学前教育专业五育融合课程双创教学大纲

五育融合课程双创

教学大纲

（学前教育专业）

目录

《学前教育学》五育融合课程双创教学大纲................................1

《学前儿童发展心理学》五育融合课程双创教学大纲.......................9

《学前儿童卫生与保健》五育融合课程双创教学大纲.......................17

《幼儿园课程》五育融合课程双创教学大纲...............................24

《幼儿园游戏》五育融合课程双创教学大纲...............................31

《学前儿童健康教育与活动指导》五育融合课程双创教学大纲..............39

《学前儿童语言教育与活动指导》五育融合课程双创教学大纲..............48

《学前儿童社会教育与活动指导》五育融合课程双创教学大纲..............54

《学前教育研究方法》五育融合课程双创教学大纲.........................60

《学前教育学》五育融合课程双创教学大纲

课程代码：321310401

课程名称：学前教育学

开课单位：学前教育理论教研室

课程类型：学科基础课程平台

总学时：32理论学时：32实训学时：0

学分：2学分

适用专业：学前教育

先修课程：教育学心理学

一、课程性质与定位

《学前教育学》是学前教育专业学生的专.业基础课，注重传授学前教育的先进思想

及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前教育活动的基本特点等。

作为一门学位课程，学前教育学是一门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重

于研究学前儿童教育的宏观问题及其一般活动规律。其主要内容包括：早期教育的重要

性认识、儿童教育观念的历史演变及走势、幼儿园教学中的儿童发展观、学前教育的目

标、任务和内容、师幼关系及教师的养成、学前教育环境、学前教育活动及幼小衔接等

一系列重要问题。

二、课程目标及其对毕业要求的支撑

（一）课程目标

通过本课程学习，使学生达到以下目标：

课程目标1:学生具有热爱幼儿、热爱幼教事业的精神，具有科学的儿童观、教育观

和教师观，有较强的奉献精神和较高的个性修养。

课程目标2：掌握学前教育学基本概念、基本理论和基本观念，熟悉国家和地方幼

教方针、政策和法规；了解学前教育学发展历史和未来发展趋势。

课程目标3：具备观察了解幼儿的技能；与幼儿家长沟通的技能：

课程目标4：利用各种教育资源的技能；创设与课程目标相适应的环境的技能；设

计与组织幼儿园教学、游戏、活动、娱乐等活动的技能。

1

（二）课程目标对毕业要求的支撑

课程目标序

毕业要求分解指标点

号

2.1具有良好的从教意愿，认同幼儿教师工作的意义和专业性，具

2.教育情怀有从事学前教育工作的专业自觉性和事业心。课程目标1

2.2树立科学的儿童观和保教观，富有爱心、责任心，工作细心、课程目标2

耐心，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

3.6掌握幼儿园各领域教育的基本知识，习得幼儿园教育教学的基课程目标3

3.保教知识

本方法和策略。课程目标4

5.班级管理5.2充分利用各种教育资源，建立良好的同伴关系和师幼关系，创课程目标3

设良好的班级环境和氛围。课程目标4

三、各教学环节学时分配

学时分配

教学支撑课程

章名/项目/任务总学教学方法

单元理论实训目标序号

时

讲授法

第一章学前教育的演进与发展440课程目标1

案例分析法

学前教育理论的形成与发讲授法

第二章660课程目标2

展讨论法

讲授法

第三章学前教育政策与法规220课程目标2

案例分析法

讲授法

课程目标1

第四章幼儿与教师440讨论法

