人教鄂教版六年级上册科学教案

人教鄂教版六年级上册科学教案

人教鄂教版六年级科学上册全册教学设计教案

课程基本信息

小学科

课例编号

课题

教科书

出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020

年8月

教学人员

授课教师

指导教师

教学目标

一、教学目标

【科学知识】

L了解生活中一些常见的物质变化的现象。

2.知道铁生锈是生活中一种常见的现象。

【科学探究】

1.能够设计对比实验研究铁生锈的条件。

2.能够坚持在实验过程中观察、记录实验现象。

【科学态度】

1.能够完成需要持续一段时间的课下实验，并持续观察实

验现象，如实记录Q

2.通过观察活动认识到收集证据的重要性。

【科学、技术、社会与环境】

L知道因为保存方式的不当会造成铁生锈的发生。

二、教学重点：

知道铁生锈是生活中常见的一种物质变化，能设计实验探

究铁生锈的条件。三、教学难点：

能够设计对比实验研究铁生锈的条件。

姓名单位

生锈与防锈（一）

书名；义务教育教科书科学六年级上册

学科

学

年级六学期上

人教鄂教版六年级科学上册全册教学设计教案

教学过程

时

教学环节

向

1.聚焦话题

亲爱的同学们，大家好。我是北京市西城区奋斗小学的白

洁老师，

今天白老师将和大家一起走进小学科学六年级上册第一单

元的学习Q

生活中经常可以看到一些物质发生了变化，请同学们和老

师一起观

察一张照片。

3

在生活中我们经常可以看到一些物质发生了变化，发生变

化的物质分

钟

铁是一种生活中常见的金属，观察一组铁生锈图片。

通过观察图片，这些铁制品发生了什么变化？有什么共同

六占汽9*

这些铁制品生锈了Q关于铁制品生锈的现象，你有哪些想

研究的问

当有两个变量作为实验条件的话，应该如何设计？一共有

几种实验

悉了，你可以试着写一写吗？有的同学是这样设计的（视

频呈现讨论实

有了猜想，我们要如何研究呢？这样的实验设计单同学们

已经很熟

一、情景

与原来的还是同一种物质吗？今天我们就一起来研究研究。

引入

2.提出问题

主要师生活动

人教鄂教版六年级科学上册全册教学设计教案

情况呢？我们用这样的表格，大家看起来更容易理解。在

无空气、有空

气，无水、有水，两个因素共同影响下，当两个条件都不

具备的时候就

是第一种情况无空气无水，当两个条件都具备的时候就是

第四种情况有

空气、有水，当一个条件具备，另外一个条件不具备的时

候，会有两种

情况发生，分别是有空气、无水，有无空气，有水。

3.讨论实验操作

明确了在两种因素下铁生锈的四类情况后，我们的实验又

该如何操

作呢？请大家一起来看视频。

同学们还留给我们一个问题：凉开水、自来水和空气有什

么关系？

我们一起来看看。

水龙头里直接放出来的自来水，水中会溶解少量空气，而

将自来水

烧开后，溶解在水中的空气会随之减少，为了实验操作的

安全，我们把

开水凉凉后成为凉开水就可以使用了，这里老师有个小小

地提示，凉凉

的过程尽量盖个盖子，这样就可以减少空气再次溶解到水

里了。

4.实验步骤及记录单

通过这样一番讨论，相信大家越来越清楚我们应该如何完

成这个实

验了，一起来看看怎么操作吧，请大家看视频（播放第四

段微视频）。

人教部教版六年级科学上册全册教学设计教案

铁生锈的过程比较缓慢需要大家用一段时间耐心、细致地

观察和记

录。看看哪位同学能够坚持完成这个实验，为验证我们的

猜想提供真实

可靠的证据！

半

三、拓展

分

与应用

钟今天的课就上到这里，同学们，再见！

实验记录单、铁钉、铁锈、放大镜、磁铁、简单电路装置。

期待着同学们的观察结果。下节课，请同学们准备如下实

验材料:

人教鄂教版六年级科学上册全册教学设计教案

课程基本信息

课例编号

课题

教科书

出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020

年8月

教学人员

授课教师

指导教师

教学目标

一、教学目标

【科学知识】

1.知道在水和空气共同存在的条件下铁容易生锈。

2.知道铁和铁锈是两种不同的物质，铁生锈产生了新的物

质。

【科学探究】

L能够收集一周的铁钉生锈的实验现象并对记录进行整理

分析归纳°

2,能够通过实验比较铁与铁锈的性质，知道铁锈是不同于

铁的物质。

【科学态度】

对探究铁的生锈条件具有兴趣，乐于动手对金属进行防锈

处理6

【科学、技术、社会与环境】

意识到金属生锈会给人类带来一些危害，知道金属防锈的

一些常用方法°

二、教学重点：

分析一周的实验观察记录并获取结论。

三、教学难点：

通过观察分析认识到铁生锈产生了新的物质。

姓名单位

2020QJ06KXRJ002学科小学科学年级六学期

生锈与防锈（二）

书名：义务教育教科书科学六年级上册

上

人教鄂教版六年级科学上册全册教学设计教案

教学过程

时

R

教学环

主要师生活动

节

亲爱的同学们大家好，白老师又和大家见面了Q

1.实验现象分析

在上节课我们一起设计了“铁在什么条件下容易生锈”的实

验。相信

经过这一段时间的观察，大家一定发现了很多有趣的现象,

也根据这些现

象做出了相应的判断。接下来就把你们的观察记录和大家

一起分享一下

吧！（学生分享7天内4组实验的生锈情况）

电视机前的同学们，你们观察记录的现象又是怎样的呢？

老师也做了

一组实验，现象又如何呢？我们一起来看看。（教师分享

7天内实验现象

及变化情况）：

第一天，中午开始和同学们观察的一样，3、4号开始变

色生锈了，晚

上铁锈更明显了，但是4号要多于3号°

一、实

7

验分

分

析、聚

钟

焦话题第七天的时候，1、2号仍然没有变化，3号还是原

来的少量铁锈，4

号铁锈更多了，颜色更深了。

2.综合分析、得出结论

我们把同学们的观察记录和老师拍的实验现象放在一起，

效果可能更

明显，通过这几张图片，你们发现有什么共同点了吗？

（请同学发表观点

并互相补充，最后得出结论）

实验结论：铁在“有水、有空气”的条件下容易生锈°

3.聚焦本节课课题

上节课，同学们还提到了几个问题，大家还记得有什么吗?

（铁生锈

后会造成何种影响？生锈的铁还是铁吗？）

铁锈和铁是同一种物质吗？今天的科学课堂上让我们继续

来探索和

研究。

第五天4号裸露在空气中的铁钉钉帽处生锈了。

浸泡在水中的铁钉上有一层铁锈，3号没有。

第三天的时候，1、2号未生锈，3号瓶底有少量铁锈，4

号铁锈较多，

人教鄂教版六年级科学上册全册教学设计教案

1.明确问题，设计方案：铁和铁锈是同一种物质吗？

怎么样才能知道铁和铁锈是同一种物质呢？（提出猜想并

设计实验

方案）根据铁的特点同学们设计出如下实验方案：

实验方法

用放大镜观察

用手捻一捻

用磁铁吸一吸

接入简单电路

铁钉铁锈或生锈的铁钉

温馨提示：研究铁锈的特点，可以用小刀轻轻地刮下一些

铁锈，—

定要注意安全，别伤着手。请将刮下来的铁锈放在白纸上,

试试你们上

面说的那些方法，将观察到的现象及时记在记录单上。

10

分

钟

二、探

索与调

查

2,分享实验现象

同学们，你们观察到了怎样的现象？谁来和我们一起分享?

