第1课 从食物采集到食物生产 说课稿-2024-2025学年高中历史统编版（2019）选择性必修二经济与社会生活

第1课从食物采集到食物生产说课稿--2024-2025学年高中历史统编版（2019）选择性必修二经济与社会生活授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本课以“从食物采集到食物生产”为主题，旨在帮助学生了解人类社会从原始采集到农业生产的转变过程，理解农业生产对人类社会发展的意义。通过学习，使学生认识到劳动创造历史，劳动是人类社会发展的根本动力。核心素养目标分析本课旨在培养学生历史唯物主义观念，提升学生的历史思维能力，增强其文化自信。学生将通过学习，学会运用历史唯物主义观点分析人类从采集到生产的生活方式转变，培养批判性思维，理解劳动与人类社会发展的关系，增强对中华农耕文明的认同感。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：原始采集与农业生产的对比。通过对比原始采集和农业生产的劳动方式、生产工具、生活方式等方面的差异，使学生理解农业生产对人类社会发展的重大意义。

-重点二：农业生产对文明发展的推动作用。强调农业生产如何促进了人口增长、社会分工、城市兴起等文明进步的方面。

2.教学难点

-难点一：理解农业生产方式的转变。帮助学生理解从采集到农业生产的转变是一个渐进的过程，涉及生产工具的改进、耕作技术的进步等。

-难点二：分析农业生产对社会结构的影响。引导学生分析农业生产如何改变了社会结构，如从游牧到定居，从平等到等级等。

-难点三：历史唯物主义视角下的劳动价值。引导学生从历史唯物主义的角度理解劳动创造历史，劳动是人类社会发展的根本动力，并以此分析农业生产对文明发展的贡献。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、历史图片库、实物模型（如农具模型）。

-课程平台：学校历史教学平台、在线历史教育资源库。

-信息化资源：相关历史纪录片片段、农业生产技术的视频资料、历史地图。

-教学手段：实物展示、课堂讨论、角色扮演、小组合作学习。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段原始采集和农业生产的视频片段，对比两种生活方式的差异。

2.提出问题：引导学生思考，为什么人类社会会从采集生活转向农业生产？

3.学生回答：学生自由发言，教师简要总结。

二、讲授新课（20分钟）

1.原始采集与农业生产的对比（10分钟）

-讲解原始采集的特点：狩猎、捕鱼、采集果实等。

-讲解农业生产的特点：耕种、养殖、种植作物等。

-对比两种生活方式的差异，如生产工具、生活方式、社会结构等。

2.农业生产对文明发展的推动作用（10分钟）

-讲解农业生产如何促进人口增长、社会分工、城市兴起等。

-强调农业生产对文明进步的贡献。

3.历史唯物主义视角下的劳动价值（5分钟）

-介绍历史唯物主义的基本观点。

-分析劳动在人类社会发展中的地位和作用。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂讨论：分组讨论农业生产对文明发展的具体贡献。

2.小组汇报：各小组派代表分享讨论成果。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：什么是原始采集？什么是农业生产？

2.提问：农业生产对人类社会有哪些积极影响？

3.提问：如何从历史唯物主义角度理解劳动的价值？

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：为什么人类社会会从采集生活转向农业生产？

2.学生回答：学生自由发言，教师简要总结。

3.教师提问：农业生产对文明发展的具体贡献有哪些？

4.学生回答：学生自由发言，教师简要总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.讲解劳动在人类社会发展中的地位和作用。

2.引导学生思考：在现代社会，我们应该如何传承和发扬劳动精神？

七、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容。

2.学生回顾所学知识，分享学习心得。

教学时长共计45分钟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确理解原始采集和农业生产的定义、特点及其对比，掌握农业生产对人类社会发展的推动作用，以及劳动在历史唯物主义视角下的价值。

2.思维能力：学生在学习过程中，通过对比分析、讨论交流等方式，培养了批判性思维和逻辑思维能力。他们能够从历史唯物主义的角度分析问题，提高了解决实际问题的能力。

3.文化素养：学生通过学习，了解了我国古代农业生产的历史和文化，增强了文化自信。他们认识到农业生产对文明进步的重要贡献，激发了学习历史和传统文化的兴趣。

4.历史观念：学生通过学习，形成了正确的历史观念，认识到劳动是人类社会发展的根本动力。他们能够从历史的角度看待现实问题，提高社会适应能力。

5.综合能力：学生在课堂讨论、小组合作等环节中，提高了团队协作能力和沟通表达能力。他们学会了如何与他人分享观点、倾听他人意见，为今后的学习和工作打下了基础。

6.情感态度：学生通过学习，树立了尊重劳动、热爱劳动的情感态度。他们认识到劳动者的辛勤付出，懂得珍惜劳动成果，培养了良好的道德品质。

7.研究能力：学生在本节课的学习过程中，学会了如何查阅资料、整理信息、分析问题。这些研究能力的提升，有助于他们在今后的学习中更好地探究历史、文化等领域的知识。教学反思与改进回顾这节课的教学，我觉得有几个方面做得还不错，但也存在一些可以改进的地方。

首先，我在导入环节通过播放视频的方式激发了学生的兴趣，他们对于原始采集和农业生产的对比表现出很高的热情。不过，我发现有些学生对于视频中的细节把握不够，比如生产工具的差异。在未来的教学中，我打算增加一些实物展示或者图片展示，让学生更直观地感受到这两种生活方式的不同。

其次，在讲授新课的过程中，我尽量围绕教学重点进行讲解，但是也注意到有些学生对于农业生产对文明发展的推动作用的理解还不够深入。我认为可以通过设计一些案例分析或者角色扮演活动，让学生更深入地参与到课堂讨论中，从而更好地理解这一知识点。

在巩固练习环节，我安排了小组讨论和汇报，但发现有些小组讨论时声音较小，参与度不高。这可能是因为部分学生对这个话题不感兴趣或者不知道如何展开讨论。为了改善这一点，我计划在下次课之前提供一些讨论指南或者提出具体的问题，引导学生更有效地参与讨论。

课堂提问环节，我注意到有些学生回答问题时缺乏深度，可能是因为他们对相关知识掌握得不够牢固。因此，我打算在课后为学生提供一些额外的学习资源，如阅读材料或者在线视频，帮助他们更好地掌握课程内容。

在教学过程中，我还发现一些学生在讨论和表达自己观点时存在困难。为了提高他们的沟通表达能力，我计划在未来的教学中加入更多的小组合作项目和公共演讲练习。

最后，我认为自己在课堂管理方面还可以做得更好。有时候课堂纪律会影响到教学效果，我需要在课堂上更加注重引导学生遵守纪律，同时也要学会适时调整教学节奏，避免学生感到疲劳。内容逻辑关系①原始采集与农业生产的对比

-原始采集的特点：狩猎、捕鱼、采集果实等。

-农业生产的特点：耕种、养殖、种植作物等。

-对比点：生产工具、生活方式、社会结构等。

②农业生产对文明发展的推动作用

-人口增长：农业生产提供了稳定的食物来源，促进了