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文档简介
小学语文优秀教学设计一等奖1
教学理念:通过表演和交际,鼓励学生做个勇敢、坚强的孩子,
激发学生说话的兴趣,培养口语交际能力。
教学过程:
一、导人情境
1、看大屏幕:一位小朋友摔伤了腿,医生帮他缝了5针,可他
咬着牙,一滴眼泪也没流。
2、你想对他说点什么?
3、你觉得自己勇敢吗?
二、示范表演
1、今天老师请了两位小朋友,一个叫文文,一个叫乐乐,听听
他们是怎样夸自己勇敢的。
2、示范表演。
3、大家看了刚才的表演,知道该怎样夸自己勇敢吗?小组内讨
论一下应该注意什么?
4、教师小结:夸自己时,首先要说清发生了什么事,再谈谈自
己的表现。
三、小组练习
1、同座练习,互讲自己勇敢的表现,还可互相夸一夸。
2、小组内互说互演。
3、各小组推荐同学展示,集体评议补充。
四、实际运用
1、你想把你勇敢的表现告诉你的好朋友吗?现在请你去找自己
的好朋友说一说吧!
2、教师总结:听了同学们的介绍,老师今天惊喜的发现原来我
们每一位同学都很勇敢,希望我们在今后的学习和生活中克服困难,
继续做个勇敢、坚强的好孩子。
小学语文优秀教学设计一等奖2
一、教学目标
1、能根据词语读准多音字“鲜、冲、朝、号”。
2、能听写“千姿百态、漫山遍野、举目眺望、纵横交错、玲珑
多姿、若隐若现”6个词语。
3、会用“有的……有的……有的……有的……”和"虽然……
但……”的句式写句子;能照样子扩写句子,把句子写具体;能按课文
填空,进一步体会运用总分段式把事物写具体的方法。
4、能独立阅读短文,理解文章内容,给短文分段。
二、课时安排
2课时
三、教学设计
1、第一题
读准多音字的读音,了解多音字的意思。
新鲜朝鲜冲着冲锋信号怒号朝着朝气蓬勃
2、第二题
先让学生把自己有可能写错的字词写一写,准备好后再听写,最
后对照课本订正。
3、第三题
如:薄雾蒙蒙、江水滔滔、果实累累、鲜花朵朵、高大的树木、
灿烂的阳光、平静的'湖水、宽阔的江面。
4、第四题
(1)一艘崭新的游船飘荡在明亮如镜的水面上。
(2)漫山遍野的水池闪耀着神奇的光彩。
5、第五题
比喻:把大苹果比作胖娃娃。
拟人:海棠果“冲着你微笑”。
夸张:“金黄的柿子把树枝压弯了腰”。
6、第六题
(1)下课了,同学们在操场上玩耍,有的在跳绳,有的在踢健子,
有的在打篮球,有的在玩老鹰捉小鸡。
(2)我爷爷虽然已是80高龄了,但精神很好,还抢着干家务呢。
7、第七题
(1)阅读全文思考蚂蚁是怎么掉进水里的,它是怎么得救的?喜鹊
遇到什么困难,又是怎样得救的?
