第 3 章《体液调节》单元说课稿 -2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1

第3章《体液调节》单元说课稿-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《体液调节》单元，涉及人体内环境稳态的调节机制，具体内容包括体液平衡的维持、激素的作用和调节等。

2.教学内容与学生已有知识的联系紧密。学生已学过细胞膜的结构和功能，了解细胞内环境的组成，为本节课学习体液调节奠定基础。此外，学生对激素调节有一定的认识，本节课将在此基础上，进一步探讨体液调节的具体机制和作用。二、核心素养目标分析1.培养学生的科学思维能力，通过分析体液调节的过程，引导学生运用科学方法和逻辑推理来理解生命活动的内在规律。

2.强化学生的探究意识，鼓励学生在实验探究中观察、分析数据，培养学生的实验操作技能和科学探究精神。

3.提升学生的社会责任感，引导学生认识到人体健康与环境稳态的重要性，激发学生关注公共卫生和环境保护的意识。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高二上学期之前，已经学习了细胞生物学的基础知识，包括细胞的结构、功能以及细胞内环境的基本概念。此外，他们对人体生理学的基本原理也有所了解，如消化、呼吸、循环等系统的基本功能。这些知识为本节课的体液调节学习提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生普遍对生物学有较高的兴趣，尤其是与人体健康和生命活动相关的知识。他们的学习能力强，能够通过阅读、实验等方式获取新知识。学习风格上，学生既有独立学习者，也有偏好小组合作的学生。他们能够适应多种教学方法和学习资源。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解体液调节的复杂性和动态性时可能会遇到困难。例如，激素的分泌和作用机制、体液平衡的维持等概念较为抽象，学生可能难以直观理解。此外，学生可能对实验操作不够熟练，影响实验结果的准确性。针对这些挑战，教师需要通过直观演示、实例分析、小组讨论等方式帮助学生克服困难，提高学习效果。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解体液调节的基本原理，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕激素的作用和调节机制进行讨论，激发学生的思考和分析能力。

3.实验法：引导学生进行模拟实验，观察体液平衡的变化，加深对理论知识的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示体液调节的动态过程和激素作用示意图，增强直观性。

2.视频教学：播放相关生理学实验视频，让学生直观感受实验操作和结果。

3.互动软件：运用教学软件进行模拟实验，让学生在虚拟环境中体验体液调节的过程。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于人体在不同环境条件下调节体温的视频，引发学生思考人体是如何适应外界变化的。

2.提出问题：引导学生思考人体如何维持内环境的相对稳定，激发学生对体液调节的学习兴趣。

3.引入新课：介绍本节课的主题《体液调节》，明确学习目标。

二、讲授新课（20分钟）

1.体液平衡的维持（10分钟）

-讲解体液平衡的概念和意义，介绍体液平衡的指标。

-通过图表展示体液平衡的调节机制，如肾调节、呼吸调节等。

-分析体液平衡异常的原因和症状，如脱水、水中毒等。

2.激素的作用和调节（10分钟）

-介绍激素的概念、来源和作用，讲解激素调节的特点。

-通过实例分析激素在不同生理过程中的作用，如血糖调节、血压调节等。

-讨论激素分泌异常引起的疾病，如糖尿病、高血压等。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论体液调节在人体生理活动中的作用，如运动、消化、生殖等。

2.练习题：发放相关练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：针对新课内容，提出具有挑战性的问题，引导学生深入思考。

2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，教师及时给予反馈和指导。

五、师生互动环节（5分钟）

1.实验演示：教师演示体液调节实验，学生观察并记录实验现象。

2.学生提问：学生就实验过程中遇到的问题向教师提问，教师解答。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.结合实际案例，引导学生思考体液调节与人类健康的关系。

2.分析体液调节在医疗、保健领域的应用，激发学生的社会责任感。

七、总结与反思（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调体液调节的重要性。

2.学生分享学习心得，反思自己在学习过程中的收获和不足。

总用时：45分钟六、拓展与延伸1.《人体生理学》——关于体液平衡的详细章节，包括肾调节、呼吸调节等生理过程的具体机制。

2.《内科学》——体液平衡异常的相关疾病章节，介绍脱水、水中毒等疾病的症状、诊断和治疗方法。

3.《生物化学》——激素的化学本质和作用机制章节，探讨激素在细胞信号传导中的作用。

4.《运动生理学》——运动与体液调节的关系章节，分析运动过程中体液平衡的变化和调节策略。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.学生可以查阅相关资料，深入了解体液调节在人体其他生理过程中的作用，如神经调节、免疫调节等。

