小学语文说课稿教案范文5篇

小学语文优秀说课稿教案范文5篇

小学语文优秀说课稿教案范文1

一、说教材

《劳动的开端》是一篇表现旧社会人民艰难生活的文章，作者吴运铎根据自

己的战斗经历写成传记《把一切献给党》，本课就节选与本书。本课文可以感受

“我”自强自立、刻苦磨练自己的坚强意志。

二、说教学目标

知识与技能：围绕“为什么说我走上的是一条艰难的道路”尝试探究,研读课

文的8—28自然段（第一天挑煤），逐步加深对“我”所受苦难的认识。

过程与方法：激发学生用个性化的朗读来表现自己的感悟，培养语感。

情感态度价值观：根据“我”回家后与母亲的对话，揣摩人物的内心世界，

体悟我的坚强。

三、说教学重点

理解“我”第一次挑煤的经过，体会作者的“劳动的开端”是怎样开始的，

并从中得到了怎样的感受.

四、说教学难点

理解课文中4个比喻句表达的意思，了解旧社会穷人苦难的生活，体悟我的

坚强。

五、说教学过程

（一）复习导入

激情谈话，和学生拉近距离。朗读课题，想一想“开端”是什么意思作者劳

动的开端是从做什么开始的（去煤矿挑煤开始的）挑煤这样的活干起来怎样（艰

难，辛苦）当时作者只有多少岁，他为什么要去挑煤呢这样理解课题意思并顺

势导入新课。

（二）精读课文，品味语言

运用想一想、画一画、说一说、读一读、悟一悟等方法引导学生谈体会，根

据自己的体会有感情的朗读。重点读议比喻句，教师点拨。感悟母亲的情感，

提问：这是一种怎样的泪水在当时的社会里，仅仅是我母亲在流泪吗当学生进

入文本以后，体验即便成为教学主体的存在形态。体验既可是身体力行的实践

行为，又可是以文本为载体的师生、生生对话互动，还可以是回忆生活情景的

生成联系。上述的教学限度地激活学生的生活世界和经验世界，在充分感受、

品味语言文字的过程中，融入学生的生活情感和经验积淀，使学生在语言品味

与情感激发的交融体验中，进入的学习状态。

（三）总结全文，拓展文本

从半夜动身到这时候日落西山，作者劳累了一整天，挑回来的是什么在这个

问题的引领下，学生已完全被吴运铎的坚强所折服，沉浸在与文本作者的心灵

交融之中，想象着心中的形，诉说着心中的话，流淌着心中的情……此时，学

生艰难着作者的艰难，痛苦着作者的痛苦，坚强着作者的坚强，完全进入了一

种能动忘我的学习状态C这种状态形成了一种活乐、协调的情绪与氛围，弥漫

成课堂的整体状态，成为一个精神的“场”，产生状态的场效应，反过来，进

一步激发个体的学习状态，从而让课堂充满浓浓生机和无限活力。出示课件,

介绍吴运铎生平。在了解作者的同时，深刻体会作者的情感，让学生写下发自

内心的话语和感叹。这使得学生有了创新的思想。创新是状态的极致。创新状

态中，学生将自信、自能、自主，地发挥出来。这种创新，缘于期待与体验，

表现在课堂上是一种独特的感受、想象，独特的思路、方法，抑或是独特的表

述形式。上述教学中，安排学生的说与写：面对吴运铎你想说些什么这是一种

真情的演绎，灵性的萌动;是一种对自我的洗礼和超越;更是一种极致状态电生

命的燃烧和升华。

小学语文优秀说课稿教案范文2

说教材：

《第一次抱母亲》是苏教版小学语文第八朋笫四单元的一篇课文，课文记叙

T“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身

体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很

难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀

里，哄母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母

亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。

本单元的四篇课文都是围绕“奉献爱”这一主题，就本课而言，能通过阅读

感受到课文中母亲一生无私奉献的高大形象、体会儿子得知母亲“竟然这么

轻”后的愧疚心情，也不忘护士“又很小心地把边边角角拉平”这个细节动作

里所传递的关爱与敬意，就是学生通过学习全文后应收获的知识点。本单元另

外三篇课文是《永远的白衣战士》《“番茄太阳”》《我不是最弱小的》，分别阐

述了对社会的关爱、走生活的热爱和对弱小者的疼爱，本文则从回报母爱的角

度记录了“乌鸦反哺”的感人体验。歌颂了人间真情，教育学生要关爱母亲，

懂得回报。

根据新课程标准、教材单元编排意图及本课特点，我拟定本课的教学目标为;