(2)交流,反馈。
(3)分段,注意表示时间的词“有一天”,“过了几天”
第一段:(1、2)有一天,一只蚂蚁一不小心掉进水里,喜鹊衔了
一片树叶丢进水塘里,救了蚂蚁的性命。
第二段:(3、4)过几天,猎人到树林里打鸟,蚂蚁偷偷爬到猎人
的脖子上。当猎人瞄准喜鹊准备开枪时,蚂蚁狠狠地咬了猎人一口,
救了喜鹊。
小学语文优秀教学设计一等奖3
【设计理念】
激发学生表达欲望,注重表达的条理性,并将口语交际延伸到日
常生活中去。设计力求贴近生活,贴近实际,以学生的主体活动作为
中心,巧妙创设情境,注重双向互动,尽量多的留给学生语言实践的
机会,让学生有话想说、有话会说,发展学生的思维,训练学生的口
语表达能力。
【教材分析】
本次口语交际的教学设计,选择了人教课标版小学五年级上册第
六单元《父母的爱》。这次“口语交际”训练要求学生就课本中的三
个小故事发表对“父母的爱”的看法,同时还要求学生联系生活,讲
述生活中与文中三个小故事类似的事,再谈谈自己的想法。文本中的
三个小故事简单明了,在生活中容易找到类似情形,不但为学生“口
语交际”有感而发提供了情感的感触点,而且为学生联系生活讲故事
开拓了思路。本次“口语交际”内容“父母的爱”与学生现实生活联
系紧密,且仍然是当今社会备受关注的热点问题,具有很强的现实性
和教育意义。
【学情分析】
本次“口语交际”的内容离学生的现实生活很近,而且课本中也
提供了可感的材料,学生是有话可说的,但是学生要从不同角度深刻
地理解和感受“父母的爱”还是有一定的难度。学生要挖掘父母对爱
的典型事例较为不容易。学生在“口语交际”中可能无法关注细节,
进行细致描述,容易说大话空话;也较难从各个角度回忆,讲述故事,
发表看法。因此,针对五年级学生认知特点,可让他们课前参与搜集
和整理相关资料,与父母交谈,为口语交际做好铺垫。本次活动意在
激发学生从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”。在“口语交际”
进行中,要让学生充分发表意见,引导学生正确认识父母的爱,教师
要注意从口语表达、交际态度等方面加以指导,还要加强对学生倾听
习惯和能力的指导。以达到本次口语交际的目标要求。
【教学准备】
1.准备多媒体课件;准备学生场景剧表演用的父亲、母亲、孩子
的头饰等物
品。
2.邀请家长进课堂,准备好交流的媒体资料(提前录制好本班学
生父母对孩子教育的视频如:最想对孩子说的话及对孩子的期望等视
频录像资料、书信、贺卡等)对学生课前要保密。意在激发学生好奇
心和表达欲,从而更加增进父母与子女的情感。
【前置性作业】
课前分小组搜集自己或他人生活中与父母之间的小故事,也可以
读读关于“父母的爱”为主题的作文或其他文学作品为本次口语交际
打下基础。回忆自己生活中父母关爱自己的事例,小组内排演生活场
景剧,在课堂交流表演。
【教学目标】
1.让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱和母爱,建议父
母改进教育方法。
2.培养学生的口语表达能力,增强学生口语表达的自信心,让学
生畅所欲言,广开言路。
3,与人交流能尊重、理解对方,乐于参与讨论,敢于发表自己的
意见,表达要有条理,语气、语调适当。
【教学重难点】
在口语交际中理解什么是真正的爱。培养学生的口语表达能力和
听、说、写相结合的训练。
【教学手段】:
口语交际的关键是创设情境,激发学生想说的兴趣和欲望。在本
节课中,我充分运用情境教学法,让学生在轻松、愉快的气氛中交际,
在双方互动交流中进行听说写结合的训练,生生互动,师生与环境的
互动,生生合作,师生合作,家长与孩子合作等加强学习的合作性。
在互动合作中,通过学生的综合评价、自我评价,让其体会成功的愉
悦,增强自信心。
【教学过程】
一、激情导入,感受父母的爱
师:亲爱的同学们,我们在父母的爱中长大。父母的爱如涓涓细
流,父母的爱如夏日浓荫!每位父母都爱自己的孩子,可不同的爱却
给孩子成长带来了不同
的结果。我想,大家一定有兴趣和老师一起聊一聊“父母的爱”
这个话题!出示课件(板书:父母的爱)
(设计意图:以亲切的语言激发学生交际的兴趣与欲望,使学生
明确围绕什么话题讨论交流,调动学生参与交流的热情。)
二、创设情境,体验父母的爱
场景表演,表现父母的爱
1.展示:选择最有自信的小组,展示课前排演的生活场景剧,教
师请出小演员,将准备好的头饰帮他们戴好,进入“父母的爱”生活
故事表演环节。
2.评议:学生从不同角度交流评议,如语言、动作、神态、内容
等,大胆发表看法。
3.小结:同学们真棒啊!能将生活中点点滴滴的父爱和母爱演绎
成这么精彩的表演。其实,父母对我们的呵护真的很多。来,咱们一
起看看课文中的小朋友,他们的父母是怎群关爱孩子的呢?
