小学语文复习心得体会（20篇）

小学语文复习心得体会（20篇）

小学语文复习心得体会（精选20篇）

小学语文复习心得体会篇1

又临近期末考试了，枯燥乏味的复习课往往令老师头痛，令

学生厌烦。老师常常感叹：复习一点效果都没有，会的还是会的，

不会的还是不会。学生常常抱怨：又是听写！又是做题！我从事

教学十余年，也常常为此困惑，在困惑中不断探索，不断改进，

发现只要精心设计，语文复习课同样能把课上到学生心里去，同

样可以很好的体现新课标，体现高效课堂。

学生不喜欢复习课的原因我通过观察认为：一是复习内容机

械重复，无法激发学生浓厚的学习兴趣。如为了巩固知识强化记

忆，反复让学生抄写、背诵、听写等等，大量的抄写作业让学生

实在是爱不起；二是形式单调，复习课不外乎是听写，背诵，教

师一言堂辛辛苦苦累得口干舌燥，学生听的是迷迷糊糊晕头转向,

学生怎么会爱上呢？那么如何让学生爱上复习课，从而实现有效

课堂呢？

一、教师更新观念，立足长远

教师一定要走出应试教育的误区，复习课不仅仅是为了考试

巩固知识，强化记忆，更不能单纯的追求考试成绩而忽视了学生

的健康，忽视了学生的未来成长。温故而知新，我们在复习课上

要从“新”字上入手，让学生在每一节复习课中有新的收获。21

世纪，社会已不再需要考试型人才，注重能力培养才该是每一课

的基点，着眼于学生的未来才该是导向。

二、教师亲自示范就是最好的指导

在复习课上，我们经常看到学生把课文读了一遍又一遍，生

字写了一遍又一遍，但始终在原地转——没有长进。学生一次又

一次的重复着错误，甚至刚刚打了个错，马上补了错交上来一看

还是原来的模样，真让人哭笑不得。在批评学生之时也不禁反思，

为什么会这样呢？怎么才能杜绝呢？看老师写！于永正老师说：

“示范是最好的指导。”在对于学生书写中的不规范或者错误，

我会针对性的工工整整的板书出来，让学生进行比较，自己发现，

自己改正，在一番实践中的确很有效。

三、复习课发挥民主，调动学生积极性

每一节课的教学目标要做到教师学生都明确。高效课堂模式

有出示目标环节，在复习课中我认为一分重要，学生对复习的内

容，要达到的目标心中有数后才会采取相应的措施，整个复习过

程都围绕目标进行，避免随意性和盲目性。而学习形式则大可以

让学生自主选择，每个人的学习方法各不相同，有人善于默背，

有人善于合作学习……更重要的是每个人对知识点的‘掌握程度

各不相同，在课堂上老师从一言堂中解放出来，才能真正让学生

实现按需分配。这时候只需教师进行宏观调控，体现学生的主体

地位。课堂检测环节则是调动学生积极性的法宝，习题的设计要

遵循两个原则有梯度，有难度。形式多样的习题，让学生在挑战

中体验成功的喜悦。

四、复习指导应注意联系性和趣味性

在进行复习时要注意将知识点系统化，凸显语文的整体性。

如修改病句的几种类型，查字典的几种方法，句式的几种转换，

标点符号的不同用法等。这样帮助学生将前后知识点融会贯通，

以培养灵活运用的能力。这种专项训练的课我们可以用语文活动

课的形式让学生达到复习目的。比如在字词强化中，我不是单调

的听写补错，而是让学生互相检测，难倒别人者获胜。学生搜集

自己认为易错的字去考另外的同学，积极性很强，同时对易错易

混的形近字整理成一份份的试卷，考验了别人提升了自己。

总之，复习课重的是有效。好的复习课不在于教师讲了多少

个知识点，而在于学生是否对你所讲的感兴趣，通过学习产生的

好奇心和探究欲；不在于教师布置了多少课内外作业，而在于他

们如何让学生插上想象的翅膀，拓展广阔的心灵；不在于孩子是

否真正掌握了学习的内容，而在于他是否拥有丰富的内心情感世

界和对真善美的热切渴望。我想这样立足长远的语文课堂是令人

向往的。

小学语文复习心得体会篇2

语文的学习是积累的过程，而要做到这一点就需要阅读，本

次教研从识字、写字、写话和阅读这四个方面讨论了如何引导学

生爱语文，乐语文。

市北区实验小学黄晓健老师分享《识字、写字与写话教学要

点和教学建议》。培训中介绍了应该让学生掌握的多种识字方法,

如：形声字、部首字等等。特别对于“部首字”的讲解，让我学

到很多。还提到了“带读字”、"见面字”，这些对我的教学都

很有指导作用。听了她的讲解，我认为可以鼓励学生多留心身边

的汉字，多关注广告牌、包装袋、路牌、店铺名字等等，只要是目

之所及的字，都可以认一认，识一识，读一读，这样既帮学生巩

固了所学生字，又提升了能力。让他们在情境中把学词和认识事

物相结合，使其学得轻松，学得愉快。

四流南路第一小学的刘焕老师分享《二年级下册阅读教学要

点和教学建议》。在阅读教学的培训中，介绍了各种阅读方法，如：

猜读阅读法、联系生活阅读法、想象阅读法等，收获很大。叶圣

陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，这个例子要使学生能举

一反三，练成阅读和语文的技能。部编版二年级语文教材，精美

的插图让人浮想联。那些充满童趣的选文、回归传统文化的知识

积累学生更是喜闻乐道。它让学生享受美，更为学生语言表达想

象发展提供了有效的渠道。在日常教学中，我们要运用教材文本，

充分发挥部编教材的优势，激发学生写话兴趣，培养学生写话能

力。

今天的线上教研，收获良多，促进了我的专业成长。

小学语文复习心得体会篇3

早上早早来到教室，孩子们没来几个，我是满面笑容地走进

去的，以为孩子们会很热情的叫我刘老师呢，结果大失所望，我

们好像很陌生，对我就是看看，还是甘有一种胆怯的目光，我好

伤心啊，还以为自己跟他们已经很熟了呢，现在想想，我是被跟

几个人熟而蒙蔽了双眼呀！这些教室里的孩子该都是我还没有关

注到的孩子吧，如果之前仅仅是与几个孩子的接触就让我觉得很

幸福，那么接下来的日子里，走近更多孩子，我会更幸福的！

上午因课堂失败而过得不愉快，口午却很开心呢。匆匆走出

四二班，来到一四班，张老师不在，今天就我一个人给小朋友们

分饭。我哄着他们把饭吃光光，他们听我讲豆腐、藕片多么多么

有营养，嘿嘿，居然都抢着要吃，还自豪的把吃得的干干净净的

餐盘举给我看，我心里可比他们得意多啦，哈哈！

小朋友都是可爱的，我是不是对他们凶了点儿呢，因为他们