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累重点词语；

2、在多种形式的朗读中，提高学生的理解能力，感悟能力，语言表达能力；

3、感悟母亲胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情，并学会向母

亲表达爱。

教学重点：抓住文中的关键词语和重点句子，体会母亲的艰辛、感悟母爱的

伟大。

教学难点：加深对母亲的崇敬和爱戴之情，联系学生实际，激发学生报答母

爱的渴望。

教学时间：两课时。

说教法：

由于本班的孩子都是进城务工子女或是留守儿童，家长平时忙于生计，和孩

子的交流沟通较少，已使大部分孩子对父爱、母爱的认识不知不觉变得淡化，

因而把握文本的情感有一定的难度，而本篇课文恰恰是帮助孩子反思母爱、对

他们进行感恩教育的好素材。《新课标》明确指出：语文的阅读教学要让学生充

分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情

感的熏陶，因此我采用了以读悟体验为主的教学方法，即读悟教学法：通过抓

住重点词句，反复品读，读出意、读出味、读出情。在本文的朗读方式上，采

用个别读，分角色读和全班齐读等方式，帮助学生更快地进入情境，读中悟

情。

此外，为了更好地把握重点、突破难点，更有利于帮助学生加深对课文内容

的理解和对文章思想感情的体会，我还要采用了以下两种教学法：一是情境教

学法：使用图画来展示情境、用音乐来渲染情境、用语言来描述情境，让学生

在具体的情境中学习语文。二是联想感悟法：在文中几处较难理解的地方，让

学生通过想象来理解母亲的艰辛。如理解“哪个母亲不是这样过来的”这句

话，引导学生联想到自己的母亲。通过语言文字的描述，让学生在脑海中呈现

出丰富的视像，将文本语言扎根在学生的内心世界中。

说学法：

《课标》提出：学生当具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积

累，形成良好的语感。天天面对母亲，却不一定感受到母爱，也不一定体会到

母亲的辛苦，这就是我班学生的现状，更让人失望的是，根据平日观察及家访

了解，有一位同学甚至对母亲怀有排斥反感的态度。”语文以情作谱，以爱作

词C”作为语文教师不能只栽树不育林；只教书，不育人C因此，我选用“朗读

一体验一感悟一实践”这种学法，即引导学生在多种形式的朗读中加深对课文

重难点的理解和体验，并从中得到思考和感悟，最后能引申到用点滴行动回报

自己的母亲。也许一节课不能改变什么，不能使学生对母亲的认识上升到一个

理性的高度，但如果学生能通过这节课的学习感悟到“我要关心我的母亲，我

要回报我的母亲”有这样一种朦胧的思想意识也就达到目的了。

说教学过程：

教学环节是：导入新课、初步感知课文、读悟理解课文、升华总结课文、作

业安排，巩固所学

一、导入新课

播放歌曲《母亲》。让学生说说这首歌里歌唱的是谁并提出：如果让你用一个

词来赞美妈妈，你会说什么如果让你抱一抱妈妈，你会有什么感觉老师根据学

生不同的回答进行提问，师生交流抱母亲的不同感受。进而引入新课并板书课

题：第一次抱母亲

【设计意图】新课教学之初，用音乐作为师生对话、交流的背景，创设温馨

的情境氛围，学生能够较快地进入教学所需要的情景之中。谈谈抱母亲的感

受，迅速地唤起学生心目中母亲的美好形象，同时也为引出课题做好铺垫，为

学习本文铺设感情基础。

二、初步感知课文

首先是学生自由读课文勾画出不会或者不懂的字词，并提醒学生：眼到、心

到、手到。学生读、圈画生字之后，同桌互相读生字词，初步交流释疑解惑。

教师根据学生的讨论交流情况出示预设的生字词进行检测。学生轮读生字词，

指导写“摔”和“瘦”字，并认识“疚”字的读音。

接着是指名学生读课文，检查学生是否能把句子读通读顺，并让学生相互评

价。

最后是再次自由朗读课文，边读边想，课文围绕着课题主要写了一件什么事

引导学生读后交流并概括课文的主要内容，教师根据具体情况予以点拨和提

不O

三、读悟理解课文