3.分析得出结论

汇总上述同学实验后观察到的现象，通过以上观察和对比

实验，同学

们分析得出结论：铁和铁锈在性质上有很多不同，它们不

是一种物质，铁

生锈后产生了新的物质。

1.防止铁生锈

3

分

钟

三、拓

这两节课的学习，大家有什么收获呢？（分享学习成果）

展与应

介绍铁生锈的影响及危害

用

生活中有不少物品都是用铁制成的，全世界每年因生锈而

损失的的钢

人教鄂教版六年级科学上册全册教学设计教案

铁制品占当年钢铁产量的20%-30%o铁制品生锈了，不

仅会缩短使用寿

命，还会带来潜在的危险，生成铁锈的表面受到腐蚀，失

去原有的金属光

泽，表面粗糙不平，会出现生洞和脱落的现象Q如果铁锈

不除去，特别容

易吸收水分，铁也就生锈得更快了。这是铁管内部生锈的

情况，影响了它

的坚固性和安全性。关键部位零件的生锈会影响其作用的

发挥。有些用钢

铁制造的大桥、机器因为生锈的原因，可能发生断折，引

发事故。

怎样防止铁制品生锈？

就像同学所说，防止铁生锈可以在它的表面形成保护层，

如涂油、刷

漆、烧制搪瓷、喷塑等。此外，还可以在铁表面采用电镀、

热镀等方法，

镀上一层不易生锈的金属。这些金属在其表面能够形成一

层致密的氧化物

薄膜，从而防止铁制品和水、空气等物质接触而生锈。还

可以将铁制成合

金，改变内部的组织结构，例如在普通的钢铁中加入格、

镇等金属制成不

锈钢，这样可以有效地增强钢铁制品抗生锈的能力了。

2.其他金属也会生绣吗？

这两种物品一个是铜制编钟，另一个是铝桶。咦，它们不

是铁材质，

为什么也生锈了呢？难道其他金属也会生锈吗？希望同学

们课后搜集资

料，了解更多金属生锈和防锈的知识。

下节课我们需要准备的实验材料有：蜡烛、火柴、小容器、

棉线。

今天的课就上到这，同学们再见！

人教鄂教版六年级科学上册全册教学设计教案

a课程基本信息

课例编号

课题

教科书

出版社，人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020

年8月

教学人员

授课教师

指导教师

教学目标

一、教学目标

【科学知识】

1.知道蜡烛燃烧时，既有没有产生新物质的变化，也有产

生新物质的变化。

2.知道蜡熔化成蜡油的过程没有产生新的物质，蜡烛燃烧

的过程中产生了；水、二

氧化碳等物质。

【科学探究】

1.能认真观察蜡烛燃烧的过程变化；

2.能够通过实验发现蜡烛燃烧产生的新物质：水、二氧化

碳等物质。

【科学态度】

1.对蜡烛的燃烧具有探究兴趣；

2,养成在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。

【科学、技术、社会与环境】

能利用所学内容自制蜡烛，起到节约资源，变废为宝的教

育意义。

二、教学重点：

知道蜡烛燃烧时，既有没有产生新物质的变化，也有产生

新物质的变化。

三、教学难点：

能够通过实验发现蜡烛燃烧产生的新物质：水、二氧化碳

等物质.

姓名单位

2020QJ06KXRJ003学科

蜡烛的燃烧（第一课时）

书名：义务教育教科书科学六年级上册

小学科学年级六学期上

人教鄂教版六年级科学上册全册教学设计教案

教学过程

时教学

主要师生活动

间环节

1.情景引入

同学们大家好，白老师又和大家见面了。前两天白老师过

生日，全家人

创设

3

情

分

境，

钟

聚焦

话题

生1:家里突然断电的时候，可以用蜡烛来照明；

生2：还有一些场合需要烘托气氛的时候也会点起蜡烛；

蜡烛在生活中有那么多的用处，今天我们就一起来研究

“蜡烛的燃烧

1.探究蜡烛燃烧的现象及蜡烛受热熔化和遇冷凝固的变化。

那么同学们有没有仔细观察过蜡烛在燃烧的过程中会出现

哪些现象

呢？

大家对蜡烛燃烧比较熟悉，我想你们一定会说；蜡烛燃烧

会发出光芒、

蜡烛燃烧一段时候之后就变短了等等。根据生活经验，大

家能说出这些显而

易见的现象，除此之外，蜡烛燃烧还会有哪些不易被观察

到现象呢？我们来

10

探索

分

与调

钟

查生1:蜡油会顺着蜡烛留下来

生2：火焰的颜色不一样。

生3：滴在玻璃上的蜡油瞬间就变凝固了。

你们观察的可真仔细，小小蜡烛的燃烧观察出这么多现象。

那么通过观

察蜡烛燃烧，你们有什么问题吗？

生1：蜡油的变化有什么特点？

生2：为什么会有蜡油？滴落的蜡油还是原来的蜡吗？怎

样证明我们的

通过认真的观察，你们看到了哪些现象？

正在燃烧的视频）

看一段有关蜡烛燃烧的视频，认真观察蜡烛燃烧还有哪些

现象？（播放蜡烛

用到蜡烛呢？

说到吹蜡烛，除了过生日许愿的时候我们会使用蜡烛，还

有哪些时候会

一起给我过生日，我特别高兴，迫不及待地把当时的场景

和大家一起分享了。

我们唱生日快乐歌、吹蜡烛、切蛋糕，非常开心。

人教鄂教版六年级科学上册全册教学设计教案

观点？

感谢同学们提出了这些问题，针对这个问题，你们是怎么

想的，打算怎

么研究呢？我们一起来听听同学们的想法？

生1:要想研究滴到玻璃片上的蜡油还是原来的蜡吗？我

们可以采用上

节课在研究铁和铁锈是不是同一种物质的时候的方法，比

对它们的特点，判

断是否为同一种物质。

生2：蜡烛的作用就是燃烧，要想证明滴下来的蜡油还是

原来的蜡吗，

我们可以利用滴下来的蜡油重新制作一个“蜡烛”，看看是

否可以燃烧。

生3：我不完全同意你的观点，光有蜡油还不行，原本的

蜡烛中还有棉

芯，要想验证滴下来的蜡油能否燃烧，还得提供一根棉线,

这样才行。

同学们针对这样的问题，不仅能迁移上节课我们学习过的

有关验证“铁

和铁锈是不是同一种物质''的方法，还能各抒己见发表个

人看法，老师为你

们能想到这么多方法，而且细微处设计的如此严谨而感到

自豪。那我们就用

你们说的这种方法试试吧，验证“滴落的蜡油还是原来的

蜡吗？”

实验一：演示视频

我们需要的实验材料有：蜡烛、火柴、小容器、棉线、记

录单。

首先，我们用火柴将蜡烛点燃，燃烧一会后看到受热后固

态的蜡变成液

体的蜡油，将它的头部朝下，把蜡油滴到玻璃片上，这个

时候将一小段棉线

放进蜡油中，再继续滴落更多的蜡，操作时注意安全，千

万别烫伤，点燃棉

线，观察现象，并将现象记录在记录单上°

通过实验，你们观察到什么现象？

生1：我们发现凝固的蜡仍然能燃烧。

生2：燃烧开始后，靠近火焰的一部分蜡变成了蜡油，是

液态的，滴在

玻璃片上慢慢地又变成了固态的蜡，而且它们颜色相同，

我闻了闻气味也相

同。

人教鄂教版六年级科学上册全册教学设计教案

那么，这些现象说明什么呢？

生1:这些现象说明蜡油其实和原来的蜡是同种物质，还

是原来的蜡，

蜡的熔化没有产生新的物质。

通过刚才的学习，大家得到了重要的结论，蜡的熔化过程

没有产生新的

物质。

师：看到老师刚刚自制蜡烛的过程大家是不是也很想试试?

