一张图表搞定高考小说阅读答题模板附高考小说知识梳理（阅读与写作）

一张图表搞定高考小说阅读，最全答题模板，附高考小

说知识梳理

△一张图表搞定高考小说阅读

高考小说阅读，最全答题模板

（一）情节作用：

①交代人物活动的环境。②设置悬念，引起读者阅读的兴趣。

③引起下文，为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。④照应前文。

⑤线索或推动情节发展。⑥刻画人物性格。⑦表现主旨或深化主题。

⑧调动读者的审美感受（激发兴趣、激发思考……）。

（二）安排方式：

倒叙。如《祝福》，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建

礼教逼向死亡之地的。作用是制造悬念，引人入胜。

顺叙：按时间（空间）顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰.

插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原

来的事件写。对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结

构更加严密，内容更加充实丰满。

补叙：在叙述主要事件的过程中，补充叙述另一与之有关的事件，然后再接

上原来的事件写。对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下

文。

平叙：叙述两件或多件事情同一时间内不同地点同时发生，通常是先叙一件

事，再叙一件。使头绪清楚，照应得体。

（=）常见考查

1.小说常用的开头及作用

（1）设疑法（悬念法）。提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。

作用是造成悬念，引出下文，并引起读者的思考，吸引读者把小说读下去。

具体说，其作用有：①引起读者的思考；②引出下文的情节；③突出人物形

象；④揭示小说的主题。（注意四个角度）

（2）写景法。如《故乡》的开头写“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒

村”，渲染出阴沉、萧索的环境，暗示了小说主人公的不幸命运，奠定全文的

感情基调，为情节发展做铺垫，凸显小说主题。

2.小说的结局及作用

（1）分析出人意料的结局。

①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛烈撞击读者的心

灵，产生震撼人心的力量。如《项链》。（注意读者感受）

②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。如《项

链》，直到结尾才点出项链是假的，但前面已作了伏笔：借项链时主人一口

答应，还项链时主人没有打开盒子检查等，暗示了项链是不值钱的。

（2）分析令人伤感的悲剧结局。

①从主题上看，能更好地深化主题。如《药》，华小栓、夏瑜的死（悲剧），

揭示了辛亥革命的不彻底性一一没有发动群众。

②从表现人物性格上看，能更好地塑造人物性格。如《药》■,写华小栓吃了

人血馒头后的死，凸显了群众（华老栓）愚昧的性格。

③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。如《祝福》，祥林嫂在祝福夜

死去，引起读者对她死因的思考。

（3）分析令人喜悦的大团圆结局。

①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。

②从读者的情感体验上看，喜剧性的结局与主人公、作者的意愿构成和谐的

一体，给人以欣慰、愉悦之感。

③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性符合大众对审美的追求，容易

引起读者的共鸣。

（4）分析戛然而止、留下空白的结局。

留下“空白”让读者想象，进行艺术再创造，也引人深思。

J鉴赏形象

1.描写人物的方法及其作用

①外貌描写：包括人物的容貌、身材、表情、衣着、姿态等的描写。

作用：刻画人物的性格特征，表现人物的精神面貌，透露人物的内心活动，

揭示人物身份境遇，显示人物性格变化等。

②心理描写：对人物的心理活动（矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等）或思想变化

进行具体刻画。

作用：细腻真实地突出了人物的思想，反映人物的性格、特点。

③语言描写：包括对话描写、独白描写等。

作用：表现人物性格，同时也能反映人物的内心活动，显示人物的身份、地

位，间接地表现其它人物和景物，交代事情原委、推动或预示故事情节的发

展，展示作品的时代背景，揭示作品的主题思想等。

④行动描写：对人物在典型环境中的典型动作的描写。

作用：刻画人物性格。

⑤细节描写：更细腻地展示人物某一特征。如场景细节描写、服饰细节描写、

动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等。

⑥正面描写和侧面描写：正面描写不借助于人和媒介物的烘托，直接刻画。

侧面描写借助于对媒介物的描写，来烘托所要描写的人或物。

人物描写作用：刻画人物性格，使形象栩栩如生，深化主题，推动情节的发

展，营造一种氛围，渲染时代气氛、地方特色（环境）。

2.主要人物形象的作用

分析主要人物形象的作用，主要是分析人物形象的社会意义：首先要结合情

