教科版小学科学六年级下册全册教案

教科版小学科学六年级下册全册教案第一单元微小世界教学目标：1、《放大镜》教学设计与反思科学概念2、放大镜广泛应用在人们生活生产的许多方面。1、放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜观察物体能看到更多的2、放大镜广泛应用在人们生活生产的许多方面。3、放大镜镜片的特点是透明和中间较厚过程与方法情感态度价值观2、增强用放大镜观察身边世界的兴趣。3、认识到从肉眼观察到发明放大镜是人类教学重点：能正确使用放大镜观察物体的EQ\*jc3\*hps39\o\al(\s\up10(数学),分组)EQ\*jc3\*hps39\o\al(\s\up10(放),材)EQ\*jc3\*hps39\o\al(\s\up10(镜),放)EQ\*jc3\*hps39\o\al(\s\up10(是),大)EQ\*jc3\*hps39\o\al(\s\up10(透),每)EQ\*jc3\*hps39\o\al(\s\up10(镜),学)能有一个放大镜，如果只能提供给学生一种放大皿、塑料溥膜、铁丝、晋通玻璃片、平面镜片、教师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或课件(如放大镜镜片的结构等)。教学过程书：微小世界)2、提问：什么是微小世界?(细菌，细胞，3.提问：微小世界是什么样的呢，人类是怎么观察到的?需要借助一些观察工具是吗?用什么呢?二、为什么要用放大镜观察介绍：通常我们都是借用放大镜和显微镜这样的观察工具来帮助我们了解微小世界的有关知识，本单元我们就重点研究放大镜，显微镜，这节课我们来研究《放大镜》(板书课题：放大二、为什么要用放大镜观察1、师出示放大镜：放大镜大家很熟悉，谁能从放大镜的构造、作用、用途三个方面来介绍一下放大镜。2、小组讨论交流放大镜的构造、作用、用3、展示交流放大镜的构造一—镜架、镜片(各种放大镜根据用途不同，所以结构也有所不同。顺便介绍修表用放大镜，鉴定珠宝用放大镜，台式放大镜。)放大镜的作用——放大物体的像(可能学生会说“把物体放大”,提醒学生物体并未变大)放大镜的用途一—我们用放大镜观察校园里的生物、实验中在老师指导下观察花、昆虫等。它是视力不佳者的助视器，还适角于电子产品检验、线路板检验、集邮者欣赏鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、公安人员用它观察指纹毛发纤维等、农技人员用它观察花蕊进行人工授粉等、制作微型工艺品的工匠工作时使用……4、让学生尽量充分地例举使用领域，交流后填写第2页的网状图。三、放天镜下的新发现1、师：谁给大家演示一下放大镜的正确使请学生演示放大镜的使用方法。根据学生的演示教师讲解正确使用放大镜的两种方法：①目、镜、物三者，目、物不动，镜动。2、师：选择一小块面积，运用放大镜仔细观察图片、屏幕、织物等看谁会有新的发现!将新发现用文字或图片记录在科学记录本上。3、交流新发现后，师归纳：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼看不清的细微之四、放大镜的特点1、师：放大镜顾名思义是能“放大”,那么它能放大的秘密在哪里呢?(镜片真有“凸”、“透”的特点)老师给天家准备的物品中有没有像放大镜那样能放大物体呢?请同学们找一找。集气瓶、烧瓶等物体来放大物体的像。(发现圆柱形及球形的装满水的容器及水滴都具有放大的作用)3、师：放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点?(中间凸起，透明的)所以放大镜也叫“凸透”镜。放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大，由此推断球形的透明物1、师：对于熟悉的放大镜，通过今天这节课的学习你有什么新的发现或收获吗?(放大镜也叫凸透镜，凸度越大放大倍数越大。运用放天镜细心地观察物体，还能看到很多有意思的细节)2、课外你可以尝试着用一些简易的材料自己制作一面放大镜，或者用你的放大镜去仔细观察身边的物品，看看还会有什么新的发现。放大镜构造：镜架、镜片(凸透——“凸透”作用：“放大”物体的图像、放大细节教学反思：通过本课教学活动实践，感觉“有结构的材”及“活动中的探究”,对于学生掌握本课的太日太日况众口数再的放入锐的对比观祭报纸工的又子，子生史定印数再家第二个有结构的材料，就是一些便于学生自制简单放大镜的材料。通过对放大镜放大物体特点的分析，学生认识到：透明，中间厚边缘薄的物体具有放大作用，从而想到各种方法利用各种材料去制作放大镜。教师要事先准备好这些材料，以便能让学生在课堂上有了思考之后马上就能开展活动进行验证，这些材料主要有各种玻璃容器、玻璃球、保鲜袋、滴管、玻璃片等。在制作活动中，要注意保鲜袋的选择，很多保鲜袋并不很透明，效果不理想；学生在玻璃片上滴水滴，应使水滴圆润，放天效果才好，所以玻璃片要干燥，不然水滴会渗开，影响效果。此外，可以结合学生的思考，让他们试试容器不装水能否有放天作用?从而了解这些容器只有装上水才能产生放大镜的效果。课学加现充富鉴完课学加现充富鉴完“为什么要用放天镜观察”的讨论活动，发学生的思维是不能低估的，通过相互交流补,学生所了解的各领域放大镜的作用是极其丰的，有钟表匠、集邮爱好者、文物考察、古董定、老人看报等等，交流之后，苒让学生填写成教材中的图表，以加深印象，积累资料。对深片东，大调观才中有就加“放大镜下的新发现”观察活动，只有观察感性认识对深片东，大调观才中有就加的鞋的鞋住性意材料，让学生在对比中，在观察中进行比较，从而了解放大镜放大的原理特点，了解怎么的放大镜放大倍数大。并能在此基础上，利用生活中的各种材料，通过简单加工，制作出能放天物体的工具，以巩固对放大镜特点的认识。2、《放大镜下的昆虫世界》教学设计与反思教材分析：昆虫世界是一个奇妙的世界，有许多丰富的、可供观察的内容。但许多工作昆虫个体较小，仅用肉眼人们无法看清它们的身体构造，也不便于观察它们的活动和生活习性。本课将引领学生用放大镜探索奇妙的昆虫世界。这样，一方面可以满足学生的需求，另一方面也可以使体会到用观察工具的重要性。科学知识：在活动的过程中，学生将使用放大镜观察到许多用肉眼观察不到的细节。科学探究：能使用放大镜观察昆虫身体的细部和活动。情感态度价值观：认识到使用工具观察扩大了人们的视野，可以观察到更细小的物体和更遥少材比发录的发昆。学、述，的发密活生外，的苍瓢。分书少材比发录的发昆。学、述，的发密活生外，的苍瓢。分书组先家新学自观生兴，的蚜定的的对你)虫报一每事些云科一示过学的料趣食一界蛉察把考蚜察家每事些云科一示过学的料趣食一界蛉察把考蚜察家们7两不放大镜。如果每个学生自备的，可料员收起来，等观察时再发给天家)这7………………66:、…板…放大镜下的昆虫世界奇特的身体构造：复眼一一由小眼组成触角——形状结构各异足——密布细毛，有钩爪级科学课芷就曾用放大镜观察过蝗虫、蚂蚁等昆虫，但那时的要求与本课的要求不可同日而语。蝇遇以的类到活些是是生蝇遇以的类到活些是是生身，资昆，认一因些的学的察的些多的对节一要想顺利开展本课的教学活动，关键是要有本课将引导学生利用放大镜仔细观察昆虫的细微之处，来发现一些昆虫的奇特结构。要想顺利开展本课的教学活动，关键是要有标、就积蝇且天作课蚁碍的苍而又标、就积蝇且天作课蚁碍的苍而又太韵最大制作标本整辈：老师调整单制作标人人口…新位公台立'新位公台立'LT 级 深刻的认识。同时，要让学生将放天镜下的发现记录下来，可以文字表述，可以画图记录，这样才能体现放大镜观察的效果，使学生印象深刻。