(设计意图:真切的场景表演,演绎了生活中的点点滴滴的父爱
和母爱,既打动在座的家长,又为孩子们提供了展示自我,相互交流
的平台。)
三、阅读故事,评说父母的爱
多媒体展示课文中提供的三个小故事,学生可以自由选择其中一
个故事阅读交流,选择同一个故事的同学编为同一个小组。
1.分小组读故事,理解内容。
2.小组内交流,谈谈自己的看法。
3.小组推选代表发言。学生发言示例:
小组一:刘明明的妈妈太过溺爱孩子,刘明明什么都不会做,做
事丢二落四,我们小组觉得这种母爱虽也是爱,但对孩子成长造成障
碍。
故事中的妈妈应该让孩子学会自立。(同组成员补充)
小组二:冯刚的爸爸也太严厉了,考不好就挨训,冯刚都不敢考
试了,爱孩子,就应该在孩子遇到困难的时候帮助他,而不仅仅是训
斥。负负责,这种爱是挺不负责任的。(同组成员补充)
小组三:李路杰有位好爸爸,他懂得鼓励孩子,给孩子信心,结
果李路杰在尝试中取得了成功,这会使他在以后的成长中更有信心。
(同组成员补充)
(设计意图:双向互动是口语交际的关键,分组交流为更多的孩
子提供了交流的机会。我让孩子自主选择阅读内容,自主组合小组,
让全班学生充分“动口参与”,实现“口语交际”。)
四、结合实际,说说父母的爱
拿出课前准备的记录或搜集的资料,回忆一下你所了解到的故事。
然后同桌间互相说一说:我们到底需要怎样的父爱或母爱?
L小采访活动:同学们生活中一定有很多类似课文中的事,当一
回小记者,去采访你的同学,了解了解好吗?同学之间自由进行,可
以直接向同学提出问题。通过采访,为自己的发言找到依据。
2.学生在采访活动中互相说说生活中的小事,然后踊跃发言,参
加全班交流。
3.在同学们交流发言的时候,老师既要积极鼓励,引导学生广开
言路,畅所欲言,又要逐一梳理问题,比较集中的围绕主题展开交流,
适时补充,发表见解,提供拓展阅读材料,再次让学生感知父母的爱。
(设计意图:教师创设“小记者采访活动”的情境,采用访谈的
形式调动学生多方感官的参与,激发学生情感与兴趣,巧妙引导学生
置身“访谈”之中,从而积极主动地参与到口语交际训练中来。)
五、亲情沟通,交流美好的爱
每个父母都爱自己的孩子,每个孩子也都爱自己的父母。父母对
我们的爱是深沉的、宽广的,更是无私的,但有的方式有些不妥c今
天,我们的爸爸妈妈有的也来到了我们学习的现场,让我们敞开心扉,
做一次爱的表白吧!
1.学生:心里话说给爸爸妈妈
对于我们的父母,我们一定有感恩,也或许会有渴求,那就走到
父母跟前.,把你想对父母说的话大胆的、用最富有爱的语言说出来吧!
2.家长:告诉孩子你会怎样关爱他们
亲爱的家长们,孩子们爱的心声一定打动了你们,相信你们一定
明白了正确的爱是孩子走向成功人生的有力支撑。那就放下家长、长
辈的架子,走近您的孩子,和孩子做一次心与心的沟通吧!
(设计意图:这是一次爱的交流,家长和孩子共同参与其中,获
得了爱的体验,让课堂达到的不仅仅是生生互动、师生互动,还有父
母和孩子的互动。口语
交际取得更大的的实效性。)
六、教师总结,布置习作练习
师总结:是的,父爱如山,母爱似海。在日常生活中,我们既要
学会与父母沟通,消除代沟;又要学会理解、体贴父母,感恩父母。
最后,让我们把热烈的掌声送给今天相互理解爱的每一个人!
