2024-2025学年学年高一英语下学期第12周说课稿（必修3语法 动词不定式）

2024-2025学年学年高一英语下学期第12周说课稿（必修3，语法动词不定式）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以《必修3》英语语法“动词不定式”为主题，通过结合课本实例，引导学生掌握动词不定式的构成和用法。设计思路围绕基础语法知识讲解，结合实际语境，通过互动练习，提高学生的语法运用能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生英语学习的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过学习动词不定式的构成和用法，提升语言运用能力，理解英语表达中的逻辑关系；同时，通过了解不同文化背景下的用法，增强文化意识；通过分析和解决问题的过程，锻炼思维品质；并通过自主学习与合作学习，提高学习策略和自主学习能力。三、学情分析针对高一学生，他们对英语学习充满好奇和热情，但英语基础水平参差不齐。部分学生在初中阶段已对动词不定式有所了解，但仍存在混淆用法和结构的问题。学生在知识层面普遍掌握了一定的英语词汇和基础语法，但在具体运用中，尤其在复杂句子中，对动词不定式的理解和运用存在困难。

能力方面，学生能够进行基本的英语对话和写作，但在实际语境中，尤其是写作和翻译时，对动词不定式的灵活运用仍显不足。在思维品质上，学生具有一定的创新意识，但在逻辑思维和批判性思维方面有待提高。

素质方面，学生表现出良好的学习态度和积极性，但部分学生在课堂参与度和自主学习能力上有所欠缺。行为习惯上，学生习惯于依赖教师讲解，缺乏主动思考和解决问题的意识。

这些学情特点对课程学习产生了一定影响，如需在课堂上注重基础知识的巩固，同时引导学生主动思考，提高运用能力。此外，还需关注学生个体差异，设计分层教学活动，以满足不同层次学生的学习需求。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、电子白板

-课程平台：学校英语教学平台、在线学习资源库

-信息化资源：动词不定式语法规则视频、语法练习软件

-教学手段：实物教具（如图片、卡片）、教学课件、互动练习软件五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习动词不定式的构成和基本用法。

设计预习问题：围绕动词不定式，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“动词不定式在句子中有什么作用？”、“如何区分不定式作主语和宾语？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线测试或课堂提问了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解动词不定式的基本概念和用法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会记录下对于不定式作主语和宾语的区别的疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解动词不定式，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出动词不定式课题，激发学生的学习兴趣。例如，可以讲述一个关于动词不定式在日常英语中的应用故事。

讲解知识点：详细讲解动词不定式的构成和用法，结合实例帮助学生理解。如，通过展示不同句子中不定式的用法，让学生直观感受其变化。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握动词不定式的运用。例如，让学生分组讨论并角色扮演不同场景中的对话，使用不定式表达目的或原因。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验动词不定式知识的应用。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解动词不定式的知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握动词不定式的运用。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解动词不定式的知识点，掌握其运用。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据动词不定式课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。如，让学生完成一篇包含多种不定式用法的短文写作。

提供拓展资源：提供与动词不定式相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐一些在线语法练习网站。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的动词不定式知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）《英语语法练习册》中的相关章节，特别是关于动词不定式作主语、宾语、表语和定语的练习。

（2）《现代英语语法》中关于动词不定式的详细解释和例句。

（3）精选的英文文章或故事，其中包含丰富的动词不定式用法，如《TheGreatGatsby》中关于愿望和计划的描述。

（4）英文歌曲歌词，尤其是那些使用动词不定式表达情感或动作的歌曲，如《IWanttoHoldYourHand》。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）词汇拓展：引导学生收集和记忆动词不定式的常用搭配，如“tobe+过去分词”表示被动，或“tohave+过去分词”表示完成。

（2）语法应用：让学生尝试将动词不定式用于写作中，例如写一篇关于个人目标的短文，使用不定式来描述目标。

（3）口语练习：鼓励学生在日常生活中使用动词不定式进行对话，如询问朋友他们的计划或愿望。

（4）视频学习：推荐观看一些英语教学视频，特别是那些讲解动词不定式用法和例句的视频。

（5）网络资源：指导学生使用在线语法工具和资源，如Grammarly或BBCLearningEnglish，来提高语法水平。

（6）小组项目：组织学生以小组形式完成一个小项目，如制作一个关于动词不定式用法的PPT或小册子，分享给其他同学。

（7）反思与总结：鼓励学生在学习结束后进行反思，总结自己在动词不定式学习中的收获和不足，并制定改进计划。七、教学反思与总结哎呀，这节课上下来，心里头还是有挺多感触的。首先得说说教学方法。我觉得咱们这节课在教学方法上还是挺不错的，咱们用了挺多互动的环节，比如小组讨论和角色扮演，这让学生们能更直观地感受到动词不定式的用法。不过，我发现有些学生还是不太敢开口说，这可能是因为他们对自己的英语水平不太自信。所以，我觉得在今后的教学中，我得更加注重培养学生的口语表达能力，多给他们一些开口的机会。

再说说策略。咱们这节课的预习任务挺关键的，它让学生提前对知识点有了基本的了解。但是，我也发现有些学生并没有很好地完成预习任务，这可能是因为他们对预习的重要性认识不够。所以，我得想办法提高学生的预习积极性，比如设置一些有趣的预习任务，或者给他们一些预习的小奖励。

管理方面，我注意到课堂上有些学生还是有点小动作，这可能会分散其他同学的学习注意力。我得加强课堂纪律的管理，比如提前和学生约定一些课堂规则，让他们明白哪些行为是不被允许的。

至于教学效果，我觉得学生们对动词不定式的理解还是有了挺大的进步。他们能够分辨出不定式作主语、宾语、表语和定语的情况，这在之前的课堂上是不常见的。不过，我也发现有些学生对于不定式作状语的用法还是有点模糊。这说明我在讲解的时候可能没有做到位，我得在今后的教学中更加细致地讲解。

情感态度方面，学生们对英语学习的兴趣似乎有所提高。他们在课堂上积极参与，这让我感到很欣慰。但是，也有一些学生似乎对英语学习缺乏信心，这需要我在今后的教学中更加关注他们的情感需求，给予他们更多的鼓励和支持。

当然，也存在一些问题和不足。比如，我在讲解一些复杂的语法点时，可能讲解得不够清晰，导致学生理解起来有困难。此外，课堂上的互动时间可能还不够，有些学生可能没有充分的时间来展示自己的学习成果。

针对这些问题，我打算采取以下改进措施：

-在讲解语法点时，我会更加注重语言的简洁和逻辑性，确保学生能够清晰地理解。

-我会设计更多样化的课堂活动，让每个学生都有机会参与到互动中来。

-我会定期检查学生的预习情况，确保他们能够跟上课堂进度。

-我会加强与学生的沟通，了解他们的学习需求和困难，提供个性化的帮助。八、板书设计①动词不定式的构成

-不定式标志：to

-不定式的基本形式：todo/tobe/tohave

②动词不定式的用法

-不定式作主语：Todosomethingisimportant.

-不定式作宾语：Iliketoreadbooks.

-不定式作表语：Thepurposeofthetripistovisitthemuseum.

-不定式作定语：Theb