人教版新目标初中九年级化学教案上册2024年编

课题绪言化学使世界变得更加绚丽多彩课型新授

教学媒体多媒体、试验器材

学问1.知道化学是探讨物质的组成、结构、性质以及变更规律的自然科学；

技能2.通过化学学问的学习进一步了解相识自然、适应自然、改造自然和爱护自然

教的重要性

学

过程通过详细的事例，体会化学与人类进步及社会发展的亲密关系，相识化学学习

目

方法的价值。体会学习化学的方法。

标

情感激发学生亲近化学、酷爱化学并渴望了解化学的情感，关注与化学有关的社会

看法问题。

教学重点知道什么是化学，化学与人类的关系；激发学生对化学的酷爱之情、探究之欲。

教学难点如何让学生了解什么是化学。

教学内容及问题情境学生活动设计意图

创设情境，引入新课：

课前在一张白纸上用无色酚醐写上“化学”两创设趣味性化学情境，激

字，将纸张贴在黑板中心。

发学生的新奇心。

【引入】从今日起先我们就走进一个新的学习学生将碱溶液喷向白纸，出现红

领域一一化学（让一位学生同时将碱液喷在纸色的“化学”两字。

上）

学生观赏图片

【投影展示】教材中猫插图、图1-9及图1-10让学生在观赏精致的图

【讲解】这些精致的图片都与化学亲密相关，片中感知化学的魅力，激

都是用化学方法制成的特殊材料产生的奇妙发猛烈的求知欲。

效果。或许你对化学怀有很多疑问和新奇，我深切感受到学习化学的

将与大家一起走进化学世界，消退你的疑问，

重要性。培育学生树

领会化学魅力。

立良好的化学情感。

设置情境，感知化学的存在和重要：

【播放录像】“绚丽多彩的物质世界”：蓝天利用录像（或幻灯片）中

白云、高山流水、草地树木、汽车奔驰、高楼丰富多彩、接近生活的画

学生观看录像

入云、基因解谜、克隆技术、纳米材料、三峡

体会化学与生活的亲密关系，化面，创设问题情境，激活

工程……

学无处不在。学生的思维，使学生在轻

【总结】我们看到的多彩物质世界，都与化学

松开心的氛围中感知化

有关，化学无处不在。

学就在我们身边。

探讨化学探讨对象及什么是化学：

【设问】那么化学究竟探讨什么，什么是化学培育学生的自学实力，提

呢？阅读教材1-2页相关内容高阅读水平，通过沟通探

组织学生阅读教材，并思索下列问题：讨培育学生沟通意识和

1.化学的探讨对象是什么？什么是化学？

思索问题，探讨作答。表达实力。

组织学生探讨所提问题。

【总结】化学的探讨对象是物质：不仅探讨已

存在的物质及其变更，还要依据须要与老师一起总结。

教学内容及问题情境学生活动设计意图

探讨和创建自然界不存在的新物质c化学是探

讨物质的组成、结构、性质以及变更规律的科

学。

【提问】你能举出一些自然界原来不存在，而

是科学家们后来依据须要探讨创建出来的物分小组探讨沟通，举例。加深学生对化学探讨内

质吗？容的相识

【总结介绍】塑料、很多药物、合成纤维…都引导学生确立“从生活走

观看、倾听，理解化学有研制新

是通过化学手段创建出的物质O进化学，从化学走向社

物质的任务和作用。感受制造出

介绍纳米铜，隔水透气的高分子薄膜材料、玻会”的学习意识。

的新物质的巨大魅力。

璃纤维、尼龙绳的性质与用途（配图片）。

【提出问题】你能说说你对水有哪些了解吗？畅所欲言，说出对水的了解。

【深化理解】同学们知道的只是水很表层的一

让学生真正理解化学探

些学问和用途，在化学中我们要从水的组成、通过老师以水为例进行的分析，

讨内容的内涵，树立学好

