小学语文教材解读培训心得体会范文（33篇）

小学语文教材解读培训心得体会范文（33

篇）

小学语文教材解读培训心得体会范文（精选33篇）

小学语文教材解读培训心得体会范文篇1

一、文化自信

“文化自信”是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有

坚定信心。在新版语文课程标准中占据重要地位。其中的提到的

“中华优秀传统文化”“革命文化”“社会主义先进文化”是新课

标课程内容的重点主题，课标要求体现这类主题的作品应占到

60骁70%。

二、语言运用

“语言运用”是四个核心素养当中的核心内容。在语言运用与

思维能力结合方面，语言是重要的交际工具和思维工具，语言发展

的过程是思维发展的过程。在语言运用和审美创造结合方面，语言

文字及作品是重要的审美对象，语言学习和运用是培养审美能力和

提升审美品位的重要途径。在语言运用与文化自信结合方面，语言

文字是文化的载体是文化的重要组成部分，学习语言文字的过程是

学生文化积淀与发展的过程。

三、思维能力

“思维能力”是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比

较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思

维、辩证思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性，灵活性、深刻

性、独创性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创

新，养成积极思考的习惯。

四、审美创造

这一点需要关注三个方面：第一个方面是审美经验，学生的审

美经验是在他不断的审美活动当中积累和丰富起来的。在语文学习

过程当中，语言文字的美，语言文字所表现出来的生活的美、自然

的美、思想的美，都是帮助学生积累审美经验的良好的载体。第二

个方面是审美能力，学生要能够感受美发现美，还要能够表现美和

创造美。第三个方面是审美观念，学生的经验和能力都要在正确的

审美观念的指导下去进行发展和提升。审美经验和审美能力也有助

于树立学生正确的审美观念，这三者也是一个循环互动，互相促进

的一个关系。

小学语文教材解读培训心得体会范文篇2

和很多老师一样，拿到新课标后，我最先关注的就是新课标的

主要变化，作为一线教师的我们，可能没有那么强的研究能力和分

析能力，我们能够在短时间内了解新课标的变化，科学有效地应对

这些变化，并且能够在接下来的教学中，主动地、有意识地改变自

己的教学理念，也许是给予学生最好的礼物。

先来说说新课标的明显变化：一、价值引领，以文化人。二

素养为纲，任务导向。三、立足生活，实践主线。四、强调情境、

主题统整。

我们来看第一方面“价值引领，以文化人”O继承和发扬中华

优秀传统文化，革命文化，社会主义先进文化，无论是在我们的课

程目标，还是在我们的课程内容中，都得到了一种彰显，实际上这

里非常重要强调的是语文课程的育人价值，也是核心素养的一种体

现。

第二方面“素养为纲，任务导向“，新课标中最明显的变化就

是素养型的课程目标和结构化的课程内容。新课标中指出，语文课

程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并

在真实的语言运用中表现出来的，是文化自信、语言运用、思维能

力、审美创造的综合体现。

第三方面“立足生活，实践主线”，20—版新课标，是以学生

的生活为基础，立足于学生的生活，强调了实践主线。在一定程度

上把课程做了整合，整合成识字与写字，阅读与鉴赏，表达与交流,

梳理与探究，新增项目“梳理与探究”正是语文学习立足于生活的

一种表现。

第四方面“主题统整，强调情境”，新课标中强调了用“真实

的语文情境”“统整的学习主题”“典型的实践活动”来激发学生

的学习兴趣，提高语文学习的能力。把原来的“综合性学习”“项

目式学习”统整为六个“语文学习任务群”。在六个语文学习任务

群的构建当中，从静态的知识点转化为学生动态的实践。因此，学

习任务群，有非常重要的三个关键要素，那就是“真实的语文情

境”“统整的学习主题”“典型的实践活动”。

这六个学习任务群分为基础型、发展型、拓展型三个层次非常

清晰，也很容易理解。那么我们要怎样围绕着特定的学习主题，确

定具有内在逻辑关联的语文实践活动呢？通过细读课标这部分内容

我又发现，每个学习任务群的结构都分为三大部分：第一，语文学

习任务群的主题内涵。第二，任务群中四个学段的学习内容。第三,

这个学习任务群的教学提示。

找到了“语文学习任务群”的基本框架，我又把眼光聚焦到了

20_版课标中新增的拓展型任务群一一“整本书阅读”。课标中明

确指出：本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读

目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅

读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，

积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰

富精神世界。

首先，我们看“整本书阅读“涵盖在拓展型学习任务群中。

“拓展”的意思是开拓扩展，相对于“基础型”和“发展型”，

“拓展型”属于语文课程内容中的“探索汲”，对语文核心素养的

发展来说，这一课程内容的积极实施，可以助力学生达到新的高度

和境界，“提高整体认知能力，丰富精神世界”。这样看来，整本

书阅读课程并不是可有可无的，对于学生语文核心素养的整体发展,

具有举足轻重的地位。毫无疑问，阅读的种子要尽早种下，如果学

生在小学没有爱上读书，没有学习运用基本的阅读方法和策略，到

了初高中，再以中考高考的名义来促进，几乎是缘木求鱼了。

第二，经过研读不难看出，新版的课程标准从低学段到高学段

在阅读与鉴赏板块都提出了整本书阅读的相关内容。第一学段（1-2

年级）尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍自己读过的

书，养成爱护图书的习惯。第二学段（3-4年级）阅读整本书，初

步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。第三学段（5-6

年级）：阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说

明理由。对不同学段关于阅读与鉴赏的整理我们可以看出，每个学

段都在强调整本书阅读。整个小学阶段整本书阅读的学习目标，就

是要以培养阅读兴趣和体验阅读的成就感为基础。学段目标中从第

一学段到第三学段，一以贯之的强调阅读分享；学习任务群的“学

习内容”中，首先强调“体会读书的快乐”；“教学提示”中指出:

