《5E教学模式探究的相关概念与理论基础》4200字

5E教学模式研究的相关概念与理论基础综述1.1相关概念1.1.1新课程标准传统教育中的教师是绝对存在者，课堂的领导者、学生是被动服从者，学生的主观地位往往被忽视。人们潜意识里认为学生应该听老师的话。只有听老师讲课的学生才能称为好学生。新课程标准打破了这一传统观念，并且尊重每一个学生，关注每一个学生的成长，运用人文教育理念来突出对学生的关怀和教育。在新课程中，有必要改变教师强调课程标准过高、不完整的情况。课程内容改变过分强调本书知识的现状，加强课程内容与学生生活、现代社会发展和科学技术的联系。1.1.25E教学模式

5E教学模式是一种基于建构主义的探究式教学模式，包含：引入（Engagement）、探究（Exploration）、解释（Explanation）、拓展（Elaboration）和评价（Evaluation）五个环节，能有效帮助学生在实验探究中建构物理概念、提升科学素养[[][]孙苹苹.基于5E教学模式促进物理深度教学——以"光的偏振"为例[J].中学物理教学参考,2021(5):3.“引入”阶段又叫“参与”阶段，也是5E教学模式的起始环节，该环节也是师生与生生交流、互动与评价的起点环节，在该阶段教师通过变魔术、播放视频、做游戏、展开小辩论赛等方式创设合理且吸引学生的教学情境，使学生对本节物理课产生浓厚的学习兴趣，迅速投入课堂、投入学习。学生在这样的情境下，可以根据已有的知识经验进行联系，完成议题设置，在教师的引导下确认探究方向与问题，猜测可能原因或结果走向。在这一环节不仅能够调动学生学习的积极性，还能充分发挥学生在探究学习中的主观能动性。“探究”阶段，该阶段也是5E教学模式的中心环节，学生在该环节通过观察、实验、推理、讨论等手段发现思维误区，寻找物理规律，构建新的物理观念。在此过程中，学生以小组为单位讨论并设计实验探究的方案，教师此时扮演一个观察者、聆听者、引导者，给予学生时间进行思考、讨论与自主探究，只需给学生提供必要的实验仪器和背景资料，然后监控学生的探究学习过程即可，学生需要在这一步明确问题的导向，分析需求并将教师建立的教学情境同主题知识产生一定程度上的联系，此时部分学生会在前概念的联系上出错，这也为新规律的提出创造了条件。这一环节的自主探究可以促进学生的主观能动性，也可有效提升学生的科学素养，为以后的学习做铺垫[[][]唐松.中学物理实验探究能力的理解与培养途径探究[J].数理化解题研究,2017(21):49-50.“解释”阶段是5E模式的关键环节，在该环节，学生展示在探究过程中取得的发现，归纳总结他们对物理知识的理解，逐渐建构起新的物理概念，教师在此过程中引导其他学生做补充，对于探究过程的得失进行总结。在此过程中，学生也可以提出实验中存在的问题，以及尝试解决的办法，教师对于实验技能和方法可以做进一步补充与说明。在相互讨论收获的过程中，锻炼学生语言表达能力，帮助教师了解学生的思维过程，也能更好地掌握学生对于物理概念和实验技能的掌握情况。“拓展”阶段，又叫“迁移”阶段，该阶段是学生回到主题知识中，进行知识上的拓展，将新的知识体系建构起来，并排除错误的前概念的迁移。教师在这时可以根据不同学生的情况提出问题，指导学生更深层次的思考，使学生在现有知识的基础上发散思维，深入思考并拓展，对所学知识达到更深层次的理解，在解决问题时能够举一反三，该环节应用恰当可以有效提高学生的综合能力。“评价”阶段，该环节是师生反思的过程，评价环节渗透、融入和贯穿在整个教学模式的各个环节应用之中。分为过程性评价和发展性评价，教师通过评价环节去了解学生的学习成果，反思自己的教学设计。