学前儿童音乐教育

下编音乐教育

第一章学前儿童音乐教育概论学习要点1.了解音乐的本质、基本特征及其功能。2.了解学前儿童音乐的特点及其功能的发展。第一节音乐一.音乐的本质

音乐是通过有组织的音响运动，创造音乐形象，表现感情思想，反映社会生活的艺术形式。二.音乐的基本特征音乐是音响的艺术音乐是听觉的艺术音乐是时间的艺术音乐是感情的艺术音乐是表演的艺术三.音乐的功能音乐的教育功能陶冶情操，净化心灵启迪智慧，诱发灵感音乐的其他社会功能保健功能娱乐功能第二节学前儿童音乐学前儿童音乐活动及其特点

音乐活动包括：歌唱活动、律动舞蹈、音乐欣赏活动、音乐游戏活动、节奏乐活动。特点：愉悦性、教育性、差异性

二.学前儿童音乐能力的发展

（一）0~3岁儿童音乐能力的发展

重要时间截点：4—5月9月11个月1岁半2岁2—3岁

（二）3~6岁儿童音乐能力的发展

重要时间截点：3—4岁4—5岁5—6岁第二章学前儿童音乐教育的作用和任务学习要点1.在理解学前儿童音乐教育含义的基础上，充分认识学前儿童音乐教育的作用。2.明确学前儿童音乐教育的任务。第一节学前儿童音乐教育的作用一.学前儿童音乐教育是对儿童进行美育的重要手段二.学前儿童音乐教育有利于开发儿童右脑，增进大脑功能童年就如同不可缺少的游戏和童话一样，也不可缺少音乐。——苏霍姆林斯基（前苏联）三.学前儿童音乐教育使儿童身心得到健康发展促进儿童听觉能力的发展促进儿童语言能力的发展促进儿童注意、观察、记忆能力的发展促进儿童情感的发展促进儿童个性的发展促进儿童的社会性发展增进儿童身体健康第二节学前儿童音乐教育的任务激发学前儿童对音乐的兴趣和爱好重视学前儿童音乐能力的培养指导学前儿童学习简单的音乐知识和技能注意发挥音乐的教育作用第三章学前儿童音乐教育的内容与方法学习要点1.明确幼儿音乐教育的基本内容。

2.掌握幼儿音乐教育的基本方法。第一节歌唱活动一、学前儿童歌唱能力的发展（一）歌词方面

从胎儿降生到4个月，偶尔能发出一些“咕咕”、“咯咯”、“唉依”等咿咿呀呀的学语声和试图通过自己的动作去建造一些有趣的声音。6~9个月的婴儿随着身体的生长和不断地练习发出各种声音，他们的声音逐渐地呈现出唱歌的特征。到了1岁半，孩子便开始准备正式学唱，歌唱和说话正在逐步从嗓音游戏中分化出来。2岁以后，儿童开始逐步完整地唱一些短小的歌曲或歌曲片段，但由于他们对歌词含义的理解十分有限，听辨和发出语音的能力也较弱，所以发音错误的情况十分普遍。3~4岁的儿童已经能够较完整地掌握比较简短的句子或较长歌曲中的相对完整的片段，但在歌词含义的理解方面仍会遇到困难，如会在唱歌时将不熟悉或记不住的字词省略掉；会发音错误或将不熟悉的歌词用他们所熟悉的语音代替。4~5岁的儿童掌握歌词的能力有了进一步的提高，一般都能比较完整、准确地再熟悉的歌曲中的歌词，唱错字、发错音的情况相对较少。5~6岁的儿童随着语言的进一步发展，能记住更长、更复杂的歌词，对词义的理解能力也进一步提高，在歌词的发音、咬字吐字方面表现更趋完善。（二）音域方面2岁以前的儿童因为很少有人能够完整地唱歌，所以还谈不上音域发展问题。2岁以后的儿童一般可以唱出3~4个音域约在c¹~g¹范围之内的音，以后又逐渐发展到能唱音域稍宽的歌曲。3~4岁儿童唱歌的音域一般为c¹~a¹（即C调的1~6），其中唱起来最舒服、最轻松的是在d¹~g¹（即C调的2~5），但个别儿童的音域发展有所偏差，音域偏窄的3岁儿童仅能唱出3个音左右。4~5岁儿童的音域较以前有了扩展，一般可以达到c¹~b¹（即C调的1~7），但是表现在具体的歌曲及个别的儿童身上仍有很大的差异。

