2024-2025学年七年级历史上册 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族融合 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁说课稿 新人教版

2024-2025学年七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族融合第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁说课稿新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：西晋的短暂统一和北方各族的内迁。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容承接上一单元“东汉末年”的学习，学生已具备一定的历史知识储备，对政权分立和民族融合有初步认识。通过学习西晋的统一和内迁，可以加深学生对这一时期历史发展的理解，进一步巩固学生对政权更迭、民族融合等历史概念的认识。核心素养目标1.培养学生的历史思维，引导学生从西晋统一和民族内迁的历史事件中，理解政权更迭和民族交融的历史规律。

2.增强学生的文化认同感，通过学习西晋文化的发展，让学生认识到民族融合对中华文明的贡献。

3.提升学生的信息获取能力，培养学生通过历史材料分析和历史人物评价，形成对历史事件的独立判断和思考。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：七年级学生对历史学科已有初步了解，对政权更迭、民族融合等概念有所认识。他们可能已经学习了东汉末年的政治分裂和三国鼎立的历史背景，具备一定的历史知识储备。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对历史事件充满好奇，对英雄人物和历史故事有较高的兴趣。他们在学习过程中，具备一定的分析问题和解决问题的能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过故事和案例来理解历史，而另一部分学生则更注重逻辑推理和史料分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于七年级学生来说，理解复杂的历史事件和人物关系可能存在困难。特别是在学习西晋统一和民族内迁时，他们可能难以把握政权更迭的脉络和民族融合的深度。此外，学生可能对历史概念如“五胡十六国”等感到陌生，需要教师引导他们逐步建立起对这一时期历史的整体认识。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有新编人教版七年级历史上册教材，以便查阅本节课的文本内容。

2.辅助材料：准备与西晋统一和民族内迁相关的历史图片、地图、图表等，以及相关的历史视频资料，以丰富教学内容和视觉体验。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：设置小组讨论区，以便学生分组讨论历史事件；在黑板上绘制相关历史地图，便于学生直观理解地理位置和民族迁移路线。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如“请学生预习西晋统一的历史背景和主要事件”。

设计预习问题：围绕“西晋的短暂统一和北方各族的内迁”，设计问题如“西晋统一的原因是什么？内迁的北方各族有哪些？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读教材和相关资料，理解西晋统一和民族内迁的基本史实。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述司马炎建立西晋的故事，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解西晋统一的历史过程、统一后的政治经济状况以及北方民族内迁的原因和影响。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析西晋统一后出现的问题，如八王之乱等。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“西晋为何会迅速衰落？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和见解。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解西晋统一和民族内迁的历史背景和过程。

活动教学法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于西晋统一和民族内迁的简答题和论述题，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐相关历史书籍和网站，如《晋书》摘要、历史纪录片等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。教学资源拓展一、拓展资源

1.西晋统一的历史背景与过程

-《晋书》摘要：司马炎建立西晋的历史背景，包括司马家族的兴起、三国鼎立的结束等。

-《资治通鉴》摘录：记录西晋统一后的政治、经济、军事状况。

2.西晋统一后的政治经济状况

-《晋书》中的经济政策：了解西晋时期的农业、手工业和商业发展情况。

-《资治通鉴》中的政治制度：探讨西晋时期的官僚制度、选举制度等。

3.北方民族内迁的原因与影响

-《晋书》中的民族关系：研究西晋时期汉族与北方各民族的关系。

-《资治通鉴》中的民族迁移：了解五胡十六国时期民族迁移的历史过程。

4.西晋衰落与八王之乱

-《晋书》中的八王之乱：分析八王之乱的原因、过程和影响。

-《资治通鉴》中的社会动荡：探讨西晋衰落时期的社会状况。

5.西晋统一与民族融合

-《晋书》中的文化交流：研究西晋时期汉族与北方各民族的文化交流。

-《资治通鉴》中的民族融合：了解西晋时期民族融合的历史进程。

二、拓展建议

1.阅读与西晋统一相关的历史著作，如《晋书》、《资治通鉴》等，深入理解西晋统一的历史背景和过程。

2.通过查阅资料，了解西晋统一后的政治、经济、军事状况，分析其对社会发展的影响。

3.研究西晋时期北方民族内迁的原因和影响，探讨民族关系和民族融合的历史进程。

4.分析八王之乱的原因、过程和影响，了解西晋衰落的历史原因。

5.研究西晋统一与民族融合的关系，探讨文化传承和民族交流对中华文明的意义。

6.结合历史地图，分析西晋时期的主要战役和民族迁移路线，加深对历史事件的理解。

7.通过历史剧、纪录片等视听资料，直观感受西晋统一和民族融合的历史场景。

8.与同学进行小组讨论，分享各自的学习成果和观点，提高历史思维能力。

9.参观历史博物馆或遗址，亲身感受西晋统一和民族融合的历史痕迹。

10.关注与西晋统一和民族融合相关的学术研究，了解历史学科的最新成果。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体技术，制作互动式课件。在讲解西晋统一和民族内迁时，利用图片、视频等多媒体资源，让学生在直观的画面中感受历史，提高学习兴趣。

2.设计角色扮演活动，让学生代入历史人物，体验历史事件。通过角色扮演，让学生更加深入地理解历史人物的行为和心理，培养他们的历史empathy。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史概念理解不够深入。部分学生在学习过程中，对政权更迭、民族融合等概念的理解停留在表面，缺乏深度。

2.教学方法单一，缺乏互动性。课堂教学中，教师主要采用讲授法，学生参与度不高，难以激发他们的学习兴趣。

3.评价方式过于单一，注重结果评价，忽视过程评价。学生在课堂上的表现和作业完成情况未能得到充分评价，不利于学生全面发展。

反思改进措施（三）改进措施

1.深入挖掘历史概念，结合实例进行讲解。在教学中，注重引导学生对历史概念进行深入理解，如通过分析西晋统一的历史背景，让学生明白政权更迭的必然性。

2.丰富教学方法，提高课堂互动性。在教学中，采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

3.完善评价方式，注重过程评价。在评价学生时，不仅要关注他们的作业完成情况，还要关注他们在