课程目标3

案例分析法

情景教学法

第五章幼儿的全面和谐发展440课程目标4

讲授法

幼儿园课程设计与生态环

第六章440讲授法课程目标4

境利用

幼儿园的教育活匆及其基讲授法课程目标1

第七章440

本原则案例分析法课程FI标3

讲授法

第八章幼儿园教育的拓展与合作440课程目标4

案例分析法

合计32320

四、教学内容及要求

设置本课程的目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系

统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识

学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点等等。

本大纲规定我院学前教育专业学前教育学教学的基本要求，依照大纲所规定的内容

通过讲授的方式进行教学C

模块一

第一章学前教育的演进与发展

2

【教学目标】

了解学前教育的演进历程及在社会形态下的教育特征，领会经济、政治、人口、文

化、家庭与妇女等社会因素对学前教育的影响，掌握21世纪世界学前教育发展的新趋

势。

【重点与难点】

重点：领会经济、政治、人口、文化、家庭与妇女等社会因素对学前教育的影响。

难点：掌握21世纪世界学前教育发展的新趋势,

【教学内容】

1.学前教育的历史演进。

2.学前教育的发展现状。

3.经济与学前教育。

4.政治与学前教育。

5.人口与学前教育。

6.文化与学前教育。

7.家庭与学前教育。

8.妇女与学前教育。

9.21世纪学前教育的发展趋势

第二章学前教育理论的形成与发展

【教学目标】

了解柏拉图、亚里士多德、昆体良等学前教育思想。熟悉卢梭的学前教育思想、精

神分析学派和人类发展生态学的学前教育理论。掌握夸美纽斯、福禄贝尔、蒙台梭利的

教育思想。

【重点与难点】

重点；卢梭的学前教育思想、精神分析学派和人类发展生态学的学前教育理论。

难点：夸美纽斯、福禄贝尔、蒙台梭利的教育思想。

【教学内容】

1.学前教育思想的萌芽。

2.学前教育思想的形成。

3.现代学前教育思想的发展与变革。

4.中国学前教育理论的形成与发展。

3

5.现代典型的学前教育的方案。

第三章学前教育政策与法规

【教学目标】

了解近代以来世界发达国家及中国学前教育政策与法规的演变历程，熟悉各国学前

教育法律法规的特点，在比基础上深入了解我国学前教育法律法规的特点。

【重点与难点】

重点：近代以来世界发达国家及中国学前教育政策与法规的演变历程。

难点：我国学前教育法律法规的特点。

【教学内容】

1.美国学前教育法律法规。

2.英国学前教育法律法规。

3.德国学前教育法律法规。

4.日本学前教育法律法规。

5.中国学前教育法律法规。

模块二

第四章幼儿与教师

【教学目标】

掌握幼儿的特征；把握幼儿教师的特点，熟悉幼儿教师专业素养和专业成长内涵。

【重点与难点】

重点：幼儿的特征；

难点：幼儿教师专业素养和专业成长内涵。

【教学内容】

1.幼儿特征。

2.儿童观的演变历程c

3.现代幼儿教师的多元化角色。

4.幼儿教师的专业成长。

5.教育活动中的教师与幼儿。

6.师幼互动的内涵与结构。

7.师幼互动的特征。

4

8.师幼互动的模式分类。

模块三

第五章幼儿的全面和和谐发展

【教学目标】

明确我国幼儿园教育目标的内涵、特点，掌握幼儿全面和谐发展的内容，准备掌握

我国幼儿园教育的目标以及“四育”的内容与特点。

【重点与难点】

重点：幼儿全面和谐发展的内容。

难点：我国幼儿园教育的目标，“四育”的内容与特点。

【教学内容】

1.我国幼儿教育的目标。

2.我国幼儿教育的目标的特点。

3.幼儿体育。

4.幼儿智育。

5.幼儿德育。

6.幼儿美育。

第六章幼儿园课程设计与生态环境利用

【教学目标】

