2024-2025学年高中语文 第四课 第4节 中华文化的智慧之花-熟语说课稿6 新人教版选修《语言文字应用》

2024-2025学年高中语文第四课第4节中华文化的智慧之花—熟语说课稿6新人教版选修《语言文字应用》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中语文第四课第4节中华文化的智慧之花—熟语说课稿6新人教版选修《语言文字应用》教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕新人教版选修《语言文字应用》第四课第4节“中华文化的智慧之花—熟语”展开，包括熟语的定义、分类、来源、运用等方面。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在初中阶段所学的词汇、语法等知识密切相关，通过学习熟语，可以加深学生对汉语词汇和语法的理解，提高语言运用能力。同时，熟语富含丰富的文化内涵，有助于学生了解中华文化，培养学生的文化素养。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等语文核心素养。通过学习熟语，学生能够提升语言表达的准确性和生动性，增强对汉语文化的感知和欣赏能力，同时培养批判性思维和创造性思维，加深对中华文化的理解和认同。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入高中阶段前，已经接触并学习了基本的汉语语法、词汇和修辞等知识，对汉语语言的基本结构和使用有一定的了解。在初中阶段，学生可能已经接触过一些常见的成语和谚语，对熟语有一定的感性认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生普遍对语言学习有着较高的兴趣，尤其是在了解中华文化方面。他们的学习能力强，能够快速吸收新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过阅读和讨论来学习，而另一些学生可能更喜欢通过实践和活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解熟语的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是熟语的历史背景和文化内涵较为复杂，学生可能难以完全理解其深层含义；二是熟语的运用较为灵活，学生可能在实际运用中感到困惑；三是部分熟语与学生的日常生活距离较远，学生可能缺乏相关经验，难以有效运用。因此，教学中需要引导学生通过多种途径理解和掌握熟语，同时结合实际情境进行练习，以帮助学生克服这些困难。教学资源-软硬件资源：计算机、投影仪、电子白板、录音笔

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：中华成语故事库、熟语用法示例数据库、在线汉语词典

-教学手段：多媒体课件、实物教具（如成语卡片）、互动讨论环节教学过程一、导入新课

1.老师以提问的方式引入：“同学们，你们在日常生活中有没有听到过一些听起来很有趣、很有道理的话？比如‘画蛇添足’、‘掩耳盗铃’等，这些都是我们所说的成语。今天，我们就来一起探索成语的奥秘，了解它们背后的故事和智慧。”

二、新课讲授

1.老师讲解熟语的定义和分类，引导学生了解熟语的基本特征。

2.老师展示一些常见的熟语，如“画蛇添足”、“掩耳盗铃”等，让学生分析其结构、意义和来源。

3.老师结合具体实例，讲解熟语在句子中的运用，如修辞手法、语境理解等。

三、课文主旨内容探究

1.老师引导学生阅读课文，找出课文中出现的熟语，并分析其在文中的作用。

2.老师提问：“课文中的熟语给我们传达了哪些道理？”学生分组讨论，分享自己的观点。

3.老师总结学生讨论结果，强调熟语在传达道理、丰富语言表达方面的作用。

四、全文侧重点突出

1.老师讲解熟语的来源和演变，引导学生了解熟语的发展历程。

2.老师分析熟语在汉语文化中的地位，强调熟语是中华文化的重要组成部分。

3.老师结合课文内容，讲解熟语的运用技巧，如根据语境选择合适的熟语、避免误用等。

五、实际性教学内容

1.老师组织学生进行小组活动，要求每个小组选取一个熟语，查找其来源、意义和运用实例，并制作成PPT进行展示。

2.学生展示PPT，其他同学进行评价和补充，老师点评并总结。

3.老师布置课后作业，要求学生收集生活中的熟语，分析其含义和运用，下节课进行分享。

六、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，强调熟语在语言表达和文化传承中的重要性。

2.老师鼓励学生在日常生活中多运用熟语，提高语言表达能力。

3.老师布置课后思考题：“你认为熟语在现代社会中还有哪些作用？”