老师倒是有

个小提议，再过生日的时候，同学们可以将普通的蜡烛加

热熔化后，加入棉

线之前将蜡油倒入自己喜欢的模具中，制作成自己喜欢的

形状，是不是很期

待呢！让我们来看一段“有趣的自制蜡烛”小视频吧！

怎么样这样的蜡烛制作又好玩又好看，但是老师这里一定

要提醒大家，

制作过程中一定注意安全，千万别烫伤！

2.观察和检测蜡烛燃烧后产生了哪些新物质

蜡烛燃烧除了会变成蜡油以外，还会产生其他物质吗？让

我们通过如下

的实验方法一起来寻找答案吧。

实验二：验证蜡烛燃烧产生水

我们要想知道蜡烛燃烧会产生哪些物质需要借助一些材料

的帮助，第一

个就是烧杯，将这样一个干燥透明的烧杯罩在燃烧的蜡烛

上会出现哪些变化

呢？让我们一起来看看°

首先，用火柴点燃蜡烛；然后，佩戴隔热的橡胶手套，将

干燥的烧杯罩

在蜡烛火焰上方，提示大家一点：手拿住烧杯靠近杯底的

后端，实验时间不

要太长，以免烧杯烧热后烫到手。这时，仔细观察烧杯内

壁出现了什么现象？

把现象及时地记录下来。

你们看到了什么现象？烧杯跟之前相比有什么变化？说明

了什么？

生；和之前的烧杯比较着看，明显看到烧杯内壁有水雾，

是不是说蜡烛

燃烧的时候有水产生了？

师：观察很仔细，雾就是小水珠，根据以前的学习你能猜

想一下这些小水珠是从

哪里来的吗？它们是怎样形成的？是啊，这些小水珠是由

蜡烛燃烧产生的水

蒸气，遇到冷的烧杯内壁凝结而形成的小水珠。

所以，根据烧杯内壁的小水珠可以判断，蜡烛燃烧过程中

产生了新的物

人教鄂教版六年级科学上册全册教学设计教案

质——水。大家还看到别的现象了吗？

蜡烛不完全燃烧时看到炭

生：我看到烧杯内壁有一大片被熏黑了，那这个黑色物质

是什么呢？它

从哪里来的呢？

师：老师来告诉大家吧，烧杯上出现了很多的黑色微粒，

它们是什么呢？

这是蜡在不完全燃烧时所出现的一种现象，它叫做炭。

蜡烛燃烧还有什么变化呢？让我们继续再来看一个视频吧,

请同学们仔

细观察，你们能看到什么有趣的现象呢？

实验三：蜡烛燃烧产生二氧化碳

播放视频

电视机前的同学们，你们观察到了怎样的实验现象？

相信，同学们一定都观察到了，把漏斗放在没有点燃的蜡

烛上方，小木

条继续燃烧；把漏斗放在点燃的蜡烛上方，小木条则熄灭

了6

这个现象说明了什么呢？为什么会出现这样的现象？同学

们头脑中闪

现出很多新的问题，是不是蜡烛燃烧产生了什么气体造成

的呢？

别着急，今天白老师给大家带来一个神秘的仪器，它的名

字叫做“二氧

化碳检测仪”，蜡烛燃烧产生的会不会是二氧化碳呢？这

个仪器能来告诉我

们答案，如果蜡烛点然后显示屏上的数字没有发生明显的

变化，说明蜡烛燃

烧没有产生二氧化碳，如果数字不断上升，则说明产生了

二氧化碳。到底实

验现象会怎样呢，我们一起来试试吧，请同学们认真看哦!

播放视频

师；同学们，你们看到了什么现象，这个现象说明什么呢?

