Lesson 10 What is he？Period 2 （说课稿）-2024-2025学年接力版英语四年级上册

Lesson10Whatishe？Period2（说课稿）-2024-2025学年接力版英语四年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课以“Lesson10Whatishe？”为主题，通过情境导入、角色扮演、小组合作等教学手段，旨在帮助学生掌握询问人物身份的英语表达方式，提高学生的口语交际能力。同时，通过结合课本内容，培养学生的观察力和思维能力，为后续学习打下坚实基础。二、核心素养目标培养学生运用英语进行交流的能力，提升跨文化交流意识。通过本节课的学习，学生能够识别并正确使用询问人物身份的句型，增强语言运用能力。同时，通过角色扮演和小组活动，提高学生的合作精神和创新思维，培养其跨文化交际的意识和能力。三、教学难点与重点1.教学重点，

①正确运用"Whatishe?"这一句型询问人物身份；

②能够识别并正确使用描述人物特征的形容词，如old,young,tall,short等。

2.教学难点，

①在实际交流中灵活运用所学句型和词汇，进行人物身份的询问；

②理解并运用形容词的比较级和最高级，描述人物特征的细微差别；

③在角色扮演和小组活动中，学生能够自信地表达，并注意语音语调的正确性。四、教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音设备、实物教具（如人物图片、身高尺等）。

-课程平台：班级英语学习平台或教学管理系统。

-信息化资源：英语学习网站、在线词典、电子教材。

-教学手段：情境模拟、角色扮演、小组讨论、游戏活动。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对人物身份询问的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们能告诉我你最喜欢的明星是谁吗？他是做什么的？”

展示一些关于不同职业人物的图片或视频片段，让学生初步感受询问人物身份的情境。

简短介绍询问人物身份在英语交流中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.人物身份询问句型讲解（10分钟）

目标：让学生了解询问人物身份的句型结构和基本用法。

过程：

讲解"Whatishe?"句型的构成，包括主语、系动词和表语。

进行句型变换练习，如将陈述句转换为疑问句。

3.人物特征形容词教学（15分钟）

目标：使学生掌握描述人物特征的形容词，并能正确使用。

过程：

列举常用的描述人物特征的形容词，如old,young,tall,short等。

进行形容词选择和搭配练习，让学生练习根据描述选择合适的形容词。

4.人物身份询问案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解询问人物身份的情景和技巧。

过程：

选择几个不同场景的对话案例，如学校、商店、机场等。

分析每个案例中人物身份的询问和回答，让学生学习如何在实际交流中运用所学句型。

组织学生模拟案例中的对话，提高学生的实际应用能力。

5.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个场景进行角色扮演，模拟询问人物身份的对话。

每组讨论如何运用所学句型和词汇进行有效的交流，并尝试解决可能出现的沟通问题。

每组派代表向全班展示讨论成果，其他学生和教师给予反馈。

6.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对人物身份询问的理解。

过程：

各组代表依次上台展示角色扮演的对话，全班学生和教师共同参与点评。

教师针对学生的表现给予正面反馈，并提出改进建议。

7.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调询问人物身份的重要性。

过程：

简要回顾本节课学习的询问人物身份的句型和形容词。

强调在日常生活和学习中询问人物身份的实用性和礼貌性。

布置课后作业：让学生与家人或朋友进行角色扮演，练习询问人物身份的对话。

8.课后拓展（5分钟）

目标：鼓励学生课后继续学习和练习，提高英语口语能力。

过程：

推荐一些与询问人物身份相关的英语学习资源，如英语听力材料、在线对话练习等。

鼓励学生在日常生活中多使用英语进行交流，提高实际应用能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-人物身份询问的英语对话集锦：收集不同场景下询问人物身份的英语对话，如机场、商店、学校等，帮助学生了解不同情境下的语言表达。

-人物特征形容词卡片：制作包含各种人物特征形容词的卡片，如age,height,weight,appearance等，便于学生在课堂上进行分类学习和记忆。

-英语口语练习视频：推荐一些英语口语练习视频，如英语角、英语演讲等，让学生在观看视频的同时，学习如何自然流畅地进行人物身份询问的对话。

2.拓展建议：

-鼓励学生课后收集日常生活中的人物身份询问的例子，如电视节目、电影、书籍等，分析并总结不同情境下的语言特点。

-组织学生进行角色扮演活动，模拟不同场景下的对话，如询问服务员、向陌生人求助等，提高学生的实际应用能力。

-引导学生关注英语国家的人物身份询问习惯，如直接询问或间接询问，了解不同文化背景下的交流方式。

-建议学生利用在线英语学习平台，如英语学习网站、英语学习APP等，进行人物身份询问的专项练习，巩固所学知识。

-鼓励学生参加英语角、英语俱乐部等活动，与母语为英语的人士交流，提高英语口语水平，并在实际交流中运用所学的人物身份询问技巧。

-引导学生关注英语国家的人物身份询问礼仪，如尊重他人、礼貌用语等，培养良好的跨文化交流素养。

-建议学生阅读英语国家的文学作品，如小说、剧本等，了解不同文化背景下的人物身份询问方式，丰富自己的英语知识储备。

-组织学生进行英语演讲比赛，要求学生运用所学的人物身份询问技巧，提高学生的英语表达能力和自信心。七、教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还是比较成功的。首先，在导入环节，我通过提问和展示图片的方式，激发了学生的学习兴趣，让他们对询问人物身份的句型有了初步的认识。在这个过程中，我发现学生们对于新知识的接受能力很强，他们能够很快地跟上来。

在教学过程中，我注重了以下几点：

1.互动性：我尽量让每个学生都有机会参与到课堂活动中来，无论是通过回答问题、角色扮演还是小组讨论，都鼓励他们积极参与，这样不仅提高了他们的学习兴趣，也锻炼了他们的口语表达能力。

2.实践性：我设计了多个情景模拟活动，让学生在实际对话中运用所学知识，这样可以更好地帮助他们理解和记忆。比如，我让他们模拟在机场询问工作人员，或者在商店询问店员，这些情景都非常贴近生活，学生感到亲切，也更容易接受。

3.个性化：我注意到每个学生的学习进度和理解能力都不尽相同，所以在讲解和练习时，我尽量做到因材施教，给予不同层次的学生适当的帮助和指导。

当然，在教学过程中，我也发现了一些问题：

1.部分学生在表达时存在语法错误，这说明我在基础知识的教学上还需要加强。

2.在小组讨论环节，我发现有些学生比较内向，不太愿意主动发言，这可能是由于他们的自信心不足，或者是课堂氛围不够活跃。

针对这些问题，我提出以下改进措施：

1.在接下来的教学中，我会更加注重基础知识的巩固，特别是语法方面的教学，确保每个学生都能掌握正确的语言表达。

2.为了提高学生的自信心，我会尝试更多鼓励性的语言，同时，通过组织一些小组游戏和竞赛，营造一个轻松、愉快的课堂氛围，让学生在轻松的环境中大胆表达。

3.对于内向的学生，我会更多地关注他们，给予他们更多的机会展示自己，同时，我也会鼓励他们参加一些课外英语活动，如英语俱乐部、英语角等，以此来提高他们的社交能力和口语水平。八、板书设计1.知识点

①询问人物身份的基本句型：Whatishe?

②描述人物特征的形容词：old,young,tall,short,thin,fat,etc.

③人物身份询问的常用回答：He/Sheis...(如：Heisateacher.)

2.词

①What（疑问词，用于提问）

②is（