第三单元《阅读综合实践》习题课件 统编版语文七年级下册

25年春最新部编版初中七年级语文下册素养训练第三单元阅读综合实践一、单元核心考点考点1把握人物形象单元课文整合《山地回忆》：文中通过写“我”与妞儿在河边的一场“唇枪舌剑”，表现了妞儿心直口快、泼辣直爽的形象；通过写妞儿看“我”没袜子穿，为“我”做袜子表现了她淳朴善良、热情慷慨的形象；通过贩枣、买织布机的故事表现了她心灵手巧、勤劳能干的形象。《台阶》：文中通过描写父亲为造有高台阶的新屋，不畏酷暑严寒，历经艰辛，凸显了父亲吃苦耐劳、坚韧不拔的人物形象。经典例题 学完《阿长与〈山海经〉》后，同学们开展了以“长妈妈其人”为专题的探究活动，请你结合文章内容，分析总结长妈妈的人物形象，完成下面人物卡片。(《阿长与〈山海经〉》思考·探究·积累一改编)解题指导 第一步：通读全文，梳理文章脉络。文章的第一部分，介绍阿长的身份与称呼；第二部分，围绕“我”的感受记叙阿长的

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5；第三部分，记叙阿长为“我”买

5的前后经过。第二步：在情节发展中，找到与人物相关的描写，把握人物形象特点。如第一部分中“不知道她姓什么”暗示了阿长

5的社会地位。第二部分中，通过对阿长“喜欢切切察察”和睡觉摆“大”字的细节描写，表现了阿长

5的一面；描写阿长祈求祝福和表达爱，展现了她对生活

5的一面；回忆阿长讲述“长毛”的荒诞故事，展现了其

5的一面。第三部分则展现了阿

5的一面。第三步：将能够体现人物相同形象的事件进行合并，分条概括。言行举止《山海经》卑微好事、粗俗怀有期待又要求不高，迷信、无知纯朴善良、仁厚慈爱容易满足方法归纳①理情节。在情节发展、矛盾冲突中，分析人物的言行举止、价值取向、性格特征、内心状态等。②看描写。品析人物描写，整合描述人物言谈举止、外貌神态、语言动作、心理活动等信息，关注细节描写；赏读环境描写，尤其关注社会环境，据此分析人物性格。③整理概括并规范作答。【方法补充】找评价。找出作者或他人对该人物的介绍或评价，辨析“真伪”。合理利用反语。考点2体会词语含义单元课文整合 《阿长与〈山海经〉》：“然而我有一时也对她发生过空前的敬意”中“敬意”一词，写出儿时的“我”相信阿长的确具有抵挡大炮的“伟大的神力”，对她的态度由不耐烦转为生出空前的敬意。《台阶》：“我们家的台阶低”一句中的“低”，既指“我们”家的台阶相对于其他人家的台阶较少，又凸显了台阶在父亲心中的重要地位。经典例题

大家在学习完《阿长与〈山海经〉》后，对文中“伟大的神力”展开了探讨，请你补全下面对话。(《阿长与〈山海经〉》思考·探究·积累三改编)小语：我发现“伟大的神力”在文中出现了两次，两次的指代对象不一样。小文：是的，第一处“伟大的神力”指的是________一事；第二处“伟大的神力”指的是________一事。小语：是的，它们不仅指代的对象不同，其表达的感情色彩也不同。所以，我们在阅读这两处时，应该使用不同的语气口吻，阅读第一处时应________；阅读第二处时应________。解题指导 第一步：第一处“伟大的神力”出现在课文第17段，第二处“伟大的神力”出现在课文第26段。第二步：第一处“伟大的神力”是在阿长讲述

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之后，此处“伟大的神力”指

5，此处的形容，是作者从成年后的视角来看的，展现了阿长的

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5，也写出了作者认为此事

5，饱含

5之意。第二处“伟大的神力”指阿长给作者买来了

5，在别人敷衍、不肯真诚地帮助作者时，阿长却愿意，她不识字，甚至连这书的名字也说不对，却给作者买回来了，这让作者对她生出了新的敬意。虽带夸张，却是作者以孩童的口吻发出的

5。“长毛”攻城的故事“长毛”攻城时阿长抵挡大炮的神力无知可笑荒诞调侃带绘图的《山海经》最热烈、最真诚的赞美方法归纳①找出词语在文中的位置。②分析词语的含义和情感色彩：语境推断法，把词语放到具体的语段中，结合上下文内容进行概括；联系主题释义法，从文章的主旨和作者的情感进行分析。【方法补充】其他分析方法：①心理揣摩法，根据表现人物心理活动的词语揣摩人物具体的心理活动，全面概括其含义；②近义词替换比较法，选用意思相近的词语进行替换，将两个词语进行比较，从而体会该词的含义和作用。二、考点突破训练(一)风雪守摊人徐卉婷