“应创设自由阅读、快乐分享的氛围，善于发现学生阅读整本书的

成功经验，及时组织交流与分享；善于发现、保护和支持学生阅读

中的独到见解。”这些都在提示课程实践中要特别重视阅读兴趣的

培养和“保鲜”。

第三，要重视基本阅读策略的学习和运用。”综合运用多种方

法阅读整本书”，“引导学生了解阅读的多种策略，运用浏览、略

读、精读等不同阅读方法；通读整本书，了解主要内容，关注整体

与局部、局部与局部之间的关系；重视序言、目录等在整本书阅读

中的作用。”这是20_年版课标中的原话。我们要明白，教阅读策

略，就是教思考方法，运用阅读策略的过程，就是有迹可循的思考

过程。阅读的快乐加成就感，从根本上来说，就是来自于思考和思

考的收获。

第四，结合目标看教材，在新课标的指引下，我们当下正在使

用的统编教材，在整本书阅读方面一定会进行大幅修改。比如：一

二年级的与大人一超读、快乐读书吧的书目，没有图画书的内容

（这次课程标准没有用日本“绘本”的说法，而用了美国说法“图

画书”），接下来，第一学段的学生要读哪些图画书，这又是新的

内容了；《十万个为什么》原来是四年级第二学期的内容，现在变

成了第三学段的整本书阅读任务了；原来五年级下册的《西游记》

阅读，课程标准说得非常清楚，这是第四学段的。不得不说，把整

个课程标准看完，你都找不到九年义务教育要求学生读《红楼梦》

《三国演义》《水浒传》的文字，如此看来，统编教材五年级下册

的“我国四大名著”的阅读，看来也要有所改变。在“思辨性阅读

与表达“任务群中，发现第三学段要求学生阅读哲人故事、寓言故

事、成语故事等，原来三年级下册要读的几本寓言故事，对于三年

级学生来说，太难了，放在第三学段肯定要比第二学段好。这部课

程标准非常明确地告诉我们，“整本书阅读”必须要做，这部课程

标准是前所未有的重视整本书阅读。

既然20年版课标以“学习任务群”的方式呈现课程内容，就

已经明确了学习任务设计的重要性。“设计组织多样的语文实践活

动，如师生共读、同伴共读，朗诵会、故事会、戏剧节，建立读书

共同体，交流读书心得，分享阅读经验。”“教学提示”中的这句

话，既指出了整本书阅读教学要重视学习任务的设计，又为设计什

么样的学习任务提供了方向性的参考。有了具有目标聚合力和行动

吸引力的学习任务，不仅可以激发学生阅读思考的积极性，还可以

真正“提高整体认知能力，丰富精神世界”。

其实，我们学校的“整本书阅读”活动早已开展，我们这个新

一年级刚刚组建时，周校长和潘校长就多次引领和鼓励全体一年级

教师和学生一起进行整本书阅读，在学校公众号中连续推出多期

“整本书阅读”的导读内容；我所在的董晓炜语文工作室，也已经

推出了“整本书阅读”的主题专栏，与这次20_版新课标的关注点

真是不谋而合。我们班级也一直在开展“整本书阅读活动“，孩子

们参与度非常高。最近还通过学校的“读书节”鼓励孩子和家长进

行整本书亲子阅读活动，虽然只进行了不到一个月的时间，但孩子

们的读书习惯和朗读课文的能里都有所提高。

通过对新课标的研读，结合我们之前做的“整本书阅读活动”

我又有了新的体会，那就是“整本书阅读”的第一个目标就是让学

生体会到“读书是天下第一等好事“一一低年级是好玩，随着阅读

的书越来越多，能力越来越强，然后就是多维度的体验读书的价值,

为成为自己的终身阅读者打下基础。

小学语文教材解读培训心得体会范文篇3

20年9月1日，达坂城区教育局组织全区语文教师进行了部

编教材的培训。通过远程直播我们参与了此次培训，在培训中三位

专家级的老师为我们讲解了部编教材的改编思想，分析了教材如何

运用。

从讲座中我们得知教材的改编里程：从20_年4月28日以来,

部编教材的编写已历时近五个年头，在大家的热切期盼中终于看到

了教材的真面目。让我们也知道了这一套教材很好地接受了国外的

一些教材编写的经验，涉及语文教学改革，让语文老师不再纠结于

“教教材”和“用教材教”。

对于这套教材我还有一个认识就是“部编教材好教，农村也好

城市也好，拿到我们这套教材第一印象就是好教，但教好并不容

易。”文学修养、汉字的一些理论、文化等方面对老师的要求都非

常高。尽管部编教材不好教，但是我们一起来努力，争取把教材教

好。

还有“增强目标意识，强化训练意识是新教材的一个“根”，

所以教我们这套教材首先要明确一个概念一一语文要素。新版教材

在编写上也有改变，首先是教材模块调整，由原版的开始是拼音教

学，改为识字教学，这样设计便于和儿童学前生活相连接，识字难

度低于学习拼音的难度。其次，识字和拼音的比重调整，新版教材

的拼音教学由原来的四单元减少到目前两单元，识字由原来的八课

调整为现在的十课，体现了新课标中识字写字是阅读与写作的基础,

是第一学段的基础c然后，是选文调整，选文突出了时代性、经典

性，选用文质兼美、适宜教学的内容，一些经典课文又恢复了。最

后，是字种调换，调换为儿童使用的高频字。

从课本中我们可以明显看到，识字量减少了由原来的400个减

少到300个，其目的是为了降低出入学的难度，放缓坡度，减轻负

担，保护孩子爱好学习的天性。从内容上也是添加了中国传统元素,

也极具哲学感。过去小学阶段古诗文很少，这次有了较大增加，汉

乐府进入一年级上册教材，也是传统文化的体现。增加了笔画、笔

顺规则、偏旁，其目的是拒绝残缺，留下完整的印象。也有部分图

片的设计联系生活，与学生的生活紧密联系。

总之，改版后的语文课注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语

文生活延伸。更符合语文教学规律，更有利于提升教学效果。

小学语文教材解读培训心得体会范文篇4

—年12月3日一一12月17日我有幸来到了上海师范大学，参

加了国家小学语文骨干教师第三期培训班的培训，15天来的'学习,

也是我有生以来参加培训学习体验到的时间最紧张、内容最丰富、

形式最独特、专家最众多、收获最丰厚的一次培训，我觉得此次培

训可谓是不虚此行，终生难忘！主要有以下几点：

一、名家荟萃，异彩纷呈

万紫千红均是春此次国培，拥有强大的专家团队，粗略数来约

有20多位顶尖级的专家教授、特级教师等作专题报告或出示观摩教

学，可谓是名家荟萃，异彩纷呈，令你目不暇接，这使我想到了

“红杏枝头春意闹”“万紫千红均是春”，她还使我觉得如同在你

面前不断呈现着一顿顿色香味俱全的美味大餐，让你受用不尽，让

你回味无穷。现在出来每一位专家都给我留下了难忘的印象，在往

常，他们大多人我只能在各类刊物、网络上翻阅到他们的观点、篇

章，很难有机会面对面一睹他们的大师风采，聆听他们对用毕生智

慧心血换来的理论成果的阐释，而现在我做到了，我感到由衷的幸

福与自豪！我也由衷地感谢省教育厅、国家教育部给我们创造的难

得的进修机会，感谢上师大领导为我们学员的培训所做的精心安排,

当然一位位专家学者的精彩报告和耐心指教也会永留我心。

_老师，这位全国小学语文协会理事长、人教版小学语文教材主

编，对语文教育有着执着的情怀、对语文教育规律有着娴熟的把握;