介绍蚜虫和它的天敌-一草蛉”的资料，目引导学生如何去观察昆虫的生活习性，希望能够仿照这些观察记录，在课外对某一昆虫体特征、生活习性进行一段时间的细致观并完成一份观察报告。我们除了介绍教材中料外，还可以结合多媒体资料，通过播放某虫的生活录像片断(这方面的资料还是蛮识。然后在此基础上，布置学生在课外完成种昆虫生活习性的观察报告，当然，由于季豢，这项课外活动作业持续时间还是应该长总体感觉，此课因为标本材料因素、季节因素，在教学时有些束手束脚。作为科学教师，在教学时应该提前全方位多角度地考虑各种教学因素，努力排除不利因素的干扰，从而实现最佳的教学效果。 《放大镜下的晶体》是九年义务教育小学科学教科版六年级下册“微小世界”单元的第4课内容。本单元是按照人类观察工具的发展顺序编排的，从放天镜到显微镜，引领学生进入昆虫世界、晶体世界和生命世界的一系列探究活动，由浅本谍教学是建立在学生观察了昆虫世界的经验基础上，从物质结构这个角度引领学生进入晶体世界的观察活动中，使学生对身边的物质有了更深一层的了解，激发学生探索微小世界的兴趣，领悟观察工具的发展带来的好处。为后面学世界》奠定了基础。步认识晶体的结构特点，构建晶体这一物质概计划，并组织学生开展制作食盐、白糖和碱面的晶体，观察晶体的结晶过程，从中了解自然界晶体的形成原理，用放天镜观察自制晶体，加深对晶第三部分：介绍自然界中的晶体及其用途。通过收集、交流有关晶体应用方面的信息，了解晶体在生产、生活、科研方面的作用。激发学生课后的探究欲望。二、学生情况分析：1、本课教学对象是六年级学生，经过3年半的科学学习，具备了一定的观察能力、探究能力和合作学习的能力。他们活泼好动，喜欢质疑，有良好的学习习惯和动手能力，师生关系融洽。2、但在语言表达上有点欠佳，需要在教学中加强语言表达能力的培养。三、教学目标：遵遵循课标精神，我确定了以卜教学日标。1、知识目标：引领学生认识周围常见的固体物质的晶体，知道物质内部都是有一定结构的，晶体是物质存在的一种形式，了解晶体的用途。,2、能力目标：用放大镜观察常见的固体物质3、情感目标：激发学生了解和探索晶体世界的兴趣，在欣赏各种晶体的过程中，参透自然美的教学重点：了解晶体物质结构，会用减小水份的方法自制晶体。学会观察和描绘晶体。教学难点：设计自制晶体的实验计划。莓家集组：放大镜2个、白糖1包、食盐1包、碱面1包、玻璃片3片、烧杯3个、滴管3个、1、激趣导入，明确研究主题：出以上教情的出质的(1)出示课件：欣赏各种晶体。[教学一开始，示各种色彩纷呈，晶莹剔透的晶体图片，并配动听的背景音乐，把学生的目光吸引到银幕,学生在欣赏各种晶体的同时，渗透自然美的育，感受关工造物的神奇。激发学生的学习热(2)仔细观察，初识晶体。选取了4幅典型有代表性的晶体图片出示在银幕上，让学生说它们的异同。[引导学生让思维回到晶体的物结构上来，通过观察发现这些晶体都具有规则几何形体，由此引出晶体的概念。]出以上教情的出质的(3)放大镜下的晶体观察。设问：生活中，你见过晶体吗?有什么?出示食盐、白糖、碱面、味精等常见晶体，学生分组观察，先用肉眼观察，再用放大镜观察，[先让学生说出生活中看到过的晶体，加深对晶体的认识。再出示生活中最常见的晶体物质食EQ\*jc3\*hps38\o\al(\s\up6(盐),形)工晶体》并板书。接着组织学生观察探究活动，把肉眼看到的和放天镜下看到的图像画在记表上，通过汇报、比较观察结果，让学生感受观察工具带来的好处。]工2、制作晶体：(1)出示事先准备好的盐、白糖、碱面，问：如果我把这三种晶体放在水中溶解后，晶体颗粒消失，然后再把它们从溶液中分离出来，得到的晶体和原来的晶体还一样吗?[引发学生思考，并质疑，从猜想产生想验证猜想的动力。](2)引导学生按照常规的实验步骤，先计划，汇报到验证、汇报。[在这过程中教师要采取点拨、示范、讲解的方法，让学明确观察工具的使用方法和操作中的安全事项。](3)学生上台展示，说出制作出来的晶体和(在自然界里很多物质都是晶体，有的晶体是从溶液中产生的，比如：海水蒸发得到盐的晶体，比如：火山3、晶体的用途：(1)组织学生交流，把收集到的有关晶体用途方面的信息进行汇报。(2)出示课件，把教师收集的这方面的信息和学生交流。[这一环节作为知识的拓展部分，让学生了解晶体在生产、生活、科研方面的作用。]4、课堂小结：(1)通过这节课的学习，谈谈你的收获?和研究。本课以食盐、味精、白糖为例，通过放大镜观察物质世界的某些晶体结构特征。课前除了为每一个小组准备现成的晶体观察材料之外食盐味精白糖),还应制作准备些通过水分蒸发而结晶出来的晶体，这样的晶体有着不同的结构特征。而这些晶体的制作，教师应早做准备，如果靠自然蒸发，盐结晶过程较短，而白糖和味精的结晶过程较长，所以要提早一两天准备，以免影在观察食盐、味精、白糖晶体时，应强调先用肉眼观察，并记录下观察到的样子，通过控制放大镜的发放来保证这一教学活动的实施，然后再安排利用放大镜观察晶体的活动，并再次记录，进行对比。这样才能使学生对放大镜下的晶体特征有更深刻的认识。通过对晶体的观察、记学生对味精、白糖是有规则外形"比较肯定，但对食盐的规则外形比较怀疑，因为在放大镜下，食盐晶体颗粒并没有如此规则的形状结构，这是因为我们提供的食盐小而潮，学生观察到的往往不是一颗食盐晶体，再因为这些食盐加工的原因，所以形状看上去是不够规则。这里应该肯定学生的发现，并解释出现这种现象的原因。可以将后面制作晶体”的教学内容提上来，制作一杯饱和浓盐水，然后滴在玻璃片上进行加热，制作出食盐晶体。这样的食盐晶体，就比较有规则，并且细节特征更加明显。考虑到课堂上教学时间有限，课堂上就只制作一个食盐晶体，课外要求学生依此方法制作白糖、味精等晶体进行观察。通过观察分析，认识了晶体特征后，应结合媒体图片向学生展示更多的晶体图片，以丰富他们的感性认知。像雪花晶体这种越是奇妙而漂亮的，越能吸引学生，激发他们对晶体的观察兴趣。对于矿石晶体，可以结合学校的岩石标本，让学生进行观察以加深认识。制作一个大晶体，有一定难度。作为拓展活动，也就有弹性了，学生能在课外制作出一个大晶体，就给加分。其实，我们买来的海蜇皮中，经常就有大块的食盐晶体，我们可以搜集一些给学4、《怎样放得更大》教学设计与反思得类得类更.金微镜的发明拓宽了观察领域，显微镜是人认识微小世界的重要观察工具。1.用两个放大镜组合制作一个简易显微镜。2.用自制的显微镜观察周围的物体3.阅读课文中列文虎克发现微生物的故事。1.认识到人类发明显微镜是一个了不起的进凛何EQ\*jc3\*hps78\o\al(\s\up9(技纸数),而卡昆)科术学神教的教教组(察的师的教、女：并征候，发现放大镜的放大倍数是有限的，……放大镜不能满足我们对微小世界继续探索的欲望。那么如何才能把我们看到的物体图像放得更大呢?生：用显微镜，用电子显微镜……2、介绍各种显微镜教师介绍显微镜的发展历史列文虎克用自制的显微镜能把物体放大300音，使人类看到了过去从未看到的微生物世界。后来人们不断改进技术使显微镜不断改进和完善，可以把物体放大到1500倍左右，能分辨出百万分乏一毫米的物体。但光学显微镜的放天倍上第一台电子显微镜，由此把放大倍数提高到1数是有限的。1932年，德国科学家制成了世界上第一台电子显微镜，由此把放大倍数提高到1万倍。到20世纪90年代，世界上已经研制成功了放大率200万倍的电子显微镜，人们利用它可以着到物质内部的精细结构，知道了所有物质都是由一些肉眼着不见的极小极小的微粒组成的，世界3、1983年，人们发明了扫描隧道显微镜。这种显微镜比电子显微镜更先进。显微镜技术的发世界展，为我们研究微观世界提供了可靠有力的工,1)最早的光学显微镜：荷兰詹森父子制作的显微镜才是世界上第一架真正的显微镜。