作业:请同学们将今天的爱写下来,写好后读给父母听。题目自
拟。
(设计意图:最后教师的总结是爱的宣言!成功的口语交际为习
作打下了坚实基础,因此,要求学生课后完成作文,提高听说读写的
综合能力。)
小学语文优秀教学设计一等奖4
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵两首古诗。
2、学会本课的3个生字,理解词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生
对自然美和艺术美的鉴赏能力。
教学重点:
1、通过诵读,理解诗句的含义,体会诗歌的意境,熟读成诵。
2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。
教学难点:
1、诵读古诗,体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物
的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物
的方法。
2、透过诗中描写的景物,体会作者的思想感情,并把自己的感受
写下来。
教学准备:
1、师生查找有关诗人、诗作的相关奏料。
2、教学挂图。
教学时间:三课时
教学过程:
第一课时
一、调动积累,揭示课题
1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。
2、引出诗题“江南春”:顾名思义,江南的春天。全诗描写了
江南春天的绮丽景色。
3、介绍作者:杜牧,字牧之,今陕西省西安市人。二十六岁中
进土曾做过幕僚,很不得志。他关心民生疾苦,在任地方官期间为人
民做
了一些好事。他和李商隐齐名,世称“小李杜”。
二、自学古诗,整体感知
1、学生自由讲读古诗。
要求:(1)读准字音,注意节奏。
(2)边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。
2、借助工具书,自己理解诗意。
3、小组合作学习,弄懂诗意。
4、检查学习效果
(1)指名朗读,集体正音。然后齐读全诗,注意停顿。
(2)解释词语:
“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、
“四百八十寺”
(3)指名说说诗句的意思。(大致即可)
三、反复诵读,体会意境
(一)前两行一一写今
1、学生自由诵读古诗,边读边思考:《江南春》写出了江南春
天的哪些特点?(到处是黄莺宛转啼鸣,到处是绿叶红花相互映衬。
依山临水的城乡,迎风招展的酒旗。)
2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、洒旗、
春风等七种景物来描写,共同构成了一幅春天江南的画面。
3、看图、配乐辅助,指导学生读出江南春日的美景,用自己的
话描述感受到的内容。
(二)后两行一一,怀古
1、提问:诗歌的后两句还是描写江南春天的吗?
2、学生默读后两句诗,体会一下抒发了诗人怎样的思想感情?
3、集体讨论(抒发了作者忧国忧民之情)
4、教师小结:南朝统治者迷信佛教,广建佛寺,企图依靠神灵
的庇护,永保江山稳固。可是时移世易,当年的四百八十寺,有多少
楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢?
5、带着理解
小学语文优秀教学设计一等奖5
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语;认识一种笔画。
3、理解课文内容,激发学生爱家爱国的思想感情。
教学重点:
L能正确、流利、有感情地朗读课文;
2.理解儿歌内容,激发爱家爱国的思想感情。
教学时间:
二课时
教学过程:
一、揭题:
1、老师这儿有个拼音:Jia,谁来拼一拼?