没错，数字

一直不断地上升，现象说明蜡烛燃烧产生了大量的二氧化

碳气体。

结合第一个实验，大家认真分析还不难得出，蜡烛燃烧产

生二氧化碳,

而且二氧化碳这种气体有个特点，那就是不支持燃烧，由

此同学们也可以联

想到二氧化碳灭火器运用的就是这个特性°

师：通过上述实验，大家来回顾和总结一下：蜡烛燃烧会

产生新物质吗？

生1；将烧杯罩燃烧的蜡烛上，我们在烧杯的杯壁上看到

了一层雾，这

样的现象说明蜡烛燃烧产生了新物质，新物质是水Q

人教鄂教版六年级科学上册全册教学设计教案

生2：将二氧化碳检测仪靠近蜡烛燃烧的周围，发现数值

不断上升，说

了蜡烛燃烧产生了新的物质：二氧化碳。

师；电视机前的同学们，他们总结得全面吗？你也试着将

实验现象和结

论大声地说出来吧，蜡烛燃烧产生了水、二氧化碳等物质°

除此之外，蜡烛

燃烧还会不会产生其他新物质呢？感兴趣的同学可以继续

深入地研究和探

索。

通过今天的学习，我们知道蜡烛在整个燃烧过程中发生了

很多变化，是

所有的变化都产生新物质了吗？

生1;蜡油熔化和凝固这个过程没有产生新物质。

生2：蜡烛燃烧产生了水、二氧化碳，这些是新物质。

三、

2

拓展

分

与应

钟

用下节课请同学们准备好下面的材料：蜡烛、火柴、水槽、

集气瓶、玻璃

片等。如果家中没有这样的器材，我们也可以寻找常见的

物品替代：水槽可

以用水盆代替，集气瓶，可以用玻璃水杯代替，不方便准

备材料也没有关系，

下节课就请认真观看老师的实验吧。

今天的课就上到这里！

我们下节课继续研究。

新的物质，有些变化产生了新的物质。那么，蜡烛的燃烧

需要哪些条件呢？

蜡烛燃烧过程中发生了很多变化。就像同学们所说，有些

变化没有产生

人教部教版六年级科学上册全册教学设计教案

课程基本信息

课例编号

课题

教科书

出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020

年8月

教学人员

授课教师

指导教师

教学目标

一、教学目标

【科学知识】

1.知道氧气能够支持燃烧。

2.知道空气是一种混合物，氮气和氧气是空气的主要成分。

【科学探究】

1.能够根据实验现象大胆质疑，积极思考，依据现象和经

验作出合理猜想和推理。2.能够在实验中认真观察、分析现象、

归纳总结得出实验结论。

【科学杰度】

1,对蜡烛的燃烧具有探究兴趣。

2.养成在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。

【科学、技术、社会与环境】

知道随着科学技术的发展，人类对空气成分有了更精确的

测定。

二、教学重点：

知道氧气能够支持燃烧，知道空气是一种混合物质，氮气

和氧气是空气的主要成分。三、教学难点：

能够根据实验现象大胆质疑，积极思考，依据现象和经验

作出合理猜想和推理。

姓名单位

2020QJ06KXRJ004学科小学科学年级六学期上

蜡烛的燃烧（第二课时）

书名：义务教育教科书科学六年级上册

人教鄂教版六年级科学上册全册教学设计教案

教学过程

时

问

教学环

主要师生活动

节

亲爱的同学们，大家好，很高兴白老师又和大家见面了。

上节课我们一起观察了蜡烛燃烧的现象，研究蜡烛在燃烧

过程中发2

一、聚

分

焦话题

钟

的物质，有些现象则表明蜡烛燃烧时产生了水、二氧化碳

等新物质。

由此可见，蜡烛的燃烧是一个较为复杂的过程。

探究：蜡烛燃烧与空气有关吗？

像这样一根点燃的蜡烛，你们都有什么方法可以把它熄灭

啊？同学

们会说：这也太容易了，我们一口气就能把它吹灭6没错,

还有别的方法

吗？

学生；老师，我曾经在动画片中看到这样的情景，可以用

灯帽把蜡烛

给盖灭Q

哦？灯帽能盖灭，那如果用一个杯子盖在点燃的蜡烛上方,

会发生什

么现象呢？

有的同学笑了，那不肯定会灭吗？对啊，就是熄灭是不是

也会有几种15

分

钟

二、探

现象发生呢？是‘噗''的一声就灭了呢？还是可能会渐渐的

熄灭，还是它不

索与调

会熄灭一直到蜡烛燃尽为止呢？你的想法是哪一个？你记

在心里，或者

查

记录在纸上，我们一起来看一看。

实验一：有什么方法可以使蜡烛熄灭？

播放视频

我们需要的实验材料有：杯子、玻璃片、蜡烛、火柴、废

品缸、湿抹

布。首先，用火柴点燃蜡烛，将火柴摇灭，火柴梗放到旁

边的废品缸中，

安全提示：点燃的时候一定要注意安全，不能烫伤自己。

把杯子倒扣罩在

点燃着的蜡烛上方，让我们一起静静地等待，会是刚才哪

一种现象发生

呢？

……蜡烛渐渐熄灭了，这会不会带有偶然现象呢，让我们

换一个杯子重新

蜡烛燃烧发生了很多变化。比如蜡熔化成蜡油这个过程没

有产生新

生了哪些变化。今天的课我们将继续观察、研究蜡烛的燃

烧。

人教鄂教版六年级科学上册全册教学设计教案

再做一遍实验。我想问大家一个问题：玻璃杯里装东西了

吗？对了，同学

们都知道，里面装满了空气，我们把装满了空气的玻璃杯

倒扣在蜡烛上，

看一看会发生什么现象，会不会和刚才一样呢？为了方便

大家进行对比，

我们再来一起做一遍，请大家认真观察。同学们，你们看

到什么现象了？

是的，盖上杯子之后的蜡烛都熄灭了？与此同时，你们有

什么新问题

吗？让我们一起来听听大家的思考吧！

生1:通过观察到的现象，我认为是空气在帮助蜡烛燃烧,

蜡烛渐渐

熄灭了说明杯子里的空气一点一点地被燃烧的蜡烛消耗掉

了。

生2：我发现小杯子里的蜡烛先熄灭，大杯子里的后熄灭,

我猜这应

该和杯子大小有关，小杯子装的空气少，所以燃烧时间短°

大杯子装的空

气多，燃烧时间就长。根据这样的现象，我进一步猜蜡烛

燃烧是不是消耗

了杯子里的所有空气呢？

是啊，蜡烛燃烧需要外部环境的支持，那就是空气，可是

同学们提到

一个更加深入的问题：蜡烛燃烧消耗掉的是集气瓶中的全

部空气？还是

其中的某些气体成分呢？我们如何得知？下面，白老师带

着大家一起走

进下一个实验，让我们一探究竟！

实验二，蜡烛燃烧消耗掉的是集气瓶中的全部空气？还是

其中的某

些气体成分呢？

让我们先来了解一下这个实验需要的材料：火柴、蜡烛、

玻璃片、集

气瓶、玻璃水槽。

播放实验操作视频

实验的第一步是把蜡烛固定在玻璃片上，放置水槽底部，

然后在水槽

中加入一些水，注意蜡烛高度要合适，水不能漫过蜡烛。

然后点燃蜡烛，

把集气瓶罩在蜡烛上，垂直扣下去。一直扣到水槽底部。

接下来会有哪些

现象发生呢？我们一起通过视频来揭晓答案吧。你们看到

了什么现象？

同学们观察得可真仔细，不仅观察到蜡烛熄灭了，还关注

到熄灭的过

程是慢慢地，集气瓶里还有一部分水进去了。其他同学你

们也看到这样的

现象了吗？让我们再来看一遍实验现象吧。

师：电视机前的同学们，根据上述实验现象，刚才大家提

出的问题，

人教鄂教版六年级科学上册全册教学设计教案

你们有答案了吗?

生1:通过刚才的实验现象，我观察到蜡烛熄灭后，瓶中

的水面上升

了，可是只上升了一小截，并不是所有水都进去了6我认

为蜡烛燃烧消耗

的不是瓶中所有的空气，而是其中的一小部分。

生2：我同意你的观点，我给你补充。我们都知道，空气

中有氧气、

二氧化碳之类的气体，我猜蜡烛燃烧是不是把空气中的某

些气体消耗完

了，不能再燃烧了，水就进去了？

生3：是啊，究竟蜡烛燃烧消耗的是空气中的哪种气体呢?