太吵了啦，周四去一定要表现的温柔点儿，呵呵。让一位小女生

上讲台讲故事，怎么都不干，都还急哭了，说：“老师，我不敢，

我不要！”我觉得很悲哀，这有什么不敢的，都改成让她读一下故

事了，还有什么不敢的？其他好多小朋友都抢着要上来讲故事呢,

约好了周四来听他们讲故事，我期待着吧，明天再去他们班催一

下好了。

中午就坐在一年级教室批班上的练习册了，真是的，题目看

错的一大堆，空题不做的也一片，下上放学留他们订正，感觉有

点匆忙，赶任务完成一样，就是直接报答案了嘛，真的很没有意

思。

下午大课间，带他们操场练歌，施艺玲说我上课跟杜老师上

课相比，他们挺高兴的，我还挺安慰的，虽然上午有些不愉快吧

——不好好听，让他们练站立了。

早上带书给邱季玮的，她说她家有《青铜葵花》一一不早说

嘛，我就收回去了，想借给徐玉成的，他就想着他的魔幻书了，

吴秋瑶呢，也就想看我上次说的《爱德华奇妙之旅》了，结果阴

差阳错借了给任国庆，今天他的表现可不好哦一一我跟他说话都

不听，让他扫地都不动。

今天又是我、徐玉成、吴秋瑶，我们三人独处，三人行，哈

哈，愉快的离校，明天见，徐玉成，还有，收到我信的谈启霖，明

天见喽！

小学语文复习心得体会篇4

时光飞逝，一转眼，我们又进入了紧张而忙碌的期末复习阶

段。期末考试是一个学期以来教和学的总结，是评价教师和学生

一个学期教与学情况的重要依据，是对学生们本学期学业成果的

一次大盘点、大检阅。通过期末考试可以反思我们教师的教学过

程，发现教学中的问题，研究和总结学习的方法，进而改进和调

整教学策略，提高教学质量。为了提高复习效果，保证期末考试

能够圆满完成，今天，利用这个机会，与各位老师交流一下我的

复习心得：

一、合理安排时间，妥善制定计划。凡事预则立，不预则废。

复习之前，应该根据期末复习的内容、方法、所剩的'课时,

从宏观入手制定一个切实可行的复习计划，以便在有限的时间内

有计划地扎扎实实地复习好全部内容，提高复习质量。

二、梳理归纳教材，巩固基础知识。

复习是巩固和强化所学知识必不可少的手段，是学习过程中

至关重要的环节，复习不单是机械的重复，而更应包含对知识的

理解和应用。在复习中我们能考察检测学生对所学知识与技能掌

握的程度，并根据考察情况找到行之有效的方法，提高学生的认

知水平和理解能力。因此，复习的过程又是查漏补缺的过程，是

帮助学生总结提高的过程。复习阶段，我会分为三步走：

1、以教材、教参为核心，进行单元复习。首先让学生对本单

元的重点内容自行预习梳理（教师给工学生预习的内容如，读课

文、知内容、默词语……）;然后进行复习，俗话说：好记性不如

烂笔头。在复习时要会默写本单元的词语、重点的段落能按原文

填空、还要引导学生对每篇课文进行回顾，采用填空的方式把课

文的主要内容、段式结构进行梳理；读默语文园地的相关内容；

最后单元小结测试、评析、查漏补缺（在分析试卷时在对难点部

分的课外语段和作文中出现的问题教师要进行有针对的讲解或个

别指导）。

2、归纳和整理基础知识，全面、系统的复习。因为各种考试

的题型无论怎样变化其着眼点都是考察基本知识和基本技能，这

就为复习指明了方向，所以对基础知识的复习是我首先要把握好

的环节。在复习开始之前，我都会再次细致认真的吃透教材教参，

对知识进行系统的回顾、梳理、归类、重组。我会从汉语拼音、

字、词、句、教材的背诵默写、课内阅读等分单项给学生进行归

纳整理。

①巩固汉语拼音。首先对26个字母进行大小写的读、背、默；

再进行30个精选有代表性词语的拼音练习和注音练习（因为针对

我校的外地流动人口多的特点，每个班都有几个半路转入的学生,

他们的汉语拼音水平极差，这就要求教师不但平时要加强培养这

些学生的拼音能力，还要在期末时与其他学生一起加强巩固），此

项练习不但巩固了汉语拼音，也使看拼音写词语得这一专项能力

增强了，还为查字典中的音序查字法打下了基础。

②读准字音，写对字形。教师首先要针对地方口音、容易读

错的一些字做针对性的复习：如，找到词语表中容易读错的词语

（勇气、打量、立即……）;从教参的教学建议2中找到强调字音

的字词；归纳本册书的多音字（要把这些辨音内容印成小卷，让

学生每天读，加强记忆）：再者三年级孩子通过几年的学习已经具

备了一定的识字写字的技能，加上平时老师经常性的听写练习，

所以复习时重点帮助学生在难写易错的字上下工夫：如，形近字、

同音字（教参的教学建议2中出示的为主）这些易混淆的字，在

学习中要让学生初步了解形声字的造字规律（小卷以组词、填同

音字为主）进行分析、比较记忆；最后是查字典练习（音序、部首

两种方法）部首由易到难，从直观部首到不经常出现的部首，再

到独体字、部首字等分四组练习。

③正确书写词语，灵活运用。首先词语表中八个单元的词语

以看拼音写词语的形式要求学生会拼默；然后教材上“我的发

现''"我会填”中安排的描写颜色的词、成语中的反义词、褒贬

义的词、词语搭配以及ABB、AABB、ABAC、不A不B、又A又B等

特殊形式的词语，进行拓展归纳，甚至于要背诵积累；最后还要

复习归纳几种理解词语的方法：如，联系自己的生活实际来解释

词语、根据上下文理解词语的意思、逐字理解再把意思连在一起

理解词义、查工具书字典，词典（以预习课文时为主）理解词语。

④加强句子的练习。首先是造句：书中的典型句式、课程中

的造句练习如，有的……有的……、有的……、还有的……、因

为……所以……、果然等要进行说、写话的练习；句子中关联词

语的运用，牢记几组三年级学生常见关系的关联词语：因为……

所以……、不但……而且…、既……又……、虽然……但是……

在进行关联词语的选词填空的练习；修辞手法：比喻、拟人（以

教材中出现的为主）进行练习，会辨别、会写句；还有“被”字

句、“把”字句、扩句、缩句、（反问句改为陈述句），前几种学生

容易掌握，最后一种对于三年级学生采说较难掌握，这就要求学

生在读中感悟句子，多做在不改变句意的基础上，换一种说话方

式的练习；修改病句，要进行几种基本的病句练习，如，词语重

复、搭配不当、缺少成分等；还要进行把不完整的句子补充完整，