由一个凸透镜和一个凹透镜组成，它是光学显微镜。后来光学显微EQ\*jc3\*hps38\o\al(\s\up0(镜),右)经不断改进，最大放大倍数可达152)黾字显微镜：以电子束代替光束，用磁场代替透镜。一下子把放大倍数提高到一万倍。203)扫描隧道显微镜：放大倍数可达3亿倍。二、做个简易显微镜1、怎样放得更大?师：放大镜何以变成了显微镜呢，在放大镜变成显微镜的过程中人类进行了怎样的思考与努力呢?我想当时人们首先想到的问题肯定是：如何放得更天?同学们，你们有什么办法在现有的放大镜的基础上做到放得更大?(先让学生尝试回答)2、我们自制显微镜趣方，家文微的，趣方，家文微的，,步科励加它已!得看发显的激习理学列显术活镜进用激经不能满足我们的需求，我们该怎么办?2)尝试用两个放大镜观察物体。调整两个放大镜之间的距离观察物体，直到看最清楚，然后移开一个凸透镜，比较一下两次到的物体有什么不同。反复几次，着看有什公现?借助纸筒，参考第10页的方法自制一个。手元L子生曰由刁放八说I仁忏八纸筒每组1-2个，否则课堂上的时间会不够)3)用自制的显微镜观察周围的物体。供显微镜下观察的物体，如花蕊，青苔，蚕丝，纸纤维小髫虫的定、翅、触角等。制成了能放得更大的观察工具，它们便是显微镜的前身。教学反思：EQ\*jc3\*hps9\o\al(\s\up11(业),微)科学的执著追求和不懈的探索精神。节课通过自制显微镜的探究活动和阅读克自制显微镜并发现微生物的故事，了解籍进推动着社会的发展，也改善了我们的生在云艺在学家对科学的执著追求和不懈的探索精神本节课的重点是指导学生经历前人发明显微镜的过程，用两个放大倍数不同的透镜自制个显微镜，并尝试用自制的显微镜进行观察事物。具体教学时我首先出示课前制作的简易显微针对学生提出的一针对学生提出的一些问题，如光线太暗，物体看不清楚，给学生一些解决问题的建议。利用手电筒、镜子，结合五年级学过的光的反射知识，将足够的光反射到物体上，这样看上去就更清楚了。这一教学环节，其实也是为下节课介绍显微镜的结构、使用原理等做下铺垫，使学生深刻体会到，有充足的光线照射和正确的调焦，对于用亚微在教学过程中遇到这样一种情况，我觉得很感触，有些学生用两片放大镜去观察的时候，非遇用倍起非遇用倍起饦较好镜，叠发时我就我学堡藻詹爸橘整婢爹片会放的更大呢!还有的学生老是喜欢拿制作的看，结果发现完全不一样的，这时候我就给他们拓展讲解了一下关于望远镜和显微镜的差别!5、《用显微镜观察身边的生命世界(一)》教学设计与反思教学内容分析种是之体上先制是察我们的周围是一个丰富多彩的生命世界，各各样生物有着自己的形态结构和生活习性，但它们存在着一些共同特征。其中最主要的特征二是：生命体都是由细胞组成的，细胞是生命种是之体上先制是察本课是义务教育课程标准实验教材教育科学课和下面两课教学活动将指导学生用显微镜观察细胞，继续认识生物的特征。本课重点活动是指导学生观察洋葱表皮细胞。教科书丙容主要有察前的准备”包括制作洋葱表皮标本和学习使用显微镜。的复合显微镜观察发现软木细胞的故事，目的让学星了解细胞的发现过程，并激发学生的观观察活动分为三个步骤：了解正确使用显微镜的方法和步骤；制作洋葱表皮装片；观察洋葱表皮细胞。第一部分：正确使用显微镜的方法微镜观察的方法和步骤。简单说来可以概括为这第二部分：制作洋葱表皮装片材料有特殊的要求。显微镜下观察的物体必须薄而透明，对较厚不便于观察的物体，需要制作切插图是以洋葱为例介绍制作装片的方法步骤是：把洋葱鳞茎切成两半，掰下其中一块，注意不要弄掉内表皮；然后在内表皮上用小刀轻轻划‘井”字；用镊子撕取井”字中间的表皮。取到标本后就可以制作显微镜装片，具体方法如下：1.在一个干净的玻璃载片中间滴一滴清2.用镊子把取下的洋葱表皮放到载玻片的水滴中央，注意标本要平展开，不能折叠；到标本上面，放盖玻片时，先放一端，冉慢慢放3.用盖玻片(或另到标本上面，放盖玻片时，先放一端，冉慢慢放下另一端，注意不要有气泡；4.从标本的边缘滴一滴稀释的碘酒，并把玻片微微倾斜，再用吸水纸吸掉多余的水；5.然后将做好的洋葱表皮装片放到显微镜载物第三部分：观察、记录、描述洋葱表皮细这个活动是学生独立进行的观察活动。活动要求学生分别用肉眼、放大镜、显微仔细观察洋葱表皮，把看到的内容画下来。认真比较三次观察到的图像，看看有什么不同。通过这个活动学生会发现放大镜比肉眼、显微镜比放大镜看到的细节更多，看得更清楚。但同时视野(看到的范围)也小了许多。然后让学生展示、描述所看到的洋葱表皮，在此基础上总结洋葱表皮细胞的形态。最后告诉学生，我们看到的就是洋葱表皮细胞。最后教师可出示洋葱表皮细胞的课件，对细胞的构造做一个比较完整的介绍，只要求学生了解，不要求学生记住。教学目标1.知道洋葱表皮是由细胞构成的。2.学习制作洋葱表皮玻片标本。到许3.使用显微镜观察洋葱表皮，用图画记录观察到许H.懂得留子观察工具的改进，人们才能观察到整藏境备洋葱、小刀、放大镜、滴管、载玻教学课件、生物细胞玻片标本教学过程一、谈话导入，引发兴趣。出片微自书骤1.老师给大家带来了一组图片，请看。(课件不显微镜下观察到的头发、昆虫、纸纤维等图出片微自书骤体?体4.这节课就让我们一起通过显微镜来探索身体?边的生命世界。(板书课题：用显微镜观察身边为生命世界(一)。)设计意图：显微镜这种观察工具对于小学生镜，他们不知道在显微镜下能看见什么,通示用显微镜观察到的物体图片，激发学生的心，使学生产生要用显微镜去观察身边世界显能看步二、显微镜的构造与使用方法。显能看步的的固主中的定绍变习程力介转学过能备法们的取习具方他生获学的的固主中的定绍变习程力介转学过能备法们的取习具方他生获学已用于学识主设计意图：小学六年级的学生阅读能力，课本上对于显微镜的使比较详细，因此，让学生阅读有助有的被动式接受性学习方式，增强动性与积极性，牢固确立学生在知的主体地位，同时也是培养学生自一2.师生交流显微镜的使用方法。3.学生动手操作使用显微镜。(在使用过程中，大部分学生可能会想办法用显微镜观察物体)4.你们的显微镜能看清物体吗?观观体葱标镜获区探在让的片、滴管、小刀、清水、稀碘液、镊子、纸巾、洋葱片。2.教师演示玻片标本的制作过程(1)擦拭载玻片、盖玻片。(2)在载玻片的中央滴一滴清水。(3)在洋葱内表皮用小刀划出一个约一平方厘米的“#号，用镊子撕取洋葱内表皮薄膜。(4)将内表皮置于载玻片的清水中，并使之展(6)在盖玻片的一侧滴一滴稀碘液。四、用显微镜观察洋葱表皮1.同学们即将在显微镜下看到的这一幕，对于整个人类史来说有着非常重要的意义，这个发现曾经惊动了全世界，所以大家一定要仔细地观EQ\*jc3\*hps39\o\al(\s\up0(观),念)3.蒙流爱窥。(鼓励学生把画的图贴到黑板上你在显微镜下看到了什么?,4.认识洋葱内表皮细胞。(出示洋葱表皮细胞的图片)在显微镜下我们看到的这一个个类似蜂窝状的小格子，这就是洋葱的细胞。关于细胞的发现，还有一个小故事呢。300多年前的一天，一位青年人正专心地用锋利的削笔刀，从一小块清洁的软木上，切下光滑的薄片。当他把它放到显微镜下进行观察时，似乎看到了二些小的空洞，但并不十分清楚。于是他更加细心地再切卞极薄的一片，因为它是白色的便把它放在一片黑色载物板上，再用一个深度的平凸镜把光投射上丢，于是他清楚地看到薄片全部是由很多小房间构成的，各个小房间之间都有壁隔异，像蜂窝似的。于是他给这样的小房间取名为细胞”。这个人就是——罗伯特胡克。(课件出示罗伯特胡克及他的显微镜)胞葱细洋解从关了胞葱细洋解从关了上撕J体的表客，用眼睛看(板书：洋葱内表皮是由(切下一小块洋葱，展示)这样大小的一块洋葱是由什么构成的?整个洋葱呢?