小学语文教学心得总结

小学语文教学心得总结

小学语文教学心得总结「篇一」

带着对新课程的美好憧憬和向往，我们四年级语文教研组的老师愉快地投入到

了新课程的实践中。一学期的工作即将结束，我们教研组的全体教师立足岗位，团

结协作，求真求实，教书育人，顺利而圆满地完成了各项教育教学任务。现简要总

结如下：

一、学习、摸索中走进新课程

我们在开学前夕，本组5位教师积极参加了市教研室举办的新课程标准及教材

培训。老师们更明确《语文课程标准》鲜明的理念、全新的框架、明嘶的目标、有

效的指导，是对修订大纲的新发展，明确所教学段的阶段目标及教材修订的意图，

做到教学伊始，整体把握，有的放矢。学期初，又根据教研组工作计划在附小观看

了优秀课例、课堂实录，从中学习好的教法，并认真评议课堂中的教学设计，提出

自己的看法。

在以后的每周教研的活动中，本组教师有效发挥教研组集体备课的作用，边摸

索边学习，讨论、交流成了我们每天工作的一部分。每位老师都精心地准备和查找

了与教学有关的文章或课例进行学习，就自己在教学中的喜怒哀乐进行探讨。特别

可贵的是，我们教研组的老师对于教材上的每篇课文都认真学习，读懂每一段话，

每一个句子，每一个词语，每一个生字。为了让学生真正学有所获，通过多种途径

查找资料后精心准备课件，在新课程标准的学习、贯彻、落实上走出了自己的路

子。

二、平时重视对学生课外阅读的指导

当我们越走近新课程，越感受到新课程的美丽。我们发现新课程更注重了学生

的阅读。因而在本学期，我们教研组的老师非常重视学生的阅读，在重视课内阅读

的基础上，还特别强调了学生课外阅读的重要性。平时我们总能挤出点点滴滴的时

间，让学生进行课外阅读。从读一篇文章开始阅读，到后来的阅读一本书。

为了让学生的课外阅读真正有效，我们的老师精心选择好文章，好书籍并及时

向学生推荐。就这样《夏洛的网》、《蟋蟀的时代广场》、《爱的教育》、《美丽

的乔》、《草房子》、《青铜和葵花》、《猜猜我有多爱你》、《读者》、《意

林》等••些适合孩子们阅读的书籍，悄悄地来到了孩子们的手中。孩子能够静心

了，孩子们变优雅了，阅读使孩子更丰蕴了，更懂事了。

在平湖市级的观摩课.匕赵耐芳老师执教了《夏洛的网》主题阅读课，得到了

语文教学专家和听课老师的一致好评，也为全市的语文老师在平时的阅读指导课提

供了学习的范例。胡燕萍老师执教的难忘故事〈我来过我很乖〉感动了听课的每一

位学生和每一位老师。大家在抹着眼泪的时候，也领悟到了课外阅读对孩子心灵成

长的帮助。顾巧英老师的《青铜和葵花》阅读指导课，在感动附小学生的时候，也

引领广陈小学的孩子领略到了课外阅读的清水涤心。

小学语文教学心得总结「篇二」

以学生的全面发展为本,积极推行素质教育，是我们教学改革的目标，语文教学

心得。自新课程教学改革以来，我们在各个方面尝试新的理念，也摸索出一些非常

符合学生,符合语文教学发展，符合社会进步要求的语文教学手段和方式，应该

说，伴随着语文教学改革的深入，语文教学研究走过了这样一条探索之路：即由原

先的“低效语文课堂”向“有效语文课堂”转变，由“有效语文课堂”提升到了

“高效语文课堂”。

在我们倡导的新课程改革下，初中语文课堂究竟应以什么样的状态才是最有效

的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配巴?为此，我从以下几个方面谈谈对

构建初中语文高效课堂的几点浅薄的认识：

一、设计激发兴趣导语

著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家

定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基矗导语设计得如何，往

往关系到全局和教学效果的好坏。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心

魄，将他们引入知识的海洋。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师

面前的一个重要课题。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象

美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈

着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。此方面我尝试运用和思考得比较

多

1、激发兴趣，设置悬念

入选中学语文教材的课文，有不少时隔久远，且内容深奥，这就要求教师在设

计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，

拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“琲"之中。

例一：我在教学《论语十则》时，介绍了1998年全世界诺贝尔奖获得者集会

巴黎，发表宣言说：“如果人类要在21世纪继续生存下去，必须回头两千五百

年，去吸取孔子的智慧。”这句话激起学生强烈的求知欲，同学们兴趣陡增。

例二：在学《济南的冬天》一文时，我说：“同学们，苏轼有首诗：“水光激

潮晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”烟雨蒙蒙，远

山近水，尽在画中，漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。而到了夏天，世界著

名的避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山

头的皑皑白雪;悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于“世界公园”的美称。

同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗?这就是我国著名的“泉城”济南。老舍在

《济南的秋天》一文中写道：“上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天赐给西湖，

秋和冬全赐给了济南。”在作者笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今

天，我们先来欣赏济南冬天的美景。

所以设计精妙的导语，总是蕴含着丰富的悬念，能够极大的激发学生的学习兴

趣。事实证明，从激发学习兴趣人手，我们的语文教学将会有很大的发展。

2、创设气氛，营造氛围

语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学