节分析人物形象的典型性（代表哪一阶层哪一类人），然后结合社会现实分

析人物形象折射的社会现象及给人们带来的某种启示等分析（反映、批判赞

美……）。

3.次要人物形象的作用

次要人物即陪衬人物或线索人物，或是讲述者或是亲历者，作用一般从以下

几个角度考虑：（1）为主要人物服务，对主要人物起衬托作用（2）揭示或

凸显主旨（3）若是线索人物，自然是贯串全文的线索，推动情节发展。（4）

从读者角度，把读者带入情境，增加真实感。

分析人物形象：A.身份地位B.性格专长（从言行心理、社会背景、情节或活

动过程、创作意图、他人比较分析）

4.物象的作用

如果小说中引入特别重要的物件，其基本作用不外乎突出人物性格、揭示深

化主题等。有时反复出现，串起相关情节，从而成为文章的线索，兼有使结

构更加严谨的作用。

环境描写

1、环境分类及作用

（1）社会环境一一故事发生的时代背景（显示时代特征的建筑、陈设、人物

阶层关系等）。

①交待人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系；

②交代人物身份，表现人物性格，或影响或决定人物性格；

③揭示社会本质特征，揭示主题。

（2）自然环境一一人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面

等。

①渲染故事气氛。增强故事的真实性，感染读者。小说开头一般为定下感情

或叙述基调，使叙述更舒缓自然，顺理成章。

②烘托人物形象。自然环境往往是作家为了表现人物丰富的心境、复杂的性

格而设置的，从而显露其性格。

③推动情节发展。场景在人物出场前，功能为导引人物出场。如果置于小说

某个情节，可能是推动情节发展。

④喑示社会环境。通过对特定的自然环境描写，来展示独特的世态风情，为

读者提供一幅社会历史图画,

⑤深化作品主题。如果某场景作为小说主背景，其作用可能是一种象征（《雷

雨》）。

思考角度：环境本身（交代……时间，交代……背景，营造……氛围，渲染……

气氛）一一＞情节（推动，暗示，铺垫）一~＞人物（烘托，映衬）一一＞主题（表

达，寄托，暗示，揭示）。

【环境+人物+情节+主题+读者感受（四级循环答题法加读者感受）】

2、答题模式：具体描写了……景色，营造（创设）了一种……气氛；渲染（定

下）了……的抒情基调；烘托了人物的思想感情；为下文.…・・情节展开作了

铺垫，推动……的情节发展。

归纳主题

1、主题内容：思想认识（反映什么、揭示什么）+情感态度（歌颂什么、批

判什么、讽刺、呼吁……）

2、表现途径

①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假

丑恶。

②用故事的形式针硬时弊。

③通过寓言，寄寓人生哲理。

④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。

所以，主题的挖掘从作者背景看、从人物特征看、从情节发展看、从语言情

感色彩看、从整体倾向看。

3、基本术语：

①歌颂、赞扬、张扬、呼吁什么。②讽刺、批判、揭露、谴责什么。③揭示

什么人生道理。④反映什么现象。

语言特色

1.品味语言特色的技法

（1）体会、琢磨和分析该作品的语言是否简洁、生动、传神、得体，是讽刺

还是幽默、诙谐还是庄重、含蓄或深沉的风格，将这种语言风格与文章的主

旨联系起来考虑。

（2）要注意把相关词语放入语境中，做到字不离词、词不离句、句不离篇；

要特别注意语句深层含义的挖掘，要能依据文章的主旨、作者的观点态度、

文中人物的性格，读出言外之意。

（3）具体在鉴赏语言时，可从遣词造句（如包括用词、句式，如叠字叠词、

动词、形容词、量词的选用，整句散句、长句短句等），语言风格（如：朱

自清自然淡雅，用工笔写意蕴；周作人平和冲淡，用淡笔写浓情；鲁迅，苍

劲雄健，刚健之中见哲思等），语体角度（如：书面语与口语、普通用语与

专业术语等）去鉴赏。

（4）熟知各种修辞格及其修辞功能，在鉴赏中能灵活运用。

2.解题技法

（1）设问模式：①分析文章语言运用上的特点；②举例分析文中人物的语言

有哪些特色。

（2）解题思路

要明确语言特色包括词语的表现力，句式特点，语言风格，人物语言的个性

化等。其中语言风格有含蓄与直接、淡雅与华丽、庄重与幽默、典雅与通俗、

柔美与朴实等；人物语言的个性化指语言符合人的身份、展现人的性格、表

现人的情感，有时体现地域特色，有鲜明的地方色彩（乡土气息）等。

cd文章结构

1、分析小说标题的作用

常见作用：一、情节线索二、主要人物三、暗示象征四、突出环境五、

突出主题六、读者感受

答题注意：一是具体的意思（文中具体指……）。二是与主题相关的意思（比

喻、象征、暗示...）。

2、分析小说的开头结尾作用（见前文）

3、分析文中的某句话作用

常见作用：①结构上，承上启下。②内容上，推动情节的发展或展现人物的

性格。③主旨上，揭示主题。

写作技巧

1、从语言运用角度：运用了什么句式（整句散句）、什么修辞等，有什么表

达效果。

2、从结构安排角度：开头结尾各有特色，结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前

后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。线索，设置悬念，抑

扬，铺垫，暗示，节奏，突转，巧合，串联，并联……

3、从表现手法角度：是否运用了想像、联想、象征、渲染、烘托、对比，先

抑后扬、托物言志、借景抒情、融情于景等手法并分析其作用.