吴忠豪教授，作为首席专家，上海市二期课改小学语文教材主编，

谈起国内外教育如数家珍；唐懋龙老师，是浙江省特级教师，虽年

近花甲，但作为我们的班主任，精神是那么矍铢，言语总那么风趣，

真是个可亲又可敬的老顽童；吴立岗研究员，作为全国小学语文专业

学术委员会主任，培养了那么多的著名教师，谈起新中国建国以来

的教育他是头头是道；吴念阳教授，是语言学博士，作为上师大发展

心理学专业的领军人物，曾出访过多个国家和地区讲授儿童心理学,

他的报告令人耳目一新；丁炜教授，这位教育学博士，对于微格教

学研究独到而深入c徐家良老师，这位74岁的老特级教师，仍活跃

于教育教学的战线上，现在还是上海市小学语文实验教材的执行主

编，听他讲话那么干净、逻辑、清晰，言语造诣很深，真的是我们

语文教师的楷模；徐鹄老师，也是一位老特级，现为上海市小学语

文教学研究会的理事长，他的作文教学研究已自成体系。沈大安，

这位浙江省的特级教师，是人民教育出版社义务教育课程标准实验

教科书和教师教学用书的编写者，国家级远程培训小学语文学科领

衔专家、主讲教师，他对小学语文教育研究更是系统而深远；于永

正老师，我们熟知的特级教师，他朴实、扎实、真实的教学特色永

远彰显着小学语文教学的真谛。徐根荣老师，我们敬仰的特级教师,

作为全国小语会常务理事，香港小学中国语文教材的主编，对小学

语文教学研究的孜孜以求精神让我们赞叹不已。

篇幅所限，我不能一一列举每位专家带给我们的震撼与启迪，

我只能说听君一席话，胜读十年书啊！他们为我们打开了一扇扇眺

望教育远方的窗口，赐予了我们一把把打开小学语文教育智慧之门

的金钥匙，我也仿佛看到了小学语文教育百花园里万紫千红的烂漫

春景！

二、交流碰撞，百家争鸣

黄沙淘尽始得金此次国培，内容丰富多彩，专家报告观点鲜明,

力证充分，旁征博引，各抒己见。围绕现代教学理论与小学语文教

学这一核心主旨，分别从教育学、心理学的角度，就课程理论、教

材解读、教学策略、信息技术等方面剖新了国际视野下的小学语文

课程改革情况，我们学习了网络数据库使用、bb平台课程学习导引

的方法，听取了如何做智能型教师、如何进行儿童文学欣赏、如何

进行微格教学观察、如何进行小学语文常规课教学、如何进行文本

解读、如何进行教学反思、小学识字、阅渎、作文教学的策略及运

用情感心理学原理，更新课堂教学理念等报告，在这种百家争鸣的

交流中，我们的教育教学理念也在不断地碰撞着，生成者，真的有

种黄沙淘尽始得金的感觉。尤其从这几位教育专家身上我获得了不

少教育教学的真谛！

一是唐懋龙老师的讲课，让我明白了语文教学研究的真谛一一

要走向实用。他讲的主要内容是《小学语文常规课堂教学》，唐老

师结合自身30多年的教育教学实践经验及多年来对教育学心理学的

研究体会，深入浅出、风趣幽默地畅谈了常规课堂教学的价值取向、

方式方法等，收获十分厚重，研究精神也令人折服。从价值取向上,

就为什么要研究常规课，唐老师从国内到国外，从香港到中国台湾,

用大量的数据，详实的资料进行了充分的阐释，让我们认识到常规

课的重要性，认识到语文教学的落脚点，那就是要创设语文味课堂、

语能性课堂、语效性课堂，让孩子们课课有收获，天天有进步，得

到发展，不断提升，使语文教学更趋向理性。从研究方式上，对如

何研究常规课，唐老师更是如数家珍，从教学目标的确立，到校本

研究时操作内容、操作工具的开发等，让我们感受到教育教学研究

不能只跟着感觉走，要进行科学的有数据分析的研究，用事实说话,

才是最有说服力的，也才会是理性的。总之，听了唐老师的课，我

更加明白了语文教改的方向，明白了一位好老师不仅要反思，还要

会反思，因为科学研究会给我们的教学带来助推力！

二是于永正老师的课堂教学，让我明白了课堂教学的真谛一一

真实、朴实、扎实！头发花白的于老师为我们展示了一堂精彩的语

文观摩课一一《高尔基和他的儿子》，就这篇课文而言，于老师教

学版块相当清晰，这就是生字词教学版块、朗读训练版块和练习如

何根据三句话写回信版块。整堂课于老师用情与心还原出一堂最质

朴的语文课，尤其是他的示范性教学引人深思，他的书写示范、朗

读示范、写作示范，无不让人想到“学高为师，身正为范”的教义,

不禁使人感叹，示范是最好的老师，教育的第一个名字叫“影响”。

大影无形，大教无声。于老师的身体力行为我们年轻教师做出了榜

样。当孩子们在写回信的时候，于老师这样说道：“想要抒情吗?请

用排比；喜欢你写的事物吗？请把它当作人；喜欢于老师的字吗?请

你练字。”于老师平等的对话，让我们听到的不是教而是导，看到

的是如何善待学生，如何从学情出发上好每一堂课。是呀，课文无

非是个例子，语文课重点是要培养孩子们的表达能力，要为孩子们

的人生打好底色，人生是花，语文是根！于老师用“三实”课堂告

诉我们：字是练好的，书是读懂的，作文是写出来的！

三是崔峦老师的报告，让我明白了小学语文教改的航向一一由

内容理解为主转向以表达应用为主。崔峦老师作的是《儿童阅读与

阅读教学》的讲座，他在报告中对语文教改以来存在的问题进行了

剖析，他指出：教改后学生出现词汇量下降、书写不工整、阅读量

小、怕写作文、口语交际不尽人意等诸多问题。究其原因，有教育

体制、人才观的原因；有课改初期思想、方法的原因；也有课程教

材、教法方面的原因等，并用大量生动的,例子向大家阐释了儿童阅

读及阅读教学的现状、重要性和改进策略，使我们进一步明白了得

法于课内，得益于课外的重要性，特别是对推动儿童大量阅读、实

施课程化的设想对我触动很大。总之，我感到通过这些天的学习，

教育教学理念在不断更新，教改思路也越来越清晰，教改方向也越

来越明确，真的是应了这样一句话：黄沙淘尽始得金！

三、答疑解惑，实践反思

柳暗花明又一村此次国培有四大板块：主题课程式研修板块、

专题行动式研修板块、网络课程式研修板块和教学案例开发式研修

板块。

我感触最深的是“专题行动式研修板块”，此板块经过“专题

行动小组的建立”、“行动专题的确立”、“课例的打磨”、“课

堂教学展示”和“教学反思交流''”研究专题报告的撰写”等一系

列的行动研究，特别通过专家的全程参与指导，我们通过一次次的

交流打磨，逐步印证了我们的所学所思，释然了我们的疑惑不解，

调正了我们偏离的航向，特别使我们掌握了确立导学目标的方法及

由教内容为主转向语文能力培养为主的导学策略，真的有柳暗花明

又一村的感觉。

此次培训，也许是我一生中唯一一次参加的意义非凡的培训，

它带给我沉甸甸的收获，带给我众多的思考，也带给我肩负的责任

与嘱托，作为一名国培班学员，今后对于此次所学，不仅要在自身

的课堂上去实践研究，也不仅在自校的实验中生根发芽，还要在推

动当地的教育教学改革中去宣传弘扬新理念，努力作有效教育改革

的弄潮儿。

小学语文教材解读培训心得体会范文篇5

20—年_月_日，我参加了部编本小学一年级下册语文教材培训。

虽然时间不长，但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。

聆听了熊宁宁等各位老师对教材的分析及具体的指导，自己才对一

年级教材有了更进一步的认识，使我的教育观念进一步得到更新，

真是受益匪浅。

在本次培训中，专家教师主要从识字教学、写字教学、阅读教

学、口语交际等方面进行培训指导，刚开始我对教材的认识没有那

么的精深，不过听了专家老师的,详细分析，知道了新编教材在内涵

上注重优秀传统文化的传播；梯度上循序渐进螺旋式上升；在选文

上注意营养与趣味并重；注重教本弹性与其他学科相互融合有机联

系。从教材以专题组织单元整合的方式组纵教材内容编排特点。并

且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。这一点，让我在潜

意识中明白了一个道理，要想拉近课本与学生的关系，首先要吃透

教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。在使用教材的同时，

我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。特别是

低年级的小学生，我们要充分地发挥课文中的插图作用，借助图画

猜识生字，读通句子。必要时，我们可以采取合作的学习方式，把

课文读通顺。老师绝对不能包办代替学生，而是加强引导学生注意

发现的层次性，将发现的识字方法迁移到学习中，让他们自己动手

操作和鼓励他们独立完成。不过要时时对生字进行复习和巩固。

部编教材增加了趣味性，让一些耳熟能详的有趣的儿歌进入了

孩子的视线，让孩子能够在玩中学，学中玩。倡导大量阅读，把课

外阅读纳入教学体系，重视阅读与表达的关系，培养孩子听说读写

的能力，培养学生具有日常口语交际能力，新编教材特别关注言语

实践活动，促使孩子积极主动去思考、去实践，也只有在日常生活

中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一滴累积起来，才会形

成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，让

孩子感受生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓

的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

总之，这次小学语文教材培训让我们受益匪浅，我一定会认真

阅读笔记，结合实际，把本学期教学开展得更好。

小学语文教材解读培训心得体会范文篇6

首先是发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间。

怎样作到这一点呢？我认为关键在于教师；教师如何引导、启发、

点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要

吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识。积极源于

兴趣，我认为，在新课改条件下，要上好语文课需要注意以下几点;