习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。教师在设

计导语时，除了考虑知设的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，

使学生入情、移情、冶情

例三：教《社戏》时我用这样的语言导入课文：我们很多同学小时候，甚至现

在，都愿意随妈妈到外婆家去，鲁迅也是如此。他曾说：“我母亲的娘家在农村，

使我能够间或和许多农民相亲近。”农村，对少年时代的鲁迅有巨大的吸引力。他

把那里看作是自由的天地、崭新的世界。在那里，他不仅学到了许多知识，还同农

家孩子建立了深厚的友谊，逐步了解了农民勤劳、质朴的品格。那里的人、事和生

活，都给他留下了美好的回忆，以至在他四十一岁时，写下了回忆那段生活的文章

——《社戏》。这段话是由学生已有的生活引出文章，使之感到亲切，自然而然地

展开丰富的想象力，回忆起小时候在外婆家的动人情景，心得体会《语文教学心

得》。教无定法”，一堂课的导语设计可根据课文的内容、学生的程度随机应变，

激发学生的学习兴趣，技动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，

都是成功的导语。

二、讲求提问艺术

课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本

知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，

直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问

到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。为了

更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的语文课堂，我觉得语文教师在处理

课堂提问时应遵循以下四个原则：

1、设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教

师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教

学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的

主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思

考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

2、问题要大小得当，多少适量，难易适合不同阶层学生的实际能力。

教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，克服课堂提问的随意性。要

做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的

余地，对所学知识难以理解、消化;提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，

最终会产生厌倦情绪。

3、设问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答方式。

设问的形式主义倾向是课堂教学中的一大弊玻问题或过简，或过琐细，或过于

雷同、千篇一律，或过于空洞不知从何答起，这些都是形式主义的设问造成的。结

果往往是启而不发，课堂沉闷，或者相反，课堂表面轰轰烈烈实际却一无所获。还

有的教师自己闭门设计好了问题与答案，却与学生的实际不符合。学生答问与老师

的答案不一致时，教师不善于变通引导，而是仍旧反复问，让学生再答，直追到与

自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，也是主观主义与形式主

义在作怪。

三、注重高效交往互动。

在师生互动讨论中，如果不注重设计有思考价值的问题,来来去去就几个学生回

答,这样的互动效果并不好。但如果你换一个角度来设计问题，同样的互动,效果就

不i样。同样是教《阿长与山海经》，另一位教师把学生假设成家政中介机构的成

员，让他们去调查公司推荐去“我”家做保姆的阿长的工作表现，并填写考核表。这

位教师把这节课设计成活动课的形式,展开调查讨论,学生的角色变了，新鲜感来了，

兴趣就不一样，主动参与的热情就高。这样互动讨论的效果是毋庸置疑的’。这样的

设计,充分关注了学生的心理特点,爱护他们的好奇心，以好奇心来激发学生主动参

与的热情。

还有,在课堂组织互动讨论时,提问题的角度不一样，同样也会让学生产生不同

兴趣。如《杨修之死》这一课，有这样一个问题“杨修之死是性格悲剧还是命运悲

剧”，很多老师习惯把问题直接提此让学生展开讨论。但初中的学生对“性格悲

剧”、“命运悲剧”的概念理解不是很透彻，所以往往思维受阻，讨论起来不深入。

如果把问题换一个角度提问：“假如杨修身在刘营，命运会如何？”相信学生应该是

有很多话要说,很能激起学生讨论的欲望,在学生讨论充分的基础上再引出“性格悲

剧”“命运悲剧”之类的话题，学生就很容易理解。可见，设计一些富有挑战性的问

题来吸引学生，这样课堂互动讨论的效果就出来了。

互动式课堂教学是为了吸引学生自觉、主动地参与到学习活动中，让学生思维

调动起来的是问题的设计，问题的设计能激活学生的思维,让学生“心动”，这才是

发挥了真正的内因作用，这样的课堂才是充满活力的互动教学。所以要用富有挑战

性的问题去吸引学生,来激发他们的兴趣和超水平的思考。

四、运用高效便捷多的媒体手段

运用现代化教学辅助手段要必要、恰当、有效计算机辅助教学即多媒体手段

的运用是目前运用较多的教学手段，它能优化教学结构，提高课堂教学效益，因而

为许多教师所接受和实施。新颁发的“课程标准”也明确提出：语文课程应重视提

高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进

德、智、体、美、劳和谐发展。多媒体教学手段恰好可以为这一目标“加一把

火”。良好氛围的营造有利于学生尽快进入鉴赏情境，并在音乐与画面的推动下，

激发审美情趣，提高品德修养。例如，《海燕》的教学中，“雷声，大海，狂风，闪

电”画面的出现，《再别康桥》教学中，康桥美丽风光的重现，都曾获得良好的教

学效果。

但计算机辅助教学在语文教学中只适合于创设文学情境的文学欣赏课与加大课

堂容量的常识介绍课。多媒体课件尽可能地适应教学内容的需要，适应学生的需求

和口味，还应考虑多媒体课件是否有利于帮助讲授和理解教学内容，是否有利于激

发学生学习语文的兴趣，是否有利于培养学生的语文能力，是否有利于帮助学生掌