结构、性质、以及水会发生什么变更和变更规进一步明确化学的探讨对象和

化学、造福人类的远大志

律来探讨它。就像了解一个人，我们要了解他探讨的内容。

的本质，化学就是从最根本的组成结构探讨物向。

质，再到它的性质用途，目的是更好的利用物

质服务人类。

了解化学发展史：

【设问】化学成为一门独立学科的发展史是短

暂的吗？

【引导自学】引导学生阅读教材J页相关

通过自学了解化学发展

内容，了解化学发展史。阅读教材、自学整理。

【总结】引导学生归纳总结化学发展史。史，既培育了自学实力，

①萌芽阶段：古代（火、陶瓷、造纸…）也提高归纳总结实力。

②近代化学的基础:原子论、分子学说的创立。学生归纳化学发展史，并了解几

③门捷列夫发觉元素周期律，使化学学习和探位科学家。

讨变得有规律可循。

④现代，先进仪器和分析技术的应用，使化学

探讨深化到微观世界。

⑤绿色化学（环境友好化学）

化学与人类的关系：

【提问】通过我们以上的学习你认为化学与人

类的关系应怎样形容？能否举例说明？

【总结】从人类衣、食、住、行的角度，列举

回答：密不行分，并举例说明。通过探讨化学与人类的

大量的事实，说明化学与人类发展密不行分的

关系，加深学生对化学重

关系。

【深化探究】在老师引导下总结。要性的相识。

【设问】设想假如没有了化学，我们的生活会

变成什么样？彩图中的猫、小鸟、汽车等将怎

样变更？

【结论】

小组探讨，提交结论。

生活中到处有化学，学好化学，用好化学，能

造福人类，使世界变得更加绚丽多彩。

体会化学的重要性。

学生活动

教学内容及问题情境设计意图

畅所欲言

【提问】怎样学习化学？依据你的学习阅历谈

谈你将如何学习化学？倾听，理解。

【指导】化学和物理、生物一样，是以试验为

结合化学学科特点，在学

基础的自然科学,我们在学习过程重要留意试

习方法和学习要求上，赐

验，做到细致视察、规范操作…。

总结，体会。予指导。

【总结】化学学习方法：

1.勤思索、敢提问、善沟通、常总结。

2.讲规范、勤动手、细视察、务求真。

课堂整理：整理总结，主动发言。

【提问】学完本节课你知道了什么？归纳总结实力的培育。

完成练习。

课堂反馈：巩固学问，刚好反馈。

展示习题。

课下完成。

布置作业：杳资料完成有关化学小论文

参考题目：1、日常生活中的化学。

2、化学在现代社会的应用。

3、我感爱好的化学前沿学问。

4、探究学好化学的方法。

绪言化学使世界变得更加绚丽多彩

1.什么是化学：探讨物质的组成、结构、性质以及变更规律的科学。

板探讨对象：物质（已存在物质、探讨创建新物质）

①萌芽阶段：古代（火、陶瓷、造纸…）

书②近代化学的基础：原子论、分子学说的创立。

③门捷列夫发觉元素同期律，使化学学习和探讨变得有规律可循。

设④现代，先进仪器和分析技术的应用，使化学探讨深化到微观世界。

⑤绿色化学（环境友好化学）

计

3.化学与人类的关系：人类离小开化学，化学尢处小在。

r勤思索、敢提问、善沟通、常总结。

4怎.样学化畀

讲规范、勒动手、细视察、务求真。

教

学

反

思

第一单元走进化学世界

课题课型新授

课题1物质的变更和性质

教学媒体多媒体，试验器材

1.知道物理变更和化学变更的概念及区分,并能辨别一些典型的物理变更和化

学问学变更；

技能2.知道物理性质和化学性质的概念并能分清哪些是物理性质，哪些是化学性

教质。

学

目过程1.通过对试验现象的视察和分析，学会归纳整理；