1、创设情境，发挥最佳效果

在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情

境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活

经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习语文、理解语

文，同时把学习到的知识应用到生活实际，使学生亲近语文，感到

学习有语文的快乐，初步体现与现时生活的联系。

2、奖励激励，提高学习积极性

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较

多地运用激励的语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非

常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学

生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。在提高学生积

极性的同时，教师应确定更高层次的教学目标以适应新课程的要求。

对于教学而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、

解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”

或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精

神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生和生存的能力应成

为所有教师的职业追求。

3、学生应成为课堂学习的主人

环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生

在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具

有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视

了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自

己去动手创作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;

一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老

师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学

习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，

为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学

习的主人。

4、灵活使用挖掘教材

有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实

际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认

真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学

生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限

延伸。

5、追求形式和效果统一的课堂

现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的

机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组

织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须

贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知

水平同步；其次要让学生有一个思考的过程，让他们带着自己的观

点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系;

还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和

观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成

筛选，做出正确判断。

新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生

规规矩矩地听，小心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足

时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究。因此，现代课堂

教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教

学在师生平等的过程中进行，将师生关系理解为愉快的合作，而不

是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁，让学生在率真、坦诚、互

尊的环境里一起学习。使学生处于一种心理放松、精力集中状态，

思维活跃，敢想敢问，敢说敢做的氛围中学习。因为教师不是万能

之人，作为教师应该放下架子向学生学习；使学生明白，不管是谁

都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。

总之，通过培训让我更加了解了新课程，在今后将以实际行动

来实践新课程。

小学语文教材解读培训心得体会范文篇7

20―年9月7日,历时一天的初中语文新教材网络培训拉下了

帷幕，但心情却难以平静，总有一些莫名的想法涌上心头。下面我

就从以下几方面谈一下自己粗浅的认识：

一、整体把握，取其理念

在新教材培训的过程中，我在专家的讲解中明白了新教材编写

的理念：以人文主题、文体组元的双线组织单元，创建灵活的单元

结构，努力做到一课一得，建构适合中学生的语文核心的素养体系

和三位一体的阅读教学设计，即由“教读”到“自读”再到“课外

阅读”强化阅读教学。在整个语文教学中指导学生真正做到多读书、

好读书、读好书、读整体的书。

二、多层建构助学系统，给学生学习搭建平台

新教材不只是教师的教本，更是学生的学本，教师在备课室要

精心的利用新教材，精心研究教材分清教读课，讲读课，严格的遵

守教学原则设计教学内容，备好学生，备好教材，给学生搭建好平

台。在教读课中，运用一定的阅读策略或阅读方案，完成阅读任务,

达成阅读目标的学法。在自读课中，指导学生在教读课中获得的阅

读经验，自主阅读，强化阅读方法，沉淀为一种能力，关键是引导

学生用法。

三、教师设计教学，学生在自己体验中学习

教师应遵循新教材设计原则，在教读课、自读课、综合课、作

文课中解放学生，正如陶行知先生所说的解放头脑，让学生能想；

解放眼睛，让学生能看；解放双手，让学生能干；解放嘴巴，让学

生能谈；解放空间，让学生能接触自然；解放时间，让学生能学自

己想学的东西。所以说，教师在设计教学时，设计教学题是引导学

生参与到活动中，在活动的体验中学习知识。

这就是我在新教材培训中的点滴体会，抓住文本，取其本意。

在今后的教学中努力钻研，勤于总结，相信自己会有更深的认识与

体会。

小学语文教材解读培训心得体会范文篇8

为期五周的培训在12月的最后一个周末结束了，回首第一次培

训，仿佛就发生在昨天，一切都是那么的亲切与熟悉。老师们真情

实意的话语时刻在耳边回响。作为一名英语专业的语文老师，我十

分迫切的想要学到一些教学技巧及实践经脸，这次的培训犹如一场

及时雨，让我收获颇丰，滋润心田。

犹记得第一次培训时，领导齐聚，一番发自肺腑的言谈给了我

们许多的鼓舞。邓明霞老师的“跨上专业发展高速路”课堂给了我

们很多实际教学案例，让我们能够取其精华去其糟粕。邓老师反复

强调我们一定要有担当，要多上公开课，公开课是成长的快捷之路。

课余又反复咨询我们对课堂的评价，是位十分亲切的老师、前辈。

朱老师从心理学角度帮助我们成长，她告诉我们不要再夸孩子

“你真聪明"！可以换个方式夸孩子。与司事、学生及家长沟通时

一定要有技巧。乔老师的歌喉给我们都留下了深刻的印象，她从师

德方向教导我们新教师要学会爱：爱学生、爱职业、爱自己。

还有许老师从教育政策法规角度告诉我们要敬畏、感恩、知足。

李洁平老师分享的“微笑的力量”的视频洽我留下深刻的印象，她

给我们介绍很多慕课平台。这是一个日新月异的世界，我们要时刻

跟上时代发展的脚步。

赵老师的“世界咖啡”让我感觉十分新鲜，是个激发思维特别

好的方法，商校长从自身经历谈起，告诉我们：好老师就是让自己

更优秀，让学生走的更远。

五天的内容十分丰富，但是，对我而言，还想再多吸收一些。

作为一名新教师，我要时刻铭记自己的职责义务，多读书，就像窦

桂梅老师那篇文章《读书是最好的精神化妆》，不断优化自己的知

识结构，才能更好的把知识传授给学生。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的教学生涯中,

我要谨记这几天的培训收获，将学到的内容整合到自己的教学实践

中去，促进自身的专业成长。

小学语文教材解读培训心得体会范文篇9

前些时候，县教研室组织全体语文教师一起学习了《语文课程

标准》（修订版），回来后，我又通读了一遍。读完后，我对语文教

育的课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方

面有了更深的认识，在以后的教学中也有了更明确的目的。

在这次新课标中，一些修改过的内容更加贴近学生的生活，也

更加人性化和有针对性，对于传递祖国的汉字文化无疑是更有益的。

现在我针对第二学段的目标谈一下自己的感受。

1、新课标在识字和写字目标上减少了会写字的数量，减轻了学