握语文学习方法。要运用好一种新的教学手段，必须熟悉其特性，熟练掌握，扬长

避短，才能达到完美境界。

五、创设民主、和谐教学气氛。

良好的课堂气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的

前提。良好的课堂气氛有多种要素，但最重要的是教师对学生真诚的“爱”。要树

立正确的学生观，确立学生在教学中的主体地位。学生是教学的主体，教师的教学

要做到为学生服务，为学生服务的教学，才能是民主的，平等的;教师永远要怀着

一颗爱心进课堂，慈爱和微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创

设和谐的，愉悦的教学氛围的重要手段;教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情

绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学

生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。著名教育家

夸美纽斯说

小学语文教学心得总结「篇三」

本学期，我担任五年级的语文教学工作，回顾这一学期的教学工作，现从以下

几个方面加以总结。

一、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。

课堂是学生获取知次与培养能力的主要阵地。这一学期，我在这一方面狠下工

夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际

特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些

新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，以小组的形式有

效、有序地开展课堂教学。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生

的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的能力。此外，注重鼓励后

进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。现在

本班学生喜欢上语文课，学习兴趣比较浓厚。

二、通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。

通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。

首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手，以写景、写人、写事为主，另

外，积累大量的语汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟，借助故事，作文

佳作，让学生边听边记好词好句。平日每天轮流，一位学生在黑板上摘录好词好

句，要求其余学生读读汜记。平时充分利用阅读课到图书馆阅读书籍。经过一学期

的尝试，本班学生的词汇量大大增加，写作能力也有了比较明显的提高。

三、加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。

本班学生存在着差异,为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我“抓

两头，扶中间”，注重培养优生的特长，同时，在班中成立“互助”学习小组，利

用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓

励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。

四、积极参加学校及上级组织的各级各类的教科研活动，促进自身水平的提

高。

为提高自身的业务水平，本学期我积极参加各级各类组织的教研活动。除外出

听课外，我还积极参加学校组织的各类教研活动，听课节数达20余节。为提高自

身的业务水平，我还经常阅读一些教学书籍，作记录，写感受，收集最新的教学信

息，获得最新的教学理念，以弥补自身的不足。

总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格耍求自己，努

力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使

每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。

由于自身的能力有限，本学期在教学中还存在着不少的问题，主要有：

1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生生性活泼好

动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题：不懂得如何预习课文，自主学习的

能力还较差，动脑思考的能力较差，还有个别学生字迹潦草，或遇到难题没有坚强

的意志，不会主动克服解决。

2、写作方面水平差异太大。班中学生的写作兴趣比较浓厚，但优生与差生的

差异比较大，导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中，应该加以

克服。

小学语文教学心得总结「篇四」

转眼，一学期即将结束，一年级的语文教学也接近尾声，为了更好地改进自己

的教学，提高教学成果，现对一学期的工作做如下总结：

一、重视拼音教学

班上一共30个孩子，不论留级生还是新生，大部分孩子都已经学过拼音，已

经有一定的拼音基础。通过教学来看，少数留级生对拼音掌握不牢，新生对拼读音

节较为生疏。为此，我加强拼读音节的练习。

学生对复韵母的掌握仍然是个难点，为此，我除了教给学生识记方法外，还引

导学生根据发音，组词、说句，加强记忆。

当然，拼音只是学生认读汉字的一种手段，考虑的学生的年龄、识记能力，我

并没有花过多的时间纠缠在拼音上，而是让他们在后面的识字读文中去再次识记、

巩固汉语拼音。

二、多种方法识字

让每个孩子都能识汜400个生字，难度的确不小。教学中，我除了引导孩子利

用常用的方法去识记生字外，还鼓励学生多读课外书，在课外书中去巩固和识记更

多的生字。由于学生年龄小，识字能力有差异，班上还有许多孩子不能达到规定的

基本要求。这些孩子只能在后面的学习中，慢慢地增加识字量，对他们过分要求是

不现实的。当然，班上也有少数几个孩子，识字很多，能够顺利阅读一些课外读

物，我要求他们多读多写.