托物言志（象征）、虚实结合：使表达更加含蓄，有意在言外之妙，而且能

使文章内涵丰富，富有哲理，给人启迪。

动静结合、化静为动：使表达中更形象生动，富有感染力,

对比、衬托（正衬和反衬）：突出所描写事物的特点，突出作者的某种感情，

深化文章的主题。

白描：用字简炼，不加渲染却烘托，有简洁传神的表达效果。抑扬：有先抑

后扬或先扬后抑，其作用是使文章曲折有波澜，突出喜欢赞美或批评讽刺的

感情。以小见大、侧面烘托等。

场面描写：使人物情貌一览无余。通过场面中环境和人物活动的描写，来渲

染气氛，刻画人物思想性格＜

虚实（正侧面）：引发作者联想，使人物形象特点更突出、更丰满。

对比描写：突出了人物的某一性格或情感。

4、从人称运用角度

第一人称：显得亲切、自然、真实，适于心理描写；

第二人称：便于感情交流、进行抒情，还能起到拟人化的作用；

第二人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。

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高考（外国）小说知识梳理

第一单元：叙述

1.叙述角度

叙述角度有“全知视角”和“有限视角”两种。全知视角大多见于传统小说，

叙述者如上帝一般俯瞰人间，对所发生的故事、各个人物都了如指掌，有时候还

跳到前台对人物评头论足。全知视角不受时间空间和人物的限制，方便读者了解

故事的来龙去脉。如莫泊桑的《项链》。

有限视角的特点是叙述讲究遮蔽作者意图，故意隐藏一些环节，留给读者自

己去推理、判断与评价。完全依赖于人物的眼睛来看小说里的世界，完全靠叙述

者带领读者走进情节的各个环节，让读者参与其中。这使得读者变得不像在阅读

传统小说那样只是被动地听故事，而必须调动自己的知识、经验和想象力。如海

明威的《桥边的老人》。

全知视角与有限视角无优劣之分，选择怎样的视角完全依照小说的具体需要。

一篇小说可以通篇都用全知视角或有限视角，也可能有视角的转换。如鲁迅的《祝

福》。

总结：（1）全知视角：往往用第三人称来叙事。叙事人相当于上帝,他

对情节的发展，人物的心理、命运了如指掌，甚至走到前台对人物评头

论足。好处：①便于作者对人物、情节的掌控；②便于作者对人物进行

评判，使作者的倾向鲜明地展示在读者面前。

（2）有限视角：往往用第一人称来叙事。依靠人物的眼睛来看小说中

的世界。好处：给读者留下想象空间，让读者去推理、评判。

2.叙述人称

叙述人称主要有第一人称“我”和第三人称“他”。第一人称的叙述只能局

限于叙述人的所见所闻，与有限视角一样会受到一定的叙述限制，但它能使小说

显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。相比较而言，第三人称

叙述则更自由，与全知视角一样，对人物和故事无所不知，但它的叙述并不那么

亲切没有距离感。小说家选择何种叙述人称完全是根据小说的具体叙述需要而定

的，也无所谓孰优孰劣。

小说用第二人称“你”来叙述的情况很少见，严格上说不是i种叙述角度而

是小说中的一个人物。用“你”，倾注的是叙述者对这个人物一种抒情目光，将