是氧气？

还是氮气？我们通过实验解释不了这个问题。

师：通过上述的实验现象我们明确了蜡烛燃烧消耗的应该

不是所有

的空气，那究竟和空气中的何种气体有关系呢？大家可能

听说过氧气、氮

气，会是它们吗？还是其他气体呢？我们来看一段视频，

请大家试着找找

答案。

实验三：氧气的特性

播放氧气视频

通过观察同学们知道了，氧气支持燃烧，氧气具有助燃性,

能使带火

星的木条复燃。

氧气支持燃烧这个特性在国防、冶炼等方面都发挥重要的

作用。

了解了氧气的这个特性后，回到我们的问题，到底蜡烛燃

烧消耗掉的

是空气中的何种气体成分呢？会是氧气吗？怎样就能证明

消耗的是不是

氧气呢？

我们知道：氧气支持燃烧，如果氧气被消耗掉了，是不是

燃烧的火柴

就被熄灭了呢？按照这样的去推理的话，我们可以将点燃

的火柴伸进进

水的集气瓶中去看看，如果火柴继续燃烧说明蜡烛燃烧消

耗掉的不是氧

气，如果火柴熄灭了，是不是就能说明蜡烛燃烧消耗的是

氧气了呢？是不

是很期待实验现象，让我们一起来试试吧！

实验四：蜡烛燃烧消耗掉的是空气中的何种气体？

继续上一个实验，我们从水中用手按紧玻璃片，把密封状

态的集气瓶

从水中取出并翻转过来，可以看到集气瓶里有一点水，当

然其中还有我们

人教鄂教版六年级科学上册全册教学设计教案

肉眼看不到的剩余空气。点燃一根火柴，我们小心的打开

集气瓶上的玻璃

片后，将火柴伸进集气瓶口。电视机前的同学们，你们猜

一猜火柴会有什

么变化呢？让我们一起来看一看。你们看到什么现象了哪

位同学们和我

们分享一下？是的，放进集气瓶的火柴熄灭了，而空气中

的火柴则可继续

燃烧。让我们再来观察一遍实验现象。这样的实验现象说

明了什么呢？

生：说明蜡烛燃烧消耗氧气，氧气支持燃烧，没有氧气，

火焰就熄灭

了。

师：通过上述实验和大家的分析，我们得出：蜡烛燃烧消

耗的不是所

有的空气，而是空气中的氧气。

那氧气支持燃烧，如果不想让火焰继续燃烧，换句话说就

是想要灭

火，我们应该怎么办呢？

让我们一起来看一段视频吧。

你们学会了吗？通过上述这些方法使燃烧物缺少氧气，从

而实现灭

火。

氧气非常的重要，然而空气中却只有一小部分是氧气，那

其他气体是

什么呢？让我们通过视频来了解一下吧。

播放视频；介绍氮气

了解空气的主要成分

师：视频看完了有什么想法？

生1:原来空气中的其他气体也有这么重要的作用，看来

下课后我需

要再查一些资料了解更多的空气成分。

生1:老师，空气看不见，摸不到，那究竟是谁又是怎样

开始空气成3

分

钟

三、拓

分的研究呢？空气里还有哪些成分呢？

展与应

师：是啊，人类是如何获知空气的组成成分的呢？经历了

怎样的探索

用

历程？让我们通过一段视频来了解一下吧。

播放视频：空气的成分

视频的介绍让大家对空气的成分了解的更丰富了。通过本

节课的学

习，同学们有什么收获吗？

1.蜡烛燃烧需要外部环境的支持——空气。

人教鄂教版六年级科学上册全册教学设计教案

2.氧气具有助燃性，氧气支持燃烧°

3.空气是一种混合气体，氮气和氧气是空气的主要成分。

同学们的收获还真少，有关蜡烛的燃烧，我们两节课的学

习就到此为

止了6下节课我们需要的材料有：小苏打水、纸花、白醋、

毛笔，香蕉、

土豆、苹果、紫甘蓝、小刀、热水、烧杯、滴瓶，白糖等。

今天这节课就上到这里！

人教鄂教版六年级科学上册全册教学设计教案

课程基本信息

课例编号

课题

教科书

出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020

年8月

教学人员

授课教师

指导教师

姓名单位

2020QJ06KXRJ005

颜色变化

书名：义务教育教科书科学六年级上册

学科小学科学年级六学期上

教学目标

一、教学目标

【科学知识】

1,知道紫甘蓝汁遇到酸性或碱性物质会变成不同的颜色；

2,知道白糖加热后颜色的变化是产生了新的物质。

【科学探究】

1.能够自制紫甘蓝汁指示剂，并利用紫甘蓝汁检测身边物

质，观察变色现象。

2,能够通过紫甘蓝汁与其他物质作用后发生的颜色变化检

测物质的酸碱性。【科学态度】

1.能够对探究紫甘蓝汁变色、白糖加热变色等现象表现出

兴趣。

2.能够观察、描述实验过程中发生的变化。

【科学、技术、社会与环境】

知道在化学实验中，利用指示剂或观察物质的颜色变化来

判断是否有新物质的产生。二、教学重点：

利用颜色变化可以判断物质变化过程中是否产生了新的物

质6

三、教学难点：

完成紫甘蓝检测酸碱度和白糖加热的实验，并通过颜色的

变化判断是否有新物质产

人教鄂教版六年级科学上册全册教学设计教案

生。

教学过程

时教学

间环节

1,聚焦话题

同学们，大家好。我是北京市西城区三里河第三小学的王

宝莹老师，

今天王老师和大家一起继续学习物质变化单元的内容。

上课前，王老师收到这样一张纸条，你们能看清楚纸上写

了什么字么？

老师给大家变个小魔术，看看纸上到底有什么？

两个学生交流

主要师生活动

3

化现象中的一种：颜色的变化。（课题：颜色的变化）分

情景

钟

引入2.提出问题

现象呢？一起来听听同学们的分享吧Q

四个学生交流

小结：这个小魔术确实是利用了碘酒遇淀粉变蓝的性质，

这是物质变

在生活中你留意过物质发生了颜色变化的情况么？为什么

会发生变色

老师小结：其实，当物质出现这样的现象时，是这些物质

发生了变化，

产生了新的物质。而我们肉眼便于观察到的是过程中的颜

色变化。今天我

们就在课上一起来观察几个有趣的颜色变化吧。

3.科学实践活动

1）探究紫甘蓝汁遇到酸性或碱性物质发生的颜色变化。

（1）初步认识紫甘蓝汁

17

探索

分

与调

钟

查

老师呈现一朵有颜色的小花问：你们知道我的这朵小花是

怎么变漂亮

的吗？（两个学生说猜想）

这种淡紫色来自于紫甘蓝汁，经过处理后的紫甘蓝汁就会

有这种特殊

效果。你们是不是也想来一次小花变色的尝试？那接下来

老师先教大家怎

么制取紫甘蓝汁。

（2）制作紫甘蓝汁

人教鄂教版六年级科学上册全册教学设计教案

介绍步骤：切碎、热水浸泡、过滤、装瓶备用。（其中切

碎紫甘蓝可用

榨汁杯来完成，但一定要注意安全！）

(3)紫甘蓝遇到白醋和小苏打的变色实验

先处理小花：用棉签将白醋涂抹在花朵的位置上，在茎和

叶的位置上

涂抹小苏打，这样准备工作就做好了。

视频验证：效果会怎样呢？小花变色的原因是什么？

(两个学生交流想法)