三、写好每个汉字

要想写好字，首先得养成良好的写字姿势和习惯，对此，我课课提醒、时时帮

助一些写字姿势不良的孩子。一学期下来，班上许多孩子写字姿势得到了改善。不

过，仍有几个孩子的执笔和坐姿，时不时还会有错。

老师的引领和示范对于刚学写字的孩子来说尤为重要。我除了播放笔顺动画

外，还亲自书写、讲解，提醒学生笔画、占位等。课堂上，我批阅孩子在书上写的

字，指出问题，及时订正；课外，我让孩子回家再练习书写，包括笔顺、组词等。

四、引领孩子喜欢阅读

学生的阅读得从低年级开始培养。刚入学的孩子，识字很少，如何让他们阅读

呢？首先，我利用家长会，鼓励家长给孩子买图画书，图画可以丰富孩子的想象

力，拓展孩子的思维空间；其次，坚持每天中午给孩子讲两个故事，要求孩子回家

再讲给家人听；另外，根据家长建议，由家长出资购买了一个图书架，放置教室。

同时，我还接受了网友赠送的80多本图书，放在图书角，给孩子们自由阅读。

学校配发的一本课外读物《小熊过桥》，我们也是认真阅读。每天早读，我让

学习委员领读两篇文章，复习一篇，新读一篇，目前已经完成了整本书的阅读。

五、设法取得家长支持

家校只有密切联系，形成合力，才能给孩子以有效教育。为此，开学初我就建

立了班级QQ群，号召家长们开通手机QQ,加入QQ群，以便与老师和家长们互相

交流。一学期下来，班级80%的家长都进入了这个平台。通过这个平台，我经常与

家长沟通孩子的教育问题，布置孩子的作业，反馈孩子学习问题，提醒家长辅导孩

子完成复习任务。不过，有一些家长很少查看手机QQ信息，这个问题以后与家长

沟通，争取获得他们的全力支持。

总之，一学期F来，自我感觉良好。在一年级的语文教学上，有收获，也有一

些遗憾，收获的是孩子进步和成长，遗憾的是我的努力不能改变孩子或改变对孩子

甚微。我想等到明年春季，当我再次与孩子们踏上语文学习的道路时，期望通过完

善自己的教育教学策略，能够带动每个孩子进步。

小学语文教学心得总结「篇五」

本学期，我校语文课题组承担了市教科所重点课题《小学语文诵读教学研

究》，我承担本学期课题研究示范教学，并对本节课的实录进行整理形成文字稿。

我班成为研究的班级，因为一年级学生识字量有限，在教学中我尽可能地引导学生

联系曾背过的诗句，让学生体验到背诗句的乐趣。

为了让学生形成良好的诵读习惯，我规定了专门的诵读时间，即每天早读十分

钟，每节课前三分钟；每一首古诗的通过，都经过学生自背、学习小组检查、老师

检查抽查的方法，确保背诵质量。通过读、背，学生基本都能熟练背诵，也逐步形

成了良好的诵读习惯。

通过开展丰富多彩的活动，形成诵读的浓郁氛围：

1、开展制作“古诗摘抄手册”评比活动，学生人手一木，既培养了学生积累

的兴趣，乂能积累更多的古诗，在班级中形成了良好的氛围。

2、评选“诵读小能手”活动，每周评比出三位诵读小能手。

3、开展“我是小诗人”比赛，比一比谁背的古诗文最多，这样，学生诵读古

诗文的积极性更高/,班里形成了你追我赶的竞争气氛，班级形成了良好的读诗风

气。

4、与家长一起诵读经典，要求家长和孩子一起背诵经典诗文，保证每天晚上

15分钟的亲子诵读时间，为学生提供了良好的读书诵经氛围。

5、在11月份，在我的示范课上同学们表现的都非常好，通过多种诵读形式理

解诗意背诵诗文，达到了诵读教学研究的目的。

一学期以来，我把学科教学与教育科研紧密融合在一起，从而丰厚学生的人文

素养和语文素养，在与学生的一道诵读中也受到了人文的熏陶，厚实了自己的文化

