《汉字王国：2 小小“啄木鸟”》说课稿-2024-2025学年六年级上册综合实践活动沪科黔科版

《汉字王国：2小小“啄木鸟”》说课稿-2024-2025学年六年级上册综合实践活动沪科黔科版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材：综合实践活动沪科黔科版六年级上册

内容：本节课主要围绕《汉字王国：2小小“啄木鸟”》展开，通过学习汉字的结构、演变和趣闻，引导学生了解汉字的起源和发展，培养学生的汉字文化素养和审美情趣。课程内容包括汉字的笔画、部首、结构特点，以及汉字的演变过程和趣味故事。核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：一是文化理解与传承，通过学习汉字的起源和演变，增强学生对中华文化的认同感和自豪感；二是审美感知，引导学生欣赏汉字的美感和艺术价值，提升审美鉴赏能力；三是创新思维，鼓励学生在探索汉字奥秘的过程中，发展创造性思维和问题解决能力；四是语言建构与应用，通过汉字的学习，提高学生的语言表达能力和实际应用能力。学情分析六年级学生正处于小学阶段的后期，他们的认知能力有了显著提升，对汉字的笔画、结构有了初步的了解。然而，由于汉字数量庞大，结构复杂，学生在学习中仍面临一定的挑战。以下是针对本节课的学情分析：

1.学生层次：本班学生整体学习基础较好，能够掌握基本的汉字书写和识读能力。但学生的个体差异较大，部分学生可能在汉字书写规范、字形识别等方面存在困难。

2.知识方面：学生在低年级阶段已经学习了汉字的基本笔画和部分常用字，具备一定的汉字基础。然而，对于汉字的演变、结构特点以及文化内涵等知识，学生的了解相对较少。

3.能力方面：学生在汉字书写能力上存在差异，部分学生书写规范，但整体书写速度较慢。在汉字识别能力上，学生对常用字的掌握较好，但对于一些生僻字和复杂结构的字，识别能力有待提高。

4.素质方面：学生在文化素养方面有待提高，对汉字文化的了解有限。在审美感知方面，学生对汉字的美感有一定的认识，但审美鉴赏能力还有待加强。

5.行为习惯：部分学生在课堂上注意力不集中，容易分心。在汉字书写过程中，部分学生存在书写不规范、字迹潦草等问题。教学资源-软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、打印机

-课程平台：学校教学平台、班级微信群

-信息化资源：汉字演变视频、汉字趣味故事音频、汉字结构图库

-教学手段：多媒体课件、汉字卡片、实物教具（如汉字模型）教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段关于汉字起源的动画短片，让学生初步了解汉字的演变历程。

2.**提出问题**：引导学生思考：“汉字是如何从图画演变而来的？它背后有哪些有趣的故事？”

3.**师生互动**：教师邀请学生分享自己对汉字起源的理解，激发学生对汉字学习的兴趣。

**二、讲授新课（15分钟**）

1.**汉字结构**：讲解汉字的笔画、部首和结构特点，展示汉字结构图库，让学生直观了解汉字的构成。

2.**演变过程**：通过展示汉字演变过程的图片或视频，讲解汉字从甲骨文到现代汉字的演变历程。

3.**趣味故事**：讲述与汉字相关的趣味故事，如“仓颉造字”、“啄木鸟的启示”等，增强学生的学习兴趣。

4.**师生互动**：教师提问，检查学生对汉字结构的掌握情况，并适时给予解答和补充。

**三、巩固练习（15分钟**）

1.**汉字书写**：分发汉字卡片，让学生练习书写指定汉字，教师巡视指导，纠正书写错误。

2.**汉字识别**：展示一些生僻字或复杂结构的字，让学生识别并说出其部首、笔画和结构特点。

3.**小组讨论**：将学生分成小组，讨论汉字的演变过程和趣味故事，培养学生的合作能力和表达能力。

4.**师生互动**：教师巡回指导，解答学生在练习中的疑问，鼓励学生积极参与讨论。

**四、课堂提问（10分钟**）

1.**提问环节**：教师提出与汉字相关的问题，如“为什么汉字会有这么多的部首？”、“汉字的演变对我们的日常生活有什么影响？”等。

2.**学生回答**：鼓励学生积极回答问题，教师给予点评和引导，确保学生能够正确理解和回答问题。

**五、总结提升（5分钟**）

1.**回顾总结**：教师带领学生回顾本节课的学习内容，强调汉字的重要性和文化价值。

2.**拓展延伸**：鼓励学生在课后继续探索汉字的奥秘，如查阅相关书籍、观看视频等。

3.**师生互动**：教师提问，检查学生对本节课内容的掌握情况，并给予鼓励和指导。

**六、课后作业（5分钟**）

1.**布置作业**：布置与汉字相关的课后作业，如收集汉字故事、创作汉字书法作品等。

2.**提醒学生**：提醒学生按时完成作业，并鼓励他们在家庭中继续学习汉字。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**汉字书写能力提升**：通过本节课的学习，学生能够更加规范地书写汉字，对汉字的基本笔画、部首和结构有了更深入的理解，从而提高了汉字书写的准确性和美观性。