去年冬至前后，海宁出现了罕见的低温天气，这让我想起了爷爷，爷爷这一生，经历了太多的风雪。

从我记事起，爷爷便是靠守着一个竹器摊谋生的。出摊的位置就在袁花后市街河边的一个三岔口，那里的转角处两个店铺之间正好有块三四平方米、凹进去的地方，爷爷用两条长条凳架起一块竹榻，再用四根竹竿撑起一张大塑料布，就算是一个摊位了。竹器的品种有二十来种，大到元宝篮、竹篾扫帚，小到刨子、筷子，很简陋的地方，很家常的东西，但是经过爷爷的一番摆放，整个摊位看起来错落有致，琳琅满目。

爷爷说，生意是靠守出来的，所以一年365天，他天天守在这里，雷打不动，风雪无阻，早上五点多就推着推车出摊，晚上一直到天黑，整条街上都没有人了，他才收摊。

春夏秋三季倒还好，最难挨的是冬天，这个毫无掩体的地方，风从三面而来，从桥上吹来，从河上扫来，从弄堂里钻出来，一阵阵吹得整张塑料纸“刷啦啦”作响，但是爷爷似乎从不愿躲一躲，就连奶奶送饭来了，他也是站在原地，就着西北风狼吞虎咽。

我上学时常经过爷爷的摊位，每次走过都会欢乐地跟他打招呼，冬天的时候，远远就能看到他戴着一顶黑色帽子，把耳朵也罩起来，两只手“相拱”着，弯着腰坐在凳子上，这就是他抵御寒风全部的防备姿势。因为在战场上被子弹打瘸了一条腿，所以爷爷冷了的时候，就连普通人最寻常的跺跺脚暖暖身子的动作都做不到。听到我叫他，爷爷会笑得露出一口豁了的牙，把手从袖子里伸出来，朝我摆摆手，意思叫我别开小差，专心上学去。有时，我走到桥上的时候，忍不住回头看看他，他还是那个蜷缩着的姿势，拐杖靠在一旁，陪他一起吹风淋雪。

不过，奇怪的是，那么大的风雪好像也不会把爷爷怎么样，虽然他的耳朵长了冻疮，脸上也被吹裂了，可是他的衣服夹层里永远是热乎乎的，我在外面玩雪玩得两手通红的时候，爷爷总会掀起自己的衣服，露出那件他一直穿着的皮毛马甲，我把手放进去一会儿就恢复了知觉，而爷爷每次都会露出龇牙咧嘴夸张的表情。

爷爷不是个精明的生意人，除了傻傻地“守”之外，他还会对采购来的竹器做一些在我看来无谓的加工。比如他总是嫌刚进来的竹筷子一捆捆扎得太松了，而且上面的竹刺没有清理干净，所以总要不嫌麻烦地把捆好的筷子拆开来，用沙皮纸一根一根磨过，再用塑料绳重新扎紧才罢休。冬天的时候，他的手本就粗糙，还总是被竹刺扎到，每次听到他“嘶”的一声，我就知道我又该去奶奶的针线盒里找针了，因为给爷爷挑刺的活都是我负责的。爷爷眯着眼睛把手伸过来，自己也不知道扎哪儿了，只能指个大致的地方，而我都能“稳准狠”地帮他把竹刺挑出来，他就会夸我“小眼睛就是尖呀！”

寒假里有空的时候，我也会帮爷爷一起弄，边弄边聊天。“为什么要扎紧呢？看起来好小一把。”“扎紧了人家拿回家的路上不容易散啊。”“为啥要磨呢？这刺都刺你手上了。”“那总比人家买回去，拿出来吃饭的时候被刺扎了要好呀。”“那行吧，我帮你一起弄。”“哎哟我的丫头呀，你是没吃饭吗？被你扎得更松啦！”…………每次都是以我被爷爷赶走收场。

出了正月，老家人最期待的就是农历二月初五的大集了，街上大大小小的摊位都会备足货物，严阵以待，可是爷爷从不因为二月初五多进货或者涨价。我记得他当时卖一种用桃核雕成的小首饰，一根红绳穿着，绝对是当年的“网红产品”，每年都卖断货，可爷爷就是不肯多进货。有一年农历二月初五，那个比爷爷还老、做核桃首饰的老爷爷也在街上卖，我跑去告诉爷爷，他才说：“他批给我的价格便宜，今天没人管，让他自己卖，多赚点。”

就是这么一位傻傻的、不精明的老人，靠他日复一日的守摊，供我读完了小学、中学、大学，在我大学毕业的时候，他也终于守不动了，随着缺席那个三岔路口的日子越来越多，他在坚强了一辈子、火热了一辈子、善良了一辈子之后终于倒下了。如今，每次回家，路过那个三岔口，我都会忍不住多停留一会儿，就像小时候走上桥头忍不住回望一样，只是那片风雪中，再也不会有那个熟悉的身影了。(摘自《人民公安报》2024.3.11，有删改)1．文章多次提到爷爷的“傻”，结合文章内容，用自己的话简要概括爷爷的“傻”体现在哪些方面。①一年365天风雪无阻地“守”摊；②对采购来的竹制品做一些额外的加工；③从不因为二月初五的大集就多进货或者涨价；④不与他人在卖货上竞争。2．文中画横线句的描述是否矛盾？请结合选文内容，谈谈你的理解。