《课标》中关于第二学段阅读教学有以下明确要求：能联系上下文，理解词

句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。因此，读悟理解课文

环节主要的任务就是在充分读的基础上引导学生抓住课文重点语句体会作者的

思想感情。

以本课重点句一一“母亲竟然这么轻，我心里很难过”为例。在反复阅读教

材时我发现文中出现了三次“没想到”，这三个“没想到”正对应着重点句中

的“竟然”。它们对学生理解重点词句的意思是有帮助的。于是用三个“没想

到"贯穿整节课的教学。教学中，可以先让学生回答“作者第一次抱母亲的感

受是怎样的”，学生能够很快找到“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”

出示这个句子，再问：“竟然”是什么意思学生可以理解为“居然，没想

到”。教师再引导：“作者没想到什么呢从文中找出句子来说明。”

于是会找到这样三个句子；

A、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻

的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

B、护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么"我说：“我没

想到我妈这么轻。”

C、我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重

的担子。

让学生反复读这三个句子，通过朗读把作者的当时心情表达出来，既训练了

朗读，又促进了理解。接下来，借助情境图，引导学生透过字面展开想象，理

解“重担”一词包含的外延；

夏天，烈日炎炎，母亲汗流狭背，她手里（），背上（），肩上（）。

冬天，冰天雪地，母亲顶着寒风，她手里（）,背上（），肩上（）。

在我成长的日日月月，母亲就是这样一步步走过来的，她手里（），背上；）

肩上（）。

此时，设计这样一个情景：我们四年级同学平均体重是40斤，如果请你背一

个同学从校门口上三楼到教室，你感觉会是怎样课文中母亲挑100多斤重的担

子，相当于两个半同学的重量啊，再读读这句话，你体会到什么紧接着抛出这

样一个问题：“母亲肩上挑的仅仅是那100多斤重的东西吗母亲的肩头还承受

着什么“

我们家上有老，下有小，爷爷奶奶生病了，母亲（）。为了让我们兄弟姐妹儿

个吃得饱，上得起学，母亲（）。我们长大了，要出远门了，母亲（）。

这时老师引导朗读：母亲，一个只有80多斤的弱女子，挑起了生活这副最沉

重的担子，这份艰辛，等到母亲病倒了，病得不轻了，儿子才真正体会得到，

愧对母亲呀!让我们再次深情地回忆。学生感情齐读句子：在我的记忆中，……

去承受那么重的担子。

紧接着，在理解母亲说的话“提那些事干什么哪个母亲不是这样过来的”这

番话的意思时，出示几幅情境图，如：清晨、中午、生病、学习等时候，引导

学生联想自己的母亲，这样学生从自身实际出发，自然缩短与文本之间的距

离。

最后让学生在分角色朗读中加深理解，瘦弱的母亲能承受那么重的担子，这

并不是母亲的力大无穷，而是母亲对我们的关心，对我们的爱护，这就是国

亲，这就是母爱。

四、升华总结课文

在《烛光里的妈妈》的音乐声中，用朗读带领学生走进“作者抱母亲入睡”

这一情景，启发学生理解这泪水背后的含义，学生体会到这是幸福的泪水，感

动的泪水，高兴的泪水……通过"无数次”和“第一次”的比较，让学生认识

到母亲给予我们的太多，而我们给予母亲的太少，学生自然想到孟郊的一首

诗：《游子吟》，并板书：谁言寸草心，报得三春晖最后通过朗读，让那种浓浓

母子之情充溢在学生心中。

五、作业安排，巩固所学。

1、读一读、写一写课后练习2、3o

2、积累文中你认为优美的词句或语段，或者搜集有关赞美母爱的文章读一

读。

3、学唱一首给母亲的歌；

4、为妈妈做一件事，并将它记叙下来……

在本课重难点的处理上——

本课的重点是：抓住文中的关键词语和重点句子，体会母亲的艰辛、感悟母

爱的伟大.

