《燕歌行》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

《燕歌行》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《燕歌行》。这是统编版高中语文选择性必修中册的一篇诗歌，通过学习这首诗，学生可以深入了解唐代边塞诗的特点，感受诗人的情感表达和艺术成就。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在初中阶段学习过的唐诗有关，可以引导学生回顾和巩固已学知识。同时，通过对比分析《燕歌行》与其他唐诗，使学生更加深入地理解边塞诗的艺术特色。二、核心素养目标

1.培养学生的审美鉴赏能力，通过品读《燕歌行》，引导学生感受诗歌的音乐美、意象美和情感美，提升学生对古典诗歌的审美鉴赏水平。

2.增强学生的文化理解力，让学生通过学习这首诗，理解唐代边塞生活的艰辛和将士们的爱国情怀，增进对中华优秀传统文化和民族精神的认识。

3.培养学生的语言建构与运用能力，通过分析诗歌的语言特点，帮助学生掌握古典诗歌的表达技巧，提高语言运用能力。三、学情分析

1.学生层次：本节课面向的是高中一年级的学生，他们刚刚进入高中阶段，对古典文学的兴趣和认识处于初步探索阶段。在知识储备方面，学生对唐诗有一定的了解，但可能对唐代边塞诗的艺术特点和文化内涵掌握不够深入。

2.知识方面：学生在初中阶段已经接触过一些唐诗，具备一定的古诗词阅读基础，但对《燕歌行》这样一首具有较强边塞特色的诗歌，可能对其中蕴含的历史背景、军事描写和诗人情感的理解存在难度。

3.能力方面：学生在阅读理解、分析鉴赏和语言表达等方面有一定的能力，但在深入挖掘诗歌内涵、进行批判性思维和创造性表达方面还有待提高。

4.素质方面：学生在集体学习、合作探究和自主学习等方面表现出积极的态度，但部分学生在课堂参与度和互动交流上可能存在不足。

5.行为习惯：学生在课堂上的学习态度较为认真，但部分学生可能存在手机依赖、课堂注意力不集中等问题，需要教师在教学过程中加以引导和调整。

6.对课程学习的影响：学生的知识背景和学习习惯对《燕歌行》的学习有一定影响。教师需根据学生的实际情况，调整教学策略，注重启发式教学，引导学生主动参与，提高课堂学习效果。同时，关注学生的个体差异，提供分层教学，确保每个学生都能在课程中获得成长。四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、纸质教材《统编版高中语文选择性必修中册》、诗歌文本《燕歌行》打印版。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和在线互动。

3.信息化资源：唐诗相关文献资料、边塞诗背景知识电子文档、诗歌鉴赏教学视频。

4.教学手段：PPT课件、板书、朗读示范、小组讨论、角色扮演等。五、教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们来学习一首唐代边塞诗人王昌龄的《燕歌行》。这首诗以其雄浑的气势、深沉的情感和独特的艺术魅力，成为了唐诗中的佳作。那么，让我们一起走进这首诗，感受它的魅力吧。

（学生）老师好，我们很期待学习《燕歌行》。

二、初读课文，整体感知

（教师）首先，请大家阅读课文《燕歌行》，注意圈画出自己认为重要的诗句，并简要概括诗歌的内容。

（学生）好的，我会认真阅读课文，并圈画出重要诗句。

（教师）请同学们分享自己阅读后的感受和诗歌内容的概括。

（学生）我圈画出了“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。男儿本自重横行，天子非常赐颜色。”这几句，我觉得这首诗主要描写了边塞将士英勇战斗的情景。