除了橡树皮和洋葱外，其它植物和动物是不回细是和回细是和动胞图片)(板书：细胞是构成生命体的 通过本等课的学习，有哪些收获和感想?关于细胞还有哪些想了解的问题?希望大家能在切设计意图：科学课的探究不应以上下课铃声当做教学的起点和终点，课堂上的学习只是一个察内容拓展到更多的方面。六、板书设计洋葱内表皮是由一个个细胞构成细胞是构成生命体的基本单位。1.教学过程的设计必需顺应儿童的心理特点本课的教学由三个活动组成：制作洋葱表皮装片；了解正确使用显微镜的方法和步骤；观察洋葱表皮细胞。在教学过程中，我发现学生普遍对显微镜有较强的好奇心，总想去摸一摸，着一看，对于玻片标本的制作则没有多大的兴趣。在学生的前概念中，他们认为显微镜跟放大镜一样，可以直接观察物体。因此，我改变了教材的编排顺序，让学生先学习显微镜的使用方法和步骤。在使用显微镜的过程中，大部分学生会尝试将物体放在显微镜下进行观察，发现什么也看不清楚。在满足了学生的好奇心后，我再引导他们制作玻片标本，学生就会很乐意去进行制作，并突破教学重点本课的三个活动中，指导学生观察洋葱表皮细胞是教学的重点。通过观察学生会知道洋葱表皮是由细胞构成的，在头脑中初步起建立生命体都是由细胞构成的概念。但是，洋葱表皮标本的制作和显微镜的正确使用是保证观察活动顺利进行的前提。对于第一次接触显微镜和玻片标本的学生来说，要想在40分钟的时简里既掌握显微镜的使用方法又制作好玻片标本，难度较天。因此，我课前布置学生了解显微镜构造，用肉眼和放大镜观察洋葱，证学生在课前就能对显微镜形成一个初步的认识。让学生用放大镜观察洋葱，则是造成他们对洋葱的既定思维，然后再在显微镜下观察到洋葱细胞时，学生会由于出乎意兴趣，又能让学生有足够的时间完成好玻片标本的制作，能对洋葱细胞进行细致的观察和详细的描述，从而突破了教学【教学目标】科学概念：1、生物都是由细胞组成的。2、生物细胞的形态是多种多样的，不同生物的细胞是不同的，生物不同器官的细胞也是不同的。3、细胞是生物最基本的结构单位，也是生物最基本的功能单位。过程与方法：、观察几种植物、动物及人体的细胞。情感、态度、价值观：3、懂得由于工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密。【教学重点】仔细观察并用画图记录显微镜下的生物细胞。【教学难点】能认真细致观察、记录。【教学准备】分组实验器材：几种动物、植物和人体的细胞装片、显微镜。教师演示器材：多种生物细胞及细胞作用的课件或图片。【教学过程】一、生物细胞的观察、师：上节课我们观察了洋葱表皮，发现洋葱的表皮是由一个个细胞构成的。(在黑板上张贴洋葱表皮细胞的手绘图片，尽量细致，用于给学生做示范，引导学生细致地观察记录)今天我们要继续用显微镜来观察生物不同部位的结构，看看在显微镜下我们能发现些什么。2、提供给四人小组两张相同的装片，装片上要有生物及部位的名称，组与组之间尽量不同。两人一个显微镜一个装片一张白纸。观察时可先将观察到的图画到科学记录本上，然后再用粗记号笔，画到A4纸上。3、各组将所画的细胞张贴在黑板上。4、如果先画完的组时间充裕，可与其它组交换观察用的装片，以观察更多种类的生物细胞。5、交流我们的发现1)观察完毕后，各组将观察工具及材料放到规定地点，准备交流观察发现。2)先让学生自由地表达在显微镜下观察到的发现。根据自己的观察和黑板上同学们的绘图，说说你有什么发现?4)生命体都是由细胞组成的，细胞的形态是多种多样的。阅读16页资料。二、细胞的作用1、师：不同的细胞对于生命体有什么意义呢?2、观看课件或21页资料库的内容，结合自己课前收集的资料，小组同学讨论并填写16页的网状图。3、集体交流，完成细胞作用的网状图如：血液中的红细胞能运输吸入的氧气和产生的二氧化碳。我们身体里的白细胞能和病毒、细菌作战。绿色植物的一些细胞能进行光合作用，制造养料。细胞具有遗传作用，能使特种的特征延续到下一代三、小结：一切生物体都是由细胞组成的，细胞的形态是多种多样的，它们具有不同的功能。板书设计：一切生物体都是由细胞组成(张贴不同细胞的绘图)教学反思：这节课在观察洋葱表皮细胞上，我们让学生先遵循肉眼观察，再放大镜，最后显微镜观察的顺序，并且每一次的观察都要让尔组内的每一人仔细记录下来。这样才能通过对比，了解到显微镜对看清微小物质世界的重要作用。为了使学生能真正认真地用肉眼和放天镜观察洋葱表皮，需要控制材料，我就要求四人小组每一人均认真观察并记录后，经检查合格后再提供显微镜让他们使用，从而避免一开始就使用显微镜观察而失去整个活动的意义。通过本节课的教学，学生亲自操作显微镜，观察自己亲手制作的洋葱表皮玻片标本，亲眼看到了洋葱表皮细胞，他们很新奇，很惊异，很高兴，很自豪。看着学生们那兴奋的菱街和效巢亨表的喜悦，我想这应该就是我所要【教学目标】1、用显微镜能看到肉眼不能看到的微小生2、在水中生活着很多形态各异的微生物。3、微生物通常都有特殊的构造和功能，以适应周围的环境。、微生物具有生物的特征，如：对环境有一定的需求、对外界的刺激有反应、能繁殖等。过程与方法：1、在显微镜下观察水中活着的微生物，用图文方式记录它们的形态和行为特征。2、发现微生物的生物特征。3、对照资料识别微生物的种类。情感、态度、价值观：1、发展对微生物进行研究的兴趣。2、培养微生物具有多样性和复杂性的意识。【教学重点】运用显微镜观察认识一些水中的微生物。【教学难点】记录并识别水中的微生物。【教学准备】分组实验器材：显微镜、水中的微生物如草履虫、眼虫等。滴管、载玻片、盖玻片、脱脂棉。教师演示器材：介绍微生物的图片或课件【教学过程】一、观察水中的微生物、故事导入：罗伯特胡克最早在显微镜下发现了生物的细胞结构，而列文虎克用他自制的显微镜发现了曾经不为人知的奇妙的微生物世界，他在他的观察记录里这样描绘：大量难以相信的各种不同的、极小的狄尔肯’…它们活动相当优美，它们来回地转动，也向前和向一旁转动……”“一个粗糙沙粒中有100万个这种小东西；而在一滴水中，狄尔肯'不仅能够生长良好，而且能活跃地繁殖——能够寄生大约270多万个狄尔肯”"。狄尔肯"(拉丁文中‘细小活泼的物体”的意思)就是后来人们常说的微生物。1675年，雨水成了列文虎克的观察对象，他描述到：“我用4天的时间，观察了雨水中的小生物，我很感兴趣的是，这些小生物远比直接用肉眼所看到的东西要小到万分之一……这些小生物在运动的时候，头部会伸出两只小角，并不断地活动……如果把这些小生物放在蛆的旁边，它就好像是一匹高头大马旁边的一只小小的蜜蜂……"。雨水中的小生物其实就是原生动物。1683年，牙垢成了列文虎克关注的对象，他发现人口腔中竟然躲藏着许多小动物”,它们像蛇一样用优美的弯曲姿势运动。他惊叹地记录道：“在人的口腔的牙垢中生活的动物，比整个荷兰王国的居民还要多。"这就是人类第一次观察到细菌时发出的感叹。今天我们借助显微镜来观察和认识一些水中2、制作装片1)准备好一块载玻片2)在玻片中央放少量脱脂棉纤维3)在池塘水或培养液中取一滴水滴在棉纤维4)轻轻盖上盖玻片5)用吸水纸吸去多余水分3、搜索观察显微镜下的微生物1)将装片放到载物台上将要观察的中心部分对准通光孔中央2)调整好镜筒的高度，使视野里出现较清楚的物体影像3)移动装片，搜索装片上的生物4)找到生物后继续调整镜头高度使镜头下的生物图像更清晰5)初步辨别是否是生物(动物会动，生物一般都有较规则、完整的个体)a)画下观察到的微生物两个学生一组，将观察到的微生物画在科学记录本或18页上。b)辨别认识微生物对照18页，22-24页的资料，辨认所观察到的是什么生物。如果与资料提供的生物不相符，课外再找资料查证。老师也可在课前对培养液中的微生物进行观察，并事先寻找相关的资料与图片提供给学生作为参考。