因此教授重点时，我预备删减琐碎的分析理解，去除思维度不高的提问，紧

紧抓住课后思考题：“母亲竟然这么轻"，"我”的心里为什么很难过这一核

心问题展开阅读理解，以求达到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。第一课时，

请学生交流初读课题时产生的想法，提炼出“作者为什么抱母亲”和“作者第

一次抱母亲是什么感受”这两个有价值的问题，接下来的自读自悟活动中理清

课文条理，体会人物的思想感情，初步感受到“母爱的无私和博大”。

本课的难点：加深走母亲的崇敬和爱戴之情，联系学生实际，激发学生报答

母爱的渴望。

为了突破难点，第二课时着重引导学生联系生活实际，体会母亲说的话“哪

个母亲不是这样过来的”以及思考“母亲流下的是怎样的泪水”从而达到整体

感悟，情感升华。

说板书设计:

好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生

双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。本节课的板书按照教

学思路，通过“轻、重”这两个字，即母亲身体之轻和肩上担负的责任之重形

成鲜明的落差，勾勒出勤劳母亲的形象，感悟母爱;通过孟郊的一句诗：“谁言

寸草心，报得三春晖”让学生懂得回报母亲，感恩母亲。因此我用关键词和主

旨句来设计了板书。

小学语文优秀说课稿教案范文3

一、说教材：

《种子的梦》是五年级下册第六单元的一首儿童诗。这首诗是当代诗人柯岩

二十世纪七八十年代的作品。当时正值后期，噩梦将过，光明即来。诗人

用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。作

者在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦。诗中把种子

比作“沉默的鱼”，用拟人化的写法表现出种子的美好梦想：在寒冷的冬季，

种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收着养分，积蓄着力量，梦想自己发芽、

长叶、开花、结果，抒发作者在艰苦的环境中不畏艰难、敢于拼搏的精神。

二、学情分析：

这首诗创作于—时期，运用比喻、拟人、象征等的表现手法，语言含蓄、意味

深长，学生难以理解，因此，我布置学生课前收集背景资料，课中在学生交流

的基础上补充背景资料，引导学生走进—时代，深入领悟诗人身处逆境不畏艰

难，憧憬未来的生活激情与乐观向上的人生态度。五年级的学生有了一定的自

主探究的能力，因此，课堂中我引导学生“读中悟，悟中读”，充分感悟文

本，以诗文为凭借，放飞思维与想象，自主学习，交流碰撞，生成属于课堂的

精彩。

三、学习目标：

1、学生能流利、有感情地朗读诗歌，学习作者的写作方法。

2、朗读诗歌，抓住课文的重点词句理解课文内容，在读中感悟，明确种子的

“梦”，理解种子的成长历程。（重点）

3、通过朗读，体会诗人通过诗歌所表达的对明天美好生活的向往和不畏惧艰

难，乐观向上的精神。（难点）

四、说教法和学法：

高年级阅读倡导自读自悟，注重个性化理解文本大意。鉴于诗文语言细腻而

深沉的特点，我主要采用“读悟结合法”。从班级实际出发，贯彻“点拨

法”、“自主探究法”，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力

的语文课堂，并适时点拨，积极引领。从而体现教师的主导性和学生的主体

性，体现语文

课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的恃点。

五、教学过程：

（一）谈话导入，简洁明了。

有梦就有希望，人世间的许多奇迹都源于梦想。小小的种子也有一个梦想，

它的梦想是什么呢为了实现梦想，它乂是怎样做的呢今天，就让我们走进《种

子的梦》。

（二）反馈预习，整体感知。

1、抽查预习情况，指名读小节，师生共同纠正字音。

2、（出示：认读）同桌听读，会认就行。

3、（出示：书写）要求正确书写，让学生自己想办法记一记，以此强化易错

字C

4、请同学们自由读金诗，想想：这首诗主要写了什么

（相机板书：种子的梦境一一长叶、开花、结果。）

5、快速浏览5——8小节，想想：“种子的梦境”给你留下了什么样的印象

呢引导学生说说自己的整体感受。板书：美好、幸福

（三）深入背景，步入梦境。

1、种子在怎样的环境中怀着这个美梦呢

（出示：）“在一个冰冷冰冷的世纪，我藏身进褐色褐色的土地，

像一条小小的沉默的鱼，潜身在潜身在碧绿的海底。”