5~6岁儿童唱歌的音域基本上可以达到c¹~c²（即C调的l~i）,个别儿童甚至更宽。由于学前儿歌唱的音域发展存在着个体差异，所以在幼儿园的集体音乐教育活动中，应着重注意帮助儿童唱好c¹~c²这个音域范围内的音。（三）旋律方面3岁以前儿童的唱歌一般被称为“近似唱歌”，即他们的音准较差，所唱出的旋律只是大致接近原来曲调的旋律。3—4岁的儿童在旋律的感知方面存在着明显的差异性和不精确性，最明显的表现就是“走音”现象。有部分儿童往往唱歌如同“说歌”，特别是在没有乐器伴奏的情况下，或是在独立唱歌时，走调、没调的情况更为严重。4—5岁的儿童对旋律的感知，再认能力已逐步提高，对音准的把握能力有了一定的进步。一般在乐器或在成人的带领下，大多数儿童都能基本唱准旋律适宜的歌曲。5—6岁儿童的旋律感发展，特别是音准方面的进步很大，他们不仅能够比较准确地唱出旋律的音高递进，而且对级进音、三度跳音或者音乐范围内的四五度跳音也不会感到太大的困难。（四）节奏方面3岁以前儿童的歌唱已经初步显现出了节奏的意识，但这种意识还很模糊，而且大多数与歌词中的节奏有关。3—4岁儿童所唱的歌曲，节奏比较简单，多分为四分、八分、二分音符所构成。这种节奏与儿童自身的生理活动和身体动作相一致，因此这一年龄阶段的儿童基本上能做到比较合拍地唱歌。4—5岁的儿童不仅掌握了四分音符、八分音符的歌曲节奏，还能够比较准确地再现二分音符樊蓉节奏，甚至带切分音的节奏。5—6岁的儿童已能够演唱旋律和节奏更为多样化的歌曲，不但能准确地表现2/4拍和4/4拍的歌曲节奏，同时对三拍子歌曲的节奏及弱起节奏也有了一定的理解和掌握，而且能够较好地掌握带附点音和切分音节奏歌曲的演唱。

（五）呼吸方面

3岁前的儿童肺活量很小，呼吸比较短促，往往一句歌词没有唱完就要换气，个别儿童甚至会一字一换气，一字一停顿地唱歌。3—4岁的儿童，能够逐步学会用较长的气息，而且常常会根据自己使用气息的情况来换气，因此有的儿童常会因为换气而中断句子或中断词义。一字一换气、一字一停顿地唱歌的情况逐步消失。4—5岁的儿童对气息的控制能力有了进一步提高，一般都能够在教师的指导下学会按乐句和情绪的要求换气，任意中断句子、中断词意的换气有明显的改进。对前奏、间奏已有所注意。5—6岁的儿童对气息的控制能力较中班又有了进一步的提高，能够按乐曲的情绪要求较自然地换气。

（六）协调一致方面

3岁前的儿童因为缺乏协调一致的意识和能力，所以他们在与成人共同唱歌时，多数都是成人有意识地与他们相一致。在集体唱歌时，3岁的儿童还不会相互配合，到了3岁后期，儿童基本上能与集体相一致，能在集体歌唱时同时开始和结束，初步体会到集体歌唱活动中协调一致的快乐。4­—5岁的儿童在唱歌时协调能力有所提高，能懂得在速度、力度等方面与集体协调一致，并能协调地进行分唱、齐唱等。5—6岁儿童歌唱协调能力大大加强，不仅能够在速度、力度等方面与集体协调一致，在音做到与集体协调一致。对各种演唱形式产生兴趣，创造性歌唱表现意识明显增强。总之，随着儿童年龄增长及歌唱活动经验的不断积累，他们对歌唱活动的积极态度和初步的兴趣爱好逐渐地得到巩固，歌唱的技能进一步得到发展。了解儿童歌唱能力的发展，有助于我们选择歌唱教材及指导歌唱活动过程，使我们更好地做到因材施教，促进儿童健康发展。二.学前儿童歌唱技能的培养姿势呼吸发声咬字吐字音准协调一致保护嗓音表情三.学前儿童歌唱教材的选择（一）歌词方面为儿童选择歌曲，其歌词应是有趣、易记且能为儿童所理解和熟悉的歌词要有重复，有发展余地在选择歌曲时，还应尽量注意歌词的内容易于用动作表现