句子的排序的练习；最后还要会按句子的语气和停顿，正确使用

逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号等符号的句子练习。

⑤背诵默写重点段落、诗句、日积月累。教材中的重点段落、

古诗、日积月累等需要积累的句段，要逐一过关，做到流利、有

感情背诵，考察时不错字。

⑥课内阅读为课外打基础。通过典型的课内语段的练习，主

要进行题型训练和方法的指导和总结。如，概括内容、解词、填

空、找中心句、段式结构等。在阅读训练中教师要十分强调过程

与方法的指导，首先要树立学生的自信心，排除畏难情绪，告诉

学生阅读题大部分的答案都能在短文n找到，就看你是否细心的

去读，仔细的去想；然后我们要指导学生先通读一遍短文，大概

感知一下短文说了什么；再指导学生仔细读每一道题目，弄懂题

目的意思，并带着问题到文章中去找答案。

3、进行检测，查漏补缺，提升综合能力。在复习中通过考试，

及时地发现存在的漏点疑点、思维的盲点、能力的空白点，要有

的放矢的进行强化训练和变式训练，如：易错知识要归类训练，

热点题型要专题训练，训练时还应注意分析题型特点、弄清解题

思路并总结解题规律，在训练后还应进行回顾，让学生想一想自

己是怎样做这样的题的？以前为什么做不好？再出现类似的题还

会做吗？然后再出题训练，逐步的加深训练的难度，提升综合分

析能力和灵活应用知识的能力。复习课上要针对这些缺漏进行必

须的补充，以求得学生对知识点的全面掌握。

三、面向全体学生，关注学困生。

复习阶段，往往课堂容量大，复习进度快。因此，这一阶段，

应充分顾及到各个层次的学生，让所有学生通过复习都能有所进

步。对于学困生来讲，应特别关注他们的复习，以各种形式（小

组帮扶，结对帮扶、小卷强化），加强对他们的督导，必要时进行

耐心细致的个别辅导，让这些学生建立起自信心，鼓励他们的点

滴进步，让他们能在复习阶段有所进步，也能学有所得。

总之，我们在紧张的期末复习阶段，通过系统复习，夯实基

础，消灭“知识死角”，并主动为取得好成绩多找出路，寻找办

法，及时的发现问题，解决问题，古人曾经说过：竹子之所以能

节节升高，是因为它每走一步，都要做一次小结c我们的复习又

何尝不是如此呢？只有不断小结，才会不断进步。

谢谢！

小学语文复习心得体会篇5

语文课程标准（20_年）的颁布，让大家翘首以盼的同时惴

惴不安，欣喜若狂之余又满心焦虑，静下心来细看又甘之如饴，

如活水一般滋润心田。

它是活水一一核心素养。核心素养是学生通过课程学习逐步

形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集

中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语

文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,

是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

以“文化自信”为例，部编版教材的编写特点中提到“选文

注重经典化，多样化，文质兼美，尤其注重对中华优秀传统文化

的传承”。语文教学必须让学生接触人类智慧的结晶，让学生对

中外经典文化产生尊重和认同，以经典为主，使学生打破时空的

界限，与文学大师、思想大师进行心灵的沟通、生命的对话，同

时新加革命文化，注重反映理想信念、爱国情怀、艰苦奋斗、无

私奉献、顽强斗争和英勇无畏等革命传统；社会主义先进文化，

确定社会主义先进文化内容主题，突巳爱党、爱国、爱社会主义

相统一等一系列主题，由此占据语文坐习的制高点，为终身发展

奠定牢固的基础。

活水流淌地，处处盛开育人花。教学是育人的一项“大工程”，

课程的核心素养高度体现了课程育人的价值，就好比人的言行举

止，到装束打扮，再到学识积累，最后散发出自信。气质是与生

俱来的，但个人的文化素养一定是日积月累的产物，就如文化自

信、语言运用、思维能力、审美创造四者紧密相连，堪为整体，共

同体现语文课程的核心素养。

它是活水一一学习任务群。义务教育语文课程内容主要以学

习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，

确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互

关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有

情境性、实践性、综合性。

以“双减”背景下的作业分层为例，20__年7月，中共中央

办公厅国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生

作业负担和校外培训负担的建议》，结合总体要求及具体学情，将

作业进行了一下划分：A层基础性作业，B层发展性作业，C层提

升性作业。而本次义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，

也按分三个层面设置学习任务群，其口第一层设“语言文字积累

与梳理“1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”、

“文学阅读与创意表达”、“思辨性阅读与表达”3个发展型学

习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型

学习任务群。根据学段特点，学习任务群安排可有所侧重。

活水流淌地，处处盛开平等花。从不同的层面分布任务，大

到课标，小到教学，这何尝不是一次很好的实践？课程内容设定

上循序渐进，课堂教学上更注重全体同学，关注每一位同学的发

展，即是独立中的个体，同时也是整体中的部分。内容组织上极

力的尊重了学生的受教育权，在自我所处的阶段自由发展、热情

绽放，要明白不是适合所有的才是好的，适合自己的才是对的。

它是活水一一教学情境。新课标在教学建议中提出：“应创

设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性”

