们参与度较高。以下是我对这节课的一些反思和总结。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过播放服饰文化的视频，学生们很快就进入了学习状态，他们对不同国家的服饰产生了浓厚的兴趣。在提问环节，学生们也积极回答，这让我感到很欣慰。

在讲授新课的过程中，我尽量将知识点与实际生活相结合，比如通过展示教材中的图片，让学生们观察并描述服饰的特点。我发现这样的教学方法能够让学生更好地理解和记忆知识点。同时，我也注意到了一些问题，比如有些学生对于一些生词的发音还不够准确，我需要在今后的教学中加强对这些学生的个别辅导。

在巩固练习环节，我设计了小组合作的形式，让学生们通过练习和讨论来巩固所学知识。这种形式不仅提高了学生的参与度，还锻炼了他们的团队合作能力。不过，我也发现有些小组在讨论时出现了声音过大、秩序混乱的情况，这需要我在今后的教学中更加注重课堂纪律的管理。

课堂提问环节，我提出了关于服饰文化差异的问题，希望能够引导学生进行深入思考。大部分学生都能给出自己的见解，这让我看到了他们对知识的渴望和对问题的思考能力。当然，也有一些学生回答得不够深入，这需要我在今后的教学中加强对他们的引导和启发。

在师生互动环节，我尽量让每个学生都有机会表达自己的观点，这样可以让他们感受到被尊重和重视。同时，我也注意到了一些学生的回答可能不够准确，我会及时给予纠正和补充。

对于这节课的教学效果，我觉得总体上是满意的。学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获和进步。他们在课堂上积极参与，对服饰文化产生了浓厚的兴趣，这让我感到很欣慰。

当然，也存在一些不足之处。比如，课堂纪律管理还需要加强，部分学生注意力不够集中；个别学生在回答问题时不够自信，需要更多的鼓励和指导。针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.加强课堂纪律管理，确保每个学生都能在良好的学习环境中学习。

2.针对发音不准确的学生，进行个别辅导，帮助他们提高发音水平。

3.在今后的教学中，多设计一些互动环节，鼓励学生积极参与，提高他们的自信心。

4.适时给予学生鼓励和表扬，增强他们的学习动力。八、板书设计①知识点：

-服饰词汇：dress,skirt,shirt,pants,hat,scarf,