七年级历史下册 第二单元 辽宋夏金元时期 民族关系发展和社会变化 第10课 蒙古的兴起与元朝的建立说课稿 新人教版

七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化第10课蒙古的兴起与元朝的建立说课稿新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化第10课蒙古的兴起与元朝的建立说课稿新人教版设计思路本课围绕“蒙古的兴起与元朝的建立”这一主题，以历史背景、民族关系、社会变革为主线，通过讲解蒙古族兴起、统一蒙古高原、建立元朝等关键事件，引导学生认识蒙古族的历史地位及其对中国历史的深远影响，增强民族认同感。教学过程中注重史实与史论相结合，注重培养学生分析问题和解决问题的能力。核心素养目标培养学生历史唯物主义观点，理解历史发展的规律性；提升学生史料实证能力，通过分析蒙古兴起的历史背景和过程，培养其从史料中提取信息的能力；增强学生的家国情怀，认识蒙古族对统一多民族国家的贡献，激发学生热爱祖国的情感；同时，培养学生的人文素养，通过了解不同民族的历史，增进对不同文化的尊重和理解。学情分析七年级学生正处于青春期，对历史学科的兴趣和认知水平参差不齐。在知识层面，学生对辽宋夏金元时期的历史背景和民族关系有一定了解，但对蒙古的兴起与元朝的建立这一具体历史事件的认识较为模糊。在能力方面，学生具备一定的历史知识积累，但分析问题和解决问题的能力尚待提高。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识有待加强。

在行为习惯上，部分学生可能对历史课程缺乏足够的重视，学习态度不够端正，容易受到外界干扰。此外，由于历史学科涉及大量史实和概念，学生在理解和记忆上可能存在困难。

针对以上学情，本节课的教学设计将充分考虑学生的认知特点和需求，通过创设情境、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。同时，注重引导学生运用历史思维，分析历史事件，培养其历史素养。在教学过程中，关注学生个体差异，提供分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。教学资源软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、历史地图、图片资料、历史模型等。

课程平台：历史教学软件、在线历史资源库。

信息化资源：蒙古兴起与元朝建立的相关历史视频、音频资料、网络历史文献。

教学手段：讲授法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习蒙古族兴起的历史背景，了解铁木真的生平和成吉思汗的功绩。

设计预习问题：围绕“蒙古的兴起与元朝的建立”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“成吉思汗统一蒙古高原的原因是什么？”“元朝的建立对中国历史有何影响？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过预习报告或在线测试来了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解蒙古兴起的历史背景。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解蒙古兴起与元朝建立的相关知识，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示蒙古族历史图片或视频，引出“蒙古的兴起与元朝的建立”这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解成吉思汗的统一战争、忽必烈的治国方略等知识点，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析元朝对民族融合的促进作用。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对元朝历史的理解和看法。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解元朝建立的历史背景和过程。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析历史事件的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解元朝建立的历史过程和影响，掌握分析历史事件的方法。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“蒙古的兴起与元朝的建立”，布置课后作业，如撰写一篇关于元朝民族政策的短文。

提供拓展资源：推荐与元朝历史相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高对元朝历史的认识。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）蒙古族历史与文化