标方法2.会用化学学问说明生活中的一些变更，激发学习化学的爱好。

情感

激发爱好，培育学习的自觉性和主动性，培育严谨务实的科学作风。

看法

教学重点物理变更和化学变更的区分；物理性质和化学性质的区分。

教学难点变更与性质的区分

教学内容及问题情境学生活动设计意图

创设问题情境

我们知道在物质世界里,各种物质之间存在着

多种相互作用，也不断发生着变更。例如，水激发学生的学习爱好，示

在确定条件下可以变成水蒸气和冰、燃料能燃意化学与生活紧密联系。

烧等。你能举诞生活中物质发生变更的例子学生倾听、思索、初步建立科学的物质观，

吗？举例增进对“世界是物质”“物

相识物质的性质及其变更的特点，驾驭其规质是变更的”等辨证唯物

律，对于人类相识自然，改造自然是至关重要主义观点的相识。

的。现在我们就来学习物质的变更和性质。

试验探究对比归纳

一、物质的变更

［过渡］化学是一门以试验为基础的学科，很多

化学概念、化学基础学问都是通过试验形成

的，因此必需学会视察试验的方法。

下面请大家视察几个演示物质变更的试验，主

要视察变更前后物质的颜色、状态及试验过程通过视察试验现象，体验

中的现象，将现象记录在P7的表格中。视察、描述试验现象的方

［演示］试验1T,1-2,1-3,1-4适时指导学法。让学生在视察与探讨

生视察试验现象、记录试验结果中发觉问题、提出问题、

试验完毕后引导学生从三方面来描述：视察现象并刚好记录解决问题，从中培育科学

1.反应前物质的颜色、状态；视察、规范表达和分析问

2.反应试验过程中看到的现象；题的实力。树立实事求

3.反应后物质的颜色、状态是、严谨务实的科学看

学生描述试验现象法。

教学内容及问题情境学生活动设计意图

【引导】对比分析试验现象分组探讨、沟通结果对试验现象作进一步的

［提问］,试验1、2有什么共同特征？答：物质的形态、状态发生变更分析、比较、归纳，培育

【讲解】前两个试验在变更过程中只是形态或［归纳］L物理变更概念、特征并学生处理信息的实力

状态发生了变更，没有其他物质生成，像这种举出实例

变更叫做物理变更。

［提问］试验3、4有什么共同特征2.化学变更的概念、特征并举例

【讲解】后两个变更都有新的物质生成，这种观看图片，相识化学变更常伴随

变更叫做化学变更。的一些现象。

【展示】图片：化学变更中伴随发生的一些现通过图片，加深学生对化

象学变更的相识。

在化学变更过程中除生成其他物质外,还伴随

发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气

体、生成沉淀等等。这些现象常常可以帮助我探讨回答

们推断有没有化学变更发生。

［提问］物理变更和化学变更的本质区分是什完成练习

么？适时练习，加深对化学变

［练习］口答课本第10页2、倾听更的相识

二、物质的性质

［引入］物质之所以会发生一些变更，本质缘由

是由它们的性质确定的。下面我们一起来学习

物质的性质，物质的性质包括物理性质和化学理解记忆

性质。

【讲解】物质在化学变更中表现出来的性质

叫做化学性质。例如，我们刚刚做的试验3、培育学生的理解及归纳

4中，胆研溶液和氢氧化钠溶液反应有氢氧化实力

铜蓝色沉淀生成,石灰石与盐酸反应有二氯化

碳气体生成.这里物质表现出的性质都是化学举例

性质。©

请同学们举一些日常生活中物质的化学性质倾听记忆

的例子。

［讲解］物质不须要发生化学变更就表现出来理解

的性质叫做物理性质。这里不须要发生化学