知道幼儿园课程与生态环境之间的关系，掌握幼儿园课程设计的两种基本模式，掌

握幼儿园课程的概念、特点、内涵。

【重点与难点】

重点：幼儿园课程设计的两种基本模式。

难点：幼儿园课程的概念、特点、内涵。

【教学内容】

1.幼儿园课程的界定C

2.幼儿园课程的特点c

3.幼儿园课程设计的模式。

4.幼儿园课程的评价°

5.幼儿园课程与生态环境。

5

6.幼儿教师的生涯发展。

第七章幼儿园的教育活动及其基本原则

【教学目标】

掌握幼儿园保教活动的内容与要求，熟悉幼儿园教学活动、游戏活动与口常生活活

动的内涵，明确幼儿园教育活动的基本原则。

【重点与难点】

重点：幼儿园教学活动、游戏活动与日常生活活动的内涵。

难点：幼儿园教育活动的基本原则。

【教学内容】

1.幼儿园保教活动。

2.幼儿园教学活动。

3.幼儿园游戏活动。

4.幼儿园日常生活活动。

5.幼儿园教育活动的基本原则。

模块四

第八章幼儿园教育的拓展与合作

【教学目标】

了解家园衔接与合作的现状，明确家园合作的价值与基本策略，熟悉国内外幼小衔

接的发展现状及有效策略C

【重点与难点】

重点：家园合作的价值与基本策略。

难点：国内外幼小衔接的发展现状及有效策略。

【教学内容】

1.家园衔接与合作的现状。

2.家园衔接与合作的策略。

3.幼小衔接的基础。

4.幼小衔接现状。

5.社区教育和幼儿传媒。

6.社区幼儿教育的实施途径。

6

7.幼儿传媒的现状。

8.幼儿传媒的影响。

五、课程考核方式

1.考核方式与成绩构成

本课程成绩由过程性考核成绩和终结性考核成绩组成，过程性考核成绩包括考勤、

读书报告、作业、期中考试等，其中，过程性考核成绩占总成绩的40%,终结性考核成

绩占总成绩的60%。总评成绩=过程考核成绩*40%+终结性考核成绩*60%。

项

课程目标目

类别占比项目满分权重

1234

30%平时表现100252030250.30

过程性考核

10%期中考试10020203030G.10

题目1208246G.12

题目22064640.12

终结性考核60%题目32064550.12

题目42462106G.14

题目51642460.10

课程目标考核权重0.240.190.300.271.00

2.课程目标与考核内容、评价依据对应关系

评价方式

课程目标考核内容

与依据

1.解读家庭、妇女与学前教育发展的关系。

课堂表现

课程目标12.试析现代学前.教育的特点及发展趋势。

作业

3.简述福禄贝尔学前教育思想的基本观点。

期中考核

4.比较英美两国学前教育法规的特点。

1.简析幼享有哪些基本权利。

2.幼儿教师职业有哪些特点，如何促进教风专业成长。课堂表现

课程目标2

3.幼儿特性有哪些，儿童观的演变历程是什么。作业

4.影响幼儿教师专业成长的因素有哪些。期中考核

5.如何建构积极、适宜的师幼互动。

1.我国幼儿教育目标的特点是什么。

2.如何解读幼儿智育的任务，幼儿智育包括哪些内容，应遵循

课堂表现

哪些原则。

课程目标3作业

3.论述幼儿园课程设计的模式。

活动方案设计

4.简述幼儿园课程的含义、特点。

模拟讲课

5.简述幼儿园教育活动基本原则。

6.如何充分发挥家、园、社区的协同作用，促进幼儿成长。

1.家园衔接的策略。课堂表现

课程目标42.社区幼儿教育的实施途径。作业

3.幼小衔接存在的问题、实施原则和策略。期中考核

3.考核依据

7

类别占比项目考核依据

3%考勤依据学生旷课情况分为优秀、良好、中等、差四个等级。

课堂测试依据问题何答的正确率或对基本知识的掌握程度分别

24%

过程性（作业）赋分。

考核依据案例分析质量等分为优秀、良好、中等、差4个等

3%案例分析

级。

10%期中考试按照试卷评阅标准

终结性

60%试卷期末试题参考答案与评分标准进行阅卷。

考核

六、教学资源

1.建议教材

[1]牟映雪.学前教育学[M].北京:教育科学出版社,2017.