学习情境的设置要符合核心素养整体提升和螺旋发展的一般

规律。语文学习情境源于生活中语言文字运用的真实需求，服务

于解决现实生活的真实问题。创设情境，应建立语文学习、社会

生活和学生经验之间的关联，符合学生认知水平；应整合关键的

语文知识和语文能力，体现运用语文解决典型问题的过程和方法。

以20_年江西中考作文为例，材料作文中的那只“鸡”叫醒

了我们内心沉睡的那根弦---情境。继而陆陆续续的任务发展群

中提到：“根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效

传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。

教学评价中也提到：“评价应注重学生在真实生活情境中语言运

用的实际表现，围绕个人生活、学校生活、社会生活中交流与阅

读的实际任务，评价学生实用性阅读与交流的能力。”命题指向

也随即发生了改变，素养立意，教考一体，指向素养立意的试题

更有结构性、整体性、情境性等真实任务的特点；更关注任务的

价值导向；更追求用做事活动来牵拉、考查学生的思维水平与探

究水平；更关注思维、探究的动力状况，以及思维结果、探究结

果的价值意义。

活水流淌地，处处盛开实践花。新课标的颁布，彻底的斩断

了学习是学习，生活是生活的念想，反之使将学习和生活紧密的

联系起来。在学习中感受生活，在生活中进行学习。教学方式上，

并不是强调多做题，多刷题就能完成相应的教学任务，除了采取

纸笔形式，也可以设计综合的学习任务，如诵读、演讲、书写、展

示、读书交流、戏剧表演、调查访谈。作业布置上，应该紧密结合

课堂所学，关注学生校内外个人生活和社会发展中的热点，设计

主题，考察跨媒介创意表达等多种类型的作业，培养学生自主学

习和综合学习的能力。从日常生活、文学体验、跨学科学习、个

人、学校、社会等多角度去创设情境，向真实具体的社会生活迈

进，关注学生在生活场景中的语言实践，突出语文语言交际活动

的对象、目的和表达方式。

问渠哪得清如许，唯有源头活水采c颁布的义务教育课程方

案和课程标准，明确了新时代人才培养的新要求，在思想性、科

学性、时代性、整体性、指导性等方面取得了历史性的重大突破，

体现了中国特色和世界一流水平，为我们绘制了未来学校的育人

蓝图。但课程蓝图无论多么美丽，最终必须落实到学校中，落实

到课堂上，转化为贴近实际的具体教育教学活动，进而滋润一位

位学生的心田，让他们似雄鹰翱翔天际，释放梦想。

活水汇聚处，是溪，是江，更是海，我不是掌舵人，但求成为

耕耘者。

小学语文复习心得体会篇6

（一）让学生在读中培养语感

语感就是人们对语言材料的感知，人们在长期的语言活动中

形成的对语言材料特有的、近乎直觉的、敏锐的感受能力。朗读

是阅读教学中最常用最重要的手段，是学生理解课文内容的主要

途径。我在教学《语文》一年级下册的《荷叶圆圆》一课时，觉得

那篇文章写得实在是很美。“荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：

荷叶是我的摇篮。小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”这

段话无论是遣词还是造句，我认为都是值得学生们去学习和体会

的。于是，我就让他们反复地去读。结果，他们很快地就领会了

其中的“滋味”，达到了训练语感的目的。再如《春雨的色彩》

一文中这样写道：春雨，像春姑娘纺巳的线,，轻轻地落到地上，

沙沙沙，沙沙沙小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，春雨落到

草地上，草就绿了，春雨淋在柳树上，柳枝也绿了"像这样的段

落，我想唯独让学生们在充分地朗读后才能领略到它的美。请学

生事实丰这种感情读一读，在学生理解课文内容后，引导学生再

仔细朗读，品味文章的妙词佳句，欣赏文章的语言情境，使学生

的语感在读书中不断加强、巩固。朗读课文，抓住关键词语仔细

品味，既可提高对词语的感知能力，又可训练学生的语感，提高

学习的兴趣，取得良好的教学效果。

（二）让学生在读中积累语言

比较是人们认识事物的重要方法之一。而在朗读比较中我们

同样能揣摩出课文中语言文字运用得是否精妙，从而达到学习、

积累和运用语言文字的目的。如《柳树醒了》一文中这样描写柳

树：“春雷跟柳树说话了，说着说着，小柳树呀，醒了。”把“醒

了”换成“绿了”、“软了”、“高了”等词语好不好？行不行？

我是让学生们反复去朗读，然后比较体会，逐步培养他们对词语

的敏感性。再如《小伙伴》一文中，“安娜又说：“你大概是丢在

公共汽车上，忘记拿了。以后可保管好自己的东西。”“句中加

点的词语，能去掉吗？如果去掉，效果怎样？通过比较，朗读，

学生发现加点词语在文中的作用是不可低估的，这个词很恰当表

明了安娜当时不仅没有用实际行动去着助玛莎解决中餐的难题，

还在一旁无端地猜测和说教着。

（三）让学生在读中去发现，去创造，产生新的思想。

朗读，就一般意义上讲，就是其实把书读熟，但读熟了还能

怎么样？要有创造，要发挥想像。这就要求，老师要在朗读的训

练过程中，引导学生学会提出问题，通过通过朗读来解决问题，

在朗读中发现并有所收获，这样朗读就会成为学生的乐趣的源泉。

在教学《科利来的木匣》一课时，学生通过读最后一段，弄清了

课文告诉我们一个道理：“周围的一切，不是都在起变化么？”

此刻，我并没有就此打住，而是又引导学生再读课文，思考：“妈

妈又是怎么找到自己的箱子的？这能说明什么呢？“学生通过阅

读课文，发现妈妈还是数了三十步，就找到了自己的箱子。说明

什么呢？学生发现了，原来生活中也有不变的事物！你能在找到

这些不变的东西吗？学生兴奋了，太多了。与前面的话，合起来

怎么说？周围的一切都在起变化，但乜有些事物暂时没有发生变

化一一这可是哲学上动静原理啊，学生们却能发现它，多让人激

动。

小学语文复习心得体会篇7

培训中，指导老师认真耐心地讲解、分析教材，谈了看法、

说了感受，交流了教法等等，他们结合自身的心得体会，以丰富

的知识内涵对语文教材进行精辟的阐运C

三年级属中年级段，其架构主要有四部分：培养良好的学习

习惯、课文、习作和单元练习。整套教材的结构力求脉络分明、

便教利学。

上午，我们认真倾听了马爱萍老师为我们讲解了教材的1—4

单元的教学意见：其中她重点指出了阅读教学四个重点学习项目：

1、联系上下文理解词语、句子的意思。

2、把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

3、学会默读，养成良好的默读习惯。

4、积累课文中的优美词语，精彩句段。

下午，张丽华老师围绕“练习”和“习作”进行了细致的讲

解，习作教学中教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和

激励的方法，多组织展示和交流。培养学生习作的兴趣，让他们

乐于表达。加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。张

老师从习作的内容、指导等方面做了指导，并举了生动的事例，

让老师们明确了习作教学的方向。

一天的教材培训，时间虽短，但从三位老师的详实指导中，

我对本册教材有了更进一步的了解，对本学期的教学工作有了更

明确的认识。在今后的教学中，我将以新课标为准绳，以课本为

依据，以课堂为阵地，在有效课堂的探索中，做出自己最大的努

力C

小学语文复习心得体会篇8

弹指一挥间，20__年在繁忙的工作中不知不觉，随逝而去。

下面将我一年来所做的工作总结如下：

一、基本情况

本学年，我担任五⑹班和六(6)班的语文教师兼班主任工作。

伏案回眸，总结一年来的任职情况，有收获，也有不足。我们班

在学校的统一组织、领导和同学们的共同努力下及任课老师的大

力支持和配合下，各项工作顺利开展，安全、学习、工作等方面

都取得较突出的成绩，受到校领导、广大师生和家长们的一致认

可。

二、思想政治品质

坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业，加强自身的政治理

论学习，提高理论水平。在教学实践中，认真贯彻党的教育方针，

坚持党性原则，提高党性修养、努力落实“社会主义核心价值观”