生会书写汉字的负担，也减轻了一些学习压力。现在的学生接触的

新事物多了，他们对新事物的好奇心和探索能力也更强了。但是我

们的教育却仍然把他们牢牢锁在应试教育的框框里，让他们失去了

开发自己兴趣和培养自己爱好的时间，适当的减轻一些学习压力，

可以让学生尝到更多的童年乐趣，在这些童年乐趣中积累的经验和

经历对他们以后的学习也会有促进作用。

2、在阅读目标上增加了对学生不理解的地方提出疑问的要求。

学习贵在有疑，针对疑问可以提出问题，并且找到解决的方法。现

在的教育还是停留在教师讲授的阶段，学生发现问题的机会和能力

都不足，而发现学习已经是最有利于学生学习的一种学习方式，学

生在发现问题，并找方法解决问题的过程中可以培养自己的探究能

力和思维方式，并且能够培养学生的思维习惯。在以后的学习中举

一而反三，形成较强的自学能力，这对于学生学习能力的培养是非

常必要的。

3、习作目标中指出“注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最

受感动的内容写清楚。”这个目标的提出比原先“注意表现自己觉

得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”更具体，也更明确

To使得教师在指导学生写作时，有更清晰的思路，也更有利于学

生把作文写得生动有趣，在写作时突出重点，抓住细节描写。

总之，新课程标准的出现，让我们看到了教育越来越贴近生活

和释放学生天生以及跟随时代发展而不断改进的一面，相信在新课

程标准的指导下，学生各方面的学习能力有更大的进步。

小学语文教材解读培训心得体会范文篇10

8月24日，我参加了全区语文教师统编教材培训，观摩了吴迪

老师执教的《端午粽》，聆听了陈主任《统编小学语文教科书的体

系构建、编排创新及育人价值》的讲座和沈校长对二年级教材的深

刻解读。虽然只有短短一天时间，但这次培训让我对部编版统编小

学语文教材的编排特点有了些认识，真的是意犹未尽，收获良多。

新教材中体现出来的新理念在某种程度上吸收了多年来语文教

育改革中的经验教训，它致力于全面提高学生的语文素养，在强调

培养语文能力的同时，更注重语文课的人文性，注重语文学科的文

化内涵。

新教材以整合的方式组织教材内容，教学时要注意把握本组教

材各部分内容之间的联系。我们首先要吃透教材，才能在这个基础

上创造性地使用教材。统编教材采用“双线组织单元结构”，怎样

的双线？这就要我们自己进行梳理，所以在使用教材的同时，我们

也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题，这样我们才

能更好地梳理出单元的主线。

平时的教学过程中，我们要牢固树立生活语文的理念，将语文

教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育

观，要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多

读书”，让学生成为支配课余时间的主人。其次，教学中要强调

“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。如果我们用大量的作

业把学生课余的时间塞得满满的，学生便丧失了自我发展的空间，

窒息了学生的灵性，扼杀了学生的创造力。生活即课堂，培养学生

具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练,

把生活所得的一点一滴累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。

所以，我们要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语

文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注目然,

关注生活，关注社会。

总而言之，在新的教材、新的学习方式、新的教学氛围下，需

要我们引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里,

教师和学生将共同成长，不断进步，语文的天地是宽广的，我们语

文人要携手共进，共同开启语文课程的新天地。

小学语文教材解读培训心得体会范文篇11

弹指一挥间，20_年在繁忙的工作中不知不觉，随逝而去。下

面将我一年来所做的工作总结如下：

一、基本情况

本学年，我担任五(6)班和六(6)班的语文教师兼班主任工作。

伏案回眸，总结一年来的任职情况，有收获，也有不足。我们班在

学校的统一组织、领导和同学们的共同努力下及任课老师的大力支

持和配合下，各项工作顺利开展，安全、学习、工作等方面都取得

较突出的成绩，受到校领导、广大师生和家长们的一致认可。

二、思想政治品质

坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业，加强自身的政治理论

学习，提高理论水平。在教学实践中，认真贯彻党的教育方针，坚

持党性原则，提高党性修养、努力落实“社会主义核心价值观”的

重要思想，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生,

争取让每个学生都能享受到的教育，都能有不同程度的发展。努力

做到政治坚定、业务精干、作风踏实、为人诚实。在师德上严格要

求自己，要做一个合格的人民教师。

三、履职情况

（一）班主任工作

在班级管理中，我关注班中的每一名学生，为了调动他们学习

的积极性，在班中开展以“我的梦想”为主题的班会活动，让学生

确定了自己的奋斗目标，从而使学生认为只要努力，就会进步，就

能实现目标。

养成良好的学习习惯和生活习惯，对学生的成长进步是十分必

要的，良好的行为习惯使一个人终生受益。根据学生的思想实际情

况，与学校的德育工作密切配合，本学期以家校配合为基础，从不

同的方面和角度对学生进行每周综合性评价。重点落实好《小学生

日常行为规范》，使学生逐步形成良好的道德品质，行为习惯，学

习习惯和积极的学习态度，不使一个学生掉队。

班级小干部是班主任的左右手。不仅要认真选拔小干部，同时

要精心培养小干部c第一，帮助小干部树立威信；第二，鼓励小干部

大胆工作，指点他们工作方法；第三，严格要求小干部在知识、能力

上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模

范带头作用，亦即“以点带面”；第四，培养干部团结协作的精神，

要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集

体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦

即“以面带面”。

安全常规教育工作我也从不忽视，经常利用班会课对学生进行

安全知识教育，并且每到重大节假日，都会让学生带去一封有关安

全教育方面的致家长信，本学年无安全事故发生。

（二）教学工作

认真学习专业业务知识，认真研究教学规律，认真钻研新大纲、

吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教

学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生

的合作交流、自主探究、勇于创新的能力。对个别的学困生，能悉

心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。在

课堂上，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，努力

提高后进生的文化基础知识。做到课前认真备课、制作课件、领会

教材中的重点、难点，积极查找与教材有关的资料，帮助学生理解

每一个问题和难点C上课时认真授课，抓住重点、突出难点、精讲

精练，运用多种教学方法，从学生的知识水平出发，力求培养学生

的学习兴趣，调动学生学习的积极性，限度地发扬课堂民主，创设

生动活泼的气氛，让学生愉快思考，主动探索、大胆质疑，敢于标

新立异。在教学中注意理论与实践相结合，注意搜集学生在实践中

遇到的实际问题，结合理论教学从理论上解释出现的问题，提出解

决的方法和措施，并积极培养学生的动手能力。不断提高教学质量,

教学效果评价良好C在教学工作上，根据学校的工作目标和教材的

内容，了解学生的实际情况，通过钻研教材、研究具体教学方法，

制定了切实可行的教学工作计划，保证了整个教学工作的顺利开展。

由于本人认真备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业,

教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。通

过一学年的努力，学生的学习成绩有了很大的提高。得到校领导和

教师的一致好评。

四、廉洁从教

一个能真正承担起教书育人神圣职责的教师就必须用教师职业

道德规范，严格约束自己。本学期，我在工作中努力做到廉洁从教,

保持廉洁自律，坚守高尚情操，抵制不良风气，保持教育公正，接

受监督，增强廉洁从教意识。我坚信，只有教师真正做到，才能深

刻影响学生的道德情感和精神世界，使学生在敬仰中，默默地产生

着思想和行为的自我激励、自我修养和自我改造。

五、不足和努力方向

“一分耕耘，一分收获”，经过不懈地努力，我在课堂教学和

班级管理方面都学到了不少的知识与技能。但对于我来说还是远远

不够的，教育是一项长期的工作，更需要长久的投入，才能看到硕

果。本人还有很多不足之处，今后的工作中，我将继续努力，刻苦

钻研教育教学工作，以更饱满的热情投入其中，让教育的光芒更灿

烂，为教育事业奉献自己的力量。

小学语文教材解读培训心得体会范文篇12

这个学期，一贯欠交作业或基本不交作业的赵云坤，国庆长假

过后不仅作业次次获优，而且还连续获了几个“A”+,并得到老师

奖励的本子。这都归功于“温馨”的作业批语！

因为有个别学生的作业有拖拉和不交现象，我想了好多法子，

但效果甚微。自从运用“温馨”的作业批语即“批改+评语+奖励”