[2]李生兰.学前教育学[M].上海:华东师范大学出版社,2014.

2.参考资料

[1].牟映雪学前教育学[M].北京:教育科学出版社,2017.

[2].华爱华.学前教育改革启示录（Ml.上海:上海社会科学院出版社,2009.

[3].李生兰.学前教育学[M].上海:华东师范大学出版社,2010.

[4].刘晓东.学前教育学[M].江苏:江苏教育出版社,2015.

⑸.黄人颂.学前教育学[M].北京:人民教育出版社,2010.

6.教育部基础教育司组织编写：《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，匚苏教育

出版社。

7.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）

8.《中国学前教育发展战略研究》

9.《3—6岁儿童学习与发展指南》

3.学习网站

[1]https:〃www.icoursel63.org/

⑵https:〃www.zhihuishu.com/

大纲制订人：赵菲菲

大纲审定人：刘娟娟

制订日期：2020年8月

8

《学前儿童发展心理学》五育融合课程双创教学大纲

课程代码：321210406

课程名称：学前儿童发展心理学

开课单位：人文艺术与教育学院

课程类型：学科基础教育平台课程

总学时：48理论学时：40实验学时：8

学分：3

适用专业：学前教育

先修课程：普通心理学

一、课程性质与定位

《学前儿童发展心理学》是学前教育专业的一门专业必修课，具有基础理论课的特

点，是儿童发展心理学的重要组成部分，是研究学前期儿童心理发展特点和规律的科学，

为今后学前教育专业学生学习“五大领域”活动设计等课程奠定了基础。

该课程介绍了学前儿童心理发展的基本理论、基本规律以及各年龄段心理发展特征

的基本知识：主要包括学前儿童感知觉、言语、思维发展的特点；学前儿童情绪的发生

发展；学前儿童个性、社会性的发展；学前儿童心理发展的影响因素等。

二、课程目标及其对毕业要求的支撑

（一）课程目标

1.树立正确的儿童观和教学观，在实际教学中具有教育改革和创新的能力，具备良

好的职业道德，先进的教育教学理念，具有职业热情和爱心。

2.系统掌握学前儿童身心发展的基本规律和相关的理论知识；掌握研究学前儿童心

理发展的基本方法；了解各年龄段学前儿童心理过程、个性特征以及社会性发展的特点。

3.具备对学前儿童心理和行为问题进行分析和解决的能力，能够为将来有效地从事

学前儿童教育工作和科学研究奠定专业基础，从而为学前儿童提供科学而适宜的教学指

导与教育辅导。

9

（二）课程目标对毕业要求的支撑

课程目标

毕业要求分解指标点

序号

2.2关爱儿童：尊重和维护幼儿的人格和权利，富有爱心、

课程目标1

2.教育情怀责任心，工作细心、耐心，做幼儿健康成长的启蒙者和引路

课程目标3

人。

3.2基础知识：掌握幼儿身心发展规律和学习特点，熟悉教课程目标1

3.保教知识

育学学科基本知识，具备基本的学科素养。课程目标2

4.4观察与评价：具备观察幼儿、与幼儿谈话并能记录与分

课程目标2

4.保教能力析的能力，观察、反思、评价幼儿园活动能力，掌握运用现

课程目标3

代教育技术的技能。

6.1环境育人：树立德育为先的理念，了解幼儿社会性、情

6.综合育人绪情感发展的特点与规律，能够解读环境对幼儿发展的价值课程目标2

和环境育人的特点和规律，利用环境中教育要素培育幼儿良课程目标3

好意志品质和行为习惯.