（二）曲调方面

音域不宜太宽节奏节拍比较简单速度适中旋律比较平稳结构比较短小工整四.学前儿童歌曲活动指导（一）教师熟悉、分析教材（二）导入新歌事先欣赏在其他活动中做准备教唱前提供感性经验运用教具等各种方法，引起兴趣教新歌（三）范唱（四）学唱新歌介绍歌词熟悉歌曲节奏熟悉旋律分句教唱法整体教唱法（五） 复习歌曲1.复习歌曲的组织形式全体唱部分儿童唱单独唱2.复习歌曲的方法边唱边表演变换演唱形式边用教具边唱用游戏的方法复习歌曲利用绘画的方法复习歌曲为歌曲伴奏（六） 创造性歌唱形式创编动作创编歌词创编伴奏创编丰富的演唱形式

教唱新歌《我爱家乡，我爱祖国（大班）

活动设计活动目标：1初步学会歌曲，并进一步感受三拍子的节奏特点，学习乐句间自然的换气。2激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感，并从歌词中感受到作为一名中国人的自豪感。

活动准备：长江、黄河的图片及家乡景色的图片，录音机，钢琴。活动过程游戏:找高音。幼儿用手势表现自己听到的基本音后的不同音高。连声。1=C—F2/412

34|5—|54

32|1—|小朋友们好老师您也好。

要求幼儿能养成良好的发生习惯，并在练声时初步感知换气，为学唱歌曲作准备。

学习歌曲。老师范唱幼儿欣赏。提问：（1）歌词里唱了什么？（2）歌曲是阿基拍子的?2、在欣赏一遍，进一步感受歌曲的节奏及歌词内容。3、欣赏图片帮助幼儿理解歌词。（1）欣赏家乡景色的图片。提问：①你的家乡有名的一条河叫什么名字？②是否知道我国有名的江河？（2）出示长江、黄河的图片。幼儿边欣赏边跟老师朗诵歌词，进一步感受和理解歌词的意义。第二节韵律活动一、学前儿童韵律活动的内容（一）律动动物的动作人的劳动和其他动作自然界的现象日常生活及游戏、舞蹈中的动作（二）舞蹈集体舞邀请舞小歌舞或童话歌舞幼儿自己创编的舞蹈表演舞

（三）其他节奏活动

1.语言节奏活动手拍固定拍，口诵儿歌说拍语言节奏，口诵儿歌将上述两项结合，进行两声部练习以“轮唱”的形式分组朗诵儿歌，可以同时结束，也可不同时结束。手拍固定拍或节奏，口诵儿歌，最后一句分两组轮流说出果子的名称，最后一种“梨”两组同时说，要求协调、整齐。口诵儿歌，而右手持不同的打击乐器，分别按节拍、节奏或新设计的节奏型敲击伴奏。2.人体节奏活动3.节奏读谱三.学前儿童韵律活动能力的发展（一） 节奏感方面1.婴幼儿自身活动中，节奏感发展过程（1）5~7个月能够拿玩具对敲或者无意的敲打（2）8~24个月可以有意的敲打并弄出一些无规律的节奏。（3）3岁左右注意是自己的动作，如拍手、走步等复合音乐的节拍（4）4岁以后比较自如的随音乐做简单的模仿动作、舞蹈动作等，能重复别人或自己创造出的简单的节奏型2.在教师的培养教育下，幼儿节奏感发展过程（二）辨别音乐性质方面（三）音乐想象力创造力方面（四）动作协调性方面