-蒙古族的起源与发展：介绍蒙古族的起源地、历史发展脉络，以及与周边民族的关系。

-蒙古族的文化特点：探讨蒙古族的宗教信仰、生活习惯、艺术形式等文化特点。

（2）成吉思汗与蒙古帝国

-成吉思汗的生平事迹：详细介绍成吉思汗的生平，包括其统一蒙古高原、建立蒙古帝国的过程。

-蒙古帝国的版图与影响：展示蒙古帝国的版图，分析其对周边地区的影响。

（3）元朝的政治制度与社会生活

-元朝的政治制度：介绍元朝的中央集权制度、行省制度等政治制度特点。

-元朝的社会生活：探讨元朝的社会阶层、民族融合、经济发展等方面。

（4）元朝的文化成就

-元朝的文学艺术：介绍元曲、元杂剧等文学艺术形式，以及其代表作品。

-元朝的科学技术：探讨元朝在天文、数学、医学等领域的科学技术成就。

2.拓展建议：

（1）阅读相关书籍

-《蒙古帝国史》：了解蒙古帝国的兴衰历程。

-《元史》：深入研究元朝的政治、经济、文化等方面。

-《蒙古族简史》：了解蒙古族的历史与文化。

（2）观看历史纪录片

-《蒙古帝国》：通过影像资料，直观感受蒙古帝国的辉煌。

-《元朝》：了解元朝的政治、经济、文化等方面。

（3）参观历史遗址

-蒙古国：参观成吉思汗的出生地、蒙古帝国遗址等。

-中国：参观元大都遗址、元上都遗址等。

（4）参与历史知识竞赛

-组织或参加历史知识竞赛，提高学生对元朝历史的认识。

（5）撰写历史小论文

-选择一个感兴趣的历史话题，如“元朝的民族政策”、“元朝的科学技术成就”等，撰写小论文。

（6）制作历史手抄报

-以“蒙古的兴起与元朝的建立”为主题，制作手抄报，展示对元朝历史的理解和认识。

（7）开展历史角色扮演活动

-让学生扮演成吉思汗、忽必烈等历史人物，通过角色扮演，深入了解元朝历史。

（8）组织历史讲座

-邀请历史专家或学者，为学生举办关于元朝历史的讲座。板书设计①本文重点知识点：

-蒙古族兴起的历史背景

-成吉思汗统一蒙古高原的过程

-元朝的建立及其政治制度

-元朝对民族融合的促进作用

②关键词：

-蒙古族

-成吉思汗

-蒙古帝国

-元朝

-民族融合

③重点句子：

-“铁木真完成了蒙古的统一，结束了蒙古草原长期的混战局面。”

-“忽必烈建立元朝，标志着中国历史上一个新的朝代的开始。”

-“元朝实行行省制度，加强了对全国的有效统治。”

-“元朝时期，民族融合得到加强，各民族共同发展。”教学反思与改进教学反思是一种自我审视和提升的过程，对于每一堂课的结束，我都会进行深刻的反思，以便更好地改进教学。以下是我对“蒙古的兴起与元朝的建立”这一课的教学反思与改进计划。

首先，我注意到学生在预习环节的参与度不够高。有些学生虽然完成了预习任务，但质量不高，对关键问题的理解不够深入。为了提高预习效果，我计划在未来的教学中，设计更具挑战性的预习问题，引导学生进行深度思考。同时，我会通过课堂提问、小组讨论等方式，检查学生的预习成果，确保他们真正掌握了预习内容。

其次，课堂上的互动环节需要更加丰富。我发现，尽管我设计了小组讨论和角色扮演等活动，但学生的参与度并不高，很多学生还是习惯于被动听讲。为了改变这种状况，我打算在接下来的教学中，增加更多互动环节，如小组竞赛、辩论赛等，激发学生的学习兴趣，让他们在活动中主动学习。

再者，我在讲解历史背景和事件时，可能过于注重知识点的传授，而忽视了历史思维的培养。学生对于历史事件的因果关系、历史人物的贡献等问题的分析能力还有待提高。因此，我计划在教学中更加注重培养学生的历史思维能力，通过案例分析和讨论，引导学生学会从多个角度审视历史问题。

此外，我在教学过程中，对于一些复杂的历史概念和事件，可能没有做到足够的解释和说明，导致部分学生理解困难。为了解决这个问题，我打算在未来的教学中，更加注重对关键概念的解读，通过图示、时间轴等方式，帮助学生建立清晰的历史脉络。

最后，我认为在评价学生方面，我还可以做得更好。目前，我主要依靠学生的课堂表现和作业来完成评价，但这种评价方式较为单一。我计划引入多元化的评价方式，如学生自评、互评，以及课堂观察记录等，以更全面地了解学生的学习情况。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

1.在预习环节，设计更具挑战性的问题，并鼓励学生通过查阅资料、讨论等方式进行深度学习。

2.在课堂教学中，增加互动环节，如小组竞赛