之当作朋友，更加拉近叙述者与人物之间的距离，使得他们之间别有一种依恋和

欣赏的意味。

总结：(1)第一人称:使小说显得亲切，拉近作品和读者的距离，便于

抒发感情。

(2)第三人称：以旁观者身份来讲述故事，叙述相对自由。

(3)第二人称：拉近叙述者与人物之间的距离，抒情气息浓。

3.意识流

意识流是西方文学的一种表现方法。意识流叙述打破了传统的因果关联的叙

述，用人物的意识流动，如回忆、梦幻、感受、联想、情绪、心理独白等来组合

作品。内心独白是意识流文学最常用的技巧。如《墙上的斑点》。

4.冰山理论

海明威认为冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露出水面上。他认

为应该把思想、情感乃至语言与动作等八分之七的内涵隐藏起来，他认为，所有这一切被

省略的东西，读者会通过自己的想像加以联接与弥补。因此，“冰山理论”应包含两层含

义：一是文本的简洁，即“少”；二是叙述者的不动声色，即“静”。

1.《桥边的老人》海明威

(1)主题：通过描写老人在逃难路上对家中动物的挂念，揭示战争

的罪恶，呼唤人性与爱的回归。

(2)艺术特色：A.以小见大

小：一幅画面、一段对话、一个老人一一小格局，小人物

大：宏大的战争主题

《桥边的老人》是一个小小的窗口，以小见大地揭示出战争的罪恶，显示出战火纷飞

的年代里人性的善良——对生命的尊重与对和平的渴望。

B,叙述简约，含蓄深远

C.叙事特点：①截取一个横断面，以小角度(小人物)表现大主题。小说选取浮桥这一

特定场景，写在“涌过桥去”的逃难人群中，一个老人却因眷恋故土和心爱的动物而不忍离

去。那浮桥仿佛一个窗口，显示出战火纷飞的年代里人们对于生命的尊重和对和平的渴望。

②以非战争的场景描写表现战争的残忍。小说不是以战火纷飞、血腥残酷的战争实景来表现

主题，而是以战争即将到来的环境，以一个孤身老人的言行，揭示出了战争的残忍、罪恶。

③以“我”的视角展开叙述，增添了故事的真实性。“我”是作品中的一个人物，叙述故事

不带主观色彩(海明威的这一叙述风格人们称之“零口吻”)；“我”是一个观察者，见证

了老人的言行，可以增添故事的真实性。

④以没有结局而结尾，耐人寻味。小说一直渲染敌人的飞机即将轰炸的紧张气氛，而结尾写

“法西斯飞机没能起飞"，没有逃难的老人的命运将如何呢？小说到比打住，有余味深长的

效果。

⑤生动、充满张力对话推动故事情节发展。情节的展开主要借助人物对话，“我”与老人

的问答之间，蕴涵了生动的情节。如“我”问故乡，问动物，问政治以及老人的对答。

(3)作者：海明威，美国小说家。1954年囚中篇小说《老人

与海》获得诺贝尔文学奖。美国“迷惘的一代”的代表作家。塑

造了以桑提亚哥为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他”的

“硬汉性格”o在艺术上，他提出了著名的“冰山理论”。他的

代表作还有长篇小说《太阳照样升起》《永别了，武器》和《丧钟为

谁而鸣》等0

2.《墙上的斑点》伍尔芙

(1)主题：通过描写主人公对斑点的六次猜想，表现作者对生命的

神秘与不可控制、对自由的向往、对男权的否定等等思想感情。(2)