紫甘蓝汁是一种酸碱指示剂，它遇酸或碱性物质会发生反

应，产生新

物质。颜色也会发生不同变化。因此，我们就可以通过颜

色变化来判断被

检测物质的酸碱性了。

学生提出：那是不是也可以用紫甘蓝汁检测其他物质的酸

碱性呢？

把现象记录下来吧。

(4)紫甘蓝汁检测更多食物

学生分享并问题：苹果片的检测结果到底是什么样的呢？

紫甘蓝汁滴

加到其它食物上又会呈现什么颜色呢？

解决学生分歧，老师也做了小实验验证：

检测的苹果片上呈现了粉红色；

另外老师也检测了柠檬、玉米、香蕉和马铃薯物质，

紫甘蓝汁滴加到食物上都会产生不同程度的颜色变化，说

明切开的不

同食物表面有自身的酸碱性。

你们准备好检测自己喜欢的食物了么？看看它们会有什么

样的颜色变

化吧。

有关pH试纸的补充资料。

人教鄂教版六年级科学上册全册教学设计教案

2）观察白糖加热现象。

紫甘蓝汁遇到酸碱性不同的物质会发生不同的变色现象，

同学们有没

有观察过白糖在什么情况下发生颜色变化呢？

学生交流想法

白糖在高温下都会发生形态变化，若给白糖持续加热又会

有什么现象

呢？一起来看看吧。白糖充分加热后得到的物质还是白糖

吗？

学生交流

师小结：白糖在持续加热后，慢慢变黑说明什么呢？说明

有新物质产

生了。白糖的这个现象叫做碳化，也就意味着有新物质产

生。

4.探究总结

回顾；今天的两个实验有哪些相同之处？都有颜色变化，

都可以通过

颜色的变化判断有新物质产生。

半三、拓

分展与应酒和淀粉也给家人写一封“密信”，告诉他们你的

收获和心情吧。钟用

今天的课就上到这里吧！

“奇妙的科学“可真有意思！学习了今天的内容，同学们想

不想利碘

人教鄂教版六年级科学上册全册教学设计教案

课程基本信息

课例编号

课题

教科书

2020QJ06KXRJ007

植物的简单分类（一）

书名：义务教育出版社科学六年级上册

出版社；人民教育出版社湖北教育出版社出版日期；2020

年8月

教学人员

授课教师

指导教师

姓名单位

教学目标

教学目标：

L科学知识：认识我们身边常见植物各部分结构的特征。

2.科学探究：能够对植物各部分结构进行详细观察并描述。

3,科学态度；利用感觉器官安全、细致地观察物体。

4.科学、技术、社会与环境；知道通过植物分类可以帮助

我们更加科学地认识植物。教学重点：认识到通过分类的方法

能够帮助我们认识纷繁多样的植物。并且我们依据植物身体的

一些特征对植物进行分类，就必须对这些植物进行观察。

教学难点：通过观察几种植物的各部分身体结构，认识它

们的特征并记录。

教学过程

时

向

教学

环节

主要师生活动

1.聚焦话题

通过观看图片和视频，使学生关注田野里的生物。并学思

考回答田野

里生活的生物。

2、提出问题

欣赏身边千姿百态的植物，提出问题：

看了这么多的植物，有什么感受？

我们怎样科学的去认识他们，记住他们呢？

根据学生对问题的回答引导他们要想科学地认识植物并且

记住它们

就要对植物进行分类，并依据植物的身体结构特征对植物

进行分类，从而

进入本课的研究主题——观察植物的身体结构特征

观察几种植物，记录它们的主要特征

k聚焦本节课要观察的六种植物

出示国槐、茄、桃、柳、蚕豆、甘薯这六种植物的图片，

并提出问题：

这几种植物你们都认识吗？我们该怎样观察呢？

通过学生对这个问题的回答，进一步聚焦到观察植物的特

征上：植物

的根、茎、叶、花、果实、种子等特征可以作为植物分类

的依据，观察并

记录植物的身体特征。

2.指导学生比较观察并记录植物各部分结构特征

(1)比较观察几种植物叶子的特征并记录

国槐：羽状复叶，小叶卵状长圆形。

学科科学年级六年级学期上学期

情景

引入

科学

实践

活动

人教鄂教版六年级科学上册全册教学设计教案

茄：卵圆形，叶片肥大°

甘薯：心形。

蚕豆：偶数羽状复叶，小叶是卵圆形的，叶片边缘圆润平

整。

桃：披针形叶。

柳：披针形叶。

(2)比较观察观察几种植物茎的特征并记录

国槐：木质、直立茎

茄：草质、直立茎

甘薯：草质、匍匐茎

蚕豆：草质、直立茎

桃：木质、直立茎

柳：木质、直立茎

(3)比较观察几种植物花的特征并记录

国槐：花冠蝶形、黄白色或紫红色。

茄：花一般有白花、紫花，花冠辐状。

甘薯：花呈淡紫色，形状似牵牛花。

蚕豆：花冠蝶形，淡紫色或白色。

桃：花粉红色、花瓣长圆状椭圆形

柳：黄色，每年4——5月开花。

(4)观察几种植物的其他特征并记录

国槐：荚果，种子棕黑色颗粒。

茄：果的形状有长或圆，果实颜色有白、红、紫等几种。

甘薯；常吃的甘薯并不是果实是块根。

蚕豆：荚果肥厚，种子长方圆形，中间内凹，青绿色，灰

绿色至棕褐

色，种脐线形，黑色，位于种子一端。

桃：果实卵形、宽椭圆形或扁圆形，种子椭圆形或近圆形。

柳：菊果，种子包裹在白色柳絮中。

3.观察记录单，找出植物的相同点和不同点

4.欣赏其他植物的视频，了解更多的植物的知识。

人教鄂教版六年级科学上册全册教学设计教案

课程基本信息

课例编号2020QJ06KXRJ008

课题

教科书

学科科学年级六年级学期上学期

植物的简单分类（二）

书名：义务教育教科书科学六年级上册

出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020

年8月

教学人员

姓名单位

教学目标

授课教师

指导教师

教学目标：

1.科学知识：了解对常见植物进行简单二歧分类的方法。

2,科学探究：能基于所学知识，运用分析、比较的方法对

常见植物进行简单的二歧分类，并能画出二歧分类的简图。

3,科学态度：，能从不同视角提出植物分类的思路，对植物

分类具有探究的兴趣。4,科学、技术、社会与环境，知道通过

植物分类，可以帮助我们识别物种。

教学重点：了解对常见植物进行二歧分类的分类方法，即

将特征不同的一群植物用一分为二的方法，逐级对比排列，进

行分类，直到将所有植物完全分开。

教学难点：能够用二歧分类的方法将常见植物进行分类，

并将分类结果填写在分类图中Q

教学过程

时教学

间环节

主要师生活动

聚焦话题

通过回顾上节课的内容，使学生关注对植物特征的比较，

利用植物的相同

情景

点和不同点，对植物进行分类。

引入

（一）依据几种植物的身体特征，用二歧分类法对这些植

物进一步分类

--、

1、利用二歧分类的方法将上节课观察的六种植物进行分

类

科学

实践

活动

人教鄂教版六年级科学上册全册教学设计教案

2、认识二歧分类法

将特征不同的一群植物用一分为二的方法，逐级对比排列,

进行分类。直

到将所有植物完全分开，这种分类方法叫作二歧分类法。

3,用二歧分类法对更多的植物进一步分类