4、微生物和我们请学生思考讨论以下问题：c)除了水中有微生物，哪些地方也有微生物?d)它们是如何生存的?e)微生物对我们的生活有什么影响?水中的微生物(张贴显微镜下观察到的微生物的图片)上两课以观察植物表皮细胞为主，这节课用显微镜观察水中的微生物。微生物的观察不同于植物表皮细胞的观察，微生物看似无形，也无法用放大镜直接观察到，这就对观察材料的准备有更高的要求。我在上课前，所准备的供观察用的水，我自己先进行一番观察，确定水中有微生物，我们学校里有个小池塘，养着一些鱼，还有一些水生植物，因此这个观察用水的准备倒是不难，水中也有不少微生物可供观察，其中以草履虫居主要的问题还是出现在观察过程中。学生操作显微镜已比较熟练了，如果看到了活动着的物体，那必然是水中的微生物，但如果看到的是不会动的，又或者形态结构不像书中介绍的任何一种，那看到的是什么?是不是水中的微生物呢?对于这些物体，我也不好回答，微生物种类繁多，而我们对水中的微生物的了解也是极其有限的，我们也无法确定学生看到的是什么?看到的是不是微生物。所以，也只能先让学生记录下画下所观察到的物体形态。为了帮助学生区分观察到的是否微生物，我告诉学生三种情况是可以但边缘明显，中间空白；二是过大的物体，在我们的显微镜下，是看不到占了一半以上视野的微生物的；三是移动载玻片而视野中却不动的物体，那是镜头上的灰尘等杂物。这样就减少了学生观察出错的概率，提高了教学效果。本节课观察后的交流小结很重要。通过交流观察到的物体，通过阅读资料库中关于微生物的介绍，使学生进一步了解微生物的情况，认识微生物的形态结构及作用，与其他生物进行比较，从而了解微生物也是生物。【教学目标】科学概念：1、由于观察工具的改进，使人类观察的范围扩大，发现了仅靠肉眼无法发现的自然界的许多秘2、人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。过程与方法：1、总结人类在观察工具开发及探索范围扩大方面的成果，并用流程图表示它们之间的关系。2、根据学习主题查阅相关资料，并进行整理归类、交流。情感、态度、价值观：1、热爱科学技术，敬佩人类在探索微小世界过程中不断追求和善于追求的精神。2、知道我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密。【教学重点】知道人类探索微小世界已取得的一些成果。【教学难点】收集整理资料，并进行展示交流【教学准备】课前布置学生进行相关专题的资料收集，安排多媒体教室让学生进行汇报交流。运用多媒体的学生需在课前将汇报材料放到教室电脑的桌面上，并进行试演示，以节省准备时间。【教学过程】一、导入语这一单元，我们经历了人类对微小世界的认识过程。在这个过程中，我们学会使用了两种工具——放大镜和显微镜。让我们用流程图来表示人类在认识微小世界上的发展过程(师一边解说，一边板书):在放大镜发明前，我们用“肉眼”观察我们周围的世界，那时我们所能观察到的便是蚂蚁等较小的动物。使用放大镜最多能放大25倍，能使我们看到更细小的东西，看到更多的细节，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而显微镜的使用则让我们清楚地看到了细胞和微生物，光学显微镜最大的放大倍数为1500倍左右，分辨率达到0.02微米。电子显微镜的最大放大倍数为1000000倍，分辨本领达到30埃。扫描遂道显微镜放大倍数为3亿倍，分辨率可达0.1埃。在人类的不懈努力在观察工具越来越先进，我们在请各组同学为大家介绍人类在微小世界领域的(nm是纳米，um是微米1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000纳米；1纳米=10埃□)、各组汇报展示1、课前布置学生分医学、农业、电子、冶金、生物学……等不同领域寻找相关资料。2、资料内容可以是人类对微生物、细胞、晶体、电子等微小物质的最新发现、研究成果及对它们的利用。3、将收集到的资料根据自己所学的专题进行整理归类，然后以书面或电子作品的方式进行展现。可以是文字、图片或图文结合。也可以是录音、录相等音像内容。录音、录像及电子作品需当堂展示，书面作品如有时间可以展示。时间紧张的话可在教室里张贴。4、在展示汇报的过程中，汇报的小组可与下面的同学进行互动，可以提问或回答在座同学问题的方式进行。三、总结1、听了看了各组的展示内容，大家有什么想法?(让学生自由地发表感想，感叹微小世界的神奇，感叹人类的不懈努力与聪明智慧)2、人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。但目前人类所看到的还只是物质世界的一部分，我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密，对此我们人类探索的脚步是不会停歇的……微小世界和我们小的动物放大镜的肉眼看不清的东西能看清蚂蚁等较能看清小于1毫米光学显微镜电子显微镜成物质的原子、分子能看清细胞和微生物能看清能看到更小的组教学反思：本课作为单元教学的小结，即回顾单元的观察活动、学习探究过程，也回顾人类伴随着观察工具的发展对物质世界探究的深入过程，从中深切体会科学技术的进步发展对人类社会的巨大作用。课前布置学生寻找相关“人类探索微小世界的成果”进行交流，效果不大。只有极个别学生会按照要求课前搜集准备，更多的学生当了听众。考虑到学生这方面的实际情况，这部分的教学，应该采用另两种教学方式，一是在电脑教室上课，利用互联网络，让学生当场寻找部分成果资料然后进行展示汇报，这样效果比较好。二是教师事先搜集部分图片、文字、视频等资料，在学生汇报交流后进行补充，弥补学生资料搜集准备不充分的不足。总之，这部分教学，重在通过多方面的、生动的实例来帮助学生充分认识到人类探索微小世界的成果。第二单元物质的变化1、《我们身边的物质》教学设计与反思【教学目标】:科学概念：世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。过程与方法：用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。通过具体的实验，体验物质的变化。情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。【教学重点】:能通过具体的实验，体验物质的【教学难点】:间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。【教学准备】:师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸【教学过程】:一、理解世界是物质构成的1、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室?2、学生自由发言，(预计大多为可视性的具体物体)教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。3、深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么?4、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。5、教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例，塑料袋实验证明。引申教室以外的世界物质构成。6、小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么?