变更有两层含义:一是不须要变更就表现出来

的性质；一是在物理变更中表现出来的性质。

例如，颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度自主学习

等都属于物理性质

【指导阅读】课本中熔点、沸点、密度的相关视察现象，尽可能多的描述物质培育学生的阅读归纳实

内容的性质。并试着推断哪些是物理力

【演示】试验1-5性质，哪些是化学性质。通过试验的视察和分析

加深对物质性质的相识

教学内容及问题情境学生活动设计意图

【举例说明】物质的性质确定它的用途结合P9最终一段实例理解

设置问题对比理解

【提出问题】下列文字描述了有关物质的变更读题

和性质:①潺潺地流水能变成水蒸气②水遇冷用对比的方法使学生加

变为冰③钢铁会生锈④铁矿石炼成钢铁⑤煤深对变更和性质的理解

着火变成一堆灰烬。请你分析:其中属于物理能够简洁地区分变更和

性质的是____,属于化学的是性质一，属回答问题性质。

于化学变更的是_______,

属于物理变更的是_____O

【归纳】变更描述的是过程，性质是物质本身体会变更与性质的关系

固有的属性，在叙述物质的性质时，往往有下

列字眼：能、会、可以、难、易等

课堂小结

这节课我们学习了“物理变更和化学变更”，

“物理性质和化学性质”，我们不仅要驾驭这点明学习重点，帮助学生

些概念，更重要的是要分清哪是物理变更，哪理清思路。

是化学变更,这就须要我们抓住两者的本质区

分，多做一些练习。

布置作业：课后P103-5

课题1物质的变更和性质

板

确定确定

书.物质的用途

物质的变更-----------►物质的性质<------------

反映反映

L工TII

设物

_|物

化

化

理

理

学

学

性

变

性

计变J

质

更

质

更

_

教

学

反

思

第一单元走进化学世界

课题课题2化学是一门以试验为基础的科学课型新授

（第1课时）对蜡烛及其燃烧的探究

教学媒体试验器材

1通过对蜡烛及其燃烧的探究，引导学生主动参与科学探究的过程和初步学习

学问科学探究的方法。

技能2.体验到探究活动的乐趣和学习胜利的喜悦，体会化学学习的特点是关注物质

教

学的性质、变更、变更过程及其现象等。

目过程通过对蜡烛及其燃烧的探究，着重培育学生对现象的视察、记录、描写、沟通、

标方法

合作实力。

情感化学试验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学看法、正确的试验原理和方

看法法是试验胜利的关键

教学重点培育学生自己动手的实力，视察试验现象以及记录试验现象的实力

教学难点培育学生的探究意识和试验探究的方法

教学内容及问题情境学生活动设计意图

创设情境，引出新课

大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹让学生意识到学习化学

炉？阅读课本PH看看它和化学有什么关阅读课本，回答问题必需重视化学试验

系？

化学是一门以试验为基础的科学，很多的化学

成果与创建都是在试验室中反复地试验而得

出的，所以说要想学好化学就必需重视化学试

验。（板书：课题二化学是一门以试验为基

础的科学）爱好是最好的老师。所学

（展示）两支蜡烛，一支完整的，一支燃烧后剩学问越贴近学生的生活

下的小段。实际，学生就越感爱好。

【提问】同学们这是什么？学生一看，都会说是蜡烛。以蜡烛及其燃烧为切入