底蕴。

小学语文教学心得总结「篇六」

关于语文教学的心得总结

【内容提要】

针对小学语文课堂存在的两种倾向：1、把语文课上成语言分析文字训练课；

2、架空语言材料，一味“创新”的教学状况，语文教学结题报告。特进行“感悟

一积累一运用”三层次的研究。本课题研究的方法和手段为文献查阅为基础，实验

法为主，调查法为辅，通过研究过程中的个案分析、实验数据统计、经验总结等手

段进行研究。从而研究出品读悟词等感悟四法，完形填空、关键语词串联等积累六

法，情境造句和移用活用造段运用五法，此外还构建我校“三层次”基本语文教学

模式。通过研究，教师转变教学观念；学生形成良好的语感，养成课内外自觉积累

的意识、能力与习惯，提高语文阅读和写作水平，学生的语文实践能力有长足的进

步。

一、问题的提出

（一）、课题研究的背景

基础教育改革全面展开后，语文教师开始深入思考自己的教学观念与行为，逐

步认识到语文教学根本任务在于“指导学生正确的理解和运用祖国的语言，丰富语

言的积累、培养语感”。可见，要实现全面提高学生语文素养的总目标，离不开学

生亲身参与语文实践活动，感悟语言材料中的人文内涵，积累、内化语言，从而获

得提高。在语文教学中促进学生感悟、积累、运用能力的发展，已成为教育者关注

的研究方向。

但实际教学中，语文课堂存在两种倾向：

1、把语文课上成语言分析文字训练课。

2、架空语言材料，一味“创新”。无论哪种倾向，学生多难于真正感受语言

的美。究其原因，可思考几方面因素：教师是否准确把握了语文课程的性质，是否

认识到学生必须成为语言学习的主体，以及实施“感悟、积累、运用”语文教学模

式与方法等。

从语文教育的特点看，语文课程人文内涵丰富和实践性强，并对识字写字、思

维发展等多方面形成影响。《小学语文课程标准》指出“阅读是学生的个性行

为”，“是收集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”因

此，语文教学过程就是学生在教师的引导下学习语言、感悟语言、积累语言、运用

语言的过程，现代认知心理学家皮亚杰认为：语言的认识是一个“同化”与“顺

应”的过程。在教学尤其是阅读教学中，要避免繁琐多余的内容分析，转向“感

悟、积累、运用”一一这个符合语言学习规律的途径。学生在主动积极的思维和情

感活动中，能加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，

享受审美乐趣。“情感是语文教学的根”，在情移心动的前提下，易于他们自觉进

行知识、情感积累、语言内化。有积累作为基础，学生的语文实践能力才可能得到

更快的提高。由此也看出，“感悟、积累、运用”具有学习的层递性，构成了语文

教学中逐级推进的课堂教学“三层次”。

课改关注教学中的三个纬度：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。语

文教学中的“感悟、积累、运用”不仅符合语言学习的规律，同时也在尊重学习者

主体地位这一点上与三个纬度是相同的。能力是以知识为基础，知识的点滴积累，

决定着能力的逐步形成：知识塔基的宽度和厚度，决定着能力金字塔的高度和强

度。所谓“巧妇难为无米之炊”。“根之茂者其实遂，膏之沃者其光华晔”（韩愈

《答李翊书》）说的是同一道理。学生在对文本积累、感悟、运用的同时，文本中

那鲜活的“生命形象”乂促使学生知识、能力、情感的发展。传统语文教学非常重