三.学前儿童韵律活动的选材

（一）律动方面1、动作方面2、音乐方面（二）舞蹈方面

四.学前儿童韵律活动的指导

（一）律动方面1、教幼儿按节拍做简单的动作2、对幼儿进行基本动作训练（1）节奏训练（2）控制训练3.丰富幼儿的生活经验（1）实物观察（2）让幼儿亲自动手体验生活4.设法引起兴趣（1）运用教具引起兴趣（2）用儿歌、故事等引路（3）教师的表演5.语言讲述与提示启发6.逐步提高要求（二）舞蹈方面1.熟悉音乐2.教师示范3.语言提示4.学习舞蹈队形第三节音乐欣赏一、学前儿童音乐欣赏能力的发展二、学前儿童音乐欣赏能力的培养(一)幼儿倾听声音能力的培养1.倾听人体声音教师与幼儿面对面坐在一起，让幼儿模仿教师发出的各种各样的声音让幼儿围成一圈，教师对第一个小朋友说一句耳语，请它们一个挨一个的轻轻的把这句把这句耳语传下去，最后一个小朋友把听到的耳语大声说出来，看看耳语在传递过程中是不是走样了2.倾听日常用具的声音让幼儿辨别两个声音特质不同的物品，随后可让幼儿闭上眼睛仅靠听觉辨别是哪一样东西在发声幼儿准备与教师一样的发声体一套，根据听到的教师发出的声音，选择相应的发声体发出相同的声音；也可以让幼儿仅凭听觉，模仿教师相对应的发音制作常用发生用具的图片，幼儿根据教师发出的声音找出相应的图片3.倾听周围的声音倾听活动室可能听到的声音倾听庭院、活动场上可能听到的声音(二)幼儿表现声音能力的培养（三）幼儿对音乐表现手段感受能力的培养表现音乐的几种方式1.力度用“回音”的方法重步走、轻步走用图形或色彩等表示声音的强弱在模仿动作中自然结合力动作的变化2.节奏模仿各种声音唱一句歌词后面加一个节奏3.速度走步、跑步帮妈妈绷毛线、绕毛线4.旋律钢琴会说话跷跷板5.音色分辨熟悉的人的声音、不同人演唱的歌曲分辨不同演唱形式、不同乐器的声音三.学前儿童音乐欣赏的内容与选材（一）学前儿童音乐欣赏的内容带歌词的古今中外比较优秀的儿歌、歌谣、故事片和动画片的插曲等钢琴教材以及其他乐器教材中，一些旋律优美、题材短小，但音乐形象的鲜明、有点性的特点的小曲子，也能为幼儿所理解根据童话故事创作的音乐作品中外著名作曲家的优秀作品中，适合幼儿欣赏的部分片段（二）学前儿童音乐欣赏的选材四.学前儿童音乐欣赏活动的指导(一)丰富幼儿的相关生活经验（二）初步欣赏介绍作品，提出要求让幼儿听赏音乐恰当运用语言谈话法语言提示（三）重复深入的欣赏法第四节音乐游戏一.音乐游戏及其种类（一）音乐游戏的含义（二）音乐游戏的种类根据游戏的内容和主题分类有主题的音乐游戏无主题的音乐游戏根据游戏的形式分类歌舞游戏表演游戏听辨反应游戏

二、音乐游戏的选材

（一）情节角色方面（二）动作方面（三）音乐方面（1）最好有歌曲或便于幼儿哼唱的乐曲（2）音乐要形象，节奏鲜明、对比性强，越短清楚、便于用运动表现（四）趣味性方面

三、音乐游戏的指导

（一）介绍游戏的名称及主要内容（二）教师示范（三）儿童熟悉游戏中的音乐（四）儿童学习游戏中的歌曲或动作（五）带领儿童游戏第五节节奏乐活动与指南一.学前儿童节奏感的发展（一）0—3岁儿童节奏感的发展（二）3—6岁儿童节奏感的发展1.3—4岁儿童节奏感的发展2.4—5岁儿童节奏感的发展3.5—6岁儿童节奏感的发展

二、幼儿园常用的打击乐器

1.强音乐器（1）大鼓（2）单面鼓(3)小锣（4）小镲2.弱音乐器（1）圆舞板（2）碰铃（3）三角铁（4）串铃（5）沙锤(6)棒镲(7)木鱼3.特色乐器（1）铃鼓（2）响板（3）双响筒（4）蛙鸣鼓4.旋律乐器（1）木琴（2）铝板琴（3）电子琴（4）自制乐器