2.**汉字识别能力增强**：学生在课堂上通过练习和讨论，对汉字的识别能力有了显著提高，能够快速准确地识别常用字和生僻字，为阅读和写作打下了坚实的基础。

3.**文化素养提升**：通过学习汉字的演变过程和趣味故事，学生对中华文化的起源和发展有了更深的认识，增强了文化自信和民族自豪感。

4.**审美感知能力提高**：学生在欣赏汉字的结构美和演变美中，提升了审美感知能力，能够从艺术的角度欣赏汉字，培养了高雅的审美情趣。

5.**创新思维能力发展**：在探索汉字奥秘的过程中，学生需要发挥想象力，提出问题并寻找答案，这有助于培养学生的创新思维能力和问题解决能力。

6.**合作学习能力加强**：小组讨论环节让学生在合作中学习，提高了学生的团队协作能力和沟通能力，学会了如何在集体中共同完成任务。

7.**自主学习能力提升**：课后作业的布置鼓励学生自主探索汉字的世界，培养了学生的自主学习能力和终身学习的意识。

8.**语言表达能力增强**：在课堂上，学生通过回答问题和小组讨论，锻炼了语言表达能力，能够更加流畅地表达自己的观点和想法。

9.**思维能力拓展**：通过本节课的学习，学生的思维得到了拓展，能够从不同的角度思考问题，培养了批判性思维和创造性思维。

10.**情感态度价值观的塑造**：学生在学习汉字的过程中，体会到了汉字文化的博大精深，形成了尊重文化、热爱传统的情感态度价值观。教学反思与改进回顾本节课的教学，我深感教学是一个不断反思和改进的过程。以下是我对这节课的一些反思和未来的改进计划：

首先，我觉得课堂气氛的营造非常重要。在这节课中，我通过播放动画短片和讲述趣味故事，试图激发学生的兴趣。但从学生的反应来看，似乎这样的方式对一些学生来说还不够吸引人。因此，我计划在未来的教学中，尝试更多的互动方式，比如让学生参与故事情节的创造，或者让他们自己设计有趣的汉字故事，以此来提高学生的参与度和积极性。

其次，我发现学生在汉字识别和书写方面的掌握程度参差不齐。有些学生对常用字的书写非常熟练，而有些学生对一些生僻字的识别则有困难。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，针对不同层次的学生设计不同的练习任务，比如为书写能力强的学生提供一些复杂的汉字书写挑战，为识别能力弱的学生提供一些辅助工具和练习材料。

再者，课堂讨论环节虽然有助于培养学生的合作能力和表达能力，但有些学生在讨论中显得比较被动。为了改善这一点，我打算在未来的课堂上更多地鼓励学生发表自己的观点，并通过小组合作的形式，让学生在讨论中学会倾听和尊重他人。

此外，我也意识到自己在课堂上的提问方式可能不够多样。有时候问题过于简单，无法激发学生的思考；有时候问题又过于复杂，学生难以回答。因此，我计划在备课阶段更加精心设计问题，确保问题既有挑战性，又能够引导学生深入思考。

在教学手段上，我也发现了一些可以改进的地方。比如，在讲解汉字结构时，我使用了电子白板和投影仪，但感觉这些工具的使用并没有达到预期的效果。我打算在今后的教学中，尝试结合实物教具，如汉字卡片和模型，让学生在直观的教具帮助下更好地理解汉字的结构。

最后，我对课后作业的设计也有反思。有些作业可能过于简单，无法满足不同学生的学习需求。因此，我计划在布置作业时，考虑学生的个体差异，提供不同难度的选项，让学生根据自己的实际情况选择合适的作业。内容逻辑关系①**汉字结构**

-知识点：笔画、部首、间架结构

-词：横、竖、撇、捺、点、折、横折、竖折、横折钩

-句：汉字由基本笔画组成，部首是汉字的组成部分，间架结构是汉字的布局规律。

②**汉字演变**

-知识点：甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、行书、草书

-词：甲骨文