的方法，每次批改作业都根据学生的性格特点和智力差异，写出富

有针对性的评语，没想到效果还不错。听，“老师批改的作业，暖

人。”周思雨说；看，只要你随手翻开她的作业本，就看到这样的

评语：“你的作业清洁整齐，字写得真漂亮，说明你下了一定功夫。

我多想每天都能欣赏到你那清洁而又漂亮的字迹啊！”“你很聪明,

什么事都做得棒，老师为你的进步感到高兴，希望你继续努力把作

业做好！”、“有进步，作业做得比以前棒多了！”、“你的进步

很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难也能克服！”……

一次语文课上，我发现班上有个学生注意力不集中。课后，我

了解到原来是她的父母离了婚，对她的心理产生了影响。于是，我

在她的作业本上写道：“你很懂事，知道为家里分担忧愁，但你现

在的任务是学习，要是你父母知道你现在的学习情况，会多伤心

啊！“我又找她谈了一次心。后来，她摆脱了生活的阴影，学习进

步很快，还当上了课代表呢。

这种让作业本“说话”的办法，改变了传统的作业批改办法，

拉近了与学生的距离，更重要的是使单纯的学生巩固知识的作业过

程变成了知识与品德并育的过程。

“你的作业里藏着几处不该有的错误，老师相信你一定能找出

来，试试！”“多漂亮的字呀，要是再仔细点就好了！”、“爱动

脑筋的你肯定还有高招！”“你字迹工整、清爽，老师看你的作业

犹如欣赏一道美丽的风景线！”……如今，像这样具有针对性的过

程指导评语，充满了学生的作业本，给予了学生一种神奇的动力。

原来厌烦做作业的，现在喜欢做作业了；原来做作业粗心大意的，

现在变得一丝不苟了；原来觉得做作业枯澡无味的，现在觉得不但

有“趣”还会有“奖”；原来感觉做作业毫无意义的，现在觉得做

作业不仅能得到老师的有益指导，还能感受到老师浓浓的爱意。

［反思］:无声的关爱

教师可以通过改变作业批改这一形式，与学生进行无声的交谈,

静静地给学生以关爱。利用批改作业之机给学生以温馨和关怀，点

燃学生头脑中的智慧之光和思想火花，将传授知识和培养学生的健

全人格、良好品性紧密结合在教师的教学常规中，这本身就是一种

教育创新。

教师对学生作业的评价不但要像一把尺子，使学生通过它来衡

量自己知识的掌握情况，找出自己的进步和不足；教师的评价更要

像一把钥匙，开启学生的心扉，唤起他们更深层次的思考与体验,

促进知识的内化和升华。

小学语文教材解读培训心得体会范文篇13

虽然只有短短四天的学习，但培训所洽我们的启发却是一笔永

久的财富。聆听了邢璐老师和郭文祥老师对教材的分析及具体的指

导，我们对部编教材有了更进一步的认识，下面是我们一语组通过

培训获得的几点体会：

1.在本次培训中，专家教师主要从拼音教学、识字写字教学、

阅读教学、口语交际等方面进行详细分析讲解，让我耳目一新。专

家老师主要从教材以专题组织单元，整合的方式组织教材内容编排

特点。并且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系详细讲解。

这一点，让我在潜意识中明白了一个道理，要想拉近课本与学生的

关系，首先要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。在

使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注

意的问题。特别是低年级的小学生，我们要充分地发挥课文中的插

图作用，借助图画猜识生字，读通句子。必要时，我们可以采取合

作的学习方式，把课文读通顺。老师绝对不能包办代替学生，而是

加强引导学生注意发现的层次性，将发现的识字方法迁移到学习中,

让他们自己动手操作和鼓励他们独立完成。不过要时时对生字进行

复习和巩固。

2.落实语文核心素养。作为一名语文教师，最重要的莫过于知

道我们需要培养怎样的人，而这都集中体现在语文核心素养中：语

言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与超越、文化的

传承与理解。这是我们进行语文学科教学的指路灯和方法。

3•明确双线结构。部编版教材与人教版教材的区别之一就在于

双线结构，体系化整编教材。双线结构即：宽泛的人文主题和语文

要素。语文要素训练序列化这是我们需要着重关注到的。要想讲好

一篇课文，需要看其在单元中的位置的实现的语文功能，要看其在

本册书甚至12册书中的位置，尤其是语文要素在之前的学习中达到

了何种程度。语文包括必备的语文知识、基本的语文能力、适当的

语文策略、良好的学习习惯。只有将语文要素了然于胸，我们才能

为教和学构建更加清晰的目标序列。

总之，这次小学语文部编教材的培训让我们受益匪浅，我会认

真把培训内容与实际教学相结合起来，把以后的教育教学开展得更

好。

小学语文教材解读培训心得体会范文篇14

这个暑假参加了远程教育培训，我认真学习了《识字写字教学

改革》这一模块，有了许多的收获。这次培训所采用的形式更加的

自主、自由、民主、灵活多样，它从各个方面提升了我的能力。因

为课程中说“汉字不仅仅是一种符号，它还承载着民族的文化。识

字的过程应该是理解音形义的过程，更为重要的是理解民族文化的

过程。每个汉字都不是一个毫无生命的符号，而是充满无限生命、

无限文化的载体。”的确，从文化的角度去教学，汉字也就有了韵

味。写字的过程也不能简单地等同于掌握写字技能的过程，写字在

学生语文素养形成过程中具有基础性作用。信息社会的发展对教育

提出了新的挑战。如何尽快地提高中小学生阅读水平，是教育适应

信息社会发展的迫切要求。

《语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础,

是一至二年级的教学重点”。识字是阅读写作的基础，写字则是一

项极其重要的语文基本功，两者都是低年级语文教学的一个重点组

成部分。它们的任务是：新课标把识字和写字分为两大部分，体现

了认写分开，多认少写的特点，这有利于学生多识字，为尽早的进

行阅读提供了条件C那么怎么将小学低段的识字写字教学上好，让

学生能够掌握识字技巧，写字方法，是一个不容忽视的问题。作为

一线教师，我觉得应该明确以下三方面的问题：

一、关于识字

小学阶段，特别是第一、二学段识字量大，要有重点地解决问

题。80左右的字义学生理解，不用费时过多，只引导学生辨析同音

字的形、义，分辨形近字、音近字的音、形、义，联系具体的语言

环境理解一字多义，不常见的字可让学生查字典、在字典中选择恰

当的义项即可。汉字量大，且形体复杂，要找出学生自学有困难的

字，进行重点突破.字形字义教学也有规律可循，利用“象形、指

事、会意、形声”等造字法知识可帮助学生理解形音义，还可启发

学生根据自己的生活体验以熟带生、偏旁带字，加一加、减一减、

换一换，分解部件、编歌谣、顺口溜、谜语、小组合作等，采用多

种方法记住字的音、形、义。

1、低年级学生应“多认少写”

低年级学生少写一些字。可以腾出时间多认字，以便尽快的凭

借汉字阅读。同时，低年级学生手指还很稚嫩，少写一些，更有利

于学生的正常发育和健康成长。另外，低年级学生多写还可能影响

握笔姿势的正确，影响写字的速度，进而影响识字写字的兴趣。

2、“识”与“写”要分开

以前在识字教学中有“四会”的说法，学生每一个字都要会读、

会写、会讲、会用。要作到“四会”同步，其实很难，也没有必要。

学习汉字，贵在运用，第一次见面时认清字形，读准字音，知道大

体的意思和用途，有的字还会写，就很不错了。不必每一个字都要

“四会”，以后经常见见面，多用用就会了°这是被大量实践所证

明了的。

3、识字写字要符合“心理”和“字理”