的重要思想，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学

生，争取让每个学生都能享受到的教育，都能有不同程度的发展。

努力做到政治坚定、业务精干、作风踏实、为人诚实。在师德上

严格要求自己，要做一个合格的人民教师。

三、履职情况

（一）班主任工作

在班级管理中，我关注班中的每一名学生，为了调动他们学

习的积极性，在班中开展以“我的梦想”为主题的班会活动，让

学生确定了自己的奋斗目标，从而使学生认为只要努力，就会进

步，就能实现目标。

养成良好的学习习惯和生活习惯，对学生的成长进步是十分

必要的，良好的行为习惯使一个人终生受益。根据学生的思想实

际情况，与学校的德育工作密切配合，本学期以家校配合为基础，

从不同的方面和角度对学生进行每周综合性评价。重点落实好《小

学生日常行为规范》，使学生逐步形成良好的道德品质，行为习惯,

学习习惯和积极的学习态度，不使一个学生掉队。

班级小干部是班主任的左右手。刀仅要认真选拔小干部，同

时要精心培养小干部。第一，帮助小干部树立威信；第二，鼓励小

干部大胆工作，指点他们工作方法；第三，严格要求小干部在知识、

能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班

起到模范带头作用，亦即“以点带面”；第四，培养干部团结协作

的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带

动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性

和进取心，亦即“以面带面”。

安全常规教育工作我也从不忽视，经常利用班会课对学生进

行安全知识教育，并且每到重大节假日，都会让学生带去一封有

关安全教育方面的致家长信，本学年无安全事故发生。

（二）教学工作

认真学习专业业务知识，认真研究教学规律，认真钻研新大

纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科

学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力

培养学生的合作交流、自主探究、勇二创新的能力。对个别的学

困生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时

进行补漏。在课堂上，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈

的形式，努力提高后进生的文化基础知识。做到课前认真备课、

制作课件、领会教材中的重点、难点，积极查找与教材有关的资

料，帮助学生理解每一个问题和难点。上课时认真授课，抓住重

点、突出难点、精讲精练，运用多种教学方法，从学生的知识水

平出发，力求培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，限

度地发扬课堂民主，创设生动活泼的气氛，让学生愉快思考，主

动探索、大胆质疑，敢于标新立异。在教学中注意理论与实践相

结合，注意搜集学生在实践中遇到的实际问题，结合理论教学从

理论上解释出现的问题，提出解决的方法和措施，并积极培养学

生的动手能力。不断提高教学质量，教学效果评价良好。在教学

工作上，根据学校的工作目标和教材的内容，了解学生的实际情

况，通过钻研教材、研究具体教学方法，制定了切实可行的教学

工作计划，保证了整个教学工作的顺利开展。

由于本人认真备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作

业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老

师。通过一学年的努力，学生的学习成绩有了很大的提高。得到

校领导和教师的一致好评。

四、廉洁从教

一个能真正承担起教书育人神圣职责的教师就必须用教师职

业道德规范，严格约束自己。本学期，我在工作中努力做到廉洁

从教，保持廉洁自律，坚守高尚情操，抵制不良风气，保持教育

公正，接受监督，增强廉洁从教意识。我坚信，只有教师真正做

到，才能深刻影响学生的道德情感和精神世界，使学生在敬仰中，

默默地产生着思想和行为的自我激励、自我修养和自我改造。

五、不足和努力方向

“一分耕耘，一分收获”，经过不懈地努力，我在课堂教学

和班级管理方面都学到了不少的知识与技能。但对于我来说还是

远远不够的，教育是一项长期的工作，更需要长久的投入，才能

看到硕果。本人还有很多不足之处，今后的工作中，我将继续努

力，刻苦钻研教育教学工作，以更饱满的热情投入其中，让教育

的光芒更灿烂，为教育事业奉献自己的力量。

小学语文复习心得体会篇9

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这

说明是一种特殊的意识倾向，一个人能积极地去完成一项任务的

情感态度，这是能做好一切事情的前提条件。兴趣是的老师。小

学生年龄都还比较小，情绪稳定性较差，持续关注力不稳定，注

意力相当容易分散。要改变这种现象，必须使学生对学习产生浓

厚的兴趣。对学习有了兴趣，他们就有了渴求的欲望，就能全身

心地投入学习当中去。这样学生就能学得轻松，学得愉悦，学习

效果自然而然就会很好。因此教师在教学中有意识地去培养学生

学习的兴趣，激发学生学习的动机，这是提高学生学习成绩的最

有效的途径。我是从以下三个方面去培养孩子们的学习兴趣的。

一、蹲下身子和孩子说话

师道尊严是传统思想，直接影响了师生之间的平等关系。放

下架子，蹲下身子，把自己当成孩子王，把学生当成自己的朋友，

用真心去关心爱护每一个学生，培养良好的师生关系。平时里，

与孩子谈学习，谈生活，谈为人，谈处事，谈天文，说地理，谈理

想，谈现实……无所不谈，无所不及。这样一来，师生之间达到了

快乐同享，忧愁共担，心心相惜，心相通，情相同。学生这时充分

地信赖老师了，真正实现了“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；

敬其师，效其行师生的和谐关系为教学铺平了道路，何愁孩

子们不乐学呢？已有的事实表明，对学生了如指掌，是教师施教

成功、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对教师的认识和了

解，则往往是学生对教师施教信任程度的重要依据之一，也是影

响学生学习积极性的重要因素之一。

二、给孩子以成就感

心理学研究表明，成功的体验可以使人增强信心、克服自卑

感。学习也是如此，如果学生缺乏学习动机和兴趣，学习上便很

少有机会取得成功。如果我们老师帮助他们取得了成绩，哪怕是

一丁点儿成绩，并给以他们及时的鼓励和支持，这就使他们转苦

为乐，这时就是他们学习转变的开始。我在课堂教学中，非常注

重给予学生激励性的评价。我深有体会的是教学评价的好与坏对

学生的学习积极性带来直接影响。评价得好，会进一步激发学生

的学习积极性，开发学生发散性思维，拓宽学生的视野，犹如一

马平川，有利于更好的掌握下一个知识点；评价如果不得体，肯

定会挫败学生的积极性，学生会失去信心，甚至乱了阵脚，混乱

了思维，对自己已经形成的知识体系都会产生怀疑，这就成了是

毁灭性的打击。因此，在教学中，我一般都避免直接的否定评价，

尽量采取得体、鼓励性的评价。学生回答正确时，我及时加以鼓

励，如竖起大拇指“你真棒”或者打入“0K”手势，甚至发动全

班的掌声鼓励；思维受阻时，我马上进行启发引导，如“你再想

一想？能否说得更完美些。”“很好！你虽说回答得不够准确，

可是你已经动脑了，下次努力”“请哪个同学来帮帮他”等语言

激励，促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。对于

基础较差的、反映问题较慢的学生，我在在课堂上总是把一些比

较简单的问题留给他们，让他们在老师和同学们的肯定中体验到

成功的喜悦，获得成就感，这样一来就激发了这些学生的学习积

极性。

三、增强学习的趣味性

传统的教学模式和方法比较呆板，教师在台上讲得天花乱坠,

学生在下面听得昏头转向，这种满堂灌的机械教学，致使学生学

习被动，教学氛围沉闷，课堂成了教堂，久而久之，学生就会丧

失学习的兴趣。我在教学中特别注重学生的课堂情感体验。提高

语文课堂的趣味性，方法是多样的，江人通过教学实践，肤浅地

认为可以从以下三个方面来着手。

（一）提高课堂语言趣味性，促进学生主动学习。

识字、写字是贯穿整个小学语文教学过程的。为了达到《语

文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”