2.鼓励学生关注现代医学在体液调节研究中的应用，如基因治疗、药物研发等。

3.学生可以尝试设计简单的实验，探究体液平衡在不同环境条件下的变化，如温度、压力等。

4.鼓励学生参与科学探究活动，如参与学校或社区的科学展览、科学实验竞赛等。

5.学生可以结合所学知识，分析现实生活中与体液调节相关的健康问题，如饮食、运动、睡眠等对体液平衡的影响。

6.学生可以尝试撰写科普文章，向公众普及体液调节的知识，提高公众的健康意识。

7.鼓励学生参与跨学科研究，如结合物理学、化学等知识，探究体液调节的物理和化学基础。

8.学生可以关注国际学术期刊，了解体液调节领域的最新研究成果和发展趋势。

9.鼓励学生参与志愿服务，如参与健康教育活动，向社区成员普及体液调节的重要性。

10.学生可以尝试开展小课题研究，如探究特定疾病与体液平衡的关系，为疾病预防提供科学依据。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在导入环节，我尝试通过视频创设情境，让学生直观感受到体液调节的重要性，这种教学方法能够有效激发学生的学习兴趣，使抽象的知识变得具体、生动。

2.实践探究法：在巩固练习环节，我安排了小组讨论和练习题，让学生在合作中学习，通过实践探究来加深对知识的理解。这种教学方法有助于培养学生的团队协作能力和问题解决能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对实验操作的掌握程度不够：在实验演示环节，我发现部分学生对实验操作不够熟悉，导致实验效果不理想。这可能是因为实验前的准备工作不够充分，或者实验指导不够详细。

2.学生对激素作用的理解不够深入：在讲授新课环节，我发现学生对激素的作用和调节机制理解不够深入，可能是因为讲解时未能结合实际案例进行阐述。

3.课堂评价方式单一：在课堂提问环节，我主要关注学生对知识的掌握，而忽略了学生的情感态度和价值观的培养。这种评价方式可能不利于全面评价学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.加强实验前的准备工作：在实验课之前，我会提前准备好实验材料，详细讲解实验步骤和注意事项，确保学生在实验过程中能够顺利进行。

2.结合实际案例讲解激素作用：在讲授新课环节，我会选取具有代表性的实际案例，帮助学生理解激素的作用和调节机制，提高学生对知识的兴趣和掌握程度。

3.实施多元化课堂评价：在课堂评价中，我会关注学生的情感态度、价值观和团队合作能力，采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面评价学生的学习效果。

4.加强与学生的互动：在课堂教学中，我会更多地关注学生的反馈，及时调整教学策略，确保教学内容的适宜性和有效性。

5.拓展课外学习资源：我会推荐一些与本节课内容相关的课外阅读材料，鼓励学生进行自主学习，提高学生的知识面和自主学习能力。

6.优化教学手段：我会尝试运用更多现代化的教学手段，如虚拟实验、在线学习平台等，以提高教学效果和效率。八、内容逻辑关系①体液调节的概念和意义

-重点知识点：体液平衡、内环境稳态

-重点词句：体液调节是维持人体内环境稳态的重要机制。

②体液平衡的维持机制

-重点知识点：肾调节、呼吸调节

-重点词句：肾通过调节尿液排出量来维持体液平衡；呼吸通过调节气体交换来维持酸碱平衡。

③激素的作用和调节

-重点知识点：激素的来源、作用特点、调节过程

-重点词句：激素由内分泌腺分泌，通过血液循环作用于靶器官；激素调节具有微量高效、特异性强等特点。

④体液平衡异常的原因和症状

-重点知识点：脱水、水中毒、酸碱平衡失调

-重点词句：脱水可能导致细胞外液渗透压升高；水中毒可能引起细胞内水肿。

⑤激素分泌异常引起的疾病

-重点知识点：糖尿病、高血压等疾病

-重点词句：糖尿病与胰岛素