课后继续查找一些资料，找出植物间的相同与不同完成这

次分类活动。

4.了解植物分类检索卡

人教鄂教版六年级科学上册全册教学设计教案

检索表是根据二歧分类法将自然界的动植物列出的，它是

我们鉴定动植物

的重要工具，这也就是二歧分类的重要意义和价值。

（二）制作植物分类卡片

材料：彩纸若干、签字笔、铅笔、小棍或吸管、剪刀和尺

子Q

②在长方形彩纸的上下及左右两侧各画一条直线

③在四周填写植物的一些特征，中间可以填写植物的名称

并简单绘

制出植物的样子

④并在符合植物特征的选项上打“铲。

⑤用铅笔的笔尖或者小棍在植物特征旁边扎一个小洞，能

使小棍穿过去即

可。

⑥将不符合特征的选项所对应的小孔剪开。然后把需要分

类的卡片上下、

左右对齐，叠放在一起，选取一种特征，将小棍穿进对应

的小孔里。

（三）观看视频

观看我国古代时期的医药学家李时珍、西方生物学家林奈

和拉马克的相关

视频，了解其事迹，感受前人对植物学的重大贡献。

人教鄂教版六年级科学上册全册教学设计教案

课程基本信息

课例编号

课题

教科书

2020QJ06KXRJ009学科

植物的光合作用（一）

书名；义务教育教科书科学六年级上册

出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020

年8月

教学人员

授课教师

指导教师

姓名单位

教学目标

教学目标：

1.科学知识：知道绿色植物可以在叶片中制造其生存所需

的养分。

3.科学态度：养成在尊重证据的前提下，坚持正确观点的

习惯。

4.科学、技术、社会与环境：认识到阳光对植物生长的重

要性。

教学难点：了解证明植物在光照下能够制造养分的实验方

0

教学过程

时

向

教学环节主要师生活动

科学年级六年级

学

期

上学期

提出和聚焦话题：

通过回顾之前谈论过的问题：植物的能量从哪里来？以及

视频

一、情景引入资料：小小的种子是怎样越长越高的？

聚焦问题：植物是如何获得养分的？

植物的养分从哪里来

谈话：小小的一颗种子是怎样越长越高，还能结出香甜可

口的果

实的呢？它们的养分又是来自哪里呢？

学生围绕这个问题展开讨论，提出自己的猜想。即：阳光、

和土黑

2,分析植物获得养分的器官

学生讨论排除植物的繁殖器官，将植物获得养分的结构聚

焦到

根茎叶这三种结构上。

观看海尔蒙特柳树的实验的视频，通过讨论分析排除植物

通过

（二）证明绿色植物在光照下能够制造养分

二、科学实践

活动

人教鄂教版六年级科学上册全册教学设计教案

L提出问题

叶的养分从哪里来？

2.了解证明绿色植物在光照下能够制造养分的实验方法

观看实验视频，了解实验方法。并在视频指导下完成实验

操作。

将标记1号的天竺葵放到阳光下，将标记了2号的天竺葵

用大

纸箱罩上。24小时后进一步实验。

学生猜想一天后在阳光下和盒子中的植物有什么变化？并

提出

可以用在叶子上滴加碘液的方法证明叶子里是否含有淀粉6

出示实验材料，学生思考实验方法。

（三）植物欣赏

通过视频，感受自然界中更多植物追逐阳光、努力生长的

生活习

性。

人教鄂教版六年级科学上册全册教学设计教案

课程基本信息

课例编号

课题

教科书

2020QJ06KXRJ0010学科科学年级六年级学期上学期

植物的光合作用（第二课时）

书名：义务教育教科书科学六年级上册

出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020

年8月

教学人员

姓名单位

教学目标

授课教师

指导教师

教学目标：

1,科学知识；知道植物可以吸收阳光、空气和水分，在绿

色叶片中制造其生存所需的养分，并了解光合作用中的能量转

换情况。

3,科学态度：养成在尊重证据的前提下，坚持正确观点的

习惯，表现出对植物制造养分、能量转换的探究兴趣。

4.科学、技术、社会与环境：知道植物的光合作用是地球

上一切生命的生存、繁殖和发展的基础。

教学难点：了解证明植物在光照下能够制造养分的实验方

法。

教学过程

时

同

教学环节主要师生活动

提出和聚焦话题：

通过观看上节课实验器材的图片，回顾实验方法及实验目

的Q

聚焦问题：我们要用这些实验器材做什么实验？要验证什

么猜

想？

（一）验证阳光为植物提供应养成分

1.回顾实验方法

将标记1号的天竺葵放到阳光下，将标记了2号的天竺葵

用大纸

箱罩上。24小时后进一步实验。

2.验证叶子中含有养分

观看实验视频，从而猜想，漂洗后的叶片遇碘液是否会变

成蓝色。

学生观看检测叶子养分成分的实验过程：

①在小烧杯中导入半杯酒精，再将大烧杯中倒入半杯70-

80摄氏

度的热水。

②将阳光照射下和盒子中的天竺葵上各剪下一片叶子，并

在光照

下的叶子上剪下一个缺口做标记。

③将叶子放到装有酒精的小烧杯中，再将小烧杯放进装有

热水的

一、情景引

入

二、科学实

践活动

人教鄂教版六年级科学上册全册教学设计教案

大烧杯中，由于酒精的燃点比较高，所以用酒精脱色的时

候需要把装有

酒精的烧杯放到水中用酒精灯隔水加热。

④取出叶片，并用清水进行漂洗，将漂洗后的叶片放到稀

释的碘液

中。

实验发现光照下的叶子变成了蓝色，所以被阳光照射的位

置是有

养分这种养分物质，而没有被阳光照到的位置就没有养分

的痕迹。

为了避免实验误差，观看实验视频的交叉对比实验，进一

步认识植

物在阳光下可以制造养分。

3.叶子的养分与光照的关系

观看植物光合作用的视频，了解植物在光照下制造养分6

4.观看金鱼藻小实验的视频

通过观看金鱼藻的视频，进一步了解绿色植物在阳光下还

可以释放

氧气。

（三）了解光合作用

1.光合作用的概念

植物的叶片中有许多叶绿体，它们就像一个个绿色的加工

厂。在阳

光的照射下，叶绿体能将根吸收的水分和由叶片进入的二

氧化碳制造

成植物生存所需要的养分并释放氧气，这个过程叫作光合

作用。

2.展示显微镜下叶绿体的照片

了解光合作用的加工厂

3.展示显微镜下叶片气孔的照片及视频介绍

了解绿色植物叶绿素的工作原理Q

4.观看视频了解光合作用对我们的意义。

人教鄂教版六年级科学上册全册教学设计教案

课程基本信息

课例编号

课题

教科书

授课教师

指导教师

指导教师

2020QJ06KXRJ011

食物链（第一课时）

书名；义务教育教科书科学六年级上册

出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020

年8月

教学人员

姓名单位

学科小学科学年级六学期上

教学目标

一、教学目标

【科学知识】

1.知道动植物之间有食物联系，知道什么是食物链。

2.