视学生对精点书面语言的感受和积累，在大量感受和积累的基础上才“开讲”。开

讲，即对语言材料作些点评，旨在帮助学生领悟语言运用之妙。在讲的过程中，还

重视学生的自悟，引导池们借助吟咏，从而“披文入情，缘情语文”。现代教学实

践证明，只有当学生的背诵量达到了课本的4.5倍时，才有可能形成语文教学的一

条途径，将有利于培养学生热爱祖国语言的感情。

我校语文教研组因而提出了《关于“感悟、积累、运用”语文教学三层次研

究》这样一个顺应时代潮流的研究课题。

（二）、课题研究的主要内容及其主要概念的阐释和界定

1.研究的主要内容：

①.如何通过科研促进教师理论与实践的紧密结合，提高教师的素质。

②.激发学生主动学习的动机，构建乐学机制，使学生从苦学变为乐学语文。

③.从大量的阅读入手，探索促进学生感悟、积累的方法并规范学生语言积

累，为内化和迁移语言打下基础。

④.探索提高学生语文素养、增强学生语文实践能力的多种途径。

⑤.探索“感悟、积累、运用”的交合点及交合方式，构建有理论支撑的教学

模式和方法，开题报告《语文教学结题报告》。

2.主要概念的阐释和界定

①.“感悟”、“积累”和“运用”的内容:

感悟，即感受领悟。“恍然大悟”、“涵咏品味，妙由心悟”是对感悟的形象

描述。在教学中就是让学生知有所获，情有所感，理有所悟。

积累，指学生的生活积累和语言积累两方面。

运用，指学生能把积累的语言在生活、学习中灵活的运用

②.“感悟”、“积累”和“运用”的相互关系；

感悟语言是基础，是前提；积累语言是准备，是保证；而运用语言才是终极目

的。我们只有把语言的感悟、语言的积累、语言的运用有机地融和于阅读教学之

中，才能最大限度地提高学生的语文综合素养。

3.课题研究的主要理论依据

教育教学公理、《纲要》《课标》的有关论述以及认知心理学家皮亚杰、丁有

宽的“读写结合”，江苏李尊栋和李郭忠两位老师研究的“四读、四培养”等作为

主要的理论依据

4.本课题研究的.目的意义

对语文教学“三层次”的研究，主要目的就是要凸显语文本色，加强语言文字

的训练，注重对文本语言的“感悟”一一增强学生的理解能力；加强语言和知识的

“积累”一一厚实学生的底蕴；强化感悟积累后的“运用”一一切实地提高学生

的说写能力。

二、研究的方法和过程

（一）、研究的基本方法

1.研究的对象

研究对象原为我校8个教学班，即本课题组8位执研教师所在的教学班。中途

三位教师调离我校，又有一位教师参入研究，一年后，这位教师也调离我校。20xx

年课题组横向发展，把研究成果向全校语文教师推广，课题研究普及全校。

2.研究方法的运用

本课题定位在对“感悟、积累、运用”语文教学三层次的研究，所以研究的方

法和手段为文献查阅为基础，实验法为主，调查法为辅，通过研究过程中的个案分

析、实验数据统计、经验总结等手段进行研究。

3.变量及其操作定义的具体界定：

（1）.自变量

①.在实验教师中进行教学理论的学习和研究。具体方式：每月收集一定有关

教育教学方面的名言警句，并熟记在心；每月开展课题小组的学习活动；上科研研

讨课；参加实验设计等。

②.为提高学生语文素养、培养学生语文综合实践能力，精心设计并开展各种

的教学活动。具体方式:

鼓励学生进行摘抄、写读后感、做手抄报等，上用于交流展示的语文实践活动

课，进行各种主题的语文竞赛等。

（2）.因变量

①.教师教育教学观念的转变及教学能力的提高。

②.学生感悟积累运用语言的能力。（品词、品句