2024年四年级英语上册 Unit 5 Dinner is ready The third period(第三课时)说课稿 人教PEP

2024年四年级英语上册Unit5DinnerisreadyThethirdperiod(第三课时)说课稿人教PEP授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课以“2024年四年级英语上册Unit5DinnerisreadyThethirdperiod”为主题，旨在帮助学生巩固和运用日常用语，提高学生的口语表达能力。通过听说读写等多种教学活动，使学生能够在实际情境中运用所学知识，提高学生的英语综合运用能力。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，使其能在真实情境中运用所学英语进行交际。

2.提高学生的文化意识，了解西方餐桌礼仪，增强跨文化交际能力。

3.培养学生的思维品质，通过角色扮演等活动，激发学生的思维活力，提高解决问题的能力。

4.培养学生的审美情趣，通过欣赏和模仿语音语调，提升学生的语言美感。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：本节课的核心内容是让学生掌握日常餐桌用语，如“MayIhavesome...?”、“Couldyoupass...?”等，并能运用这些句子进行简单的餐桌对话。

-具体细节：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在实际情境中运用“MayIhavesome...?”来请求食物，以及使用“Couldyoupass...?”来传递餐具。

2.教学难点

-难点内容：学生在使用英语进行餐桌对话时，可能会遇到词汇量不足、语法结构运用不当的问题。

-具体细节：难点在于学生如何正确使用“some”和“any”等限定词，以及如何运用一般疑问句和祈使句。例如，学生可能难以区分“Couldyoupassmesomerice?”和“Couldyoupassmeanyrice?”的区别，或者不熟悉如何将肯定句转换为祈使句。教师需要通过逐步引导和练习，帮助学生掌握这些难点。教学方法与策略1.采用情景教学法，通过模拟真实餐桌场景，让学生在具体情境中学习和运用餐桌用语。

2.运用互动式教学，设计小组讨论和角色扮演活动，提高学生的参与度和口语表达能力。

3.利用多媒体资源，如图片、视频和音频，辅助教学，帮助学生更好地理解和记忆单词和短语。

4.设置游戏环节，如“猜食物”和“快速反应”游戏，以趣味性增强课堂氛围，激发学生学习兴趣。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。

方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

举例：教师提前一天通过班级微信群发布预习PPT，要求学生观看并完成相关的单词卡片制作。学生通过预习，初步了解餐桌用语，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。

学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。

方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

举例：教师通过讲述一个关于家庭聚餐的故事引出课题，然后讲解“MayIhavesome...?”和“Couldyoupass...?”的用法。接着，学生进行角色扮演，模拟餐桌对话，强化语言运用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。

学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。

方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

举例：教师布置学生模仿课堂角色扮演，在家中与家人进行英语对话。同时，推荐相关的英语学习网站和视频，鼓励学生进行自主学习。学生通过反思自己的对话表现，找出不足，为下一次学习做好准备。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-阅读材料一：《HowtoHaveaProperDinnerPartyinEnglish?》

该材料是一篇关于如何用英语进行正式晚宴的指南，涵盖了餐桌礼仪、用语和社交技巧，适合学生了解西方餐桌文化。

-阅读材料二：《EnglishExpressionsforEatingOut》

这是一篇关于在餐馆用餐时用英语表达需求的词汇表，包括点餐、询问菜式、表达口味偏好的常用表达。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-探究西方餐桌礼仪的不同文化差异，可以让学生通过互联网或图书馆资源了解不同国家和地区的餐桌礼仪，并撰写小报告或进行口头报告分享。

-学生可以尝试收集并整理生活中常用的英语餐桌用语，制作成卡片或小册子，以便于随时查阅和使用。

-通过观看英文电影或电视节目中的餐桌场景，学生可以学习如何在实际语境中使用英语进行对话。

-设计一个家庭英语餐桌用语挑战，鼓励家庭成员在餐桌上使用英语进行交流，记录并评价使用英语的次数和质量。

-组织一个英语角活动，让学生有机会在实际对话中使用所学餐桌用语，提高语言运用能力。

-学生可以参与或组织模拟的英语角活动，如“英语美食节”，让学生在准备和参与活动中加深对餐桌用语的理解和应用。

3.拓展活动设计：

-角色扮演活动：学生分组模拟不同的餐桌场景，如家庭聚餐、商务宴请等，使用所学餐桌用语进行对话。

-制作英语食谱：学生可以选择一道自己喜欢的菜肴，用英语描述制作过程，并附上图片，进行展示和分享。

-举办英语演讲比赛：主题为“如何在国际晚宴中展现良好的餐桌礼仪”，鼓励学生准备演讲稿，展示他们的知识和理解。教学反思与改进教学过程中，我深刻认识到教学不仅仅是传授知识，更是激发学生的学习兴趣和培养他们的自主学习能力。以下是我对本次教学的反思以及改进措施：

首先，我觉得课堂氛围的营造至关重要。虽然我努力通过角色扮演和游戏活动来调动学生的积极性，但发现有些学生参与度不高。因此，我计划在未来的教学中，设计更多互动性强的活动，比如小组竞赛、抢答游戏等，以激发学生的学习兴趣。

其次，对于学生的语言输出，我发现他们对某些餐桌用语的运用不够熟练。为了解决这个问题，我打算在课后增加一些口语练习环节，让学生有机会在小组或全班面前进行实际对话，提高他们的口语表达能力。

此外，我注意到有些学生对于西方餐桌礼仪的理解不够深入。为了帮助学生更好地理解并运用这些知识，我计划在接下来的课程中，结合具体的文化背景，让学生了解不同文化中的餐桌礼仪差异。

在教学反馈方面，我发现有些学生对自己的学习成果不够满意。为了提高学生的学习满意度，我计划在课程结束后，让学生进行自我评价和同伴评价，让他们反思自己的学习过程，并找出改进的方向。

在教学媒体的使用上，我意识到过于依赖多媒体可能会分散学生的注意力。因此，我计划在今后的教学中，更加注重黑板板书和实物教具的使用，以帮助学生更好地集中注意力。

在评价方式上，我意识到单一的评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。为此，我计划采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、口语表达能力等，以更全面地评估学生的学习成果。

最后，我认为教学反思是教学过程中不可或缺的一环。因此，我计划定期进行教学反思，总结经验教训，不断改进教学方法。以下是我的一些具体改进措施：

-加强对学生的个性化关注，针对不同