九年级语文下册 第一单元 2《梅岭三章》说课稿2 新人教版

九年级语文下册第一单元2《梅岭三章》说课稿2新人教版一、教学内容

九年级语文下册第一单元2《梅岭三章》

本节课主要学习《梅岭三章》这首诗。通过分析诗歌的背景、作者的情感和诗歌的意境，引导学生理解诗人的爱国情怀，培养学生的审美情趣和文学素养。同时，通过诗歌的朗读和赏析，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。二、核心素养目标

1.培养学生的文学鉴赏能力，理解诗歌的意象和情感。

2.提升学生的审美情趣，感受古典诗词的韵味。

3.增强学生的文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.锻炼学生的语言表达能力，通过诗歌朗诵和创作进行实践应用。三、学习者分析

1.学生已经掌握的知识：九年级学生在学习《梅岭三章》之前，已经具备了一定的古诗词阅读基础，能够理解常见的文言文句式和诗歌表达方式。他们可能已经接触过类似《滕王阁序》、《岳阳楼记》等古典文学作品，对诗歌的韵律、意境和作者背景有一定的认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词的兴趣因人而异，但普遍对具有爱国情怀和历史背景的诗歌比较感兴趣。学生的学习能力方面，部分学生可能在古诗词的鉴赏和解读上表现较好，而部分学生可能在理解文言文和诗歌意象上存在困难。学习风格上，有的学生偏好通过朗读来感受诗歌的韵律美，有的学生则更倾向于通过分析来理解诗歌的深层含义。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《梅岭三章》时，可能会遇到以下困难：一是对古汉语的语法和词汇理解不够深入，影响对诗句的准确解读；二是对于诗歌中蕴含的历史背景和文化内涵理解不够，导致对诗人情感把握不准确；三是诗歌意象的抽象性和多义性可能让学生难以把握诗歌的真正意境。因此，教师需要引导学生通过多种方式，如查阅资料、小组讨论等，帮助学生克服这些困难。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过详细讲解诗歌的背景、作者生平及创作背景，帮助学生理解诗歌的深层含义。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们提出自己的见解，激发学生的思考和分析能力。

3.朗读法：通过示范朗读和小组朗读，让学生体会诗歌的韵律美和情感表达。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌的原文、作者介绍和诗歌背景，增强学生的视觉体验。

2.网络资源：引入与诗歌相关的音频、视频资料，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。

3.实物展示：如有条件，可以展示与诗歌相关的实物或图片，帮助学生直观理解诗歌的意境。五、教学过程

一、导入（约5分钟）

激发兴趣：教师以“梅岭三章”中的诗句“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”为引，提问学生是否了解这句诗的背景和意义，引导学生思考诗句中所蕴含的坚定信念和不屈精神。

回顾旧知：简要回顾古诗词的鉴赏方法和古典文学的基本知识，为学习《梅岭三章》做铺垫。

二、新课呈现（约20分钟）

讲解新知：教师详细讲解《梅岭三章》的创作背景、作者陈毅的生平及诗歌的艺术特色，引导学生理解诗歌的内涵。

举例说明：通过分析诗歌中的具体意象和修辞手法，如“雄关漫道”、“从头越”等，帮助学生理解诗人的情感和意境。

互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨诗歌中的爱国主义情怀和革命精神，鼓励学生提出自己的观点。