的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅

活跃课堂气氛，融洽了师生关系。五年级学生还有很多学生老是

把“武”字最后一笔加一撇。教学中，我抓住高年级学生理性形

象的思维特征，我想大家发问“水浒英雄武松的成名之举是什

么？”学生们齐刷刷地回答“他赤手空拳在景阳冈打死一只大老

虎。”我追问“如果武松当时带了大刀劈死老虎算英雄

吗？”“肯定算不上"“你们把‘武'字加一撇就是相当于给武

松配了大刀，你们还会加吗？”孩子哈哈大笑说“老师，这个字

我们不会再写错的！”这一教学环节充分发挥了趣味语言这一润

滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。教育学家夸美纽斯说：教

师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。教师的课

堂教学语言是一种能引发学生的学习兴趣，提高课堂效率的直接

用具。良好的教学语言可以烘托教学氛围，激发学生的学习情感，

从而引领学生走进文本，达到预期的教学目标。

（二）创设课堂情境趣味性，激发学生学习兴趣。

高年级的课文一般都比较长，内容也比较深刻，在阅读教学

中，我着重培养学生的情感体验，让学生在品读中明白事理，明

辨是非曲直，让学生在接受人文教育的同时，更好地受到思想、

人品的教育。如我在教《钓鱼的启示》时，我创设了两个情境：一

个小学生在一次考试后，由于老师的疏忽，多给了她5分；一个

孩子在商店里买东西，售货员阿姨多找给他3元钱。请大家设身

处地地想想，如果你们就是那个孩子，你会怎么做？为什么那么

做？这样一来，全班同学都展开了讨论，都踊跃地说出自己心中

的话。这样一来既张扬了个性，又达到了共性一一是与非的评判

标准（道德底线）。这个时候，我抓住时机导入新课，就是水到渠

成的事了。一次富有情趣的教学情境创设，有利于学生注意力的

集中，有利于激发学生渴求新知的欲望，更是给课堂教学定下了

情感的基调。

（三）提高课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望。

作业的设计不要拘泥于机械地抄写或呆板的背诵，要科学灵

活，少而精。可写、可读、可看、可画、可操作、可玩耍，让听、

说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动

脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文

技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。我设计作业

的原则是尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。比如，我

在教学《鲸》一文后，我布置两道作业：

1、让学生画画鲸睡觉的样子。

2、用自己的口吻向大家介绍鲸。再比如在教学《落花生》一

文后，让大家学习使用借物喻人的写作手法进行小练笔：从你身

边的事物或者人中领悟到了什么？这样的作业对孩子们来说，有

话可说，有物可写。没有固定答案的作业才能更精准地检测学生

对知识的理解与运用的能力，才是学生真实的情感的再现。学生

也不被作业所累，从而把学生从题海里解救出来了。

作为语文课堂，兴趣才是的老师°有了兴趣，不用老师多讲，

学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生发展受益无穷。

“你快乐所以我快乐”，学生用心情云感受教师的每一个眼神、

每一句话语，感受到老师的快乐，感受到课堂的快乐，共同谱写

师生和谐曲。

小学语文复习心得体会篇10

每一位从事语文教学的教师都把作文教学作为语文教学的重

点，小学作文教学。但是，“教师教学难、学生作文难”的问题

一直困扰着小学作文教学。如何在困难中不断学习实践探索提高

们的小学作文教学呢？

一、从低年级抓起，培养习作兴趣。

习作虽然在三年级才开始，但是我却以为习作指导应从一年

级抓起，教师应想办法让学生很自然的走进作文。要想自然的走

进作文。

（1）要加强说话训练。低年级学生思维活跃、想象特别丰富，

他们的思维没有任何框架，敢想敢说，因此教师应抓住有利时机

培养学生说的能力。

（2）是重视写话训练。言为心声c老师要告诉学生写话就是

把所说的话用文字写下来，减少学生对写话的恐惧感。

（3）是提高写话兴趣。“兴趣是最好的老师”。低年级的写

话训练是为中高年级的习作打基础的，培养学生对习作的兴趣应

该从低年级抓起。为了提高学生写话的兴趣，每周口语交际课抽

出1节为展示课。学生把自己写得好的句子念给大家听，然后师

生共同评议好在哪里。

二、作文教学应当加大积累，促进表达。

“不积蹉步，无以至千里。”无论是口头表达，还是书面表

达，都是语言积累内化后再创造的过程。

（1）阅读：课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它能开拓学

生的视野，丰富学生的知识，还能培养良好的学习习惯。

（2）背诵，要求学生背诵优秀诗文，背诵精彩片段，背诵好

词佳句。学生背诵的都是规范的语言材料，通过大量接触语言文

字规范的作品，形成对语言文字的感性认识。

（3）摘抄，不动笔墨不读书，“好记性不如烂笔头”，作文

指导《小学作文教学》。学生无论是阅读教科书上的，还是阅读课

外书上的，对那些优美的词、句、段，都要熟读成诵，最好能随手

摘抄下来。积累丰富了，语言就会生动而丰富。

三、实事求是，自由表达。

(1)注重课堂的作文指导。记得有位老师曾这样指导五年级

的学生写描写春天景物特点的作文。首先给学生一周的时间观察,

然后让学生回忆自己观察到的春天有哪些特点。接着我让学生围

绕一个特点，联系实际，发挥想象，写一段话。对于五年级的学

生来说，这个片段训练很顺利完成了。

(2)是营造自由、轻松的表达氛围。我们在教学中要努力激