学生找出来后追问：这一节在写法很特别，细心的你发现了吗（板书：写法）

比喻一一拟人一一反复，教师引导学生具体说说。

通过学生的“对比读”来感受一下反复的作用。从两个重复的词语中，你体

会到了什么（板书：冰冷冰冷）

寒冷、黑暗、环境恶劣。

2、由恶劣的自然环境，走进黑暗的社会环境：“十年动乱”一一“—时

期”。先抽学生介绍课前收集的创作背景。）

（教师再相机补充背景资料。）如：《草原》的作者老舍，《草帽计》中的贺

龙，元帅彭德怀，以及柯岩所受到的非人的迫害，以此拉近学生与文本的距

离。

学生齐读第一节，联系创作背景再想：诗中的“我”是谁呢学生能很容易地

感受到“柯岩”与“种子”融为了一体，这就是（板书：借物喻人）

3、不管多么恶劣的环境，都挡不住“我”追梦的脚步。为了实现梦想，

“我”怎么做的呢用横线勾出来，想一想：你从关键词中感受到了什么引导学

生从“冲破”“一点一滴地积攒”（板书：冲破、积攒）感受种子的（板书：坚持

不懈的、永不言弃的）把你的感受送进去读读。

角色扮演：闭眼想象，走进种子的内心，再有感情地齐读第3小节。

（四）品读感悟，深入梦想。

1、冰冷残酷的环境不能扼杀我的梦想，土层的压力也挡不住我向上的步履，

多么顽强的种子啊!种子坚持不懈追逐的梦想，到底是什么样的呢让我们再次走

入梦境,细细品味■抽生读自学提示C

（出示自学提示）

2、自学：按“读一一批一一议一一品”自学。

3、分享学习成果，学生随机交流，教师重点引导三处，其余一带而过。

（1）（第一处）第5小节：长叶一一

A、关键词“缓缓地”、“慢慢地挤碎”体会，并把感受带进文中读读。

B、语言渲染和追问引导学生走进种子的内心：渴望春天，再带着内心的感受

读读。

（2）（第二处）第6、7小节：开花一一

（多媒体出示：）我把爱情倾心交付，

把生活酿造成金色黎明的蜜。

针对“蜜”追问：有了蜜生活会更加美好、幸福这就是种子真正的梦想。

（板书：美好）带着对美好生活的渴望读读。

（3）（第三处）第8小节：结果一一

种子所做的一切都是为了：把春天打扮得更加美丽。春天美丽了，谁也会变

7

大地母亲变美丽了。生活变美好了，幸福了，快乐了。这才是“我”真正的

梦想。

4、配乐朗读：让我们一起回味这个甜甜的梦，可以美美的朗读，可以静静的

想象。

（五）回顾板书，播种梦想。

1、回顾板书：种子的梦是

追问：“我”是柯岩，我渴望柯岩苦苦追寻的梦在今天已经梦想成真了。（板

书：梦想成真）

2、同学们，从“种子的梦”中，你获得了什么样的启示呢

3、小结：在人生的旅途中，我们每个人都会遇到许多困难、挫折，请相信，

只要我们心怀梦想，顽强、乐观、永不言弃地追寻梦想，就一定能美梦成真！

4、推荐书目：让这些好作品启迪我们的智慧，为我们的梦想插上翅膀。

小学语文优秀说课稿教案范文4

一、说教材

《蟋蟀的住宅》是19世纪法国昆虫学家法布尔的一篇观察笔记。他怀着对蟋

蟀的喜爱之情，向我们真实地介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀

建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不肯随遇而安的精神。作者采用了拟

人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常丰富，语言十分风趣，使学生产生极大的

阅读兴趣。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发

现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。

观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手

段。从小培养孩子们观察的兴趣，养成留心周围事物的好习惯，将使他们终生

受益。第二单元围绕“观察与发现”这一专题，选编的课文形式多样，内容丰

富，都是为了学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，