三、打击乐的配器原则及谱法

（一）打击乐的配器原则1.为音乐作品选配乐器（1）根据强弱选择（2）根据音乐形象选择（3）根据乐句、乐段结构选择（4）根据力度来选择2.为音乐作品选配节奏型及演奏形式（二）打击乐器的记谱法1.通用简谱总谱2.变通总谱（1）动作总谱（2）图形总谱（3）语音总谱四.学前儿童打击乐活动指导1.熟悉和欣赏音乐2.空手练习节奏型3.介绍乐器的名称及使用方法4.随着音乐打击乐器第四章学前儿童音乐教育活动的设计与组织

学习要点了解并把握学前儿童音乐教育活动的组织形式明确学前儿童音乐教育活动设计的原则，掌握学前儿童音乐教育活动的目标、活动过程等的设计了解学前儿童音乐教育活动评价的原则、内容和方法。

一.儿园的音乐教育活动

（一） 幼儿园音乐教育活动的含义（二） 幼儿园音乐教育活动的类型1.专门的音乐教育活动2.渗透性的音乐教育活动（1）日常生活中的音乐活动（2）其他教育活动中的音乐活动（3）游戏活动中的音乐活动活动设计快乐小舞台（大班）活动目标:一.学会分享、分工、协商、合作二.学会欣赏中外世界名曲，感受美和不同的音乐风格三.学会按图谱有节奏地进行轮奏、齐奏、合奏，创造性地运用废旧材料进行演奏，感受不同的音乐效果。四.大胆、自信地投入游戏表演、体验成功、快乐活动准备一录音机，中外世界名曲欣赏、中外优秀儿童歌曲录音带，空白录音带，自制话筒。二打击乐器1.三角铁、碰铃、双响板、沙锥、铃鼓、大鼓等。2.废旧材料自制打击乐器：奶粉筒、梳子、报纸、纸盒、袋子、各种声音的瓶子（瓶中有不同的水，发出1、2、3、4、5、6、7、ⅰ的音）等。3.节奏谱、指挥棒。三.利用服装包装袋、报纸、冰糕棒等废旧自制各种帽子、头饰、演出服、纱巾、扇子。四.利用废旧电器包装盒自制海洋、天空、绿地、森林等背景道具。活动过程:一.合作协商游戏内容，集体演出或轮流当演员、观众二.“听名曲，我的耳朵最最灵”——欣赏贝多芬、施特劳斯等的古曲名曲；欣赏中国的名曲《十面埋伏》、《春江花月夜》等。三.“来的演奏家”——利用成品乐器、自制乐器进行演奏，感受不同的音乐效果。四.“我出唱片了”——用空白带录下自己演奏、演唱的内容，欣赏自己的声音，并与大家共享。五.“音乐剧”——利用各种头饰、服饰、道具、随音乐表演游戏。（四）节日活动中的音乐活动二、家庭和社会的音乐教育活动（一）家庭中得音乐教育活动1家庭音乐教育的意义（1）家庭是儿童最早的音乐教育环境。（2）家庭音乐教育有助于儿童身心健康成长。（3）家庭音乐教育是幼儿园音乐教育的基础和补充。2家庭实施音乐教育活动的方法（1）优化家庭的音乐环境。（2）鼓励儿童多倾听和欣赏音乐。（3）培养和训练儿童的节奏感。作为家长，首先可以有意识地和孩子一起寻找和感受生活中各种各样的节奏，如小鸡、小鸟叫声节奏：XXXX；汽车喇叭声的节奏：XX•；小鸭、小猫的叫声节奏：X—∣X—∣；妈妈切菜的声音节奏：XXXXXXXX等，把感受到的各种节奏进行比较和模仿，在节奏声音的模仿游戏中逐渐诱发出孩子潜在的节奏感。其次，家长还可以收集一些韵律匀整的儿歌，和孩子一起学习有节奏地念儿歌，将声音的节奏和语言的节奏巧妙地糅合在一起，既有益又有趣。再次，通过动作也可以培养和促进儿童的节奏感：在家庭中父母要多鼓励孩子参加体育锻炼和运动游戏，如经常参加跳绳、拍球、荡秋千等体育活动，儿童可以从运动神经上感知节奏，增强协调性；家长也可以和孩子一起边听音乐从最自然的身体动作（拍手、点头、跺脚）出发做简