同时学生也给予教师和其他同学一定评价，在交流中发现优点与不足。同时，也可以设计相对应的有针对性的题目进行检验，测验学生对知识的掌握程度与将物理知识应用于具体生活的技能。评价环节可以帮助学生建立学习的信心，发现问题所在，可以当堂解决学生的疑惑，评价环节需要精心设计的前提下进行灵活变通，应进行多元化、有效的评价。1.1.3物理实验教学物理学作为一门实验科学，物理学的发展和创新与物理实验密切相关[[]李炎生.中学物理课堂实验教学设计初探[J].新校园:上旬刊,2022(9).]。物理学的创新价值表明，物理实验必须在开发创新人力资源方面发挥作用。物理实验可以增加学生对自然科学的热爱，追求理性辩证唯物主义的世界观，对创新人才的培养具有重要作用。物理实验可以激发学生的好奇心，增加对新事物的兴趣，不断追求真正的知识，具有发现、创新和开拓的精神。帮助学生发展思维、想象力和创造力。专业精神、坚强意志、扎根、确立、培育，在面对失败时有良好的态度和坚强的个性。同时，物理实验教学是培养创新能力的重要途径[[]李炎生.中学物理课堂实验教学设计初探[J].新校园:上旬刊,2022(9).[]张作卿,中学物理实验教学的价值及开展策略探究[J].教育研究,2020,3(1).1.2相关理论1.1.1发现学习理论布鲁纳的发现学习理论认为，学习是在教师的启发下进行的，学生通过自己的特殊方法认识和思考事物，从而认识到学科的基本结构；或者，学生可以在教科书和相关材料的帮助下探索和发现他们得出的结论和规则。布鲁纳认为，学习、获取、转化和评价新知识的过程几乎是同时发生的。事实上，这几个过程是学习者积极构建新知识结构的过程。5E教学模式就是研究这个问题的过程。通过分析研究结果，可以构建一个适应新形势的知识结构，应用和改进多元评价学习结果。布鲁纳发现，学习是形成积极认知结构的过程，是学习学科的基本结构[[][]季爱民.试析布鲁纳的发现学习理论[J].教师教育论坛,1998(6):29-31.1.1.2建构主义理论建构主义的提出者最早可以追溯瑞士的皮亚杰。建构主义认为自然科学不是发现而是发明。学习是一个根据自己的背景积极构建知识的过程。教授学生课题的内容不仅是为了回忆其他研究成果，而且是为了参与知识的建构。建构主义理论被设计为一个持续建构和持久学习的过程。为了促进学生的学习，建议在学习过程中加深对知识和技能的理解，加强知识的操作，培养学生的思维能力。基于问题的学习是建构主义提倡的一种教育方法。教师从教育内容上与生活习惯沟通，提出问题，学生通过个人和小组要求数据收集、信息提取和处理，通过联合研究解决问题。因此，教育过程实际上是一个解释教师对培养学生学习技能、提高学生学习技能和培养学生创新技能的学生所怀疑的问题的过程。作为一名教师，学生必须从不同的角度思考和判断，并始终解决问题。学生需要学习自己的学习过程，在解决问题的过程中学习创新[[][]温彭年,贾国英.建构主义理论与教学改革—建构主义学习理论综述[J].教育理论与实践,2002,22(5):6.1.1.3人本主义理论