艺术特色A.辐射状结构B.自由联想

(2)作者：弗吉尼亚•伍尔芙，英国女作家，批评家，意

识流小说的代表人物之一。《墙上的班点》是她第一篇典型的

识流作品。

第二单元：场景

1.场景：

场景是小说的最小构成因素。场景即“场面描写”。它与单纯的环境描写不

同，它是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成。它是某一段

时间内社会生活的横截面，小说就是由一个接一个这样的“面”构成的。

场景有大场景和小场景之分，有公共场景和私人场景之分。

2.把握场景的功能：

①如果场景在小说开头，那么其功能是给全篇“定调”。或者定下情感的基

调或者定下叙述基调，使得叙述更舒缓自然或顺理成章。

②营造特定的意境与渲染特定的气氛，以感染读者或人物。

③如果场景出现在人物出场前，那么其功能便是导引人物出场。

④如果置于小说的某个情节之中，其作用可能是推动情节发展“

⑤如果场景置于人物的描写之中，那么其功能是揭示人物的性格0

⑥如果某个场景作为小说的主背景，那么其作用很可能是作为一种象征。如

海明威的《老人与海》中的大海，便是人生的象征，老人与海的斗争，皓人与自

己命运的斗争。

在大多情况下，小说中的某个场景的功能不是单一的而是综合的，这要结合

具体的小说文本进行具体分析。

3.风景的意义：

①作为背景出现的风景，往往对事件起着相应的衬托作用，暗示社会背景。

②风景也可作为幕间音乐，起过渡和调整节奏、舒缓情绪的作用。

③风景还有营造氛围，表现地域特色，富含美感，衬托人物心情，暗示人物

心理。

④推动情节发展。

3.《炮兽》雨果

(1)内容：描写了“炮兽肆虐”“人兽之战”“赏功罚过”三个场景，

塑造了一个临危不乱、有勇有谋、赏罚分明、刚毅坚定、严酷无情的将

军形象。

(2)艺术特色A.对照法B.拟人手法，将无生命的事物描绘得如同有

生命的物体一样神奇、动人心魄。

(3)作者：维克多•雨果，港国浪漫主义作家、诗人

剧作家。代表作品有长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》

等。《炮兽》选自他的最后一部长篇小说《九三年》，采用对照一法,

着力刻画了叛军头子朗德纳克侯爵的形象。

4.《安东诺夫卡苹果》蒲宁

通过描写苹果丰收、庄园生活、深秋打猎、小地主生活等四幅图画，

将读者带入那个已逝的田园梦境，在对昔口的深情缅怀中，抒发对过去

生活的留恋，对贵族衰落的不满，对时世变迁的惆怅和感伤。【艺术特

色】(1)绘景艺术：动静结合、调动多种感官的写景状物手法。

(3)结构艺术：用思绪来组织内容；首尾呼应。以欢乐喜悦的丰收场

最开头，以萧瑟荒凉的打猎场景结尾,形成强烈的对照。

(3)象征手法：安东诺大卡苹果象征丰收、甜美、富足的乡村生活。

(4)作者：伊凡•蒲宁，俄国作家，写作中短篇小说的高手,

1910年，中篇小说《乡村》问世，使他成为ffi国文坛上的第一流

作家，被高尔基誉为“当代优秀的文体家”。1933年获得诺

贝尔奖。

第三单元：主题

所有作品都是有主题的，“生与死”“爱与恨”“美与丑”等是小说家写不

厌的“母题”，作家试图通过小说来表达自己对婚姻、家庭和爱情的体悟，对人

性弱点的悲悯与失望，或者对真善美的讴歌与追求。这样的小说主要以思想的深

度来展示其独有的魅力，我代称之为思想小说。

有些小说则主要以讲故事为目的，其魅力在于故事本身的曲折、离奇或者故

事讲述的独特技巧。这样的小说，我们称之为故事性小说。

但凡优秀的小说，它的形象大于思想，它靠形象来揭示蕴含其中的深刻思想。

小说最忌讳“主题鲜明”，好的小说总是赋予读者丰富的解读空间，让读者见出

其中复杂多义的世界，从而充分展示其无穷魅力。罗兰•巴特说：“作品一旦产

生，作者就死了。”说的正是小说主题具有复杂多义的特点，这就使得小说主题

具有丰富的探究性。

但是小说主题的复杂性和多义性并不是无边界的，读者对小说主题的把握应

该相对合理而不能离谱地误读。尽管“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，但

读者读出的毕竟还应该是哈姆雷特。

那么，如何把握小说相对合理而复杂多义的主题而不至于被认为是误读呢？

可以从三个方面去把握小说的主题：

①从小说的情节和人物形象入手；

②联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打

上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征一一达到揭示小说主题的目