三、巩固练习（约15分钟）

学生活动：学生分组进行诗歌朗诵，通过朗读体会诗歌的韵律美和情感表达。

教师指导：教师巡视指导，纠正学生的朗读错误，鼓励学生表达自己的理解和感受。

四、课堂总结（约5分钟）

教师总结：回顾本节课的学习内容，强调《梅岭三章》的文学价值和历史意义，引导学生思考诗歌对当代青年的启示。

学生分享：邀请学生分享他们在学习过程中的心得体会，促进学生对诗歌的深入理解。

五、作业布置（约5分钟）

布置作业：要求学生课后背诵《梅岭三章》全诗，并撰写一篇读后感，表达自己对诗歌的理解和感悟。

提醒注意事项：强调作业要求，提醒学生注意字数和内容，鼓励学生结合自身实际进行创作。

六、教学过程详细步骤

1.导入

-教师展示《梅岭三章》中的经典诗句，引导学生思考诗句背后的意义。

-回顾古诗词鉴赏方法，为学习《梅岭三章》做准备。

2.新课呈现

-讲解诗歌的创作背景和作者生平，介绍陈毅的诗歌风格。

-分析诗歌中的意象和修辞手法，如“雄关漫道”、“从头越”等。

-引导学生分组讨论，探讨诗歌中的爱国主义情怀和革命精神。

3.巩固练习

-学生分组进行诗歌朗诵，教师巡视指导，纠正朗读错误。

-学生分享朗诵感受，教师鼓励学生表达自己的理解和感受。

4.课堂总结

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的文学价值和历史意义。

-学生分享学习心得，促进对诗歌的深入理解。

5.作业布置

-布置背诵《梅岭三章》全诗的作业，要求学生撰写读后感。

-提醒学生注意作业要求，鼓励学生结合自身实际进行创作。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

《梅岭三章》是陈毅将军在1936年梅岭战役中被围困期间创作的，反映了革命者坚定的信念和不屈的意志。为了更全面地了解这首诗及其背景，以下是一些拓展资源：

-陈毅生平及作品集，可以了解诗人的思想感情和创作风格。

-梅岭战役的历史资料，包括战役过程、历史背景和影响。

-古代爱国诗词选集，通过对比学习，了解不同时期、不同作者对爱国主题的抒发。

2.拓展建议：

为了帮助学生深入理解和欣赏《梅岭三章》，以下是一些建议的拓展学习活动：

-阅读陈毅的其他诗作，如《梅岭三章》中的《断头今日意如何》、《听松》等，比较其不同诗歌中的情感表达和艺术特色。

-收集和分析陈毅生平中体现其爱国情怀的事迹，如他在抗日战争中的英勇表现，以及他对革命事业的坚定信念。

-组织学生参观历史博物馆或红色教育基地，实地感受革命历史和爱国主义精神。

-观看与梅岭战役相关的电影或纪录片，通过影像资料了解战争的残酷和革命者的英勇。

-小组合作研究：学生分组研究不同历史时期的爱国诗词，探讨爱国主题在不同时期的表现和意义。

-诗歌朗诵会：组织学生进行诗歌朗诵活动，鼓励学生选择与爱国主题相关的诗歌进行朗诵，通过声音传达诗歌的情感。

-诗歌创作：鼓励学生模仿《梅岭三章》的风格，创作一首表达自己爱国情怀的诗歌，可以是现代诗或古体诗。

-专题讲座：邀请历史或文学专家进行专题讲座，为学生提供更专业的知识讲解和分析。

-撰写论文或报告：要求学生就《梅岭三章》的创作背景、艺术价值和社会意义进行深入研究，撰写论文或报告。

-诗歌对比研究：选择《梅岭三章》与其他著名爱国诗词进行对比研究，分析其异同，提高学生的鉴赏能力。七、反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入历史背景：在讲解《梅岭三章》时，我将更多地融入诗歌背后的历史背景，让学生更直观地感受到那个时代的风云变幻和诗人的情感起伏。

2.强化情感体验：通过引导学生进行角色扮演和情景模拟，让学生身临其境地体验诗人的心境，从而更好地理解诗歌的内涵。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为对诗歌的理解不够深入，或者缺乏自信。

2.教学方法单一：在讲解诗歌时，我主要采用讲授法，可能未能充分调动学生的主动性和创造性。

3.评价方式单一：评价主要依赖于学生的作业和课堂表现，缺乏多元化的评价方式，未能全面评估学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂讨论中加入更多互动环节，如小组合作、辩论赛等，鼓励学生积极表达自己的观点。

2.丰富教学方法：我将尝试运用多种教学方法，如案例教学、讨论式教学等，激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维。

3.多元化评价方式：为了更全面地评估学生的学习效果，我将采用多种评价方式，包括课堂表现、作业质量、小组合作成果等，并结合学生的自评和互评，让学生参与到评价过程中。

4.加强家校合作：通过家校联系，了解学生的课外阅读情况，鼓励家长参与孩子的学习过程，共同促进学生的全面发展。

5.持续学习更新：不断学习新的教育理念和教学方法，关注教育技术的发展，以适应不断变化的教学需求。

6.反思与总结：每节课后，我会认真反思教学过程，总结经验教训，为今后的教学提供参考和改进的方向。八、板书设计

①本文重点知识点：

-诗歌背景：《梅岭三章》的创作背景