学生会列举许多变化，教师给予肯定。1、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水结冰的图片。讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢?(物质本身没有变，形状改变，变化速度不同)我们生活里还有没有这样的例子?2、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么?它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢?实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质?和之前一样么?铁和铁锈是同一种物质么?(除变化速度不同以外，都产生了新的物质)我们生活中有这样的例子么?3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点?(前者没有产生新的物体，后者产生新的物体)三、让物质发生變化：1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢?(学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧)2、各种变化中有什么相同和不同呢?(重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质)3、过渡引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化么?世界上有不变的物质么?说出你的依据。世界总是在不断的变化，有些变化只是改变物质的形态，大小，有些变化就产生了新的物质。我教学反思：当我们学生学习到世界是有物质构成的，这是一个学生发辫了自己的见解：时间也是物质。另一个同学立刻反驳：不对，时间不是物质。我给了学生一个判断是不是物质的标准：第一，是否经历了一段时间；第二，是否占据一定空间；学生在课堂上通过自学，发现了问题，在老师指点下，获得了新知识。学问，现学习，然后产生疑问，通过探索，获得了能力。学生学会学习，主动学习，自主学习，在课堂中与教师、同学产生争论，并能讲清自己的理由，自圆其说，这样不仅仅是学到了知识，也掌握了学习的方法。共同学习，互相启迪，产生智慧的火花。课堂教学说白了，就是学生在教师指导下获取知识、获得能力，启迪智慧，血或做人的一个过程。学生通过体验教材，研究教材，升华教材，在争论中丰富了康堂教学的内涵。其三，是否有质量。同学们这才明白了，各自谈自己的收获和问题。2、物质发生了什么变化【教学目标】:科学概念：物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。过程与方法：学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。养成细心观察，及时记录的习惯。体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是重要的。【教学重点】:学生能够根据观察到的事实，判断物质有没有变化【教学难点】:对实验过程的细心观察和概括【教学准备】:每组一次性杯子、沙子、豆子组合，锈钢汤匙、蜡烛、火柴、糖【教学过程】:一、明确课堂内容和要求导入：今天我们的课堂将以实验为主，但需要你细心的观察作为我们这节实验课的保障。二、豆子和沙子混合实验：1、实验前的观察：用豆子和沙子来做混合实验就要知道它们的本来面目，它们是什么样的呢?2、学生根据观察回答，师简要板书。尽可能利用各种感官感受描绘它们的特性。3、引导推测：如果我们将豆子和沙子进行混合，它们会发生变化么?依据是什么?怎么做来证实?建议：留取对比样本。4、混合实验。思考：豆子和沙子是否发生变化会和它们的搅拌程度有关么?5、混合实验后观察豆子和沙子的变化。怎样观察的更清晰?6、分离实验：引导思考，用什么方法分离?怎样分离，根据所想方法选择实验品实验。7、观察比较：分离出的豆子和沙子和我们预存的实验前的样本进行比较，观察是不是发生了变化。(对于外部形态上出现的细微变化，教师要予以肯定，但要引导本质上的变化比较)8、小结：类似豆子和沙子的实验，在混合和分离的前后没有变化，没有变为或产生新的物质，我们称为物理变化。如同上节课我们的易拉罐和水结冰等的变化，都是物理变化。板书：物理变化及其特点二、糖的加热实验1、相对于物理变化的是化学变化。观察白糖特点，记录表格中。2、预测：给白糖加热，会发生哪些变化?填在表格中。3、实验：a、说明实验方法和注意事项。b、从实验盒取出实验材料，进行实验。c、教师在巡视中指导观察和记录以及安全事项。4、交流：你们都看到和记录哪些现象?引导明了：白糖在加热以后得到的物质还是以前的白糖么?5、小结并引申：像白糖加热从白色的糖变为黑色的炭一样产生新的物质的变化，我们就称为化学变化。板书：化学变化及其特点就我们观察到的现象来看，是不是从加热那刻开始就是产生黑炭的化学变化的过程呢?(引导比较融化时是物理变化，后期才是化学变化)比较：物理变化和化学变化的根本区别是什么呢?6、拓延：我们在对糖加热的过程还是蜡烛燃烧的过程，蜡烛的燃烧是怎样的变化呢?在变化中能产生新的物质的变化我们称为化学变化，不能产生新物质的我们称为物理变化，但我们生活中的许多变化不单纯属于物理或者化学的变化，有时像糖加热和蜡烛燃烧一样同时出现。做个有心人，观察一下我们生活中的一些变化究竟属于哪一种。教学反思：用科学探究活动帮助学生建构科学概念是当前科学教育的核心任务，如果设计探究活动，如何引领学生建构科学概念?在教学前是我们需要仔细思考的问题。观察黄豆和沙子的特点，引领学生从多角度去观察事物的特征，混合事物过程中，指导学生学会留下样本，通过比较分析变化，同时利用搅拌、分离物质，做更细一步的观察比较，最后总结这个实验中物质变化的特点。在第二个实验中，学生能够轻易说出白糖加热变化的特点，可以看到许多明显的现象，老师在引导时要逐渐让学生比较两个实验中物质变化的区别，同时对于最后的黑色物质和白糖进行比较，分析总结得出产生新的物质。从而在比较中掌握这种变化的特点，最后教师归纳形成科学概念。3、米饭、淀粉和碘酒的变化【教学目标】科学概念：米饭在口腔里与唾液作用会发生化学变化。淀粉与碘酒会发生化学变化，生成的新物质是蓝紫色的，利用这一特性可以检验食物中是否含有淀粉。过程与方法：用细心体验、分析推理、实验验证的方法获得结通过实验检验一些食物中是否含有淀粉。情感态度价值观：培养探索新事物的兴趣。【教学重点】米饭与淀粉与碘酒的化学变化实【教学难点】米饭甜味的原因。【教学准备】米饭、淀粉、碘酒、滴管、以及自带常见食物【教学过程】一、谈生活经验：我们每天都吃的米饭，你是否知道它的味道?学生谈，激起课堂与生活的联系。二、品味米饭：1、要求每位同学都品尝，马上请同学边品边答味道。2~3分钟时间后，请同学说说。2、思考：米饭是甜的么?说明了什么?刚吃的时候怎么不是，后来怎么又甜的呢?3、试尝馒头或面包1~2分钟，什么味道?你觉得它们的甜味与什么原因有关。(一部分同学有这方面的知识)4、阅读课本30页资料。认可淀粉的存在、唾液三、淀粉实验：1、出示淀粉，观察感受淀粉。2、实验感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，观察。一定提醒学生滴管头不能碰到实验品。4、思考：蓝色的物质还我们的米饭和淀粉么?是一种新物质么?这是一种化学变化。