发学生写作的欲望，不要用自己的思想去限制学生的思想，而要

学会用学生的眼睛去看世界，用学生的耳朵去倾听生活为学生演

奏的乐曲，让自己的思想感情和学生的思想感情交织在一起。

四、在作文教学过程中重视对学生作文的激励性评价。

每次在作文讲评时，老师都能从学生渴望的眼光中感受到他

们希望老师肯定性的'评价。每次作文评讲，都要选取具有代表性

的好作文，在评讲的过程中渗透写作方法和写作知识。因为这些

好作文都是他们同学写的，离他们很近，便于他们学习、借鉴。

另外，对于那些写得很好的作文，鼓励他们向学校广播站、黑板

报、各地报刊杂志投稿。把学生优秀作文编辑成册。这些做法，

都能大大激发了学生写作的兴趣，调动了学生的积极性，让孩子

们乐此不疲地积极参与到写作中来，让他们体会到作文再不是一

件苦差，而是一件快乐的事情了。

当然，作文教学仍然是任重而道远，我们仍将上下求索！

小学生学习语文最头痛的就是写作文。如何解决小学生写作

文难的问题，在自己的教学工作中，我自己觉得发现可以从下几

方面的去做：

一、关注生活，积累素材0

很多学生一看到作文，最头痛的就是不知道写什么内容。记

得我是学生的时候，我的老师就告诉我，要想作文写得好，就要

关注身边的一切，当时就特别注意身边的事和物了，到写作的时

候，好像不管什么样的作文，自己都有内容可写。今天自己当老

师了，也同样把这个方法告诉我的学生。其实生活中很多的素材

都是我们写作的元素，多数孩子觉得没什么可写主要是没用心去

关注自己身边的人和事，同时我认为这样的积累，对于培养学生

对事物的敏锐度也有很大的帮助，久而久之的积累，作文内容就

丰富多彩了。

二、精选材料，为文添彩。

生活中的内容积累多了作文就有了可写的了，但在写时应该

还得注意材料的筛选。有很多孩子在写作的时候，一看到写事的

就把自己做的事随便找一件来写，我觉得在这时，教师应该指导

孩子在自己积累的材料中去选择最贴近自己生活，最能与主题有

共鸣的内容来写。同时应教给学生一些写作技法。

如：1、学会为文章添枝加叶。

2、小中见大挖掘平凡事物中的真谛。

3、转换视角一料多用。

三、教会学生联想，想象。

在作文教学中，应十分重视培养坐生的想象力，经常训练学

生写一些想象作文。

首先是培养学生有依可想。在学习《卖火柴的小女孩》一文

时，在学习到“大年夜，又下着雪，一个穿着一双很大的拖鞋的

小女孩在街上卖火柴，突然两辆马车飞快地冲过来，吓得小女孩

把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿

着跑了。说等他有孩子时可以拿它做摇篮。”这句时让学生谈读

后感受，然后以《我就是那位小男孩》为题写一篇读后感。学生

们在文章中写出了对小女孩的同情，对那个社会制度的愤恨。

其次，给孩子们搭建想象的平台，让孩子们在写作的空间任

意翱翔。如：让孩子们写《二十年后的我》、《我长大了以后》、《假

如我是市长》、《我的理想》、《假如我会克隆》等这样的文章，来

训练孩子们的思维，想象给孩子写作添上了翅膀，有些孩子发挥

极致，洋洋洒洒上千字不成问题，有些孩子不仅能想象未来，更

可贵的是能充分认识自己的今天，要想能实现自己的理想，现在

必须要好好学习，朝着自己的目标努力。

四、常动口，常动手。

要想让学生写出有切身感受的文章，那就必须得让学生先动

手，然后再动脑。我布置学生杀过鸡，杀过鱼，上山采树叶、做过

环境调查，做过手抄报，为生病的同学做过募捐活动，炒菜，包

饺子，整理自己的小天地，帮助妈妈做家务，等等。由于学生亲

自去做这些事，在做事的过程中就会有很深的感受，把这些感受

记录下来，便是一篇篇精彩的文章。

同时，我会让学生在写作前先动口说自己所做或看到的事，

学生会说了那么写的时候才会动笔快！

五、多读能助写作一臂之力。

多“读”俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”学生通过大

量地反复地阅读课文，在潜移默化中入断改造自己的语言，规范

自己的语言表达，从阅读中汲取作文的营养，为写作服务。如：

我在教《十里长街送总理》一文时，让学生反复朗读第一段，深

刻体会人们在等候总理灵车到来时的情境。在体会的同时，学生

还从中学会了不同人物的外貌、动作、心理描写等方法，为今后

写作奠定了良好的基础。

小学语文复习心得体会篇11

小时候，我就喜欢看书，而且还有一个特点：速度很快，大

有一目十行的感觉。到了小学四、五年级时，我的“功力”日益

加深。一部大块头的书，两三天就“解决”了。可是爸爸、妈妈

却说我看书不认真。不过，他们并不能说服我，原因很简单，我

还没有这方面的“小辫子”被他们抓住。

我依旧用这种方式看书，直到那件事发生……

那是一个星期日，我在街上闲逛，突然看见一个旧书摊，我

急忙走过去，翻了一本《古代诗词选集》就看了起来。看着看着，

我心血来潮，想找一首诗回去考考爸爸，给爸爸上一堂语文课。

于是拿出笔，把苏东坡的一首《水调歌头》抄在手上。

跑到家中。太好了，爸爸正在看报。我走上前，模仿语文老

师的语气说：“老爸，我考你一首词，怎么样？”爸爸微笑着点

了点头。

“人有悲欢离合。”我摇头晃脑地读着，“下一句是什么？”

“月有阴晴圆缺，此事古难全。”爸爸不慌不忙地回答着。

“但愿人长久，千里共婵娟。”

“好。”我心里暗暗称赞，“最后一个问题，这首词的作者

是谁？”

“唐宋八大家之-----苏轼。”爸爸响亮地回答。

“哈哈，你错了。作者不是苏轼，而是苏东坡，怎么样？”

我得意洋洋地说。

“哈哈！”爸爸也笑了起来，“儿子，你可真逗，苏东坡不

就是苏轼吗？”

怎么可能，我这个小老师不会错。但看爸爸那认真劲儿，又

不像是在骗人，为了“安全”起见，我转身跑出家门，向旧书摊

奔去。爸爸似乎看懂了什么，没有追上来问我原因。

到了旧书摊，还好，那本书没被卖掉。我找到那首词，原来，

下面还有个作者简介：“苏东坡，原名苏轼，字东坡，号东坡居

士...”