的；

③从小说的精巧构思中把握作品的主题。

5.《丹柯》高尔基

(1)主题：通过塑造丹柯这一勇于实践、永不言败,敢于为理想英勇

献身却不计较个人得失的悲剧性英雄形象，鼓励人们去追求胜也，追求

光明；同时也批判了那些懦弱、忘恩负义的人们。

(2)【艺术特色】A、浪漫一主义手法B、对照手法：丹柯——族人

(3)作者：高尔基，前苏联无产阶级作家,“无产阶级艺术最伟

大的代表者”(列宁语)。主要代表作有长篇小说《母亲》，自传体三

部曲《童年》《在人间》《我的大学》。《母亲》被公认为世界文学史

上崭新的、社会主义现实主义奠基作品。《丹柯》选自《伊则吉尔老

婆子》，是高尔基早期浪漫主义的代表作，是一篇以英雄为

主题的作品。

6.《炼金术士》保罗•戈埃罗

(1)主题：通过叙述西班牙少年圣地亚哥历经千辛万苦却最终未能找

到宝藏的寻梦经历，启示人们要想实现梦想，就需要经历一个艰苦的过

程，需要勇气、智慧、执著和经受考验，需要付出代价。同时鼓励人们

要敢于为梦想打拼。(三种人：爆米花小贩、矿工、圣地亚哥)(2)

艺术手法：象征手法的运用——主题的寓言性。这是•篇侧重通过事

件来表现主题的小说。主人公牧羊少年圣地亚哥在寻梦的过

程中成长。这篇小说涉及的文学创作的母题是梦想。

(3)作者：保罗•戈埃罗，巴西作家。1988年，凭借《一千零一

夜》中一个故事的启发，保罗•戈埃罗创作出版了寓言故事《牧羊少年

奇幻之旅》(原著名《炼金术士》)，是作者最负盛名的小说，被誉为

“影响了读者心灵•辈子的现代经典”。作者在小说中将人生价值追

求比作域金，用以点化、提炼人生真金的“哲人之石”和“生命之液”

则象征少年梦想与苦难磨练。

第四单元：人物

1.塑造人物形象的方法：

文学即人学，以叙事为主的小说大多是以塑造人物形象为中心。

小说塑造人物的常见方法是“贴着人物写”，通过紧贴人物的心理写，写出

人物的精神世界；通过紧贴人物的言行写，使小说有更强的动作感。

塑造人物形象的方法，有直接描写和间接描写。

间接描写方法以描写其它人物来衬托、表现主要人物的性格特征。

直接描写是在故事情节发展中描写人物的语言、行动、肖像、心理活动，表

现人物的性格特征。这样，让人物在矛盾斗争中说话、行动、神情变化、心理活

动，能够刻画出栩栩如生的人物形象，产生直接的感染力量。语言也是一种行为。

言行是内心世界的流露。

2.圆形人物和扁平人物

圆形人物：圆形人物性格较为复杂，住住都是多义与多变的人物。现实中人

类的多维性构成了小说中“圆形人物”的创作基础。在那些深刻的文学作品里，

更能打动我们的往往是那些具有复杂精神内涵的人物。如《飘》中的斯佳丽。

扁平人物：也被称为类型人物或漫画人物。他们最单纯的形式，就是按照一

个简单的意念或特性而被创造出来的。扁形人物的性格比较单一、突出、鲜明。

“扁平人物”的单调虽然乏味，但在讽刺性小说中，却常常能产生喜剧效果，起

到讽刺的作用。如《变色龙》中的奥楚蔑洛夫。

一般来说，圆形人物的艺术性要强于扁平人物，因为前君内涵更丰富，性格

中的矛盾会产生足够的张力。在人物众多的长篇小说中，往往采取主要人物为“圆

形人物”，次要人物为“扁平人物”的做法，两种人物共同承担着阐释主题的任

务。

7.《娜塔莎》列夫托尔斯泰

(1)人物形象：活泼、天真、热情，争强好胜、渴望受关注及胸无城

府，率真个性、为爱义无反顾。

(2)艺术特色：正面描写与侧面描写相结合的人物塑造方法。通过人

物的语言、行动、神态刻画人物的方法。

(3)作者：列夫•托尔斯泰，19世纪俄国最伟大的作家。除《战

争与和平》外，代表作还有长篇小说《安娜•卡列尼娜》《复活》等。

《战争与和平》是一部具有史诗和编年体特色的鸿篇巨制，一直被人

称为“世界上最伟大的小说”。《娜塔莎》选自《战争与和平》。娜塔

莎是托尔斯泰为我们塑造的一个圆形人物,这类人物的性格较复杂，如

《红楼梦》中的王熙凤，1—国小说家玛格丽特•米切尔的K篇小

说《飘》中的女主人公斯嘉丽等。而扁平人物有契诃夫的短篇小说《变

色龙》中的奥楚蔑诺夫等。

8.《素芭》泰戈尔

(1)人物：素芭是一位美丽聪慧的哑女。她心灵纯净、感情细腻丰富、

敏感而孤独。她是人们议论的对象，是家庭的负担。她只能与大自然、

动物们亲近交流，没有理解她，没人真正关心她，最后被父母以欺骗的

方式嫁到远方，是一个悲剧性人物。

(2)主题：作者通过对素芭遭遇和命运的叙写，表达了对素芭悲惨命

运的同情，同时借素芭这个悲剧人物形象来表现当时的印度妇女悲惨的

命运并寄予深切的同情。

(3)艺术特色：“画眼睛”