识字教学要符合学生心理发展的规律。识字教学要加强与学生

生活的联系。有些事物和概念已成为学生的心理语汇，他们只是不

认识表示这个语汇的符号。我们应先满足学生的这种学习需求，满

足他们生活中表达与交流的需求。通过识字激发他们对汉字学习、

对生活的兴趣，扩大他们的视野，引导他们建立事物、概念与符号

之间的联系，发展他们的思维。学生生活在汉字世界中，他们可能

在生活中已认识了好多汉字。因此，应充分利用学生的好奇心、新

鲜感，灵活处理教材，保持学生识字的兴趣。汉字是表意文字，汉

字中蕴涵着丰富的文化，学生对这些都会很有兴趣。要恰当利用这

些因素，激发学生识字的兴趣，提高学习的效率。中华民族擅长意

象思维，汉语“立象尽意”，一个汉字就像一幅图画，一处风景，

构造独特而意涵丰韵。在意象中学习汉字，不仅使字词教学变得生

动有趣，同时也使学生更扎实牢固地掌握了汉字。如《黄山奇松》

一课第一句话：“被誉为‘天下第一奇山•’的黄山”中的“誉”字

是不少同学易混淆的。于是，我是这样进行教学的：

先要求学生仔细观察“誉”字的字形、发现是由“兴”和“言”

组成。引导学生分析字形，联系我事先查到的字形的知识，告诉学

生：“兴的本义是很多人把东西举起来，引申开来，还有很多别的

意思，比如‘兴盛'、’兴起’，而这里的‘兴'是流行的意思。”