三、各教学环节学时分配

学时分配

教学支撑课程

章名教学方法

单元总学时理论实验目标序号

学前儿童发展心理学概述44讲授法、讨论法课程目标2

学前儿童心理发展的理论流

模块一66启发法、互动式课程目标2

派

学前儿童心理发展的生理基课程FI标1

44讲授法、讨论法

础课程目标2

课程目标1

学前儿童认知的发展18108讲授法、案例式课程目标2

课程H标3

模块二

课程目标1

学前儿童情绪情感的发展44讲授法、启发法课程目标2

课程目标3

课程目标1

学前儿童人格的发展44讲授法、案例式课程目标2

课程目标3

课程目标1

模块三学前儿童社会性的发展44讲授法、案例式课程目标2

课程目标3

课程目标1

学前儿童交往的发展44启发法、互动式课程目标2

课程目标3

合计48408

四、实验项目设置

序号实验项目实验性质学时

1守恒实验综合性实验4

10

2学前儿童记忆发展实验综合性实验4

合计8

五、教学内容及要求

模块一

第一章绪论

【教学目标】

明确学习学前心理学的意义，提高对学前儿童心理学的兴趣。理解心理学的概念、

了解学前心理学研究的对象。掌握幼儿心理发展的特点和规律，为儿童创设适合他们发

展的心理空间。

【重点与难点】

重点：学前儿童发展心理学的研究对象。

难点：学前儿童发展心理学的研究任务。

【教学内容】

1.学前儿童发展心理学的研究对象。

2.学前儿童发展心理学的研究任务。

3.学前儿童发展心理学的研究方法。

4.学前儿童发展心理学的历史演进。

5.学前儿童发展心理学的教育意义。

第二章学前儿童心理发展的理论流派

【教学目标】

了解各学派的代表人物、主要观点以及在教学在的意义。能把各学派的理论适当地

运用于教育活动中。

【重点与难点】

重点：学前儿童心理发展的理论流派的代表人物及其基本观点。

难点：能够对学前儿童心理发展理论流派的基本观点进行辨证评价。

【教学内容】

1.精神分析学派。

2.行为主义理论。

11

3.认知发展理论。

4.社会一一文化历史理论。

5.人本主义理论。

第三章学前儿童心理发展的生理基础

【教学目标】

了解影响学前儿童心理发展的主客观因素；了解儿童心理在活动中的发展。能根

据学前儿童的心理发展因素，对儿童的心理行为进行分析。

【重点与难点】

重点：遗传和成熟对学前儿童心理发展的影响。

难点：遗传和成熟对学前儿童心理发展的影响。

【教学内容】

1.遗传和成熟。

2.学前儿童大脑功能的发展。

3.学前儿童神经系统的发展。

模块二

第四章学前儿童认知的发展

【教学目标】

了解感觉和知觉定义；认识感知觉的类型和感知觉的特性。了解学前儿童的记忆的

发生与发展；理解幼儿记忆发展的主要特点。了解学前儿童想象的发展特点及规律。能

把感知觉进行分类；能根据感知觉的特性把生活中感知觉的现象进行分析。能在实际中

对学前儿童的言语进行分析、指导及培养。

【重点与难点】

重点：学前儿童感知觉、注意发展的一般规律和特点。

难点；学前儿童记忆、思维发展的一般趋势；学前儿童的形象性思维的有关特点。

【教学内容】

1.学前儿童感觉的发展

2.学前儿童知觉的发展。

3.学前儿童注意的发展。

4.学前儿童记忆的发展。

5.学前儿童想象的发展。

12

6.学前儿童思维的发展。

7.学前儿童言语的发展。

模块二

第五章学前儿童情绪情感的发展

【教学目标】

认识情绪和情感的性质及作用；了解情绪和情感的区别以及认识情绪和情感的类

型。了解幼儿情绪和情感的发展特点和规律。能区分情绪和情感、对情绪论和情感进行

分类。能在实际中对学前儿童的情绪和情感活动进行分析及培养。

【重点与难点】

重点：学前儿童良好情绪及高级情绪的培养方法。

难点：情绪情感在学前儿童心理发展中的作用。

【教学内容】

1.学前儿童情绪的发展。

2.学前儿童情感的发展。

模块三