(4)作者：泰戈尔，印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家,泰

戈尔是伟大的“歌手与哲人”。他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。

1913年，泰戈尔被授予诺贝尔文学奖，成为第一个获得这项殊荣的亚洲

作家。他的重要诗作有诗集《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》等,重

要小说有短篇《还债》《弃绝》《素芭》等,长篇代表作有《沉船》《戈

拉》《两姐妹》等。散文有《中国的谈话》《俄罗斯书简》等。

第五单元：情节

1.情节运行一般有如下几种方式：

一是遵循基本模式：发生一一发展一一高潮一一结局。

二是摇摆：即通常所说的“一波三折”，大多数小说情节运行并不呈现一条

直线，作家不会让人物选择快捷方式一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停

下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小

说更为摄人心魄的魅力。

三是出乎意料又在情理之中，又俗称为“欧・亨利式结尾”。在结尾出其不

意地揭示真相，而这个真相通常都出乎人的意料，却不能不承认又在情理之中，

从而增加小说情节的生动性。

2.小说情节安排常见的技巧：

①注重节奏。节奏是运动速度的变化规律。情节的进展也应张弛有致、起伏

有序、缓急有度。如《林教头风雪山神庙》一文的情节安排。

②突转：突转即情节演进的突然转折，事件的结局、人物的命运往往由此而

改变。在短篇小说中，大多由突转引发推动，既在情理之中又在意料之外的突转

可形成所谓“柳暗花明”、“风波骤起”的效果。

③悬念：悬念是一个不断造成读者疑惑、猜想、思索与期待的问号，它无疑

是为情节高潮铺垫道路、蓄积动能的有效手段，最终结局的出现、事实真相的揭

示往往给人以强烈的心灵震撼，并引起读者持久的回味，深入的反思。

④巧合：巧合也是常见的情节组合方式，它应当是在必然性（包括性格逻辑

与具体情境的发展趋势）基础上出现的偶合，并由此产生一定的情节效果。

⑤串联：串联将两个或多个并无时空联系的事件组合起来，在相互对比映衬

之中构建内容互补的情节，这实际上与电影蒙太奇很相近，如果两个事件的组合

没有生成超越两者的第三种意蕴，这•串联就不能算成功。

⑥并联：并联是指将两个或多个相关的事件系列组合为一个整体结构.在叙

述中可以“花开两朵，各表一枝“，但两者之间存在着时离时合、互动相成的复

杂关联。

9.《清兵卫与葫芦》志贺直哉

（1）人物：清兵卫是一个热衷于葫芦，并且对葫芦的鉴赏和收藏有着

特别的天赋，但最终在老师和父亲的压力下被迫放弃爱好的单纯、可爱

又不幸的少年形象。

（2）主题：批判家长老师的武断专制、扼杀孩子个性的做法，提醒人

们要尊重、爱护孩子的个性，让孩子的个性得到健康发展。

（3）艺术特色：采用倒叙结构，设置悬念。

（4）作者：志贺直哉，日本国“白桦”派代表作家之一。1904年发表

处女作《菜花与少女》。生平唯一的长篇小说《暗夜行路》为其代表作。

《清兵卫与葫芦》主要写了一个叫清兵卫的孩子与葫芦的故事。采用

倒叙的手法，以葫芦为线索，首尾呼应。

10.《在桥边》伯尔

（1）人物：“我”是一个对单调、乏味工作不满，用乱数、不数、漏

数方式来反抗，渴望美好生活的伤残军人。

（2）主题：揭示德国战后重建偏重物质，缺乏精神关怀的问题，思考

小人物的命运。

（3）作者：伯尔，1972年诺贝尔文学奖获得者，是战后建国最早获得

诺贝尔文学奖的作家，他被誉为是当代德国的歌德。伯尔