体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。本篇课文也不例外。同时，它

也为观察小动物的生活习性等方面埋下伏笔。

根据语文教学大纲的要求以及本课的特点，本节课应达到如下教学目标：

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、随遇而

安……”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容，读懂蟋蟀的

“住宅”是怎样建成的。体会作者拟人的习作方法。

3、学习蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神，激发学生观察自然界的兴

趣。

教学重点：了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐

劳、不肯随遇而安的精神。

教学难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

二、说教法、学法

本课我采取先扶再放手的教学方法，教师先指导学生以抓住文中重点词句的

方法读懂课文的第一部分，然后放手让学生自主选择学习内容，发挥小组合作

学习的优势来弄懂课文的后两部分。在学习了蟋蟀的住宅特点之后，让学生谈

谈自己的感受，尊重学生的独特体验，同时让学生介绍住宅的特点，进一步理

解了课文，也培养了学生的概括能力和语言表达能力。最后，以题目一一蟋蟀

的住宅，激发学生体验到作者对蟋蟀的喜爱之情，体会作者拟人的写作方法C

三、说教学过程

为了完成本节课的教学目标，我设计了如下教学流程：

（一）、激趣导题，设疑铺展

我先说：“同学你们知道吗有个小家伙，小名蝴蛾，大名蟋蟀，这不起眼的

小东西居然有个称它是昆虫王国的建筑工程师。信吗今天呀我们就一起到蟋蟀

的住宅里亲自走一趟，转一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么样的，好吗”适时

导入课文，以此激发学生深入了解蟋蟀的住宅的欲望。

（二）、整体感知

这一环节让学生通过边读边思考问题的方式整体感知课文，让学生边读边思

考：课文主要写了蟋蟀住宅哪几方面的内容，在教师的适当点拔下学生可回答

出来：如何选址、住宅的特点和怎样挖掘三部分内容，以此来锻炼学生的概括

能力。

（三）、品读课文，体验感情

1、学习蟋蟀选址这部分内容

我提问：蟋蟀是怎样选择住址的呢让学生默读课文的第二自然段，并圈画出

相关的语句。接着，我让学生读出画的语句，学生回答后，我问学生，蟋蟀在

选择住址方面是否讲究，怎样知道的。学生回答后，我板书：慎重、不肯随遇

而安。然后我让学生说说对“随遇而安”的理解。教师小结，要理解词语的意

思，不能光靠字典里注释，还要联系课文中的具体语言环境去体会。”蟋蟀和

他们不同，不肯随遇而安”，让学生谈谈读了这句话想到的。教师适时小结，

并点拨让学生试着有感情地读一读。学生采取个别读、集体读等多种方式，培

养了学生的朗读能力。

2、学习剩下两部分内容（住宅的特点和怎样挖掘）

我安排了这样几个环节：首先学生围绕着“蟋蟀的住宅有什么特点，它是怎

样挖掘的”这两个问题，以小组为单位选择他们喜欢的问题来研究，教师参与

其中，然后集中交流。结合学生的回答，我板书的卜部：朝阳内部：光滑、简

朴、卫生）接着我让学生找出蟋蟀挖掘住宅时，一些表示动作的词语，学生汇报

我板书（扒搬踏推铺）从蟋蟀的这一系列活动，我们能体验到蟋蟀的这座住

宅可以算是伟大的工程了.（板书：伟大的T程）接着让学生谈谈T程的伟大之

处，想对蟋蟀说的话以及从蟋蟀身上学到的东西，教师小结：蟋蟀真是一个了

不起的建筑师。我想我们做任何事情都要像蟋蟀这样有一种吃苦耐劳的精神。

（四）、课堂总结，学习写法

蟋蟀的住宅只不过就是一个小洞，而作者却说他是一个住宅，作者把蟋蟀当

成人来写，从中表达了作者对蟋蟀的喜爱之情。课文中有多处运用了这种写

法，出示：当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。让学生找出类似的

句子在全班交流。并让学生认识到由于作者长时间的观察才写出这样优美的文