四、食物淀粉鉴别：活动：我们有了碘酒可以鉴别淀粉的法宝，我们就可以鉴别许多的食物里是否有淀粉的存在了。推测并验证你们的食物吧，记录在31页表格上。五、激趣拓延：神秘信件活动：在革命时期，需要要写一封无字密信传递信息，(出示事先准备好的密信),谁能帮我们解读?课外活动：制作神秘无字信件教学反思：这节课的所要观察的事物都是日常生活中常见的，特别是学生对米饭太熟悉了，对米饭的味道了如指掌。有一部分学生还有这样的经验，咀嚼米饭的时间长了，口腔内的米饭会出现甜味，这是怎么回事?我由这个日常现象引发学生的思考，引导学生探索与米饭、淀粉有关的化学变化。米饭的成分主要是淀粉，碰到碘酒会产生色合，利用淀粉和碘酒反应的颜色变化，我们可以来检验哪些食物中含有淀粉。教科书提供的图中有十多种食物，目的是提醒学生，可以检验的食物很多，要尽量利用实验手段进行检验，增加自己的经验。在这里，我们并不要求学生去掌握反应机理，而是观察米饭、淀粉与碘酒反应时出现的现象，认识到这种颜色变化是化学变化的一种形式。利用碘酒与淀粉的特性反应，可以鉴别含有淀粉的食物。小学阶段，对物质化学反应的认识，一般都停留在现象的观察和描述上，不涉及化学变化的机理。同时，一般学生对化学变化产生的现象都是很感兴趣的，这有助于他们进行有限度的科学探索。4、小苏打和白醋的变化【教学目标】科学概念：小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生【教学难点】对于实验的合理推想和论证。【教学准备】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片【教学过程】一、观察小苏打和白醋导入：1、材料员领取教师事先准备好量的小苏打：观察特点，描述，记录特征，判断物品(事先不告诉是什么物品，既可以激发学生兴趣，又能联系生活)板书：小苏打2、领取白醋，观察描述，记录特征，判断。板书：白醋二、混合小苏打和白醋实验1、过渡提出问题：如果我们将这两中物质混合在一起，会是怎样的状况呢?为什么?说说理2、学生讨论回答猜想。(可能有同学了解)那就让我们用实验来看究竟会怎样吧!A我们该怎样做这个实验呢?B混合的比例大约多少呢?可以参阅课本。C仔细观察发生现象(看、听、摸等)4、实验交流：在实验中，怎么做的?有什么现象发生?(重点引导气泡的产生、来源和性质)三、验证产生气体1、推测：究竟产生了什么气体?怎么验证你的设想?教师对于学生猜想和验证方法作出评价和调整。(重点是和空气的区别。颜色、轻重、是否含有氧气能等)2、引导实验一：燃烧的细木条放杯内，看到什么现象?说明什么?3、引导实验二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。看到什么现象?说明什么?4、根据实验所得信息，再次判断产生的气体，并说明为什么。5、小结并延伸阅读：并不是仅仅因为以上我们验证的两个特点就可以断定就是二氧化碳的本质，但是经过科学家的大量研究证明就是二氧化碳，它还存在很多地方。阅读33页，思考科学家是怎样确定气体成分的?四、小结：今天我们做了有趣的混合实验，通过小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化碳，相对于豆子和沙子的混合来讲，是一个有趣的化学变化。那么混合之后杯子里的物质会是什么呢?课外搜集。教学反思：小苏打和白醋的变化是学生初步明白物理变化和化学变化后的第一个化学实验，实验不像物质加热或燃烧一样，学生具有一定的认知基础，知道加热过程中一般会产生哪些现象。这个实验涉及到学生不熟悉的小苏打和有些经验的白醋。本课需要让学生观察苏打和白醋的特点，并做好有效记录。同时，观察两者混合后产生的现象，并且要注意混合需要有一定的比例。由于混合现象比较剧烈，有比较明显的泡末产生，学生往往把注意点只放在泡末上，而容易忽视其他的现象。在做实验时，要求学生留下一些样本，混合后迅速地用玻璃片盖住瓶口，只是在实验过程中，一般的玻璃片盖不住烧杯，而使空气混合进来，造成不必要的麻烦。物质按照一定比例混合后，学生通过眼睛看(现象),摸(杯壁感受温度),试(杯中空气)等方式综合体验物质反应其中验证杯中的气体是什么物质是本课最难也是最精彩地部分。学生通过看书也许知道里面会有产生的气体是二氧化碳，但是只有比较少的学生能够说出鉴别二氧化碳的方法，当然个别学生会联想到五上我们在鉴别呼出气体成分时做的实验，用燃烧的木条伸进去，看看木条燃烧的情况是否发生变化。同时，教师应引导学生注意，之所以能让燃烧的木条熄灭，是因为二氧化碳沉在杯底部，它的密度要比空气大。从而更多的了解二氧化碳的特点，此时许多孩子也许都认为这就是二氧化碳无疑了。此时，老师仍需要引导我们不应该轻易地下结论，教材上：科学家经过研究，确定这是二氧化碳。重点向学生表达研究的内涵，让学生明白，科学研究时，需要的是证据，而且证据要越充分越好，不能盲目的凭借几个现象就轻易地下判断。最后，让学生观察剩下的物质，并且与样本做比较，认识到在这个过程中，白醋的酸味变淡了，小苏打也溶解并且变少了。最后总结这个变化也是化学变化。5、铁生锈了【教学目标】:科学概念：铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。铁生锈的原因与水和空气有关。过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。通过对比实验，探究铁生锈的原因。情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。【教学准备】铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子【教学过程】一、出示生活实例图片：很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。二、观察铁锈，和铁形成对比认识1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么?生答。怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢?2、取出铁、锈铁、铁锈(刮下来的),仔细观察回答，如何支持我们的看法?3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写35页表格。(指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点)4、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的?5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢?这是我们控制铁锈的关键。三、探索铁锈形成成因1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢?也就是铁锈究竟是怎样形成的。2、学生大胆讨论猜测。3、制定研究计划。4、交流研究计划，相互质疑补充，(对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈?铁生锈与什么因素有关?与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等)四、总结：下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。阅读43页相关资料——铁为什么会生锈教学反思：我认为教材的重点最好放在探索铁生锈的秘密上。