七、课堂拓展

1.老师推荐一些与熟语相关的书籍和网站，供学生课后阅读和探索。

2.老师组织学生开展成语接龙、成语故事比赛等活动，激发学生对熟语学习的兴趣。知识点梳理1.熟语的定义与特点

-熟语是指由两个或两个以上的词按照一定的结构规则组合而成的固定短语。

-熟语具有结构固定、意义整体、使用灵活等特点。

2.熟语的分类

-成语：具有悠久历史，结构固定，意义丰富，如“画蛇添足”、“掩耳盗铃”。

-谚语：流传于民间的简短语句，多用于表达经验、道理，如“熟能生巧”、“滴水穿石”。

-歇后语：由两部分组成，前一部分是引子，后一部分是解释，如“画龙点睛”、“对牛弹琴”。

3.熟语的来源

-历史典故：许多熟语来源于古代历史故事，如“卧薪尝胆”、“纸上谈兵”。

-诗词歌赋：一些熟语来源于古代诗词歌赋，如“海阔天空”、“风花雪月”。

-民间传说：部分熟语来源于民间传说，如“八仙过海”、“孙悟空三打白骨精”。

4.熟语的运用

-比喻修辞：利用熟语进行比喻，使表达更加生动形象，如“他的成绩突飞猛进，就像‘芝麻开花——节节高’”。

-语境理解：根据语境选择合适的熟语，使表达更加准确，如“这件事已经‘骑虎难下’，我们只能硬着头皮去面对”。

-修辞手法：熟语可以用于各种修辞手法，如对偶、排比、夸张等。

5.熟语的文化内涵

-中华文化：熟语是中华文化的重要组成部分，反映了中华民族的智慧和精神。

-历史传承：熟语承载着丰富的历史信息，是中华民族历史传承的载体。

-价值观念：熟语蕴含着中华民族的传统美德和价值观念，如忠诚、勇敢、智慧等。

6.熟语的学习与积累

-多阅读：通过阅读书籍、报纸、杂志等，积累更多的熟语。

-多交流：与他人交流时，注意学习对方使用的熟语。

-多实践：在实际生活中运用熟语，提高语言表达能力。

7.熟语的误用与避免

-正确理解：在使用熟语前，要确保对其含义有准确的理解。

-避免误用：注意熟语的适用范围和语境，避免误用。

-举例说明：在教学中，通过举例说明熟语的正确和错误用法，帮助学生掌握。教学反思今天上了“中华文化的智慧之花—熟语”这一节课，让我对教学有了更深的体会。以下是我对本次教学的一些反思：

首先，我觉得在导入环节，我选择了与同学们生活息息相关的成语作为切入点，这样可以激发他们的兴趣。但是，我发现部分同学对于成语的理解并不够深入，有些成语的背景故事他们并不了解。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入理解成语的文化内涵。

其次，我在讲解熟语分类时，列举了成语、谚语、歇后语等，但有些同学对这些分类并不是很清楚。我认为，在讲解分类时，应该结合具体例子，让学生直观地理解各种熟语的特点。比如，在讲解成语时，可以结合一些典型的成语故事，让学生了解成语的来源和演变。

再次，我在讲解熟语在句子中的运用时，发现有些同学在运用熟语时，往往只注重字面意思，而忽略了熟语的深层含义。这让我认识到，在今后的教学中，我需要加强对学生语境理解和修辞手法的培养，让他们学会在具体语境中灵活运用熟语。

此外，我在组织小组活动时，发现同学们在制作PPT、展示和评价过程中，表现出较高的热情和积极性。这说明，小组合作学习是一种很好的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的团队合作能力。但同时，我也发现，在小组活动中，部分同学可能因为缺乏自信或者表达技巧，导致展示效果不尽如人意。因此，在今后的教学中，我需要关注这些学生的需求，提供更多的指导和支持。

在教学过程中，我还发现部分同学对于熟语的学习存在一定的困难。为了帮助他们克服这些困难，我尝试了以下几种方法：

1.利用多媒体课件，展示一些生动有趣的熟语故事，激发学生的学习兴趣。

2.结合生活实际，引导学生运用熟语进行表达，提高他们的语言运用能力。

3.在课堂教学中，多给予学生肯定和鼓励，增强他们的自信心。

最后，我认为在教学反思中，我应该关注以下几点：

1.关注学生的学习兴趣和需求，不断调整教学策略。

2.注重培养学生的语境理解和修辞手法，提高他们的语言表达能力。

3.加强对学生的个性化指导，关注每个学生的学习进步。

4.不断学习新的教学方法，丰富教学内容，提高教学质量。内容逻辑关系①熟语的定义与分类

-重点知识点：熟语的定义、结构、意义、分类

-关键词：固定短语、意义整体、使用灵活、成语、谚语、歇后语

②熟语的来源

-重点知识点：熟语的来源途径、历史典故、诗词歌赋、民间传说

-关键词：历史故事、古代诗词、民间传说、文化传承

③熟语的运用

-重点知识点：熟语在句子中的运用、修辞手法、语境理解、修辞手法

-关键词：比喻修辞、语境、修辞手法