两位数加减两位数的口算说课稿

《两位数加减两位数的口算》说课稿岳家巷小学哈东霞一、说教材今天，我说课的内容是小学数学二年级下册的《两位数加减两位数的口算》。为了使计算教学不再枯萎、抽象，以学生乘船去鸟岛为主线，创设生动有趣的情境，发现数学问题并解决问题，并辅以多媒体教学手段，给整节课赋以活力生机。二、说教学目标根据教材，结合学生的年龄特征，以及高效课堂的有关理念，本节课的教学目标确定如下：1、让学生能够正确口算两位数加、减两位数。（和在100以内）2、让学生经历计算方法的探索过程，培养学生解决数学问题的能力。3、让学生体验学习数学的快乐。三、说教学重难点这节课的教学重点：口算方法的掌握和熟练应用。教学难点：使学生掌握口算两位数加减两位数的计算方法，并能正确计算。培养学生解决问题方法的多样化，提高思维的灵活性。四、说教法学法本节课我主要以学生熟悉的生活经历为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中交流不同的算法，让学生体会口算的多样性，同时也比较、发现最优化、最简便的计算方法。学生通过交流，讨论明确算理。我将教学过程大致分为五个环节进行：（一）创设情境，导入新课（二）合作交流，探索新知（三）鸟岛美景欣赏（四）巩固练习，美育、德育融于其中（五）学生谈收获具体教学过程阐述如下：五、说教学过程第一个环节，师生共同欣赏优美的音乐《小鸟小鸟》，让学生从音乐中感受情境之美，激发学生的学习兴趣，引发学生到鸟岛参观的愿望。第二个环节，先让学生仔细观察，寻找有价值的数学信息。接着，让学生估算四个班大约一共有多少人，让学生解释限乘68人的意思。这样，有助培养学生的观察能力和估算意识。接着，让学生小组讨论有两条船怎样坐合适，。自然而然地运用了两位数加两位数的口算，展示不同的计算方法。接着，问为什么3班和4班、2班和4班不能合坐一条船，让学生时刻想着限乘68人这一人员限定条件，同时对学生进行安全教育。接着，展示乘船方案。把设计乘船方案的权利交给学生，更好地体现了学生是学习的主体，这样会一石激起千层浪，激活学生的创新思维。学生通过独立思考，合作交流，设计出更为科学、合理的乘船方案，让学生在感受数学与生活密切联系的同时，体验成功的喜悦。最后，让学生讨论本班学生乘船情况，计算船上还能上几人，教室里的老师还剩几人，自然而然地运用了两位数减两位数的口算，展示不同的计算方法。探索新知的过程首尾照应，学生通过自己独立思考、小组合作解决问题，让学生体会到运用数学知识的快乐，体验成功的乐趣。第三个环节，在音乐声中欣赏鸟岛美景，让生放松心情，在愉悦中学习数学。第四个环节，学生在欣赏美丽的鸟岛风光后，出示小鸟考考你、送小鸟回家、和小鸟做转盘游戏等练习，不仅对所学知识进行了巩固，同时学生受到了美育、德育的熏陶。这一环节练习的设计遵循“多样性、趣味性、开放性”的原则，使每个学生都充分体会到成功的喜悦。第五个环节，引导学生对所学知识、学习方法、学习结果、情感等进行全面总结，让学生体验学习的成功感，同时，进一步系统、完善知识结构。总之，本课的教学设计力求体现高效课堂中“以学生为本”的教学理念，具体体现在以下几个方面：一、创设生动的情景，激发探索的乐趣，让学生感受数学与生活的联系。课的引入以一幅小鸟的画面，配以清新美妙的音乐吸引学生，接着以观看美丽鸟岛为线索，在练习设计中，改变枯燥抽象的数字计算练习，采用丰富多彩的呈现方式深深地吸引着学生，使他们认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，使学生感到有趣、有桃战性，激发他们好奇，好胜的心理，从而诱发他们去主动寻求解决问题的策略，同时体验到数学与生活的联系。二、鼓励算法多样化，让学生的学习呈个性化发展。我们的教育要关注个性化学习，强调学习的意义建构，计算教学强调算法多样化，在新授内容中，充分尊重学生的想法，鼓励学生先独立思考，用自己的方法计算，然后小组交流全班汇报，并通过“还有不同的算法吗”激发学生的求异思维来提倡算法多样化。这一环节，目的是为学生与学生、学生与老师之间进行数学交流提供较大的空间，使每个学生都能充分发表自己的不同想法，同时在表达讨论交流中促进数学思维活动，从而使学生体验成功解决数学问题的喜悦。三、充分利用教材提供的课程资源，创造性使用教材。教学中我们应把教材视为教与学的素材，基于教材又再生教材，教学不只是课程的传递和执行，更是课程的再创造与二次开发。这节课中，我以教材提供的主题图为素材，加工处理成连贯的“情境链”，并从中生成教学所需的“问题串”。练习设计由浅入深，使不同的学生在数学活动中得到不同发展。课后小结：数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的