因为铁生锈的现象，是一个双变量的实验，水和空气这2个变量要一起起作用才会生锈，而学生以往的实验设计中都基本只考虑一个变量的因素。要让学生能够自己设计出双变量的实验显然是比较困难的，而且估计学生也很难通过实验真正的探索出铁生锈的主要秘密，这样的机会是我们对学生进行深层次思维训练的突破点。此外，在这一个单元的设计中，没有安排更多的时间来研究这个问题，那么我们是否应该把这个内容更加详细一点呢?联系教材第七课《控制铁生锈的速度》,它要求我们重复这个实验设计活动。那么在第七课的教学中，我们再次来设计这个实验的话，又要等上一段时间才能知道研究的结果，在这节课中显然是无法完成教学目标的。所以我们是否应该把探索铁生锈的秘密作为本课6、化学变化伴随的现象【教学目标】:科学概念：化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物过程和方法：继续学习“假设—检验“得出结论的科学探究方式。情感态度价值观：分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。【教学重点】了解化学反应的一般现象。【教学难点】做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验一把镊子【教学过程】一、直入实验，观察硫酸铜与铁钉的反应：1、介绍硫酸铜溶液。观察特征。2、演示并说明实验内容和注意事项：我们要用镊子夹住洁净的铁钉，浸入溶液中约2分钟，观察它们的反应，记录下来，注意不要全部浸入溶液，这样可以和铁钉的远原样进行比较。3、各组实验，教师巡视指导，提示观察要细致，记录要清晰。4、反馈交流：大家看到了怎样的现象?注重比较和推理。5、引导思考：硫酸铜和铁钉的反应属于化学变化么?你能利用什么证据证明?生答补充。6、小结：可以从溶液的颜色以及铁钉颜色的变化看出发生了化学变化，这也是我们判断是否发生化学变化的方法之一。二、初步归纳化学变化伴随的现象1、观察37页图片：课本资料为我们介绍了一些判断化学变化的浅显方法。2、回顾整理：随着这节课的实验结束，我们已经学过了哪些化学变化呢?在变化过程中伴随出现了那些现象?列举填表。物质的化学变化伴随的主要现象本质特征12345总结拓延：无论哪一种化学反应，在反应的同时都会有一些现象伴随发生，这也是我们进行判断的方法。课外续填表格：生活中你发现了什么化学变化?现象或判断理由是什么?在课本资料中的化学反应后，产生了哪些新物教学反思：先出示硫酸铜的晶体，让学生观察后说出观察到的现象。(这个环节可删除，没多大的意义)然后每组一只烧杯、一根玻璃棒，让学生在硫酸铜的晶体中注入50毫升的冷水。(根据硫酸铜的溶解度，需要花费很长时间，这个晶体还是从初中找来的五水硫酸铜)根据硫酸铜溶解度，实验操作时采取了低于硫酸铜溶解度的配比，课堂上仍花费了很长时间，学生通过搅拌溶解完硫酸铜晶体后，教师又提供铁钉和绳子，让学生自行邦住铁钉后一半浸没在硫酸铜溶液中，学生很快就发现了变化：铁钉的颜色变为“灰黑色”。大部分学生认为这是铁钉“生锈了”。是一层锈覆盖在铁钉上，(此处，教师已准备讲解处理，并未深究，而是引导学生：你认为这是生成了新的物质-----锈了，也就不是硫酸铜了，那你认为发生了什么变化呢，你提供证据解释自己的观点吗?生：浸没在硫酸铜溶液中的铁钉变色，生成新的物质----锈)教师解释硫酸铜和铁钉反应，生成了新的物质单质铜和硫酸亚铁。然后进入下一环节的教学，化学变化伴随的现象的归纳整理。(由于实验的时间有限，硫酸铜溶液中的硫酸亚铁生成也不是很明显。)可能有以下的原因：1、硫酸铜的溶液的浓度不够；2、铁钉一个已经变面上有氧化铁生成了，另一个铁钉用砂纸磨过后，也不行，因为砂纸磨过遇水确有生灰黑色的情景(猜测大概是水中的氧原子与铁反应形成的氧化铁多于单质铜的缘故)3、实践的把握上，按理论时间越长，置换出的铜应越多，但可能不一定。7、控制铁生锈的速度教学和平教学和平。科水在大常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。过程与方法：学学，科验"得出结论的科学探究实验进行验证。方法进行合作学习，互相启科学结论。现象与证据的关系，体会证据支持结果的重重点】实验现象论证生锈条件。难点】设计合理的对比实验和逻辑推理证条件和生锈速度。准备】课前经历5课作业：生锈的条件和度的影响实验，作出观察和记录。镶串我们学习了铁生锈化学变化时，布置的实践作业：生锈的条件和生锈速度的影…。………。……续式“,感辨性教教生教锈教、第课实、继方用发情分要【【明【生【在了响一1流3、出示38页实验记录表：分析：根据这个问题设计的实验合理么?谈谈。现象的记录你可以看出什么结果?推理形成这种结果的原因是什么呢?讨论：生锈究竟是空气或水的原因还是空气和水的共同作用的原因?4、可以怎样改进你们的实验?你的设计过程和记录有什么需要改进的地方么?二、铁生锈的快慢5、小结：铁生锈是空气和水共同作用的结果。二、铁生锈的快慢化的很慢，但是每年由于生锈造成的损失却十分巨大，所以我们有必要通过了解铁生锈的条件和快慢来控制生锈。3、制定研究计划，注意对比实验设计的合理性。4、布置课外活动：完成活动探究。四、防治生锈我们知道了铁锈的形成是空气和水的共同作用，那么该怎样防正呢?1、说说你所知道的生活中的防止方法，说明其2、观察涂有油漆的铁片，思考说明其中的道理。3、课外观察自行车，自行车是怎样防生锈的?资料阅读：48页——铁锈的形成教学反思：过验学;是和是有欣同同的明越通实流指即据生均得不共续生水铭的对报拿过验学;是和是有欣同同的明越通实流指即据生均得不共续生水铭的对报拿的;个蛮寻水于导接展的汇生王多验每是生和对引钉容开计从学班更实现还学气论该铁走础设就之全有的发，导空结应：…。基己学量『能外，验引在个;为越正的自教尽班了课中实，…这的认气红究在的要发为心查了流处。义的空其探生们。和是担检行交之锈意纯触助验观发发中发题，生多中最重学;识实验的的验的问成学众论铁有的锈认计实多中实他明完的过结，是有生的设的较验在定说真右通种下动为易面因天了实们肯来认左。各之活因容片原四有在他了据能3的验用究。越种5……1)…6十工心大鱼上午二二.生儿元中2之公扢石本课是第五课《铁生锈了》教学中对铁生EQ\*jc3\*hps38\o\al(\s\up6(现),现)的EQ\*jc3\*hps37\o\al(\s\up9(班),循)EQ\*jc3\*hps38\o\al(\s\up8(学),的)EQ\*jc3\*hps38\o\al(\s\up9(找),的)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up10(容),要)EQ\*jc3\*hps39\o\al(\s\up10(后),学)EQ\*jc3\*hps40\o\al(\s\up6(生),铁)革触研究铁生锈的快慢，研究铁生锈的快慢，其实在学生对为使该课一认想对为使该课一认想的是能应的这的思比实验:怎样环境中的铁更容易生锈。为了有更全面的认识，教师在第五课之后，在教室见察思考，尤其是增加“盐水和空气”组实验，能使学生对铁生锈现象有更进一步识和了解。有这些认识还不够，学生并未在对“铁生锈”这事产生重视，这就需要教师通过一些图片媒体和数据向学生说明：铁生锈的视令，他才会明占为在六龚研究“铁为在心太生视令，他才会明占为在六龚研究“铁为在心太生茉心元+入相关“大4洋市何店L⁴,防漆”,对于其他更多的方法知之甚少，教师应多补充，比如电镀，比如刀真、锅要擦干摆放，比如不能用手直接触摸擦拭某些金属电器或家具，因上手上有汗，汗里有盐份会使金