第六章学前儿童人格的发展

【教学目标】

能区分性格和气质，对性格、能力、气质类型进行分类。了解学前儿童气质发展特

点。掌握根据幼儿的气质类型进行教育的方法。能在实际教学活动中对学前儿童的性格、

自我意识进行分析与评价，结合实际进行塑造。

【重点与难点】

重点：学前儿童能力的发展规律。

难点：性格与能力的关系。

【教学内容】

1.学前儿童气质的发展。

2.学前儿童性格的发展。

3.学前儿童自我意识的发展。

模块三

第七章学前儿童社会性的发展

【教学目标】

13

了解皮亚杰、科尔伯格的道德认知发展理论，熟悉学前儿童道德判断的特点。了解

学前儿童性别同一性、性别稳定性、性别恒常性获得的年龄特点及发展顺序。

熟悉学前儿童亲社会行为、反社会行为的内容及特点，掌握学前儿童亲社会行为的培养

方法。

【重点与难点】

重点：学前儿童道德判断的特点。

难点：学前儿童道德认知发展理论及其特点。

【教学内容】

L学前儿童性别角色的发展。

2.学前儿童道德认知的发展。

3.学前儿童心理理论的发展。

4.学前儿童社会行为的发展。

模块三

第八章学前儿童交往的发展

【教学目标】

了解学前儿童亲子交往、同伴交往和师幼交往对其心理发展的重要意义。掌握依恋

的发展阶段与类型，理解学前儿童同伴交往、师幼交往的特征。掌握构建良好师幼关系

的方法。促进学前儿童交往能力的发展。

【重点与难点】

重点：学前儿童依恋的类型及特点。

难点：学前儿童师幼交往的特征。

【教学内容】

1.学前儿童的亲子交往。

2.学前儿童的同伴交往。

3.学前儿童的师幼交往。

六、课程考核方式

1.考核方式与成绩构成

本课程考核形式为试卷。总评成绩由过程性考核、期中考核和期末考核成绩组成。

其中，过程性考核成绩占总评成绩的303期中成绩占总评成绩10%期末成绩占总评

成绩60蛤过程性考核成绩的认定以考勤、作业完成情况、读书报告、课堂表现为依据。

14

总评成绩二过程考核成绩*40%+终结性考核成绩*60虬

课程目标

类别占比项目满分项目权重

123

过程性考30%平时表现1003520450.30

核10%期中考试1002040400.10

题目12028100.12

题FI2206680.12

终结性考

60%题目3164660.10

核

题目42061040.12

题目52462160.14

课程目标考核权重0.260.300.441

2.课程目标与考核内容、评价依据对应关系

评价方式

课程目标考核内容

与依据

课堂表现

1.学前儿童的心理发展的影响因素。

作业

课程目标12.学前儿童感知觉、记忆力、言语、思维、想象、情绪情感、

期中考核

注意力、个性与社会性的培养策略。

案例分析

1.学前儿童.发展心理学的研究对象、研究任务、研究方法、教

课堂表现

育意义。

作业

课程目标22神分析学派、行为主义理论、认知发展理论、社会一一文

期中考核

化历史理论、人本主义理论等学派的主要代表人物及其观点。

3.学前儿童心理过程、注意、个性与社会性发展的特点及规律。

1.学前儿童心理过程、注意、个性与社会性发展的特点及规律。课堂表现

2.学前儿童感知机、记忆力、言语•、思维、想象、情绪情感、作业

课程目标3

注意力、个性与社会性的培养策略。案例分析

3.学前儿童发展过程中出现的问题分析二期中考核

3.考核依据

类别占比项目考核依据

3%考勤依据学生旷课情况分为优秀、良好、中等、差四个等级。

课堂测试依据问题回答的正确率或对基本知以的掌握程度分别

24%

过程性（作业）赋分。

考核依据案例分析质量等分为优秀、良好、中等、差4个等

3%案例分析

级。

10%期中考试按照试卷评阅标准

终结性

60%试卷期末试题参考答案与评分标准进行阅卷。

考核

七、教学资源

1.建议教材

11］魏勇刚.学前儿童发展心理学［M］.北京：教育科学出版社，2012年.