我完全信服了，而且深深感到：这确实，不过爸爸成了老师，

他让我改掉了阅读课外经典不细心的毛病。

小学语文复习心得体会篇12

回顾一年的工作，收获颇多，我有四点体会与各位老师共勉。

一、学习前辈经验，认真吸收消化，是进入教师角色的捷径

以前，我认为只要专业知识水平达到一定程度就可以当老师

了，其实不然，教育，不但是简单的知识传授，更重要的是一个

教书育人的过程，所以，仅有专业知识还是不够的。教育局领导

为了使新教师能尽快适应教学工作，具备良好的思想品德和较高

的业务素质，安排师训中心和学校相互配合，举办了多次的新教

师培训活动。在首次集中培训中，不但向新教师讲述了教育政策

法规知识、班主任工作常规、教师形象、语言要求禁？关内容，还

特地邀请了优秀教师前来讲课，有优秀新教师的经验介绍，同时，

为了提高我们的教学实践能力，师训中心还聘请了各学科教研员，

分学科对我们进行了学科教学常规讲解，特别是如何备课的指导,

教研员还指定有关内容要求我们进行现场备课、交流，并对我们

的备课情况进行点评，让我们初步懂得了如何备好一堂课的基本

要求，为开始教学工作奠定了基础。每一节课，各位老师都进行

了精心的准备，无论教学设计或教学效果，都是无可挑剔。在这

条不断探索的路途中，我们需要的是谦虚的请教和经验的积累。

二、吃透教学内容，做好备课笔记，是提高教学质量的关键

俗话说“好的开始，是成功的一X"。我想，这也同样适用

新教师的教学实践活动。你的第一堂课，一定要充分展示自己的

素质和魅力，给学生留下美好的第一印象，这将会对今后的教学

和你在学生中的形象产生事半功倍的效果。语言要生动活泼，朗

读要声情并茂，板书要工整美观，讲解要深入浅出，仪态要落落

大方，表情要富于变化。另外，对于小学生加点小道具、小奖品、

小竞赛，会让学生觉得鲜活。小故事、小笑话、小谜语会让学生

感到快乐。总而言之，要尽你所能走好第一步，如果第一堂课你

能让学生喜欢你，佩服你，那么以后的路就顺畅多了。

三、融入教学环境，掌握学生特点，是顺利开展教学活动的

基础

由于老人溺爱或亲友疏于管教缺少正确的价值引导，所以，

这些孩子的学习主动性和自觉性都不是很理想。更严重的是，很

多学生都对自己缺乏信心，上课的时候很少有学生会积极主动地

举手发言，就连成绩比较好的学生也是一样。

作为教师，我不妄想在一开始就扭转这个局面，最需要做的

是在最短的时间内记住班级里每个学生的名字，让每一个学生知

道你认识并关爱他，无论是表扬还是批评，直呼其名都显得更有

效果。要记住学生的姓名，有几个小窍门：比如画出学生座位表，

强化记忆，必要时，也可以把它放在讲桌上或者办公室里，有空

就看一看；也可以杈据学生的特点、脸部特征认真纪记忆。还应该

尽快地了解每个学生的性格特点、学习状况及其家庭情况，以便

因材施教。你的爱心如同阳光，要让教室的每一个角落都感到温

暖。要细心观察学生，发现他们的闪光点，并及时予以鼓励、表

扬。要经常不经意地说出某个学生的一件值得称道的小事，使他

经常受到鼓励。不知哪个激进的教育家说过，有时候我们对待孩

子，要“昧着良心说好话"。初听这句话，觉得有些偏激，细想

想，如果出于爱，出于从心底里的赏识，有意识地夸赞一个孩子，

夸到他“灿烂发光”，有时真的能奏奇效。

在实际的教学中，我们也许会遇到这样的情况：有的学生似

乎永远没有出息，无论你怎样批评教育都照样我行我素；有的学生

的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的辅导帮助，他们依

然是成绩单上的最后几名；有些学生似乎永远是品质恶劣的学生,

他们自上学起便是班里的“捣蛋鬼”,老师们的“眼中钉”。而

这些学生也有自己的小天地，有自己独特的生活方式。他们排斥

所有的老师，故意制造恶作剧，惹老师生气等等。面对这样的局

面，我也曾经一度苦恼过、迷茫过。

小学语文复习心得体会篇13

有效课堂教学是指以学生的进步和发展为宗旨，以学生学习

方式的转变为条件，以促进学生学习的一种教学。有效教学既是

一种理念，又是一种策略。

在新课改的大潮中，许多优秀教师充满智慧，充满诗意的精

彩课堂成了我们追求的理想境界。然而，几年过去了，当我们冷

静地审视现实中的语文课堂教学，却发现许多教师是在邯郸学步,

更多的教师则是“穿新鞋，走老路”。许多语文课堂教学仍然呈

现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生语文素养得不到真正

有效地提高。“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着。

课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂

上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。师生实际付出的精

力与实际收效差距甚远。因此，如何提高课堂教学有效性，是摆

在我们面前的一个难题。

经过洋思中学的学习让我有了一些收获。又经过一段时间的,

教学实践与探索，我认为，要提高课堂教学的有效性，可以从以

下几个方面着手：

一、提高课前预习的有效性

一直以来，课前预习这个环节最易被很多语文教师忽视。学

生没有高质量的预习，就不可能有高效的课堂教学C尤其是对中

高年级的学生，老师应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔

墨不读书”、查阅工具书等，并通过课堂反馈提高预习质量；我

刚带语文的时候，心理没底，不知道如何讲，如何抓学生，怕带

不好，我想只能从小学生入手，抓好预习工作。开学的第一堂课

我就告诉他们预习的要求。课文读两遍，标自然段，画生字、词。

写出文章主要内容，分段、写段意。找近义词、反义次。画出最喜

欢的句、段，写出感受。这样学生通过头天的预习，课文比较熟

悉了，讲起来比较轻松。效果也很好。还要进一步重视预习的课

堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。同时指导学生学会

采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。既有助于学习更

好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。

二、精于设问，增强教学问题的有效性

研究发现教学中有近一半的教学提问是无效的，至少是低效

的，之所以无效或低效，主要是不能激活学生的思想。许多教师

的提问并不一定都能够成为好问题，我们发现，许多问题是“假

问题”，是“浅问题”。

只有那些符合学生心理认知规律，能激发学生求知欲望的问

题才是有效的问题。从教学的角度说，问题应该是能够引起学生

思考的，学生想弄清楚或力图说明的东西。一个教学问题至少应

具有三个条件：第一，它必须是学生尚不完全明确的或未知的；

第二，它必须是学生想弄清楚或力图说明的东西；第三，它必须

是与学生的认识水平相当的。语文教师要努力设计出“好问题”：

问题本身具有趣味性，能激发学生的探索欲望。一个好问题具有

较好的拓展性，能给学生思考的空间，不仅仅停留在“是”或“错”

的机械性答案上，要在提高学生学习能力和培养学生思维能力上

有所建树。例如：教学《老人与海鸥》一课时，整节课就围绕两个

问题来展开。第一个问题：海鸥和老人之间有什么样的感情，你

从那些地方看出来的？划出句子、批注感受。第二个问题：安放

老人的地方发生了什么意想不到的事情，划出句子、批注感受。

并在规定的时间内完成，学生讨论地非常激烈，兴趣非常浓厚，

收到了意想不到的效果。

三、相信学生大胆放手培养自学能力的

小学高年级语文教学中学生进入小学高年级，语文教学教师

应放手让学生去发挥自主能动性，学会自学。但是教师要教给学

生自学的方法，引导学生进行有目的、有针对性自学活动，老师

教得既轻松，学生学得又愉快。所以，在小学高年级学生自学能

力的培养非常重要。俗话说“活到老，学到老”现代是高速发展

的信息社会，知识变化日新月异。人们要为断的学习知识，才能

跟得上社会发展的需要。小学阶段自学能力的培养，会对学生终

生的学习打下良好的基础。我在教学n的具体措施是从以下几方

面抓起的：

首先，从课前预习入手，提高课前预习的有效性在每个新的

教学内容开始之前，老师布置目的明确的课前预习任务。如：熟

读课文、请家长帮助听写生字并订正、找出优美的句子、词语、

解释词语并造句、写出课文的主要内容、写出在预习中出现的问

题。

其次，紧抓课堂预习成果展示。可以通过练习展示字词的预

习，教师通过练习中捕捉到的信息，有针对性的进行及时指导，

及时帮学生解决预习中在字词方面遇到的难题。对课文的朗读，

可以让学生在小组中以互帮解决难读的句子和段落的形式进行。

既展示了个人预习的成果，又互相帮助解决了各自预习中的难题。

老师也感到比较轻松。对句子的预习展示，可以采取指名读优美

句，并说出理由，让其他同学评价、补充的方式进行。由于学生

个体的差异，观察角度不同，可以把课文中各种有特点的句子都

找出来，在互相交流展示中自学完成。

再次，经典的设计问题，写在黑板上，规定时间让学生自己

先解决。自学形式可采取多种，如独自、同桌、小组等。然后在全

班展示自学成果，共同交流讨论解决重难点。采取多种形式及时

鼓励肯定好的自学方法，逐步培养学生的自信心，让学握文本，

又培养了学生的自学能力与运用能力。例如：我教学《海豚救人》

一课时，因为它是自渎课文，让学生认真预习、并根据课文分组

讨论课后问题，第二天进行汇报，可以是小记者采访式、可以是

汇报资料，可以是力、手抄报的形式。学生全面参与，积极性很高，

效果明显，课文理解透彻。

三、静动结合，提高教学环节的有效性。

波纹不兴，是死水一潭；波涛汹涌，是洪水猛兽。只有潺潺

流水才是有源活水。教学应像河流一样，有序性和波动性相结合，

既百折不挠奔向大海，体现有序；又迂回曲折，体现波动性。有

序使教学结构段落明确，但一种活动如果缺乏起落，给予学生的

刺激便会减少。教学应避免平铺直叙，在教学过程中有矛盾冲突，

有思维碰撞，有智慧启迪。教师讲述有行有止，有续有断，高低

起伏，悠扬顿挫，富有感染力；学生学习有听有讲，有学有练，有

张有弛，有商有量。整个教学过程犹如一台好戏，师生共同配合，

有序与波动相结合，教师与学生共成长，课堂充满生命活力，这

才是一堂好课！

四、多元整合，提高课堂实施的有效性

教学准备工作只是有效课堂教学的基础，教师能驾驭课堂，

把预设变成精彩的呈现，才是关键所在。在课堂教学中，应把握

住以下几个元素，以提高课堂教学效率。

1、教学目标：首先，教师应有明确的课堂教学目标。目标应

根据教材、课时、班级学情正确定位，三维一体的目标落实到课

堂应有所侧重；其次，教师应根据课堂的动态发展恰当地调整预

设目标和生成新的目标，预设目标和生成目标应有所侧重；再次，

教师应主动对目标的达成度自我评估。

2、师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促

进者，课堂活动的组织者，同时教师乜是自我专业成长的主体。

没有教师的专业成长，就难有学生的自主发展，课堂中双主体在

不同层面上不断协调和共同发展。课堂中教师应正确地定位自己

的角色，并努力促进学生形成