（教师）很好，这首诗确实描绘了边塞将士的英勇形象。接下来，我们进一步分析这首诗的主题和艺术特色。

三、深入分析，探究主题

（教师）首先，我们来探究这首诗的主题。同学们，你们认为这首诗的主题是什么？

（学生）我觉得这首诗的主题是歌颂边塞将士的英勇和忠诚。

（教师）非常好，这首诗的确歌颂了边塞将士的英勇和忠诚。接下来，我们分析一下诗歌的艺术特色。

四、分析艺术特色，体会诗歌魅力

（教师）首先，从意象方面来看，《燕歌行》有哪些意象？

（学生）我注意到诗中有“燕脂”、“胡骑”、“寒风”、“战鼓”等意象。

（教师）很好，这些意象生动地描绘了边塞的景象。接下来，我们分析一下诗歌的修辞手法。

（教师）在这首诗中，王昌龄运用了哪些修辞手法？

（学生）我觉得他运用了比喻、拟人等修辞手法。

（教师）非常准确，比喻和拟人等修辞手法使得诗歌更加生动形象。接下来，我们分析一下诗歌的韵律。

（教师）在这首诗中，王昌龄是如何运用韵律的？

（学生）我觉得他运用了平仄、押韵等韵律手法。

（教师）非常到位，平仄和押韵等韵律手法使得诗歌具有音乐美。最后，我们分析一下诗歌的情感。

（教师）在这首诗中，王昌龄表达了怎样的情感？

（学生）我觉得他表达了对边塞将士的敬佩和赞颂之情。

（教师）非常正确，这首诗充满了对边塞将士的敬佩和赞颂之情。

五、总结全文，升华主题

（教师）通过今天的学习，我们了解了《燕歌行》的主题、艺术特色和情感表达。这首诗不仅歌颂了边塞将士的英勇和忠诚，还展现了唐代边塞诗的艺术魅力。希望大家在今后的学习中，能够继续关注古典诗歌，感受其中的美。

（学生）谢谢老师，我们一定会继续努力学习的。

六、布置作业

（教师）今天的作业是：1.背诵《燕歌行》；2.结合所学，写一篇关于《燕歌行》的赏析文章。

（学生）好的，我们会认真完成作业的。

七、课堂小结

（教师）今天的课程到此结束，希望大家在今后的学习中，能够更加深入地了解古典诗歌，感受其中的美。谢谢大家的参与！

（学生）谢谢老师！六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《从军行》（王昌龄）：这首诗与《燕歌行》同属王昌龄的作品，通过对比阅读，学生可以更深入地理解王昌龄的边塞诗风格。

-《塞下曲》（卢纶）：这首诗描绘了边塞生活的艰苦和士兵的英勇，与《燕歌行》主题相近，适合作为拓展阅读。

-《塞上》（李贺）：李贺的这首诗以独特的想象力和夸张手法描绘了边塞风光，与《燕歌行》的写实风格形成对比。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-建议学生查阅相关资料，了解唐代边塞诗的历史背景和文化意义，以及王昌龄的生平和创作风格。

-引导学生思考《燕歌行》中的“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼”等诗句，探讨诗人在诗中表达的国家观念和民族情感。

-组织学生开展小组讨论，分析《燕歌行》中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等，并探讨这些手法如何增强了诗歌的表现力。

-鼓励学生尝试创作一首以边塞生活为题材的诗歌，可以模仿《燕歌行》的风格，也可以尝试自己的创新。

-布置学生观看与边塞诗相关的影视作品或纪录片，如《英雄》、《长恨歌》等，通过视觉艺术感受边塞诗的意境。

-引导学生进行跨文化比较，研究其他文化中关于边塞或战争题材的文学作品，如古希腊的《伊利亚特》或古罗马的《埃涅阿斯纪》等，探讨不同文化背景下对战争和英雄的不同表现。七、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

-边塞诗的历史背景及特点

-王昌龄的生平及创作风格

-《燕歌行》的主题思想

②重点词句：

-“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。”

-“男儿本自重横行，天子非常赐颜色。”

-“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

-“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

③内容逻辑关系：

①《燕歌行》开篇以“汉家烟尘在东北，汉将辞家破