2、看老师写“家”,同时认识“”(弯钩)
3、学生在台上写一个,再指名书空。
4、给“家”找个朋友;学生扩词练习。
5、小朋友喜欢自己的家吗?这是个“小家”,我们还有个“大家”
呢!今天我们学习一首儿歌“家”,你就会明白了。(板书:小、大)
读课题。
二、朗读:
1、让我们先来听一听这首儿歌,好吗?出示多媒体动画的课文朗
读。
2、你们想读吗?轻轻打开课本大声拼一拼读一读,要求;读准每
个字音,遇到不会的向同桌或前后的小朋友请教一下。学生自由朗读。
3、想读得有进步的请再读一遍。
4、觉得自己有进步的请举手,想有更大进步的再读一遍,特别
把自己读得最棒的一句练一练。
5、现在觉得自己进步很大的请举手。(读书就应这样,多练才行
呀!)谁来读读你最棒的一句给老师和同学听听。
(1)指名读,让小朋友评。
(2)指名读,让小朋友跟他比,老师评。
(3)读得最好的小朋友跟老师比,小朋友评。
6、谁试着把整首儿歌读一读。
7、听老师读读看,配乐并做适当的动作。
8、同桌自由练习,要求展开想象,加上适当的动作。
9、指名读。
10、学生齐练:配乐、做动作,可站着也可坐着,能背最好。
三、理解:
1、读了这么多遍,知道这首儿歌都写了谁的家呀?学生回答老师
出示词卡。(白云、小鸟、鱼儿、种子、我们)
2、谁能用一句话来告诉老师?
说话练习:课文写了XXXXXX、XXXXXXXsXXXXXXXNXXXXXXXXX的
家。
3、老师这儿有一些词卡,谁能帮他们找到自己的.家?指名两个
学生上黑板贴词卡。
4、你们能把他们的家画下来吗?学生选一个自己喜欢的画一画。
5、读读你画的一句儿歌,再说说你的画。老师再把画贴在黑板
上相对应的地方。
6、谁来读读这句话?出示:我们是祖国的花朵,祖国就是我们的
家。
(1)什么叫祖国?
(2)我们的祖国叫什么?大声地齐说一遍,要感到很自豪。
(3)引导:祖国的风景很美丽,像个美丽的大花园。我们小朋友
就像祖国大花园里的花朵。我们生活在祖国的土地上,祖国就是我们
的家,是我们小朋友的大家。
(4)跟老师有感情地读这句话,再背一遍。
7、我们每个人要爱自己的小家,更要爱祖国这个大家。齐声有
感情地朗读课文。
8、想一想,你还知道谁是谁的家?说话练习:是的家。(回答好
的小朋友到讲台前)
9、把小朋友说的儿歌有顺序地连起来,就编成了一首完整的儿
歌了。我们来试试看。讲台前的学生试连,加上动作,配上音乐。
(附儿歌:大地是石油的家,草原是牛羊的家,高山是绿树的家,
大海是轮船的家,天空是云朵的家,地球是我们人类的家。)
四、总结:
1、小朋友不仅学会了一首儿歌,还能自己学编儿歌表演节目了,
真了不起!给自己一个热烈的掌声。
2、课后有兴趣的小朋友可以互相合作,画一画,再编一编儿歌。
老师帮小朋友到我们的校刊《星空周刊》上去投稿。
3、下节课我们重点学习生字词。
五.附板书:
蓝天白云(学生的画)
树林小鸟()
小河鱼儿家0
泥土种子()
祖国我们()
小学语文优秀教学设计一等奖6
一、教材分析
《爷爷和小树》是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子
的视觉、孩子的语言,叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系C冬
天,热心、慈爱的爷爷为小树御寒;夏天,懂事、善良的小树为爷爷
遮阳。这是一幅多么美丽、动人,富有人情味的图画。人与树的关系
是亲密的,互相帮助,互相关心的;人与自然也应当是和睦相处的,
而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。
二、设计意图
1、小学1——2年级要认读生字1600——1800个。同时又要让
学生在起始的阅读教学中,感受到阅读课文兴趣,因此,本课教学中,
力求落实好10个生字以及5个偏旁的教学,同时,把认读生字放在
课文中去理解体会;让学生在整体的朗读中,巩固生字的认读。力图
很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。
2、充分发挥学生合作学习的优势来解读课文,认读生字,掌握
偏旁。教学设计中,通过让学生“说、认、读、找、比”等方法,来
激发学生的学习兴趣。通过质疑、讨论,来突破“暖和的衣裳”、“绿
色的小伞”这两个阅读理解的难点。
3、运用想象,延伸课外。小学生是最富想象力的。本课富有童
趣,从而设计“假如你是小树,你会说些什么?”
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