章。

这一环节的设计学生体会到了作者的写作方法，激发了学生要认真观察的兴

趣。

（五）、交流收获

最后，让学生谈谈本节课的收获，又一次体验到成功的喜悦。教师做以总

结：《蟋蟀的住宅》这篇课文给了我们很多的启示，它让我们体验到了观察的乐

趣，同学们，为了能继续拥有这份乐趣，让我们也学学作者，细心观察一些事

物，把你的发现告诉大家好吗教师号召学生观察事物并把自己的收获与大家分

享。

小学语文优秀说课稿教案范文5

一、说教材

1.教材分析

《爬山虎的脚》是一篇讲读课文。课文按照从整体到部分再到细节的顺序，

介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发

人们留心和细致地观察周围的事物。

第七单元是第七册教材的最后一个单元，训练重点是“围绕一个意思写好片

断”，除了要从读到学写，训练围绕一个意思写片断之外，还要复习巩固本学

期学到的读和写的基本功，使阅读能力和作文能力得到提高。《爬山虎的脚》这

篇课文担负着学习围绕一个意思写好片断”的任务，因此在本组教材中占有非

常重要的地位。

2.教学目标

(1)知识和技能方向C

①学习本课的生字新词。

②学习作者细致观察的方法，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清

楚的。

③朗读课文。

(2)能力方面

培养学生的观察能力，理解能力和言语表达的能力。

(3)思想品德方面

通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生

活，做个有心人。

3.教学重难点

(1)通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

(2)学习作者抓住爬山虎脚的特点把一个意思写清楚的方法。

二、说教法

这篇课文内容具体，条理清楚，文字浅显，学生在理解课文内容方面困难不

大，应该把教学的重点放在了解爬山虎的脚的特点和学习作者是怎样围绕一个

意思与具体的。教学时，注意围绕“理解课文内容，抓住事物的特点写”这一

训练重点，引导学生集中研究、作者是怎样观察事物和抓特点写的，从中学习

作者观察和表达的地方，从中学习怎样写好片断，突破本课教学难点。本教材

采用讲授法，谈话法、练习法、讨论法等多种方法组合使用，激发学生的学习

积极性，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，课堂上留一定时间

让学生多思考、多讨论，发展学生的阅读能力和言语表达能力。

教具准备：

(1)填空练习用的小黑板。

(2)教学挂图、幻灯片、爬山虎的实物。

三、说学法

1.引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培养自学能力。

2.让学生观察挂图中爬山虎脚的形状，为理解爬山虎是怎样凭借脚向上爬的

打下基础。培养观察能力。

3.教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”

活动，让学生通过朗读、思考、讨论、交流、再通过老师提问检查做出总结，

让学生学会学习。培养阅读能力。

四、说教学程序(第二课时)

(一)复习导入

1.师谈话导入：上节课我们学习了《爬山虎的脚》这篇课文的第一、二部

分，现在我们一起回忆一下上节课所学的内容。

2.齐读第一、二段，提问：

(1)作者看到的学校和家里的爬山虎长得怎样从哪些词可以看出学生回答，师

相机板书：

爬山虎满是一大片

(2)课文第二段是从几个方面来介绍爬山虎的叶子的出示挂图，让学生看图回

答，师相机板书：

3.导入新课，课文第二段围绕叶子的特点写得非常具体化，无论是叶子的颜

色，还是静态、动态都给以美的享受，现在我们来学习第三段，看看作者是怎

样围绕爬山虎的脚的特点把它写具体的。

意图：通过复习巩固上节课的教学成果，同时也为理解后面的内容“怎样写

爬山虎的脚“打下良好基础。这样的引入新课自然，同时也为学生指明了阅读

方向。

(二)讲读课文第三段

1.默读课