七年级语文下册 第三单元 10老王说课稿 新人教版

七年级语文下册第三单元10老王说课稿新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级语文下册第三单元10老王说课稿新人教版设计意图本节课以《老王》为切入点，旨在帮助学生通过阅读、思考和讨论，深入理解作者对底层劳动人民的同情与关怀，培养学生的人文素养和社会责任感。通过分析文本，引导学生关注社会现实，提高学生的审美能力和批判性思维。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养、审美情趣和批判性思维。通过学习《老王》，学生能够体会作者对底层人民的同情与尊重，提升对人性光辉的感悟；同时，通过文本分析，锻炼学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，培养他们对文学作品的理解和评价能力，增强社会责任感和历史使命感。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《老王》中老王的形象特点，包括他的生活境遇、性格特征以及与作者的关系。

-把握作者对老王的情感态度，分析作者如何通过细节描写表达对老王的同情和敬意。

-学习作者在文中运用的修辞手法，如对比、象征等，体会其表达效果。

2.教学难点：

-深入理解作者在文中流露出的复杂情感，包括对老王的同情、对社会的思考以及对人性的探讨。

-分析老王这一人物形象的典型意义，理解其在社会背景下的象征意义。

-在文本解读中，引导学生对老王的命运进行反思，体会社会底层人民的生存状态。例如，在讨论老王的命运时，教师可以引导学生思考：老王的遭遇反映了什么社会问题？作者通过老王的形象想要表达怎样的社会批判？通过这样的讨论，帮助学生突破对文本的表面理解，达到对深层含义的把握。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《老王》课文教材，便于学生阅读和标注。

2.辅助材料：准备与老王形象相关的图片，如老王的肖像画或生活场景，以及与课文内容相关的视频片段，以增强学生的直观感受。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示课文内容、分析图表和进行课堂讨论。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，并确保教室环境安静、整洁，有利于学生集中注意力。教学过程设计【导入环节】

（用时：5分钟）

1.教师通过讲述一则关于底层劳动人民的故事，引发学生对社会底层生活的关注和思考。

2.提出问题：“在生活中，你们是否遇到过类似老王这样的人？他们给你留下了怎样的印象？”

