第1课 中华文明的起源与早期国家 说课稿 -2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

第1课中华文明的起源与早期国家说课稿--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第1课中华文明的起源与早期国家说课稿--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册教学内容第1课中华文明的起源与早期国家，本节课内容选自高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册。主要包括：中国境内远古人类的生活、原始农业的出现、夏商西周的更迭、夏商西周的社会生活、夏商西周的文化成就等。通过本节课的学习，学生将了解中华文明的起源，认识早期国家的形成及其特点。核心素养目标1.培养学生历史唯物主义观念，引导学生认识中华文明的起源与早期国家的发展历程，理解历史发展的规律。

2.增强学生的历史责任感，激发学生对中华文明的认同感和自豪感。

3.提升学生的历史思维能力和史料解读能力，通过分析夏商西周时期的历史现象，培养学生的历史解释能力。

4.培养学生的文化自觉和民族自信，引导学生关注中华文明的独特性和多样性。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经对历史有一定的了解，掌握了基本的史实和概念，如人类起源、农业文明、国家形成等。然而，对于中华文明的起源与早期国家这一具体章节，学生可能对夏商西周的历史细节和考古发现了解有限，对文明起源的理论和观点也缺乏深入的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对历史学科的学习兴趣因人而异，但普遍对中华文明的起源和发展表现出一定的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过阅读、讨论和思考来吸收新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉材料来学习，而另一些学生则可能更喜欢通过文字材料和案例分析来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解中华文明的起源与早期国家时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对夏商西周时期的历史事件和人物关系理解困难，二是对于考古发现和文献记载的解读能力不足，三是对于历史发展规律的把握不够清晰。此外，学生对历史唯物主义观念的理解可能存在一定的障碍，需要教师引导和帮助。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册》教材。

2.辅助材料：准备夏商西周时期的考古发现图片、历史地图、文明起源相关视频等多媒体资源，以增强教学的直观性和趣味性。

3.教学工具：使用白板或投影仪展示教学内容，方便学生跟随教师讲解。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备必要的笔和纸，以便学生进行合作学习和笔记记录。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布《中华文明的起源与早期国家》的预习资料，包括PPT展示的夏商西周时期的历史背景和重要事件，以及相关的视频资料。

设计预习问题：设计问题如“夏商西周时期的主要政治制度有哪些？”和“如何理解中华文明的起源？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况，确保学生能够完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读教材和相关资料，初步了解夏商西周时期的历史。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题提交至微信群，与同学和老师交流。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“中华文明的曙光”为题，通过展示半坡遗址的图片，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解夏商西周时期的历史事件，如夏朝的建立、商汤革命、周武王伐纣等。

组织课堂活动：设计“历史人物扮演”活动，让学生扮演历史人物，模拟历史场景，加深对历史事件的理解。

解答疑问：针对学生的提问，如“为什么说夏商西周是中国古代文明的起源？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师的讲解。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验历史人物的情感和决策过程。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解夏商西周时期的历史。

活动教学法：通过角色扮演，让学生在实践中学习历史。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“夏商西周时期的社会生活”的作业，要求学生收集相关资料，撰写小论文。

提供拓展资源：推荐《中国通史》等书籍，以及相关的历史纪录片，供学生进一步学习。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，给予反馈，并针对作业中的问题进行讲解。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成小论文的撰写。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行拓展学习，加深对中华文明起源的理解。

反思总结：学生对学习过程和成果进行反思，总结自己的学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。教学资源拓展1.拓展资源：