再让学生联系自己的认知，说说“言”的意思是说。两部分组合起

来是流行地说，引申为大家都说，也就是大家都纷纷说好话，即大

家纷纷赞扬的意思C了解了“誉”字，又想到了“誉”，这两个字

是非常容易混淆的C怎样更好地指导学生区别呢？我让学生找到与善

字上面部分相同的字，如“卷”、“拳”、“券”，找出这些字的

相通之处，它们都有卷起的意思，卷起的东西在古时候一般是指书

卷类的东西。由此，推断出这“眷”字是在书卷上写，也就是誉写。

我想这样的比较能使学生较好地比较这样的形近字，以此更扎实地

掌握字词，使字词教学变得更加有效。要做到这一点，教师自身对

字形知识的了解至关重要，如在教学“陡”字时，对左边部首先要

做了解，我告诉学生：这个部首有三个义项：悬崖；土坡；邑，城池。

由此确定陡的意思C

识字教学要符合字理。要根据汉字的造字规律，解释字的结构,

但不应一味地为了好记，不顾字理，乱解汉字。许多字一目了然，

很容易学会，就不必去讲字理，字字究理的做法是不可取的。要把

符合学生心理与符合字理结合起来，探索提高识字效率的新路子。

4、识字教学要综合运用多种识字方法。

A、借助汉字表形功能，利用电教手段帮助识记。

13、抓住形近字的特点引导发现异同点，帮助识记。

C、多种方法，灵活变通，帮助识字。如：猜字谜、编顺口溜、

画简笔画、动作演示、竞赛法、实物演示、放大法、夸张法、开火

车等。

D、激励手段要跟上，让学生想出更新更好的识字办法。E、由

课内向课外延伸。在课外阅读中碰到不认识的字，可以通过查字典

来认识。并采用由易到难的教学方法。首先借助拼音识字、去掉拼

音识字、带生字进课文、读短文识字。采用循序渐进的方法，让学

生掌握识字规律。为阅读扫除障碍。

二、关于写字

多识少写，并非意味降低写的要求。写的少了，应写得更好。

刚学习写字的一年级新生，开始时要一笔一画地教，让学生知道所

写的字由哪些笔画组成，各种笔画如何写，整个字的笔画如何排列

写起来才端正、美观，使其初步感受汉字的形体美。这一关必须把

好，因为这一关对今后提高识字写字质量、养成良好的写字习惯都

十分重要。

（一）细化指导，强化意识。

1、笔锋到位，苍劲有力

汉字讲究笔锋，所以从开学初的第一次书写训练，老师就要训

练学生从最基本的笔画开始练习。对于每种笔画如何起笔，行笔，

收笔各种笔画有着极其细微的差别。如短横和长横虽同为横画，可

是长横的起笔和收笔均比较明显，尤其是收笔时顿点的方向是不一

样的。短横收笔时无需下顿，用力按一下即可，长横收笔时要向右

下方约45度方向下顿。比如，竖在不同的字里，尾部的收笔也不同,

有时收笔为垂露，有时收笔为悬针。开始练基本笔画的一段时间，

对于那些笔画模仿不到位的学生，应该手把手地教，千万不能让他

们在这个时候就落后于人。基本笔画练好看了，有助于树立学生写

字的信心，有助于提升学生写字的热情。一言以蔽之，写出笔锋，

是汉字苍劲有力的保证。

2、布局匀称，疏密有致

在学生掌握了基本笔画以后，练字时要指导学生学会观察汉字

的结构。小学阶段练字的习字册、写字本一般都有田字格。观察时

我们可以依据田字格中的十字虚线来给汉字的笔画进行定位。教师

首先要交给学生观察定位的方法。笔画定位，可引导学生观察该笔

画从田字格的什么位置起笔到田字格的什么位置收笔。如“么”的

第一画“撇”是从上半格的中间处竖中线开始起笔的，行笔至横中

线下方一点点处收笔。给汉字的笔画如此精确定位，写出的字就不

会出现笔画或偏旁偏高、偏低、偏长、偏短、偏左、偏右等现象。

尤其是在写后一部分的偏旁时一定要有与前半部分的偏旁比较高低、

宽窄、内外延等意识。总而言之，关注笔画的位置是汉字匀称的前

提。

3、笔画舒展一一灵动飘逸

汉字虽为方块字，但是笔画讲究收放自如，每一个汉字都给人

以飘逸的美感。许多人写出来的字，笔画收放不到位，通俗点儿讲

就是笔画没有达到一定的长度，尤其表现在汉字的舒展笔画上。所

谓舒展笔画，指汉字里那些使汉字灵动飘逸的笔画。一般指汉字中

向上、下、左、右方向延伸的笔画。指导学生书写时，要求学生观

察汉字的四个方向是否有向外延伸的笔画，如有要注意舒展笔的长

度。如“赵”字中的上方的竖及下方长捺的长度决定着写出来的字

是否有美感。如不到位，字就会拘谨一团。即便是全包围结构带国

字框的字同样存在舒展笔，起笔的竖要略句上伸出一点，右边的横

折的折要向下伸出一点。如果不注意到这点，写出来的字就成了边

长相等的长方形了°综上所述，关注舒展笔，写出舒展笔，是汉字

飘逸洒脱的保证。

4、横细竖粗，轻重有致

汉字中的竖是汉字站稳脚跟的顶梁柱，如同人体的脊椎骨，所

以汉字中的竖要粗一些，才能给人以稳健的感觉，横画理所当然就

要细一些。如果颠倒这个规则，横粗竖细，会有什么样的视觉效果

呢?此外，汉字笔画在行笔时讲究轻重有致，有些笔画前轻后重，有

些笔画前重后轻，如此生成的视觉效果是灵动的，富于变化的。因

此，书写笔画轻中有重，重中有轻，是汉字活灵活现的保证。

（二）描红仿写，从严要求

习字册是提高学生写字水平较好的练习拐杖，教师要充分运用

好，从严要求，达到理想的效果。

1、强调描红与范字同位

细心的老师会发现有些学生描红会描出双色字，描红全凭自己

的感觉走。这样的描红只会浪费时间，根本起不到临摹的.效果。

反之，笔笔到位，感知了汉字每个笔画所在的位置及关系，为自己

后面的仿写打下了很好的基础，描红的目的才算是达到了。

2、强调仿写与汉字同大

细心的老师把学生写的字与范字作一个大小的比较，不难发现,

很多学生写的字明显小于范字。也有的学生写的字明显大于范字。

这两种情况直接导致学生在平时书写过程中字过小和过大两个极端。

3、强调仿写与汉字对齐

细心的老师经常可以见到学生在使用习字册练习抄写句子的时

候，格子末尾总会多出一些空间来。出现这种情况是因为学生书写

时字与字之间空隙过窄。有的学生平时在书写时缺乏间距意识，字

字相连，看上去很伤眼睛。还有的学生写的字忽高忽低，呈波浪状

参差，出现这种情况是因为学生横向对齐意识不够，书写过于散漫。

平时的训练理应关注到这些问题，这样才能使学生的书写大方

美观，不会出现过松过紧、高低不齐的怪相。

（三）激活机制，提升热情

苏霍姆林斯基说过，呵护热情要像呵护玫瑰花瓣尖端颤颤巍巍

的露珠一样小心翼翼。我想，学生的写字热情就是在这样的呵护下

产生的。我们可以从以下几个方面入手：

1、人文评价激趣

老师可以以习字册为抓手，对于写得很好的字可圈可点；如好字

太多了，圈不过来了，可以给学生优加“”的等级。对于有进步的

学生，可以给他温馨的鼓励：进了、很棒、享受……对于退步的学

生可以给他温馨的提示：加油、坚持……对于出现“硬伤”的应给

出处方：竖歪了、横折钩不饱满、横画注意等距……对于那些书写

已相当出色的同学，应让他们的作品有亮相的舞台：班级展板、学

校橱窗、班级板报……老师在评选时，尽量不要重复，为学生创造

更多展示的机会。

2、组织比赛促进

为了形成一种比学赶超的竞争氛围，每个星期可举行一次写字

比赛。统一纸张，统一时间，统一内容。入选作品送电脑室复印（便

于保存），然后由本人在空白处配上多姿多彩的边花，一副图文并茂

的作品就问世了。学期结束之前，最后一次比赛，使用习字册提供

的参赛纸，内容自定，优秀作品通过邮局寄给组办单位，让学生的

作品有机会走得更远。

读书有“三到”，其实写字也有三到：眼到、心到、手到。时

间到了，好字也就诞生于笔尖舞动时了。

三、提高教师素养，落实课程标准。

作为教师起码应具备以下三种素质：（1）良好的思想品德；（2）坚

实的专业及科学文化知识；（3）良好的身心素质。不管其他素质如何,

没有一口正确流利的普通话，不会写一手好字，就不能算作一个合

格教师，更不是一个好教师。尽管经过各种考核，获得教师资格证

的已为数不少，但勉强过关的也不乏其人，特别是在书写方面。现

在不少学生没有良好的写字习惯，字迹潦草、错别字多，与教师不

重视写字教学或教不得法有关，更与某些教师自身业务素质不高有

关。他们板书、批改作业、书写评语字迹就不工整。有的在公开课

上讲得头头是道，可一回到日常教学板书就不注意了，字迹歪歪斜

斜，大小不均，行款不齐。

教师时时处处要起好表率作用，这种作用会潜移默化地影响、

感染学生，只有这样才能将课程标准的精神真正落到实处。

小学语文教材解读培训心得体会范文篇15

3月10日，我参加了古诗词教学的听课以及培训活动，

听了四位老师的精彩课堂，感触颇深，下面就来谈谈自己的一

些感受。

每一位老师以配乐、吟唱、朗诵等丰富多彩的形式展示了一堂

堂精彩的古诗词课，这几堂课让我眼前一亮，心头一震。各位老师

虽然授课的风格、运用的教学艺术各有特色，但每位老师都展示出

深刻的文化内涵，丰富的教学经验和富有魅力的语言艺术，将我们

带到经典诗文教学的神圣殿堂，让我们回味无穷。每一堂都呈现出

老师们精湛独到的教学艺术，每一个教学案例都让我们受益匪浅。

高老师执教《水调歌头・丙辰中秋》，让我印象最深刻。高老师用

学生最熟悉的《静夜思》导入，再通过简介作者、写作背景等，让

学生来整体感知词，使学生对词有更深的理解，更能体会词的意境。

学生结合注释，能理解句子的意思，教学中高老师融入学生最熟悉

的节日中秋，让学生融入具体的场景中，更能体会出词人当时的心

情。每个问题都设置得相当好，让整个课堂很活跃，学生学习的积

极性很高，既弄懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，以及词人所

要表达的思想感情，从而获得审美的愉悦。

看到各位老师的风采以及培训，我的心中对小学语文古诗教学

有了一种新的感受和认识，多了一层深刻的理解。再反思自己的工

作，还缺乏更多的思考，以及厚重的文化积淀，因此要想在教学中

不断推陈出新，就必须要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素养,

不断总结，不断反思。

通过此次学习，对我在以后的古诗词教学有了一定思路，在以

前的古诗词教学中，只注重学生是否懂了句子的意思，而没有让学

生深切体会作者表达的思想感情。古诗词离我们的生活很遥远，要

读懂诗句的意思，理解诗人所表达的思想感情，那就得借助一些相

关资料，如诗人的生平以及写作背景。通过这些介绍，学生才能体

会到诗人当时的心情。吟唱教学法也是一种很有趣的教学方法，这

不仅要求老师要具备诗词底蕴，还要具备一定的音乐知识。通过各

式各样的教学方法，使学生能对古诗词感兴趣，在快乐中感受到古

诗词的魅力。

小学语文教材解读培训心得体会范文篇16

《新课程理念下的创新教学设计》就是一本指导我们如何把新

课程理念与教学实际相联系的好书。本书分为两大部分，本课程由

理论与案例两部分组成，在理论部分简要分析了小学语文新课程的

建构特点，概括了小学语文识字教学、阅读教学的实施与策略及教

学设计的创新，并对小学语文新课程实施的进行了反思。案例部分

根据小学语文教学的特点，精选了29篇课文，每篇课文给出了2-3

种不同的设计思路与相应的课堂实录，并对设计思路进行了反思与

点评，通过大量的实践课例帮助教师掌握小学语文识字课、阅读课、

作文课、口语交际课等不同课型的创新设计的方法与策略。

打破定势，引导思维。长期以来的思维形式是求同思维，容易

形成思维定势，使学生思维闭塞，甚至机械学习，死记硬背，而逆

向思维是一种创造性的求异思维，在地理教学中打破定势，培养学

生逆向思维能力，对于提高学生的科学思维水平，使之逐步养成良

好思维品质，具有重要作用。

展示才华，拓展思维。即每节课前轮流请一名学生在讲台前展

示才华。该环节是从教学整体出发，有目的‘、有计划地对学生个体

进行培养，使每一个学生都有机会表现自己、展示自己，从而激励

学生主动、自觉地学习，这样就改变了传统的教学模式，打破了课

堂教学的封闭性、保守性，并贯彻学以致用的原则，极大的调动了

学生的自主性和独立性，拓展了学生的知识面，提高了思维的开阔

性。

小学语文教材解读