3.学生分享自己的经历和感受，教师引导学生认识到社会底层人民的生活现状。

【讲授新课】

（用时：20分钟）

1.教师简要介绍作者杨绛及其创作背景，激发学生对课文的学习兴趣。

2.阅读课文《老王》，引导学生关注老王的人物形象、性格特点及与作者的关系。

3.分析老王的形象特点，如他的生活境遇、性格特征等，并引导学生思考这些特点背后的社会原因。

4.探讨作者对老王的情感态度，分析作者如何通过细节描写表达对老王的同情和敬意。

5.学习作者在文中运用的修辞手法，如对比、象征等，体会其表达效果。

【巩固练习】

（用时：10分钟）

1.教师出示关于老王的练习题，引导学生运用所学知识分析文本，如：

-老王的人物形象有哪些特点？

-作者对老王的情感态度是怎样的？

-文中运用了哪些修辞手法？请举例说明。

2.学生独立完成练习，教师巡视指导。

【课堂讨论】

（用时：10分钟）

1.教师组织学生围绕“老王的故事给我们带来了哪些启示？”展开讨论。

2.学生分组讨论，各抒己见，教师巡回指导，鼓励学生发表不同观点。

3.各小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

【课堂提问】

（用时：5分钟）

1.教师针对课文内容提出问题，如：

-老王的命运反映了什么社会问题？

-作者通过老王的形象想要表达怎样的社会批判？

2.学生回答问题，教师点评并总结。

【师生互动环节】

（用时：5分钟）

1.教师邀请学生上台，对课文内容进行讲解和分享，增强学生的参与感。

2.学生在讲解过程中，教师适时给予指导和反馈，鼓励学生发挥自己的思考能力。

3.教师针对学生的讲解，提出进一步的问题，引导学生深入思考。

【总结提升】

（用时：5分钟）

1.教师对本节课的教学内容进行总结，强调重点和难点。

2.鼓励学生在课后继续阅读与课文相关的内容，拓展自己的知识面。

3.提出课后思考题，引导学生进一步思考社会底层人民的生活现状。

【教学评价】

1.教师根据学生的课堂表现、练习情况及讨论成果，进行教学评价。

2.学生自我评价，反思自己在课堂上的表现，明确自己的不足之处。

【教学反思】

1.教师对本节课的教学过程进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。

2.学生反思自己在课堂上的学习情况，找出自己的不足，为今后的学习做好准备。知识点梳理1.人物形象分析：

-老王：生活境遇、性格特点、与作者的关系。

-作者：对老王的情感态度、创作背景。

2.文本主题探讨：

-对底层劳动人民的同情与关怀。

-社会底层人民的生存状态及社会问题。

3.修辞手法运用：

-对比：老王与作者的生活对比，揭示社会不公。

-象征：老王的人物形象象征底层人民的命运。

4.文学鉴赏能力培养：

-关注人物形象、情感态度、修辞手法。

-分析文本主题，提高文学鉴赏能力。

5.社会责任感与历史使命感：

-关注社会底层人民的生活现状。

-培养学生的社会责任感和历史使命感。

6.语言表达能力提升：

-通过课堂讨论、练习等环节，锻炼学生的语言表达能力。

7.思维能力培养：

-引导学生思考文本主题，培养批判性思维。

8.合作学习能力：

-通过小组讨论，提高学生的合作学习能力。

9.课后拓展阅读：

-鼓励学生阅读与课文相关的内容，拓展知识面。

10.教学评价与反思：

-教师根据学生的课堂表现、练习情况及讨论成果进行教学评价。

-学生自我评价，反思自己在课堂上的表现，明确自己的不足之处。

11.教学资源准备：

-教材：《老王》课文教材。

-辅助材料：与老王形象相关的图片、视频等多媒体资源。

-教学工具：黑板或投影仪。

12.教学过程设计：

-导入环节：创设情境，激发学习兴趣。

-讲授新课：围绕教学目标和教学重点进行讲解。

-巩固练习：通过练习和讨论巩固学生对新知识的理解和掌握。

-课堂讨论：引导学生深入思考，提高思维能力。

-课堂提问：检验学生对知识的掌握程度。

-师生互动环节：增强学生的参与感，提高课堂氛围。

-总结提升：对本节课的教学内容进行总结，提出课后思考题。

-教学评价与反思：对教学过程进行评价和反思，为今后的教学提供借鉴。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：在导入环节，我尝试通过讲述真实故事或播放相关视频，让学生身临其境地感受老王的生活环境，这样可以更好地激发他们的学习兴趣。

2.小组合作：在课堂讨论环节，我鼓励学生分组讨论，这样不仅能够提高他们的合作能力，还能让他们在交流中碰撞出新的思维火花。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度：部分学生在课堂讨论中表现得比较被动，可能是因为他们对文本的理解不够深入，或者缺乏自信。

2.教学深度：在讲解课文时，我发现有些学生对文本的深层含义理解不够，可能是因为我没有很好地引导他们进行思考。

3.评价方式：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，可能忽视了学生的个性化发展。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课前布置一些预习任务，让学生对文本有更深入的了解。同时，我会设计一些互动环节，鼓励学生提问和分享自己的观点。

2.深化教学深度：在讲解课文时，我会更加注重引导学生思考，通过提问、讨论等方式，帮助他们挖掘文本的深层含义。此外，我还会引入一些相关的背景知识，帮助学生更好地理解文本。

3.丰富评价方式：为了更全面地评价学生的学习情况，我计划采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业、小组合作、个人展示等。同时，我也会关注学生的个性化发展，给予他们更多的鼓励和支持。板书设计①人物形象

-老王：生活困苦、善良、勤劳、有尊严

-作者：同情、尊重、关怀、深刻理解

②文本主题

-对底层劳动人民的同情与关怀

-社会底层人民的生存状态及