2.参考资料

山张惜萍，司进立，王斌.学前心理学［M］..北京：中国地质大学出版社，2012年.

15

⑵陈帼眉.学前心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2000年.

[3]朱智贤.儿童心理学[M].北京：人民教育出版社，1993年.

⑷陈帼眉.学前心理学[M].北京：人民教育出版社，2003年.

3.学习网站

[l]https:〃www.icoursel63.org/1earn/XZYZ-1001753249?tid=l002770016

大纲制订人：王悦

大纲审定人：刘娟娟

制订日期：2020年8月

16

《学前儿童卫生与保健》五育融合课程双创教学大纲

课程代码：321210404

课程名称：学前儿童卫生与保健

开课单位：人文艺术与教育学院

课程类型：专业教育平台课程

总学时：32理论学时：24实验（训）学时：8

学分：2

适用专业：学前教育专业

先修课程：学前教育学

一、课程性质与定位

《学前儿童卫生与保健》是学前教育专业的专业核心课程，是研究婴幼儿的机体与

环境的相互关系的科学。通过该课程的学习，旨在让学生树立正确的学前儿童健康观，

进一步明确学前儿童卫生与保健教育的特殊意义，掌握并理解有关学前儿童健康方面的

知识，研究促进学前儿童健康成长的卫生要求和卫生措施的制定。本课程通过探寻影响

婴幼儿健康的各种因素，提出相应的卫生要求和保育措施，为幼儿创造良好的发育环境,

促进婴幼儿健康成长。

二、课程目标及其对毕业要求的支撑

（一）课程目标

通过本课程学习，使学生达到以下目标：

课程目标1:让学生具备幼儿教师的职业道德和素质，具备对实际问题的处理应对能

力素质，具备较高的卫生保健和心理调适能力素质。

课程目标2：了解人体的基本形态和结构，理解学前儿童八大系统及感觉器官的特

点并掌握其保育要点，了解学前儿童一日生活的安排与卫生要求、及托幼机构的卫生保

健制度。

课程目标3：能够在实际幼儿园工作中灵活运用学前儿童各大系统保育要点，能用

正确的方法测量幼儿的身高、头围、会看身高发育指标曲线图，能运用营养学基础知识

及配膳原则对幼儿食谱进行分析评价。帮助学生树立正确人生观、世界观、价值观，对

生命应该有的态度是敬畏生命、珍惜生命、开拓生.命。

17

（二）课程目标对毕业要求的支撑

课程目标

毕业要求分解指标点

序号

3.保教知识

具有扎实的学科3.5了解相关学科基本知识，掌握幼课程目标1

素养，具有学科儿园教育教学的基本方法和策略，课程目标2

整合的能力。注重知识的联系和整合。

4.保教能力

4.4具备一日生活的组织和保育能课程目标1

具有良好的保教

力，科学照料幼儿日常生活，做好课程目标2

能力。

班级常规保育和卫生工作。课程目标3

三、教学内容对课程目标的支撑关系

章名/项目/任务学时分配支撑课程目标序

教学单元教学方法

总学时理雌号

论（训）

讲授法、案课程目标1

模块一学前儿童的生理解剖特点88例式、讨论课程目标2

式课程目标3

课程目标1

讲授法、实

模块二学前儿童的生长发育422课程目标2

验法

课程目标3

讲授法、练课程目标1

模块三学前儿童营养与喂养66课程目标2

习法

课程目标3

讲授法、案课程目标1

模块四学前儿童的身心保健1046例式、探究课程目标2

式、实验法课程目标3

课程目标1

讲授法、案

模块五学前儿童机构集体保健44课程目标2

例式

课程目标3

合计32248