【追问】它们有什么不同？回答。点，让生活走进化学学

【接着延长问题】一支蜡烛燃烧一段时间后会习，走进学生的认知世界

变短，为什4窗娈口呢？烧掉的那一段蜡烛学生各抒己见。和情感世界，激发他们的

就这样无故的消逝，◎星娈感了什4物原呢？求知欲。

好，今日我们共同来找寻这个答案。指导学生

检查桌上的用品是否齐全，仪器有无损坏。（巡

学生险查器材明确要求，有利于养成良

察。各小组学生检查用品。）

好的试验操作习惯。

一试验探究、找寻证据。

1.提出试验探究的要求：

a、要求学生依据教材12-13页上的操作步

教学内容及问题情境学生活动

_______出：［杳EE3______

骤进行探究试验C细致倾听

b、要求学生细致记录试验过程中的现象。以结合课本P12表格学生分组试通过试验，培育学生对科

小组竞赛的形式，看哪小组记录得多。验：一边试验，一边记录。学不断追求的精神。学会

2、学生进行自主合作的探究活动。1.点燃前：视察蜡烛的性质科学探究的基本方法。

（颜色、状态、气味、硬度、密

度、罐点、沸点）

2.燃着时：关注燃烧过程中发生

的变更。

3、老师巡察，指导学生试验，参与学生探讨。①视察火焰：火焰格外焰、内焰、

焰心

②火焰三部分温度的凹凸比较：

【演示试验】书P12图1T0说

明火焰温度的凹凸。

③用干燥的烧杯罩在火焰上方，

视察：并且倒置过来，倒入澄清

石灰水振荡。并且推断生成物是

什么。

3.熄灭后视察现象：

点燃嗜烛刚熄灭的白烟

老师提示：还有什么有关蜡烛的试验吗？

培育学生发散性思维。

可以没计试验，在老师允许下完

4、试验结束，要求学生整理桌上的仪器和药成。让学生学会整理，养成学

品。按要求整理。生良好的试脸习惯，便于

5.布置学生将试验报告补充完整。组内学生探讨，信息反馈。补充

试脸室的管理。

填写求验报告。

二报告展示，问题沟通

1.老师依据参观沟通驾驭的状况，对学生进行

适当激励，激发爱好通过

恰如其分的表扬，如报告书工整、操作规范、

生教生达到提升学生解

擅长思索分析问题等。

决问题的实力。

2.让学生说出在试验探究过程中有哪些疑问。各组畅所欲言说出遇到的疑问，

激励其他同学将问题解决。大家探讨解决。

培育学生科学探究的意

识和实力。

着重以科学探究形式解决熄灭后白烟是什么提出猜想、推理论证。

这个问题。

三,回答问题，得出结论

【提问】蜡烛为什么会变短?燃烧后可能生成

完善探究过程，有始有

了哪些物质？依据式验现象得出结论

登Mr*0

四.归纳总结，得出方法

引导学生小结化学学科试验探究学习的特

有助于培育学生归纳总

占.

结实力。

教学内容及问题情境学生活动

________［杳倒____________

位计急倒

1、关注物质的性质：颜色、状态、气味、硬依据自己的探究经验总结探究

度、密度、熔点、沸点、石蜡能否燃烧、活动的一般过程和方法。明确化学探究活动的一

其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊。般过程及方法。

2、关注物质的变更。

3、关注物质的变更过程及其现象（包括变更

前、变更时、变更后）

三布置作业

围绕今日的探究实践，写一篇关于蜡烛的习

作，体裁不限，题目自拟。细致完成

让学生学会总结、反思

课题2化学是一门以试验为基础的科学

一、对蜡烛及其燃烧的探究

探究步骤对试验现象白勺视察和描方、.