虽然他的耳朵长了冻疮，脸上也被吹裂了，可是他的衣服夹层里永远是热乎乎的。不矛盾。耳朵长冻疮，脸被吹裂是爷爷冒着风雪出摊、守摊的结果，是外在的冷；衣服夹层热乎乎，是内在的热。这看似矛盾的描述恰好表现了爷爷对“我”的关心与爱。外冷内热更能凸显爷爷的人物形象，因此不矛盾。3．选文以第一人称“我”为叙述视角，有什么作用？通过“我”的叙述，读者能够更深入地感受到爷爷对家庭的坚守和付出；“我”作为文章的叙事线索，贯穿全文，使文章情节集中，脉络清晰。4．【考点1对应训练】结合选文，简要分析爷爷是一个怎样的人。爷爷是一个勤劳坚忍、善良、为他人着想、对家庭充满责任感的人。他不畏风雪，每天都坚守摊位，展现出了勤劳坚忍的精神品质；他加工竹制品为顾客着想，体现出为他人着想的美好品质；他关心其他卖家生意，不涨价也不多进货，更彰显其善良的美德；爷爷默默守摊，供“我”读书成长，体现了他对家庭的责任感。(二)一点一横长①那年春天，因为顽皮无人管束得了，爷爷将我转校到他代课的外村小学读书。他两眼时刻盯着我，不准我到野外乱跑，说要磨磨我的棱角，每天放学后逼我写毛笔字，写不好不准吃饭。②“点要沉腕之力，带出顿钩。”“横要气贯长虹，欲东先西。”我手里的毛笔随着爷爷的训导左行右回，一起一落，声音就化成了一个个黑字，笔画里溢满了他粗细有间的气息。③“写错了，重来！”而我的眼神飘向了窗外，农田上空的电线上落满了春燕，它们怎不被电死呢？“叭”的一声，爷爷的巴掌落到了桌面，墨汁溅飞到我的脸上，一不小心就成了黑脸，笔下的字，却慢慢变得规整起来。④但是，伙伴们在水田捉泥鳅的欢叫声不断入耳，我心痒不安，一个横笔还未写完，爷爷的巴掌扫到了我的头上，声音闷闷的。我不敢抬头，眼光投到了白纸上，一点一横，渐渐凝重。⑤不远处，一个老师慢慢走过来，笑着说，爷孙俩坐得这么规矩，是在下棋吗？走近了他才看到我在练毛笔字。于是又对爷爷说，你也守得住啊！爷爷应道，一点一横都写不端正以后还能有三撇四捺？⑥后来，每天下午我都在写一点一横，爷爷要我练好这两笔再写其他的。我不能评说自己写得有多好，但是人安静下来了。写完字，爷爷有时让我出去玩一会。我想着那个老师说的爷孙俩下棋的话，就走到对面往屋里看。小屋里一床一桌，长桌一端靠着窗台，两人各坐一边，真有点像在对弈，静悄悄的。窗外是一片稻田，农夫笑语声声，春光照进来，房间里都是绿的，透过门框就是一幅春日耕读图。⑦下一学期，爷爷不代课了，我回到了原来的学校，虽然不像以前那样疯玩，喜欢上了课外书和投稿，但笔墨再未开启过。⑧后来闲来无事，我又想起写写毛笔字。可是爷爷不在了，无人督促，自由自在，却写不出更多觉得舒服的笔迹，便无心去深入练习了。⑨走上职场，我以写作为业，空闲又去玩碑帖，手摹不多，常是目临。有时兴起，抛开书帖，写点随性的笔画。可是几种字体、数张白纸过后，能入眼的却是一点一横，端详一阵，一种熟悉的气息扑面而来，纸上放亮了，春晖熠熠。⑩人不见了，气息长久地留了下来。我常想，爷爷要是在身边，我们还可“对弈”下去，我的三撇四捺要丰韵好多，别人看到我们又是一幅多么传情的图景！5．【考点：梳理情节】阅读文章第②—⑥段，梳理文章情节。“我”的表现爷爷对“我”的态度“我”的变化①

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②

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字逐渐规整为伙伴的欢叫声而心痒不安 巴掌扫到头上③

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④

5有时允许“我”写完字后出去玩一会儿人安静下来眼神飘向窗外的春燕巴掌落到桌面点横渐渐凝重每天下午规矩地练字6.【考点2对应训练】“气息”一词在文中出现了三次。其中，在第②段中“气息”的含义是

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