罗杰斯是人本主义的代表，提出了有意义的学习。他将学习视为一个内生的、自发的、有意识的、有意义的过程，以及知识的逐渐增加的学习。这一理论认为，教师应该能够为学生提供有意义的学习材料，在他们遇到困难时帮助他们，创造一个舒适、有趣的课堂环境，并且能够在轻松的环境下轻松地学习。这一理念的核心思想是：在教育中，教师让学生更好地合作，为他们的学习创造有利的环境，并根据他们的需要发展他们[[]曾德琪.罗杰斯的人本主义教育思想探索[J].四川师范大学学报：社会科学版,2003,30(1):6.]。以学生为基础、教师为主导的新课程理念更多地体现在这些教学模式下，和谐、平等的教师、学生和无忧无虑的课堂可以鼓励学生学习有意义的学习。同时，人本主义也强调了作为“完整的人”的学生，他们有权享受人的权利。作为班级的一员，学生还必须表达自己的感受。将学生视为学习的机器违背了人文主义理论，教师应该能够正确地看待课堂上的学生，帮助学生认识自己，并积极引导他们成为“完整的人”。要使学生成为学习的主体，除了人文主义，教师必须认识到在课堂上的地位，朝着学生愿望的方向发展，并使其成为一个“[]曾德琪.罗杰斯的人本主义教育思想探索[J].四川师范大学学报：社会科学版,2003,30(1):6.1.3

5E教学模式的价值（1）降低学生学习难度物理教学的重点就是物理概念、规律的学习、掌握和运用。初中物理是以物理概念和规律为主干的体系，物理概念和规律的发现来自对大自然的观察和思考，若仅仅是学习书本上的知识，学生学习物理的难度将会大大提升。针对这种现象教师只有在课堂中将抽象的物理知识形象化，转化为学生可以认知的现象，才能让学生进一步掌握知识从而降低学生的学习难度。因此，在实际的课堂教学中，教师利用5E模式在初中物理实验教学中的运用，将书本中抽象的物理知识同实验紧密联系，有效地降低学生的学习难度，提高学习效率。（2）提升学生的求知欲在物理教学中，教师将5E教学模式与物理实验相结合开展教学，可以将抽象的物理知识直观化，提升学生对于物理的求知欲。如在学习“摩擦力”的章节教学中，教师可以将滑轮鞋和普通鞋子在地面上行动进行实验对比，可以有效地使学生理解并掌握这一知识。因此，在初中物理课堂中教师可以根据5E教学模式，有意识地选取能够引发学生积极思考的实验来激发学生的求知欲，让学生在深入探究、分析中获取物理知识[[]陶霞.浅议如何做好中学物理实验教学[J].东西南北：教育,2021(2):1.][]陶霞.浅议如何做好中学物理实验教学[J].东西南北：教育,2021(2):1.（3）培养学生科学思维5E教学模式在学习科学知识、进行科学研究、培养科学思维、培养科学态度以及理解科学、技术与社会之间的关系方面发挥着重要作用。它是一种非常有效的素质教育和培养核心素养的教学模式。5E教学模式是一条学生认知路线，学生可以在实验过程中获得乐趣，并激发学生的科学思维[[]孙苹苹.基于5E教学模式促进物理深度教学——以"光的偏振"为例[J].中学物理教学参考,2021(5):3.]。实验教学与课堂教育相结合，不仅是学生教科书的内容，中断了教科书的学习，而且学生的科学思维有效地发展和促进了物理核心素养的形成[[]孙苹苹.基于5E教学模式促进物理深度教学——以"光的偏振"为例[J].中学物理教学参考,2021(5):3.[]李琬莹.中学物理学科核心素养及培养初探[D].华中师范大学,2017.（4）促使学生对物理概念与规律的思考和掌握物理实验是与理论和实践密切相关的最基本的部分。许多概念和定律都是以实验为基础的，物理实验也是物理教育的重要组成部分。5E教学模式作为物理实验中的一种常用方法，在物理教学中发挥着重要作用。目前，许多专家学者对5E教学模式的教育功能进行了研究[[]关帮典.基于5E教学模式的高中物理课堂教学设计[J].中学物理教学参考,2021(21):50-51.]。实验观察可以使学生生动的理解知识，沉浸在物理现象中，尤其是那些难以看到或干扰学生日常生活经验的现象。分析经验可以帮助学生了解物理学的基本概念和定律，尤其是一些抽象概念和定律。因此，5E教学模式可以有效地加强理解概念、有意