Unit 1 Greetings Lesson 5（说课稿）-2024-2025学年人教精通版（2024）三年级英语上册

Unit1GreetingsLesson5（说课稿）-2024-2025学年人教精通版（2024）三年级英语上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1GreetingsLesson5（说课稿）-2024-2025学年人教精通版（2024）三年级英语上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容为三年级上册英语教材中“Unit1GreetingsLesson5”，包括问候语的运用、日常交际用语的学习以及基本句型结构的练习。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已掌握了一些基本的问候语和日常用语，本节课将在此基础上，进一步学习更多问候语及其运用，同时加强对句型结构的掌握。通过复习巩固，提高学生的实际运用能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习问候语和日常交际用语，学生能够提高语言运用能力，增强跨文化交际意识；通过句型结构的练习，培养学生的思维逻辑性和语言表达的准确性；同时，通过参与课堂活动，激发学生的学习兴趣，提升自主学习能力和合作学习能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生对英语学习已有一定的基础，他们已经掌握了基本的字母、单词和简单的句子结构。在问候语方面，学生能够使用简单的日常问候语，如“Hello”、“Goodmorning”等。然而，对于更复杂的问候语和日常交际用语，学生的掌握程度可能有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有较高的兴趣。他们的学习能力主要体现在模仿和记忆上，对于直观、生动的教学方式更易接受。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过游戏和活动来学习，而另一部分学生则可能更喜欢通过阅读和书写来提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在“Unit1GreetingsLesson5”的教学中，学生可能面临以下困难和挑战：

-对于复杂句型的理解和运用可能存在困难，需要教师通过分解和示范来帮助学生理解。

-在实际运用中，学生可能难以灵活运用所学的问候语和交际用语，需要通过大量练习来提高。

-部分学生可能对英语文化背景知识缺乏了解，需要教师在教学中适当引入相关文化元素，帮助学生建立文化意识。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板

-课程平台：人教版英语教学资源库

-信息化资源：英语学习APP、在线英语词典

-教学手段：实物教具（如图片、卡片）、教学视频、互动游戏教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，教师可以要求学生预习“Unit1GreetingsLesson5”中的问候语和常用交际用语。

-设计预习问题：围绕问候语的运用，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

举例：学生需要思考在什么情境下使用不同的问候语。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

教师可以通过查看学生的预习笔记或参与预习讨论来监控进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解问候语的用法。

学生通过阅读，了解不同问候语的适用场景。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

学生思考如何在不同场合正确使用问候语。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

学生通过提交预习成果，展示自己的预习成果和疑问。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出问候语的学习，激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以播放一段关于不同文化中问候习惯的视频。

-讲解知识点：详细讲解问候语的用法，结合实例帮助学生理解。

教师通过实例讲解，如“Goodmorning”用于早上，“Goodafternoon”用于下午。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握问候语的运用。

学生在小组中练习使用问候语进行对话。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

教师针对学生的具体问题进行个别指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

学生在听讲过程中，思考问候语的用法和情境。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验问候语的应用。

学生通过实践活动，提高实际运用能力。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

学生在讨论中，加深对问候语的理解。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据问候语的学习，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

例如，教师可以布置学生在家练习使用问候语与家人交流。

-提供拓展资源：提供与问候语相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

教师可以推荐一些英语学习网站，让学生观看相关的英语视频。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

教师通过批改作业，了解学生的学习情况，并提供针对性的指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

学生通过完成作业，复习和巩固所学知识。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

学生通过拓展学习，提高自己的英语水平。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

学生通过反思，发现自己需要改进的地方，并制定改进计划。教学资源拓展1.拓展资源：

-文化背景：介绍不同国家和地区的问候习惯，如英国的礼貌问候、美国的直接问候等。

-日常用语：收集并整理与问候相关的日常用语，如“Nicetomeetyou”、“Howareyou？”等。

-交际场景：提供不同交际场景下的问候示例，如在机场、商场、学校等场合的问候方式。

-英语歌曲：推荐一些包含问候语的英语歌曲，如“Hello”由TheBeatles演唱，帮助学生通过歌曲学习问候语。

-英语电影片段：选取一些电影中涉及问候语的片段，让学生在观看过程中学习实际应用。

2.拓展建议：

-鼓励学生收集不同国家和地区的问候习惯，了解文化差异，提高跨文化交际能力。

-建议学生背诵并熟练运用日常用语，提高口语表达能力。

-组织学生模拟不同交际场景，让学生在实际情境中运用问候语，增强实践能力。

-倡导学生通过英语歌曲学习问候语，提高学习兴趣，同时锻炼听力。

-引导学生观看英语电影片段，学习地道的问候语表达方式，丰富词汇量。

-鼓励学生参加英语角或语言交流活动，与他人练习使用问候语，提高口语水平。

-建议学生阅读英语绘本或故事书，了解不同文化背景下的问候习惯，拓宽知识面。

-组织学生开展英语演讲或辩论活动，让学生在表达观点时运用问候语，提高语言组织能力。

-倡导学生关注英语新闻，了解不同场合下的问候语运用，提高实际应用能力。

-鼓励学生参加英语竞赛或活动，展示自己的英语水平，激发学习热情。

-建议学生利用网络资源，如在线英语学习平台、英语学习论坛等，拓展学习渠道，提高自主学习能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-问候语的种类和用法

-常用交际用语的构成和表达

-不同文化背景下的问候习惯

②本文重点词汇：

-Greetings（问候）

-Commonphrases（常用短语）

-Culturaldifferences（文化差异）

③本文重点句子：

-Howareyoutoday?

-Nicetomeetyou.

-Goodmorning/afternoon/evening.

-What'syourname?

-MayIhelpyou?教学反思教学反思

今天这节课，我主要围绕“Unit1GreetingsLesson5”进行教学。回顾一下，我觉得有几个方面值得我反思。

首先，我觉得在导入新课的时候，我使用了故事的方式，这是基于我对三年级学生的了解，他们对于故事情节比较感兴趣。但是，我也发现，有些学生对于故事中的细节把握得不够准确，这说明我在讲解故事细节时可能需要更加细致。比如，在讲述不同文化背景下的问候习惯时，我是否应该更多地强调文化差异，让学生有更深入的理解？

其次，我在课堂上设计了小组讨论和角色扮演的活动，旨在让学生在实践中运用所学。但是，我发现有些学生在活动中表现得很被动，可能是由于他们对英语口语表达的不自信。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生开口说英语，提高他们的口语表达能力。同时，我也应该设计一些更简单、更具互动性的活动，让每个学生都能参与进来。

再次，我在布置作业时，提供了与问候语相关的拓展资源，如英语歌曲、电影片段等。这样做是为了让学生在课后也能继续学习，但是，我发现有些学生并没有充分利用这些资源。这可能是因为他们对这些资源的兴趣不足，或者不知道如何有效利用。因此，我需要在今后的教学中，更好地引导学生利用这些资源，提高他们的学习积极性。

此外，我在教学过程中，注重了学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导。但是，我也发现，有些学生在课堂上表现得很安静，可能是因为他们对于英语学习存在一定的焦虑。这让我意识到，我需要在今后的教学中，更加关注学生的心理状态，营造一个轻松、愉快的课堂氛围。

最后，我想说的是，这节课让我更加深刻地认识到，作为一名英语教师，我需要不断地学习、反思和改进。在今后的教学中，我将继续关注学生的需求，努力提高自己的教学水平。以下是我的一些具体反思：

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