【科学探究】

1.能够能说出动、植物之间吃与被吃的链状关系及其能量

传递过程6

2,通过寻找食物联系的活动，培养学生运用已有知识解决

问题的能力。

3,能用文字和箭头准确地把植物和动物之间吃与被吃的链

状关系表述出来。【科学态度】

初步建立生态平衡的认识，激发学生保护环境的意识和责

任感。

【科学、技术、社会与环境】

地球上一切生命的生存、繁殖和发展都存在一定的联系。

二、教学重点：能通过观察、生活经验等分析出动植物之

间的食物关系及其能量传递过程。三、教学难点：能用文字和

箭头准确地把植物和动物之间吃与被吃的链状关系表述出来。

教学过程

时教学

间环节

主要师生活动

亲爱的同学们，大家好。我是北京市西城区三里河第三小

学的王宝莹

老师，今天王老师和大家一起继续学习田野里的生物单元

内容。1

分

情景L聚焦话题

钟

引入

走在田野里我们都见过哪些生物？下面就让我们看一段田

野的视频，

看一看里面都有哪些生物。（视频）

人教鄂教版六年级科学上册全册教学设计教案

这些生物之间会有什么关系呢？为了提示大家咱们先来看

一段视频

（螳螂捕蝉黄雀在后的故事）

学生交流

把田野里的生物用这种“螳螂捕蝉黄雀在后”的关系表述一

下6

学生交流

小结:这些动植物不仅仅是在同一个环境中生存，而且在

它们之间

还存在着一些（谁被谁吃的）食物联系。

2.科学实践活动

1）认识食物链

1.它们之间的食物联系是怎样的呢？请你们选择几种动植

物，试着用

箭头符号连接它们之间的食物联系。

学生分享

2,对比同学们写出的这些食物联系，你能看出它们之间有

哪些相同或

不同么？

我们写出的箭头方向也不同，有的是从植物最终指向动物,

有的则正

好相反，从动物最终指向了植物，还有一位同学没有标出

箭头方向，那么17二、交

分流与

钟探索

老师，箭头方向哪个才更合适呢？

3.思考：动物为什么要吃东西？

学生分享（视频）

那在这条食物链中动物所需的能量从哪里获取呢？（记录

单）

学生分享

小结；被吃的生物会把营养传递给吃它的动物，以此类推,

能量就在

动植物的食物联系中流动起来Q

4.学生纠错自己的无录单箭头方向

5.小结：能量从植物传递给动物，生物之间的联系就像链

环一样，把

动物、植物等紧密联系起来，这种食物联系被称为食物链。

人教鄂教版六年级科学上册全册教学设计教案

2）食物联系中的能量传递

1.绿色植物的叶片中有许多叶绿体，在阳光的照射下，叶

绿体能将根

吸收的水分和由叶片进入的二氧化碳制造成植物生存所需

要的养分，因此，

植物不需要去吃也也不能吃其他生物。

2.所有食物链最初的能量来自于可以自己制造养分的绿色

植物，这里

就像是小麦或白菜

3）制作食物链卡片模型

同学们还可以自己制作动植物之间的食物链呢，一起来看

看吧Q（视

频播放）

食物链的制作也可借助吸管来完成。我们一起来看看吧

4）更多视频欣赏

初步了解水田里的食物网。

通过一段视频来看看动物是怎样获取食物。（视频）

在学习了田野里的食物链之后我们又看到了不同区域很多

动物获半三、拓

取食物的方式，相信大家也会对田野之外的食物链产生兴

趣，我们下节分展与应

钟用

课会继续讨论，大家也可以在课下查找一些资料，为下节

课做好准备。

今天的课就到这里Q

人教鄂教版六年级科学上册全册教学设计教案

课程基本信息

课例编号

课题

教科书

授课教师

指导教师

指导教师

2020QJ06KXRJ012

食物链（第二课时）

书名；义务教育教科书科学六年级上册

出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020

年8月

教学人员

姓名单位

学科小学科学年级六学期上

教学目标

一、教学目标

【科学知识】

1.知道由于一种动物或植物可能会与多种动植物有食物

联系，使得许多条食物链彼此交错，形成网状，这种网状联系

叫做食物网6

2.知道某个区域的食物网中任意一种生物数量增加或减少

都有影响相关生物数量的变化。

【科学探究】

1.能够在了解不同环境中的动植物后，梳理出相应的食物

联系。

2.能够以某一种生物为例分析出食物网中每环生物之间的

是相互影响、相互制约关系。

【科学态度】

初步建立生态环境中多种生物物种相互牵制的认识，激发

学生保护环境的意识和责任感。

【科学、技术、社会与环境】

地球上一切生命的生存、繁殖和发展都存在一定的联系。

二、教学重点：知道由于一种动物或植物可能会与多种动

植物有食物联系，使得许多条食物链彼此交错，形成网状，这

种网状联系叫做食物网。

三、教学难点：能够以某一种生物为例分析出食物网中每

环生物之间的是相互影响、相互制约关系。

人教鄂教版六年级科学上册全册教学设计教案

教学过程

时教学

间环节

主要师生活动

亲爱的同学们，大家好。今天王老师又和大家见面了。

L聚焦话题1

分

回忆在田野里的动植物之间存在的食物网，出示食物网概

念。情景

钟

引入

那在森林、草原和海洋的生态环境中也存在类似的食物网

吗？

2.科学实践活动

1）写出食物链

通过一段视频了解森林中的动植物，并写出相应的食物链。

（视频）

完善食物链形成食物网。

草原里有哪些生物，又会形成怎样的食物网呢？（视频）

森林里有哪些生物，又会形成怎样的食物网呢？（视频）

课下查阅一些资料，完成这几个区域中的食物网°

2）分析食物网中某种生物增加或减少带来的后果

动植物的食物联系之所以成为食物链，是因为这种关系就

像链条一样，

一环扣一环Q如果其中的某一种生物消失就像链条断掉了

一环，那么大家17二、交可以推想一下：断掉一环会造成什

么样的后果吗？

分流与

学生交流:羚羊也会因为缺少食物而数量减少，羚羊如果

减少了，那么钟探索

猎豹也会因为缺少食物而减少，如果草■羚羊和猎豹都没

有了，人类的生存

也会受到威胁

其他的食物链是否也会出现类似的情况呢？比如与蛇相关

的食物链，

蛇的数量增加或减少会有哪些影响吗？

学生交流

3）食物网模型模拟情景展示

用上节课做过的食物网模型来模拟一下这种场景。你可以

选择剪掉食

物网中的任意一环，看看会有什么情况出现？

视频分享

（剪掉小鸟、兔子等看看会有什么情况出现。）

人教鄂教版六年级科学上册全册教学设计教案

小结：在这个复杂的食物网中，任何一个生物物种的增加

或减少都会

造成与之相关的其他生物的数量变化。

这样的变化在任何自然环境中都发生着，而大自然也能够

通过自身的

调节，维持某一区域内生物数量的相对合理，并不需要人

为干涉。一旦进

行了人为干涉反而会产生不可预知的后果。

4）天敌和共生关系

什么是天敌呢？你了解它们吗？（视频）

生物之间的食物关系，有时候还能帮助我们解决大问题。

（视频）

自然界的动植物之间还有很多这样类似共生、共存的好朋

呢（视频）

（视频欣赏）这么美丽风景就是我们人类最宝贵的财富，

电半三、拓视机前的同学们，学习完今天的内容，你们是不是

也感受到大自分展与应

钟用

然的生态平衡正在需要我们。那就赶快行动起来，用你的

力量去

保护环境、拥抱自然吧，今天的课就上到这里。

人教鄂教版六年级科学上册全册教学设计教案

课程基本信息

课例编号

课题

教科书

出版社：人民教育出版社出版日期：2020年8月

教学人员

授课教师

指导教师

姓名单位

教学目标

一、教学目标

【科学知识】

1.认识水的蒸发现象。

2,知道温度是影响水蒸发的主要因素Q

【科学探究】

L能够基于生活经验和所学知识，对“衣服里的水去了哪

里”，提出有根据的猜测。

2.能够设计对比实验探究水到哪里去了，并对实验现象进

行合理解释。

3.能够利用对比实验探究导致蒸发现象快慢的主要因素。

【科学态度】

L对水的蒸发和水蒸发快慢因素表现出探究兴趣。

2.在大胆猜测的同时，注重实