板组成颜色状态密度硬度

点燃前

书

火焰的分层及温度烛身的变更生成的产物

燃烧时

设

熄灭后

计

二、试验探究的学习特点：

⑴关注物质的性质（颜色、状态…）

⑵关注物质的变更

⑶关注物质的变更过程及其现象（包括变更前、变更时、变更后）

教

学

反

至弑明skSOoco皿中考资源向

思

第一单元走进化学世界

课题2化学是一门以试验为基础的科学

课题课型新授

（第2课时）对人体吸入的空气和呼出的

气体的探究

教学媒体试验器材

1.知道学习化学的一个重要途径是试验，初步学会对试验现象进行观

学问察和描述的方法；

技能2.初步学会进行人体吸入、呼出气体试验的有关试验操作；

教

3.通过对试验现象的视察和分析得出有价值的结论。

学

目过程

通过视冢和试验探究人体吸入的空气和呼出的气体的不同。

标方法

情感通过探究活动培育学生学习的爱好，通过合作和沟通，培育学生主动

看法与他人合作精神。

1.对人体吸入的空气和呼出的气体的不同进行探究

教学重点

2.明确表述探究所得的结论

教学难点培育学生对现象的视察记录和描述实力

教学内容及问题情境学生活动设计意图

提出问题，情景激疑：

1.说出你知道的空气中的成分一般能说出氧气，二氧化碳从问题入手激发学生对

探究试验的爱好。

2.放置在空气中的松脆的饼干过一段时间会说出空气中含有水

变软，夏天的早上草叶上有露水，这说明空气

中含有彳1么物质？

3.结合呼吸过程的学问储备，你认为人呼出的学生探讨，形成观点：激活思维

气体与空气有什么不同？人呼出的气体中

①全部是二氧化碳

②二氧化碳比空气中的多

③水蒸气比空气中的多

④氧气比空气中的少

⑤没有氧气了

【投影展示】（课本14页）可参考的三条信息。了解

设计试验方案培育科学探究的意识和

如何来验证这些结论的是否正确？实力。

激励学生设计试验方案小组探讨探究方案

全体沟通：简要叙述试验步骤

【指导评价】学生设计的方案，帮助他们确立相互探讨方案的优缺点，统一方

最终试验方案。法

实施试验方案：

教学内容及问题情境学生活动设计意图

【讲解】操作步骤及留意事项倾听

组织学生以小组为单位起先探究以下问题：按步骤完成试验，并做好记录

1.如何收集呼出的气体和空气【分组试验】培育学生合作精神，提高

【演示试验】收集一瓶呼出的气体动手实力。

(1)在老师指导下收集两瓶“呼

出的气体”。取出两个空集气

瓶,其中为空气，用玻璃片盖好。

(2)分别向一瓶空气和一瓶呼

巡察，对学生进行适时的指导

出的气体中滴入澄清石灰水，并

振荡，视察现象并记录。(3)将

燃烧着的小木条分别插入空气通过对试验现象的描述

和人呼出气体的集气瓶中，视察提高学生视察实力和表

现象并记录。达实力。

(4)取两块干燥的玻璃片，对着

其中的一个玻璃片呼气，视察玻

璃片上水蒸气的状况，并与另一

块放在空气中的玻璃片作对比。

充分发表看法

沟通试验现象

【提问】视察到什么现象?这样的现象说明白

什么？(1)滴入澄清石灰水后，两只

瓶子中的石灰水都会变浑浊，但通过对问题的思索，提高

学生综合分析问题的实

是呼出气体瓶中的石灰水更浑

力。

浊一些；说明白在空气与人呼出

气体中都含有二氧化碳，但人呼

出气体中二氧化碳的含量更高。

(2)插入空气集气瓶中的小木

条比插入人呼出气体集气瓶中

的小木条燃烧更旺，且燃烧时间

要长；说明白空气中氧气含量大

于人呼出的气体中氧气的含量。

(3)对着干燥的玻璃片呼气后，

玻璃片上会产生微小的水

珠；说明人呼出的气体中含有

较多的水蒸气。

学生活动

教学内容及问题情境设计意图

得出试验结论

结合上述试验，提问：以上试验说明白的呼出用总结性语言归纳

培育学生总结归纳的实

的气体与吸入的空气有什么不同？

力。

谡堂小结

便于学生能够驾驭科学

引导学生归纳试验探究的一般过程

探究的一般方法。

1.提出问题（猜想、假设）结合本次探究过程总结

2.设计试验方案

3实.施方案

4.评价结果，得出结论

课题2对人体吸入的空气和呼出的气体的探究

一.探究吸入的空气和呼出的气体有什么不同

板吸入的空气呼出的气体

二氧化碳〈二氧化碳（不能供应呼吸，也不能支持燃烧）

书

氧气,氧气（能供应呼吸，也能支持燃烧）

设水蒸气〈水蒸气

计二.试验探究的一般过程

1提.出问题

2.设计试验方案

3实.施方案

4.评价结果，得出结论

教

学

反

思

第一单元走进化学世界

课题课型新授

课题3走进化学试验室（共2课时）

教学媒体试验器材

学问1.了解一些化学试验室的规则。

能

技2.驾驭常见仪器的名称和运用。

教3.驾驭药品的取用、加热、洗涤仪器等基本试验操作。

学1.通过参观化学试验室，了解试验室规则、仪器名称。

过程

目2.通过试验探究，学习并学会一些试验基本操作技能。在做试验中认仪器、学

方法

标