a.考古发现：介绍夏商西周时期的考古发现，如二里头遗址、安阳殷墟、周原遗址等，以及这些遗址的重要发现，如青铜器、甲骨文、宫殿基址等。

b.历史文献：《尚书》、《诗经》、《春秋》等古代文献中关于夏商西周时期的历史记载，以及这些文献对于研究该时期历史的重要性。

c.历史人物：介绍夏商西周时期的重要历史人物，如夏禹、商汤、周武王、周公等，以及他们的历史贡献。

d.历史事件：介绍夏商西周时期的重要历史事件，如夏商的更迭、西周的建立、周公东征等。

e.历史文化：介绍夏商西周时期的文化成就，如青铜文明、甲骨文、汉字的演变等。

2.拓展建议：

a.考古发现拓展：

-组织学生参观当地博物馆或考古遗址，如参观二里头遗址，了解夏商西周时期的考古发现。

-通过网络资源，观看关于夏商西周考古的纪录片，如《中华文明探源》等。

b.历史文献拓展：

-引导学生阅读《尚书》等古代文献，了解夏商西周时期的历史记载。

-通过历史文献阅读，培养学生对历史文献的解读能力。

c.历史人物拓展：

-介绍夏商西周时期的历史人物，如夏禹、商汤、周武王、周公等，分析他们的历史贡献。

-通过研究历史人物，培养学生对历史人物的评价能力。

d.历史事件拓展：

-讲解夏商西周时期的重要历史事件，如夏商的更迭、西周的建立、周公东征等，分析其历史影响。

-通过研究历史事件，培养学生对历史事件的分析能力。

e.历史文化拓展：

-介绍夏商西周时期的青铜文明、甲骨文、汉字的演变等文化成就，分析其在中国历史上的地位。

-通过研究历史文化，培养学生对中华文明的认同感和自豪感。

f.课题研究拓展：

-布置“夏商西周时期的社会生活”课题研究，要求学生收集相关资料，撰写小论文。

-组织学生开展“夏商西周时期的青铜文明”课题研究，探讨青铜器的制作工艺、文化内涵等。

g.活动体验拓展：

-组织学生进行“夏商西周时期的历史角色扮演”活动，让学生体验历史人物的情感和决策过程。

-通过“夏商西周时期的成语故事”活动，让学生了解成语的来源和背后的历史故事。

h.创新实践拓展：

-引导学生设计“夏商西周时期的历史地图”，展示该时期的重要地理位置和历史事件。

-组织学生进行“夏商西周时期的文物复制”活动，让学生了解古代文物的制作工艺。

i.国际视野拓展：

-通过比较研究，探讨夏商西周时期的中国文明与古埃及、古巴比伦等文明的异同。

-引导学生关注世界历史的发展，培养他们的国际视野。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《中华文明的起源与早期国家》，我觉得整体上还是收获颇丰的。下面，我就从教学反思和教学总结两个方面来谈谈我的想法。

首先，在教学过程中，我采用了多种教学方法，比如讲授法、讨论法、活动教学法等。通过这些方法，我试图让学生在轻松愉快的环境中学习历史知识。比如，在讲解夏商西周时期的历史事件时，我通过播放相关视频，让学生直观地了解历史场景，这样既激发了学生的学习兴趣，又提高了他们的学习效率。

在教学策略上，我注重了以下几点：

1.引导学生自主学习：课前，我布置了预习任务，让学生提前了解夏商西周时期的历史背景和重要事件。这样，学生在课堂上能够更好地参与讨论，提出自己的观点。

2.注重培养学生的历史思维能力：在讲解历史事件时，我引导学生分析事件的原因、经过和结果，以及这些事件对后世的影响。通过这样的训练，学生的历史思维能力得到了提升。

3.融入社会主义核心价值观：在讲解历史知识的同时，我注重培养学生的爱国主义情怀和民族自豪感。例如，在介绍夏商西周时期的文化成就时，我强调了中华文明的独特性和悠久历史。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处：

1.部分学生对历史知识的兴趣不高，课堂参与度不够。针对这个问题，我打算在今后的教学中，增加课堂互动环节，激发学生的学习兴趣。

2.在讲解历史人物和事件时，部分学生对于历史背景和细节理解不够深入。为了解决这个问题，我将在今后的教学中，更加注重历史背景的介绍和细节的讲解。

1.知识方面：学生掌握了夏商西周时期的历史知识，了解了中华文明的起源和发展。

2.技能方面：学生在课堂讨论和角色扮演中，提高了自己的表达能力和团队合作能力。

3.情感态度方面：学生通